敖溪小学示意图
思维导图在小学习作教学中的实践研究
思维导图在小学习作教学中的实践研究云恩敏(贵州省遵义市余庆县敖溪小学㊀贵州㊀遵义㊀５６４４０３)ʌ摘要ɔ㊀习作教学在小学语文中有重要的作用,为了更好的引导学生进行写作,可以借助思维导图将文章的写作内容和结构罗列出来,使学生更好的理解文章的结构和写作方式,加强学习的效果.ʌ关键词ɔ㊀小学习作教学;思维导图;实践ʌ中图分类号ɔG６１２㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－００９９－０２㊀㊀引言在小学习作教学中,通过思维导图中图文的呈现方式帮助学生建立写作思维,结合主题进行思考,建立逻辑关系结构,使学生在写作中能够具有更加清晰的思路.由于小学阶段学生的习作水平还处于较低的水平,教师应结合思维导图的方式引导学生进行写作,培养写作基础,提升学生的习作能力,进而使学生在习作教学中有更多的收获.１㊀思维导图的涵义思维导图是由英国的心理学家托尼 博赞研究得出的一种教学方式,这种方式结合了全脑的概念,将图文结合,集合主题中的关键词,将其标注在中央图上,由中央图向周围发散,将引发的核心问题通过分支展现出来,在下一个分支对问题进行展开.按照这样的规律,将各个级别的主题在分支上按照分层的方式进行延伸,可构成思维导图的内容,这种方式能够使大脑思维更容易进行联想,将大脑的记忆力提升,符合思考的方式.通过思维导图进行思维发散,能够使人脑更好的了解知识的结构和内容.２㊀思维导图在小学语文习作教学中的重要性思维导图在小学语文教学中能够激发学生的习作兴趣,由于小学生的心智还未成熟,在学习中不容易集中注意力,采用传统的教学方式难以满足学生的需求.通过思维导图以图文结合的形式将知识整合,使学生能够对其产生更多兴趣,并且更容易理解教学内容,加强学习效果.在这样的教学方式下,学生能够直观的了解写作内容之间的关系,对写作有更多的耐心.通过思维导图还能够发散学生的思维,对学生的思维能力发展有着重要的作用,教师应合理的运用思维导图来激发学生的学习积极性,鼓励学生进行思考,培养语文习作思维.此外,思维导图能够加强学生对知识的掌握效果,一些学生在学习中对知识的吸收程度较低,这是由于学生个体之间存在一定的差异,教师结合思维导图可以帮助学生建立学习信心,将知识进行整合,加强知识的结构化,使学生对知识有更好的理解,能够在头脑中建立知识框架,更好的掌握知识内容.３㊀思维导图在小学语文教学中的实践３．１㊀通过思维导图帮助学生应用素材㊀在开展语文习作教学的时候,由于学生缺少相关的生活经验,在写作中存在一定的困难,同时一些学生对习作学习缺乏兴趣,这使学习的效果得不到改善,同时也不利于学生的习作能力的发展.当前在小学习作教学中,教师应合理的利用思维导图引导学生进行习作,激发学生的兴趣,使学生能够对教学内容进行思考.为了使学生在习作中获得更多的素材,可以接结合习作课程教学内容,以思维导图的方式帮助学生理解文章内容,使学生能够获得写作素材.比如,在学习«火烧圆明园»这篇文章的时候,教师在教学中首先可以以提问的方式导入教学,问学生是否去过北京参观过圆明园,学生对此产生兴趣,一些学生不了解圆明园,没有参观过,教师可以借此机会将圆明园的照片呈现出来,学生在观看照片的时候会发现这些建筑被破坏,并且产生了好奇心.之后教师可将关于圆明园的故事讲述出来,使学生更加了解圆明园发生的事件,学生通过对事件的了解会产生一些思考,接着教师可将相关的电影片段播放出来,使学生更加直观的感受当时的场景.在观看完之后,教师可以引导学生针对这个文章写出相应的读后感,并且建立思维导图的结构,将课文中的几个片段作为主要的结构,分别对圆明园的基本介绍㊁建筑内容㊁烧毁情景三个分支进行延伸,使学生更加了解课文的结构内容.学生在深入的了解了圆明园的事件之后能够激发出爱国的情感,在写作中有更加明确的素材和思路,这样也有利于学生的习作学习水平的提升.３．２㊀通过思维导图帮助学生学习写作方法㊀在小学语文习作教学过程中,作文点评教学具有重要的作用,教师通过点评可以帮助学生更好的对写作过程进行改善,总结自己的不足.因此,教师在进行作文点评的过程中,需要借助思维导图来进行点评,使学生更好的理解文章的内容,并且掌握写作的方法技巧.另外,教师也可以采用思维导图对文章进行剖析,将其中的重点内容提炼出来,帮助学生高效的进行习作学习.比如,在点评文章«白杨»的时候,教师可以结合思维导图先将文章中的重点内容整理出来,引导学生将这些内容添加到思维导图之中,接着采用分支对文章中使用的写作手法和修辞手法进行罗列,明确文章的写作技巧.通过思维导图对文章进行点评,使学生对文章的写作结构进行了解,并且掌握其中的写作方法.３．３㊀通过思维导图培养学生的创新思维㊀在小学语文习作教学过程中,教师应引导学生采用思维导图将思维内容进行具体化转化,这样学生在学习中能够深入的认识习作主题,能够逐渐培养自己的思维能力,对主题有更加明确的思路.比如,在描写公园的场景的主题写作中,教师可以引导学生通过思考来描述公园中的场景,包括公园中的人物㊁动物㊁植物等,之后再联想都包括什么样的人物㊁动物和植物等,将这些内容简单的画出来.学生在思考后将公园中的老年人㊁小孩㊁小鸟㊁大树等画了出来,教师可以鼓励学生采用不同的颜色的笔将分支画出来,例如人物中包括老人和小孩,植物中包括花草树木等,使思维导图内容更加的完整和明确,便于学生进行理解.通过这种实际绘制思维导图的方式,可以帮助学生将自己的思维内容清晰呈现出来,为学生的写作带来更多的参考,同时也利于学生的创新思维的发展,在思维导图的应用中,使文章的大纲也逐渐产生,给学生的写作提供了基本的结构和内容.结语小学语文习作教学中,教师应结合学生的特点合理的运用思维导图开展教学,帮助学生了解写作的主题㊁结构以及方法等,通过思维导图的直观性和条理性加强学生对文章内容的理解,并且更好的掌握文章写作中采用的方法等,进而提升学生的写作能力.９９合作学习模式在初中教学中的应用研究陈圣杰(贵州省纳雍县第三中学㊀贵州㊀纳雍㊀５５３３００)ʌ摘要ɔ㊀在初中数学教学的过程中,知识难度逐渐增大,学生在学习的时候会遇到很多的困难,多数的初中生在其中遇到了很多的困难,为了辅助学生克服数学学习中遇到的问题,教师可以在教学的时候应用合作学习的模式来增强数学学习的自信心,使得学生的综合学习能力大大提高.ʌ关键词ɔ㊀初中数学;合作学习;模式创新ʌ中图分类号ɔG４２４㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－０１００－０１㊀㊀在传统的数学教学的过程中,教师往往不考虑学生的实际学习现状,按照既定的教学计划进行课堂设计,使得学生对教师的依赖情感愈发严重,引入合作学习的教学模式让学生占据课堂的主体地位,有效培养学生的自主思考能力,引导学生互相交流和学习,掌握适合自己的学习方法.１㊀合作学习教学模式在初中数学课堂中应用的积极意义在传统的数学课堂中,教师占据课堂的主导地位,缺乏对学生课堂主体的尊重,教师忽视学生主体之间的交流,过度遵从和重视严格的课堂纪律.应用合作学习模式使得学生在数学课堂上有更多自由㊁自主的空间,初中生处于思维创造性最强的阶段,一旦教师给予自由的空间,学生在小组内有更多学习和交流的机会,对教师来说更有效地推动课堂教学进程的加快.在数学课堂上应用合作教学模式对学生的性格养成也有很积极的影响作用.多数的初中生都是独生子女,对家长和教师的依赖极强,人际交往的能力也相对较差,在合作教学模式的推动下,教师为学生创造互动交流的机会,给学生更多的机会和空间,满足学生个性发展的需求,在合作小组内感受同学之间的友善和关怀,互相学习彼此的优点,同时教师还可以在其中鼓励学生进行良性竞争,互相学习,彼此之间吸收良好的学习方法,对初中生的长远发展和进步有非常积极的意义.在合作教学模式推动的过程中,教师有更多与学生沟通交流的机会,彼此之间建立更多的情感沟通,加深了解,使得教师可以更多角度的认识学生,在小组进行学习和讨论的过程中,教师有更多的时间和机会进行学生的观察,了解学生存在的问题,适时地进行指导,有助于教师采取因材施教的教学方法.２㊀在初中数学教学中实施合作学习教学模式的措施２．１㊀教师注重合作教学模式中小组的划分和组织㊀合作学习教学模式在数学课堂中的推动要依赖数学学习小组的形式,在分组的时候教师要注重每一个小组的人数㊁划分小组的依据等等,一般每一个数学小组的人数控制在４－６人最佳,针对数学问题进行小组内的讨论,并在小组之间进行观点的交流,使得合作小组在数学课堂上可以获得更多的交流和学习的机会.例如:在划分合作小组的时候,教师可以考虑学生的性格特点㊁兴趣爱好以及学习方式等等,每一个合作小组内学生的学习成绩都有好㊁中㊁差等几类,促进学生之间互相帮助,平衡小组内的学习实力,使得合作小组内的学习效果凸显的更快,实现强强联合以及强弱结合的方式.在每一个合作小组内,教师都明确地为小组选出组长㊁检察员㊁汇报员等等,合作小组内的每一个成员都有自己的职责,背上责任感使得小组的成员在问题讨论的时候更加投入,注意力更加集中,有助于强化小组成员之间的合作关系.２．２㊀在数学课堂上锻炼和培养学生养成良好的合作学习的习惯㊀在数学合作学习模式推广的过程中,教师要给予学生更多的空间和机会,扮演着 倾听者 的角色让学生去探讨和解决问题和理论,教师在课堂上为学生创造合作互助的轻松氛围,培养学生的质疑能力,让学生在课堂上针对教师提出的理论或者是观点进行质疑,提出问题㊁提出方案㊁解决问题㊁总结结论,教师不武断地对学生的观点进行点评或者是肯定,让其进行自主的探究和思考,在小组内进行商讨和评断,最终得出相应的结论进行组间的交流.例如:在探究等腰三角形的相关几何结论的时候,提出问题 等腰三角形的两边边长分别为３和７,则其周长是多少? 针对这一开放性的问题,教师让合作小组进行组内的讨论,很多学生第一反应的答案是等腰三角形的周长为１３或者是１７,这样的结论并没有充分考虑等腰三角形的三边关系,在小组内进行这一问题的讨论,不同的学生有不同的解题思维,互相之间进行弥补和提升,在互相提醒和思考的氛围下,初中生可以强化对于几何理论的印象,熟悉理论知识在实际问题处理中的应用,锻炼学生的思维能力,还可以在互相探讨中学习和观察同学的思维方式和解题方法,自主地进行优点的吸收,不断完善自己的数学学习方法,养成良好的学习习惯.３㊀结语合作学习模式在初中数学课堂中的应用有助于锻炼学生的自主学习能力,在良好课堂氛围的影响下鼓励学生养成良好的学习习惯,教师在课堂中尊重学生的课堂主体地位,在合作氛围的推动下建立有效的互动氛围,搭建师生情感沟通的桥梁,教师在其中进行观察学生的表现,针对性地辅助学生数学学习能力的提高.基于合作学习模式的应用,初中数学课堂锻炼初中生的综合学习能力,培养学生的创新能力以及实践应用的能力,构建高效㊁高质的数学课堂,为学生的长远发展奠定良好的基础,推动初中生发现数学学科的魅力和乐趣,积极主动地投入到数学课堂的学习之中.参考文献[１]㊀陈茹．合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]．科技创新导报,２０１４(１８)．[２]㊀谢玉兰．小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D]．赣南师范学院,２０１３．[３]㊀张雪梅．小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J]．中国培训,２０１６(２):２９４－２９４．参考文献[１]㊀姜小云．思维导图在小学习作教学中的应用策略[J]．学周刊,２０１９(２８):１２２．[２]㊀杨轶．思维导图辅助小学语文习作教学的实证研究[D]．天水师范学院,２０１９．[３]㊀刘文丽．小学语文习作教学中思维导图的应用[J]．基础教育研究,２０１９(０６):５８－５９．[４]㊀宋金凤．思维导图在小学四年级习作中的运用[J]．学周刊,２０１８(３４):１２９－１３０．００１。
蓼花明德小学地震演练疏散示意图
蓼花明德小学地震演练疏散示意图
电脑室 四（1）班 四（2）班 六（1）班 实验室
六（2）班 三（2）班
多媒体室、图书室、阅览室
教师办公室 五（2）班
五（1）班
女厕所
男厕所 二（1）班
一（2）班
三（1）班 一（1）班
食堂 行政办公室
储藏室
楼梯
门卫室 楼梯
楼梯
保健室 一2
班
一1
班
三1
班
二1
班
四1
班
三2
班
五1
班
四2
班
六1
班
五2
班
六2
班
操 场
说明：教学楼东边教室学生从东边楼梯下，西边教室师生从西边楼梯下，楼层之间顺序是先一楼再二楼再三楼；每个班由课任教师负责指挥，每个转角处由办公室教师教师负责维持秩序。
警报响起，先就地躲避，再有序撤离到操场指定区段。
北。
给孩子一个什么样的语文课堂——对小学语文课堂教学的反思
２注重实践 ， ． 多方面实践感悟语言
记 得叶圣陶先生曾说过 ： 教材无非是例子。那 给学生一个“ 情感的课堂” ・ ， 用好例子教给学生 学习方法之后 ， 下来 的 么 利 接 １ ． 一个语文教师应该让学生觉得极富“ 激情” ： 该是大量 的实践 ， 应 只有在实践 中 ， 学生 的能力 才 在语 文课 中 ， 如何体现语文学科 的“ 人文性 ” 能不断巩固、 ，： 提高。基于这个思想 ， 我经常搜集课外
程真好。在新课改的组织实施中 ， 我们许多教师 已 明 “ ｌ 的字形 ） 所 以是 口字旁 ； 渴” Ｅ” ， “ 是因 为 Ｅ渴 ｌ 经开始理性地看待新课程改革 ， 开始用批评与反思 ：了特别想喝水 ，而想喝水并不一定要张大嘴 巴， 所 赋予课堂 以新的生机 ， 构建教学 以真的精彩 。那么，・以是三点水旁。 在小学语文课堂教学中 ， 我们究竟该给孩子一个什 ： 么样的语文课堂呢？
提出：你们想问银河些什么呢？ “ 你还想说些什么？ ”・ 四、 给学生一个“ 感悟的课堂”
孩子们个个兴趣盎然 ， 跃跃欲试 。“ 激趣 ” 极大地调 ：
１ ． 把人家的情感变成 自己的情感
动了学生 的主动性 和积极性 ， 教学过程也 就“ 苦 ： 变 如《 桂林山水》 描写的是 “ 南国风光 ”如何让学 ， 为乐” 了。 ・生去体 验作者热爱大 自然 、 爱祖 国的山山水水的 热 ３教学活动中要注重置师生于课文 、 ． 作者 、 情景 ： 感呢？ 于是 ， 情 我通 过图片 、 录像资料 展示 美丽榕
、
：
其基点就在于“ 情感” 。一个没有激情的教师， 如何 ： 阅读材料， 推荐给学生阅读。 在教学《 墨梅》 一课后，
能调动学生的情感 ， 能让学 生充满热情地学习？展 ： 引领 学生阅读背诵了《 我 竹石》 马》青松》 《 《 等十余 现给学生一个 “ 充满激情 的我” 陪伴孩子度过每一 ： ， 首古诗 ， 使学生们 了解到 了更多有关于借物言志方 段“ 燃烧的岁月” 。 ： 面的古诗， 而且无形中又积累 了 许多古代诗歌 。
鲁溪镇中心小学学生错峰放学各班放学分流示意图
楼
楼
梯
二
楼
三（2）班
三（1）班
一
楼
三（4）班
三（3）班
备注：
一楼：三（3）、三（4）
二楼：三（1）、三（2）
东面：五（3）、五（2）、五（1）、五（4）、五（5）
各班放学分流示意图（新教学楼）
四
楼
楼
梯
多媒体教室
音乐舞蹈室
楼
梯
三
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六（6）班
六（5）班
六（4）班
六（3）班
二
楼
二（4）班
二（5）班
六（1）班
六（2）班
一
楼
二（1）班
二（2）班
二（3）班
西面东面
备注：
一楼：二（1）、二（2）、二（3）
西面：二（4）、二（5）、六（1）、六（2）
鲁溪镇中心小学各班放学分流示意图
附件：
各班放学分流示意图（综合楼）
四
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楼
梯
五（5）班
五（4）班
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三
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二
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四（1）班
四（2）班
四（3）班
四（4）班
一
楼
一（1）班
一（2）班
一（3）班
一（4）班
西面东面
备注：
一楼：一（5）、一（4）、一（3）、一（2）、一（1）
西面：四（1）、四（2）、四（3）、四（4）、四（5）
翁祐中学卫生辖区示意图(平时-公布)
西边教室 3-4 西楼 西边连廊 教室 梯 教室
三11 三12班 三11班三10班 三9班 三8班 三7班
2号 楼 四楼
西边教室 4-6 西楼 西边连廊 教室 教室 梯 2号 楼 五楼
中间通道 三11 中间通道 三12 办公室1 办公室2 3-4楼梯 三12 中 间 教室 教室 2小房 饮水机 平台 中间通道 中间通道 办公室1 办公室2 4-6楼梯 三5 三5 三4
2#教学楼北面草坪
一3
一3班只负责北面石凳
2#教学楼底楼 东区 2#教学楼底楼 西区 诚德 路北 一2 负责所有乒乓球桌、地面（消防设施）、南面石凳等 段和 绿化 一6 2#_1# 一6 2#_1#通 通道 道（西） 尚德路西和绿化 一6 （中） 一6 一6 一6
一3 一3
尚德路东路和绿化
一
一11
教室
教室
教室
2小房
教室
教室
教室
教室
教室
教室
男厕所 女厕所
2号 楼 二楼
男女厕所 前走廊 三7 东边教室 教室 教室 教室 教室 男厕所 女厕所 男女厕所 前走廊 三7 东边教室 男厕所 女厕所 男女厕所 前走廊 值周班 3-4 楼梯 2-3 楼梯
西边教室 2号 楼 三楼 2-3 西楼 西边连廊 教室 梯 教室 教室
1号 楼 二楼
一5 东边教室 一10 一12班 一11班一10班 一9班 一8班 一7班 男厕所 女厕所 男女厕所 前走廊 值周班 2-3 楼梯 二1
西边教室 2-3 阳光家 阳光工 西楼 西边连廊 园 作坊 梯 一12 一12 一12 一7 历史考 地理观 2小房 究室 察室 一7 一7 一7
1号 楼 三楼
中间通道 一10 办公室1 办公室2 2-3楼梯 一10 中 间
规范孩子的书写习惯课题计划
规范孩子的书写习惯课题实施计划敖溪小学一（2）班根据我校低年级课题“年级学生良好书写习惯的培养和研究”实施方案的要求，结合本班实际，本学期拟出以下规范孩子的书写习惯的方法策略：一、优化环境，创造条件保规范（1）桌椅保证调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。
（2）时间保证保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。
科学设计作业”在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。
（3）心理保证因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。
二、树立榜样，教师示范显规范(1) 以书法家为榜样小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。
（2）以教师为榜样学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。
每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。
教师的言传身教影响着学生的一生。
年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。
教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。
将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。
学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。
我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。
三、规范训练，写字过程抓规范（1）写字姿势练规范①引起重视为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。
2022年敖溪小学招生简章
2022年敖溪小学招生简章
第一章敖溪小学概况
敖溪小学位于敖溪镇中心地带，是一所公办小学，学校建筑面积约为8000平方米，拥有较为完善的教学设施和设备。
校园内环境优美，绿化率达到90%以上。
学校设有小学部、幼儿园部和特殊教育部，共有师资200余人，学生近1000人。
第二章招生范围与要求
敖溪小学2022年招收小学一年级学生，招生范围为敖溪镇和周边乡镇的小学毕业生。
具体招生人数和名额以教育局最终通知为准。
第三章报名时间与方式
报名时间为2022年3月1日至3月31日。
报名方式为网上报名，报名时需要提供学生本人身份证、户口本、学籍卡和小学毕业证书复印件。
第四章招生结果公布与录取
招生结果将于2022年4月30日在学校官网公布，录取的学生需于5月10日前到学校报到，并办理入学手续。
学校将根据招生章程和当地教育局的规定进行录取工作。
六年级下册心理健康教育教案(下)
敖溪小学2014至2015学年第二学期集体备课资料学校：敖溪小学年级：六年级学科：心理健康六年级心理健康教育集体备课记录表六年级心理健康教育教案（下）第1课青春前期的生理变化与保健教学时间：2015年3月7日教学目标：1、教育学生正确认识与理解青春前期的生理正常变化。
2、让学生了解基本的保健知识。
3、知道学生掌握一定的保健方法。
教学重点：正确认识青春前期的生理正常变化。
教学难点：正确认识青春前期的生理正常变化。
教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入新课师：同学们你们知道你们正处在生理发展的什么时期吗？师：你知道此刻你会有哪些生理变化吗？今天我们就来研究这个问题。
二、讲解分析1、讲解并提出问题。
师：生理上的变化是各种各样的。
生；讨论交流。
2、生：思考：第一性征：（指刚出生的婴儿从生殖器外形就能识别是男还是女。
）第二性征：（男女在身体外形上的性别差异。
）生：回答。
3、师：我们应该怎样保健呢？三、师生总结：四、课外拓展想一想自己的身体发生了哪些变化？板书设计：青春前期的生理变化与保健第一性：征内脏功能第二性：征性机能成熟第2课见义勇为好榜样教学时间：3月24日[主题]：培养社会责任感[心育目标]：1、帮助学生正确认识见义勇为行为。
2、培养学生正确而适当的见义勇为行为。
[教学过程]：一、情景引入教师讲述陈渝舍己救人的故事，组织学生讨论：“同学们，听了陈瑜同学的故事你有何感想呢？当你遇见陈渝同学相同的情景，你会怎么办？”二、活动体验1、小品表演《遇见坏人》，组织学生表演一个学生遇见一个坏人正在干坏事，虽然这名学生感到很害怕，但他一想到十佳少年赖宁的故事，想到自己作为一个学生有责任阻止坏人的行为，就鼓足了勇气，挺身上去，用自己的智慧和坏人作斗争，最后终于将坏人绳之以法。
表演结束后，老师应指出这名学生的行为就是见义勇为，并号召大家向他学习，不做胆小鬼，做一个聪明勇敢的小学生。
2、按小组学生相互讲述自己收集的见义勇为的故事。
莆田市小学一览表
涵江区江口育才小学 涵江区江口海星小学 涵江区江口新墩小学 涵江区江口五星小学 涵江区江口园下小学 涵江区江口石狮小学 涵江区江口上后小学 涵江区江口韶源小学 涵江区石庭中心小学 涵江区江口后埕小学 涵江区江口陶青小学 涵江区江口东楼小学 涵江区江口西刘小学 涵江区江口赤港小学 涵江区江口丰山小学 涵江区江口厚峰小学 涵江区江口梁厝小学 涵江区江口刘庄小学 梧塘中心小学 梧塘枫林小学 梧塘沁后小学 梧塘漏头小学 梧塘蒲江小学 梧塘东坡小学 梧塘松西小学 梧塘松东小学 梧塘九峰小学 梧塘西林小学 秋芦东张小学 秋芦双亭小学 秋芦洪南小学 秋芦中心小学 秋芦崇联小学 秋芦福山小学 秋芦晏井小学 秋芦林美小学 秋芦潭井小学 秋芦深固小学 秋芦南坛小学 秋芦樟洋小学 秋芦友谊小学 秋芦利东小学 秋芦洪里小学 白沙中心小学 白沙沃柄小学 白沙沃东小学 白沙龙东小学
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东海东蔡小学 东海东朱小学 东海西厝小学 东海西黄小学 东海蔡亭小学 东海坪洋小学 白塘中心小学 集奎小学 镇前小学 镇江小学 洋尾小学 显应小学 陈桥小学 双福小学 周墩小学 安仁小学 埭里小学 三江口中心小学 后郭小学 鳌山小学 鲸山小学 芳山小学 杨芳小学 哆中小学 哆头小学 哆前小学 高美小学 三江小学 洋忠小学 国欢中心小学 国欢镇南林小学 国欢镇都邠小学 国欢镇码头小学 国欢镇沁园小学 国欢镇林柄小学 国欢镇后洋小学 国欢镇塘西小学 涵江区塘头学校 涵江区实验小学 涵江区第二实验小学 涵江区私立大同小学 涵江区私立紫璜小学 涵西中心小学 涵西苍林小学 涵江区私立楼下小学 涵江私立银河学校 涵江区江口中心小学
小学数学教学中德育教育实施初探
最 常见的一种 方可以用 ‘ 分 图法 ’， 把它们分解成几个三角形 ， 再计算 它们的内角和呢？” 这时学生猛然醒悟 ，很快顺次把这些图 形分成 ２ 个 、３ 个 、４ 个三角形 ， 从而得 出： 三角形 内角和是 １ ８ ０ ｏ ｘ２ ，四边形内角和 是１ ８ ０ ￣ ×３五边形内角和是 １ ８ ０ 。 ｘ４ 。 在此 基 础上 ，教师 再设 问 ： “ 照这样看，七边形 、八边形 、九边形 的内角和又是多少呢？你能从中发现什么规 律 呢？ ” 这样 ，既巩固了学生已学过的三角形 的 知识 ， 又拓宽了思路 ， 扩大了认知 的领域， 培养了学生观察 、分析、判断、推理的能力 ， 还 为 今后 进 一 步深 入 学 习多 边形 的知 识埋 下 了伏笔 。 三 、趣味游戏式 这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理 特点 ，把游戏与课 堂教学结合起来 ，通过游 戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以 保持 ，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在 教学 “ 约数和倍数”时，可以设计 “ 找朋友 ， 离教室”这样的结尾 ： 教师出示带有数字的卡片说 ： “ 你们可 以为我 出示的这些数字 ‘ 找朋友 ’。如果你 的座位号是卡片上数的倍数 ， 你就找到 了‘ 朋 友 ’并可 以离开教室了。在离开以前 ，你要 走上讲 台， 为你的座位号再找出两个 ‘ 朋友 ’ 并大声说 出来 ，才能走出教室。这两个 ‘ 朋 友 ’， 一个是它的约数、一个是它的倍数 。” 学生顿 时倍添兴趣。在教师的引导下同学们 欢乐的做着游戏，在下课铃声中 ，同学们依 次做完游戏走出教室 ，乘着游戏的余兴 ， 投 入了快乐的课间十分钟。 四 、问 题 启 发 式 在课堂结尾时，教师提出一些富有启发 性、趣味性的问题 ，不作解答 ，留给学生在 课余时间去思考、印证 ，以造成悬念 ，激发 学生探求知识的欲望 ，从小培养孩子热爱数 学的兴趣。如在学习 “ 圆周率”后，可以设 计这样的问题 ：一些老木工经常说： “ 一尺
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