爱是师德的核心
师德师风专题讲座——爱是师德的核心
一、关于师德的阐述
1、师德是教师职业道德的简称。 它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和
行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质， 它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
2、师德是教师素质的重要组成部分。
教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、
长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成 的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所 必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本 质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水 平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素 质、道德素质与心理素质等。
人要到理想的岗位，一靠素质，二靠机遇， 而机遇是留给有准备的人的。暂时无法实现 理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质 的训练基地。要在主观上把自己的工作看作 是最光辉的事业，把平凡的岗位看作一个宏 大的世界。
（3）处理好人与人之间的关系。
一要不神话人，二要不鬼话人，三要多互 助，少互斗。看周围的人都是魔鬼，你就生 活在地狱里；看周围的人都是天使，你就生 活在天堂里。
3、师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因
为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教 育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善 诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的 规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生 心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷 模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习 的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、 音容笑貌等。
“师者，传道授业解惑也。”道之不传，惑也难
解。新课程倡导情感、态度、价值观的培养，因此， 教师只有注重自身“道”上的修养，才能真正做到 “德高为师”！才能给予学生真正意义上的、人性化 的关怀。这便是我们所要追求的师德的最高境界吧。
师德之魂----师爱
师德之魂-----师爱师德，是教师工作的精髓。
可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。
从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。
俗话说：“教学是一个良心活儿？”这句话简单明了地道出了何谓师德，那就是爱，这正是师德之魂。
在生活中有很多这样的例子让我们感动，一个个平凡而伟大的教师在生死面前展示出了师德的光辉：汶川县张米亚老师，在地震发生时双手死护住两名学生，自己却不幸遇难，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂来救出孩子，这样一个年轻的老师，在灾难面前，选择了摘下自己的翅膀来保护孩子，用实际行动诠释了崇高与伟大的真正含义，在教师这个平凡的岗位上展示着师爱的伟大；谭千秋老师用自己的身体和讲台护住了四名学生，他的牺牲成就了四个家庭的团聚和幸福以及无数的感动。
他们在生死关头用鲜血和生命保护学生的壮举，犹如最后一堂无声的课，展示了人民教师的职业操守，诠释了爱与责任的师德师魂。
我们常说，没有爱就没有教育。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱，这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
然而，教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。
记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。
我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气结。
过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率，后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，而是避开这事，表扬他热爱劳动，关心集体，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。
师德的核心是教师对学生的爱
研学交流187师德的核心是教师对学生的爱★潘艳芳爱，是成功教育的基石。
夏兮尊说过：“没有爱就没有教育。
”教育的风格可以各有千秋，但“爱”是永恒的主题。
没有爱心的教育，是失去水分的教育。
“古有孔夫子，今有陶行知。
”陶行知先生的幼儿教育理念中，倡导得最多也是最为基本的就是“爱的教育”。
教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。
幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。
幼儿园教师肩上所肩负的这份使命感和责任感以及教育背后的神圣意义更不由言说。
要做到师爱，就要了解孩子的需要、平等对待每个孩子、给孩子足够的耐心和鼓励，给孩子一片自由自在成长的天空，让孩子在快乐中成长。
一、在一日活动中播撒师爱曾经听过一位苏州名教师的讲座，她说：“教师是一个不平凡的职业，如果你不热爱自己职业，我劝你乘早离开！”我想，她在说这句话的同时，内心也同样充满着对学生的爱以及对教师这份职业的强烈的使命感。
作为幼儿园教师的我们，面对的孩子们正处在一个对社会、同伴及他人认知的启蒙阶段，幼儿园教师对孩子们的关爱和言语都将影响着孩子的认知和心理成长。
在从教的这些年里，我也感受到了当自己弯下腰，真正接近孩子后，我给孩子带来的温暖、快乐和信任：1.给孩子细心的爱。
陶行知伟大的人生格言是：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。
”我从小学教师转岗为幼儿教师的第一天，离园的时候，家长们陆陆续续地来接孩子。
但是我发现家长们领着孩子并没有急于离开，而是在帮孩子整理身上的衣物。
我心想：离园前，我为什么不提前帮孩子整理呢？于是，每天孩子离园前10分钟，我都会抽一点时间，和保育员一起从头到脚检查孩子的衣着一遍，看看孩子们是否扣好了衣服的扣子、拉好了衣服的拉链；是否有尿湿裤子的、鞋子穿反的、脱下的衣服没有记得放进书包的……帮助他们整理好衣着，也刚好到了接园时间。
家长来接孩子时，看看没有什么可整理的，摸了摸没发现裤子湿着，露出满意的表情，领着孩子高兴的离开了。
爱与责任 师德之魂
爱与责任师德之魂师德，是教师职业操守，可用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
而“爱与责任”则是教师对学生的爱与责任，它是师德的核心，是师德之魂。
从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友，要对学生高度负责。
教育这个崇高的事业连系着亿万青少年的成长，连系着千万个家庭的幸福，连系着祖国的明天和民族的未来。
教师的爱与责任是师德建设最重要内容,一位教师没有爱、没有责任不可能为人师表，更不能完成教书育人的重任。
一、爱是师德的基石1.师爱是一种真爱大爱。
教师要真正地爱学生，就要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。
关爱学生就是要建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的教育情境，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个学生体会到真爱。
教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的无私的爱。
这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对学生负责。
师爱是一种真爱，是一种大爱。
这种爱会深深影响人的一生，并将一代一代地传承下去。
师爱不仅影响一个人的成长，而且影响着社会风气的形成。
当师爱深深地打动一位学生时，他将一生铭记。
这是真爱大爱的魅力所在。
2.师爱是一种平等的爱。
师爱不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱。
爱的基础是平等的。
以感情赢得感情，以心灵感受心灵。
师爱要求教师尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去体会他们的感受。
或许受中国传统“师道尊严”的影响，老师们并非都能做到平等地对待学生。
如：老师体罚犯错的学生;歧视后进生;对个性强的学生冷嘲热讽;对学生问好示意视而不见;等等看似平常的画面，从中折射出的却是教师对学生的尊重缺失，理解缺失，并没有把学生当一个“大人”来平等看待。
如果教师心中有“平等”，就应该懂得学生同样渴望被爱被尊重，向教师问好并非学生的义务。
尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。
浅谈师德之魂——爱与责任
浅谈师德之魂——爱与责任教师是社会的灵魂，也是学生的引路人。
作为教育工作者，不仅要具备丰富的教育知识和专业能力，更要有高尚的师德。
师德之魂，是以爱与责任为核心的文化基因，是教师肩负的重要使命。
爱，是师德之魂的核心。
教师要用爱心打磨心灵，用爱意沟通灵魂，用爱行动践行自己的人生使命。
爱是教育中最重要的 factor 之一。
在爱的指引下，教师要善待每一位学生，心平气和地倾听、关心并尊重学生，平衡地关注每一个学生，帮助他们发挥独特的潜能。
同时，教师也应树立正确的情感导向，塑造和谐、积极向上的班级文化氛围。
爱需要长期教育，教师需要在日常中不断提高自己的爱心教育水平，以提高教育质量和影响力。
责任，是师德之魂的基石。
教师必须意识到自己作为人民教师的责任，担起在学生人生道路上的支点和指南的使命。
只有在责任的重压下，教师才能更好地把握教育规律，理解学生个性需求，尊重课程教学的基本规律。
教师不仅要勤于思考和学习，更要时刻有高度的责任感。
教师需要及时反思自己的教学过程中的不足和不合理地方，使教学过程更加严谨和完善。
教师需要有责任心，尤其需要强调班级学生群体的统一性，严格要求自己，不断的完善自己的专业素质和课堂教学水平，深入挖掘每一个学生的潜力，以及帮助他们在各个方面稳步成长和全面发展。
爱与责任相互交融，是师德之魂的完美体现。
教师爱学生，关爱他们身心健康，关注他们的学习进程和成长过程。
同时，教师也必须承担各种责任，对任课的学生教育任务负责，对学生的安全生产目标负责，以及为了课程教学质量和学生综合素质的提高，积极参加教育教学和学科研究。
而这些，也是教师们所应该承担的职业使命。
教师要深刻的意识到自己应该履行的职业道德和职业责任，始终保持对学生思想、潜能、生命安全等问题的高度敏感。
总之，爱与责任，是师德之魂的核心，是教师肩负的重大责任。
教师应在日常教育活动中，思考改进自己的人格魅力，提高自己的教育教学水平，保持良好的职业道德和遵纪守法的意识。
师爱——师德永远的核心
个人 理念 ， 时俱 进 ， 能更 好 地 关爱 学 生。 与 才
【 关键词 】 师爱 ； 师德 ； 核心
对 于 高 校 学 生 的思 想 状 况 ， 当前 讨 论 的很 多 。 大 多 是 站 在 纯 学 术 种 心 灵 的 交 流 ． 们 所 解 的 “ ” 不 仅 仅 是 学 生 在 学 习 过程 中 遇 到 的 我 惑 也 的角 度 来 讨 论 ， 实 将 问 题 回归 原 点 ， 学 最 本 质 的是 教 与 学 ， 有 问 困 难 ， 应 该 是 学 生 在 成 长 过 程 中 遇 到 的 困 惑 。人 在 成 长过 程 中 可 能 其 教 学 更 题 ， 的一 方 也 应 该 反 思 自 己的 问 题 。 育 是 一 种 心 灵 交 流 ， 一 种 爱 会 遇 到 很 多 问 题 ， 其 是 大 学 阶 段 ， 是 人 生 最 美 好 的 时期 ， 是 学 生 教 教 是 尤 既 又 的互 动 。 解 决 高 校 学 生 思 想 问题 上 ， 爱应 该 是 一 剂 良药 。 曾让 大 世 界 观 、 生 观 、 值 观 最 终 形 成 的 时 期 。 因为 家 庭 背景 的 不 同 ， 为 在 师 我 人 价 因
学 生 做 过 一 个 有 关 自 己大 学 梦 想 与 设 计 的 作 业 。 果 却 让 我 的 心情 性 格 的 差 异 ， 为 社 会 给 每 个 人 的压 力 不 同 ． 们 的 成 长 体 验 也 各 不 结 因 他 变 得 很 沉 重 。 百 多 人 的作 业 只 有 不 到 ３ ％的 同 学 对 大 学 生 活 有 清 醒 相 同 。 爱 在 学 生 这 个 心 理 转 折 期 更 应 该 体 现 它 的价 值 ，爱 不 是 某 种 二 Ｏ 师 “ 的认 识 和 规 划 ， 数 同 学 作 业 中是 考 上 大 学 之 前 的 兴 奋 、 待 与 大 一 偶 然 或 附 加 的 东 西 ． 是 内 在 于 他 的本 质 的 一 种 力 量 ， 像 落 石 中 的 多 期 而 就 茫 然 、 奈 心 情 的对 比 。如 果 是 入 学 后 为 了适 应 大 学 生 活 有 短 短 一 段 重 力 一 样 ” 口 果 说 汶 川 大 地 震 中舍 身 护 生 的 教 师 给 学 生 们 插 上 了 无 。 如
师德的核心是爱
师德的核心是爱，不仅仅表现在学生身上1、还要表现在对待事业上。
教师虽说是个职业，但不能按照职业去干，而要当作事业去做。
（1）积极贯彻执行党的教育方针。
（2）热爱教育事业，有高度事业心和责任感，全身心地投入。
（3）不辞辛劳，不计得失，乐于奉献。
（4）努力进取，不断提高，追求卓越。
2、还要表现在对待同事上。
作为班主任要爱科任，作为科任要爱班主任。
（1）尊重集体，依靠集体，提倡集体英雄主义。
（2）重视交流，互帮互助，重视集体智慧。
（3）尊重信任，团结协作，提倡公平竞争，反对文人相轻。
3、还要表现在对待家长上。
教师和学生家长人格上是平等的，责任目标是一致的。
（1）秉公办事，不谋私利。
（2）互相联系，紧密配合。
（3）对家长做到：尊重、信任、热情、礼貌。
4、还表现在对待自己上。
教师的工作不是给学校干的，更不是给校长干的，而是给自己干的，是在不断提升、完善自我，实现自己的人生价值。
（1）活到老学习到老，修养到老。
（2）严于律己，宽以待人。
（3）勇于剖析自己，做到“知耻而后勇，发愤而成才”。
在对待自己这个问题上我想多讲几句，把教育专家、盘锦市教育局长魏书生讲的一段话引荐给大家，也作为我这次讲座的结尾。
魏书生说：我一直建议把教书放在第三位，把育人放在第二位，把自强放在第一位。
要自强不息就要处理好四个关系：（1）处理好和社会大环境的关系。
要多看光明的一面，要实事求是地比较。
从索取、指责的角度看社会环境，容易觉得天昏地暗，难以生存；从感恩、从适应的角度看，便觉得天高地阔，随时都有发展的空间。
（2）处理好和本职工作的关系。
人要到理想的岗位，一靠素质，二靠机遇，而机遇是留给有准备的人的。
暂时无法实现理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。
要在主观上把自己的工作看作是最光辉的事业，把平凡的岗位看作一个宏大的世界。
语文课堂有无穷无尽的学问。
（3）处理好人与人之间的关系。
一要不神话人，二要不鬼话人，三要多互助，少互斗。
以德施教以爱育人教师师德的核心价值
以德施教以爱育人教师师德的核心价值以德施教以爱育人——教师师德的核心价值教师师德是教育事业中至关重要的核心价值观。
在教师的岗位上，以德施教、以爱育人是教师师德的重要内容，也是教师承担起育人责任和使命的基本要求。
本文将从德育的定义、以德施教的意义和实践、爱与育人之间的联系等方面进行论述，彰显教师师德的核心价值。
一、德育的定义德育是指通过道德教育的方式，培养学生的道德品质、道德观念和道德意识，使其具备正确的道德行为和良好的道德修养。
在德育中，教师作为学生的榜样和引路人，具有至关重要的作用。
只有具备良好的师德，才能有效地进行德育工作，传递正确的道德价值观。
二、以德施教的意义和实践1.以德施教的意义以德施教是指教师在教育教学过程中，以自己的道德品质和行为示范影响学生，引导学生正确的价值取向和行为准则。
这种以身作则的教育方式，能够让学生在模仿教师的过程中，逐渐形成良好的道德习惯和品质。
同时，以德施教还强调教师要积极培养学生的道德意识和道德责任感，使之具备正确的道德判断力和行为选择能力。
2.以德施教的实践以德施教的实践需要教师做到言传身教，具体体现在以下几个方面：（1）树立良好的道德形象：教师要注重自身修养，树立良好的道德形象，以身作则，成为学生道德行为的榜样。
（2）注重言传身教：教师要在课堂上、生活中注重言传身教。
通过言辞引导和亲身示范，传递正确的道德观念和价值观。
（3）培养学生的良好习惯：教师要积极引导学生养成良好的生活、学习习惯，并且给予肯定和奖励，使学生感受到正确行为的喜悦和收获。
三、爱与育人之间的联系教师在育人过程中，通过以爱为基础的教育方式，能够更好地培养学生的品质和素养。
1.爱的作用爱是教育的基础，也是教师师德的核心。
教师必须真心关爱每一个学生，尊重学生的个性和差异。
只有建立起师生之间真挚的情感联系，才能更好地进行育人工作。
2.爱的表达教师以爱育人需要通过多种渠道表达爱的情感，包括：（1）关心与关注：教师要关心学生的成长和困扰，为学生的问题提供帮助与解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱——师德的核心
作为一名教师，通过学习，使我深刻地认识到，爱是师德的核心。
何谓“师德”呢？通过对高校学生的调查，我们得知应该是:“尊重学生，知识渊博，教学得法”。
显然，作为老师的“德”与“能”在这里已经被紧密地联系在一起进行评价和考察。
可见，今天的师德已经不仅仅是过去意义上纯粹的“德”，而是被融入了“能”的因素，或者说是师德与师能之间越来越具备一种不可分割性。
师德与“能”紧密结合，高度渗透而起作用，将成为师德的新特征之一。
爱，师德之魂，师德，是教师素质的核心；爱，则是师德的核心。
冰心老人曾说：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。
”
（一）爱所有的学生。
台湾教育家高震在著作的扉页上写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”爱是教育学生的前提。
那么，教师应如何爱学生呢？教师首先应全面、深入、客观地了解每一个学生。
教师要真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。
教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，对学生多一份鼓励、赞扬与热情，因为它是促使学生进步的助燃剂。
爱学生就要尊重学生的差异，尊重差异就是尊重学生的潜能，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
我们要像保护珍贵瓷器一样保
护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。
我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。
我们应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
只有相信每个学生都能成功，教师才能发自内心地去爱学生。
所以教师应该给学生正确的、成功的爱。
（二）爱育人的事业
教师职责在教书育人，要以“育人为本”。
除了教学生学习专业知识外，更要引导学生树立并追求人生理想，尤其是在今天的社会文化多元化时代。
（三）爱自己的专业
作为一名称职的教师，应具有基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的严谨治学、追求不止的精神。
专业理想——是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
专业情操——是教师对教育教学工作带有理性的价值评价的情感体验，是教师专业态度成熟的标志。
专业性向——指教师从事教育工作所应具有的人格特征和教学工作的个性倾向。
专业自我——指教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。
二、为人师表
（一）“学”为人师努力专研，学为人师
（二）“行”为人师
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。
”可见，身教重于言教。
要保持宁静、淡泊之心，将功利挡在课堂之外。
三、创新进取
教师除有“乐于育人的愿望”，还得“善于育人”。
内容创新——对教材内容再加工。
关注前沿知识，把握专业动态。
方法的创新——因材施教，给不同的学生不同的引导。