利用信息技术提高数学课堂实效

利用信息技术提高数学课堂实效摘要：信息技术在数学教学中的运用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，信息技术与数学教学的有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，开阔了学生视野，促进了教学思想、观念的更新，具有极大的吸引力。

随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。

作为一个初中数学教育工作者，在现实教学中，必须正确认识信息技术在数学课堂教学中的优缺点。

在使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，使我们的教育教学工作更加符新课标，让学生轻松、愉快地获取数学知识，取得数学教学的新成就。

关键词：信息技术；课堂实效；创新能力随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应未来社会对人才发展的需要，数字化教学资源在教学中的作用日益突现出来，它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程，受到教师和学生的青睐。

在初中数学课堂教学中，将信息技术与数学课程进行有效的整合，可以有效地提高课堂教学的效率。

信息技术中的多媒体技术可以让老师节省出大量的板书时间，使学生在有限的时间内，获取最大的信息量，从而争取到更多的思考和思索的时间。

利用信息技术可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、积极的心理状态，它对学生主动性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效，从而优化教学效果，由此大大地提高了数学课堂容量和学生的学习效率。

下面我就自己在数学课堂教学中的一些亲身体验，谈谈数学教学中如何利用信息技术提高课堂教学的效率。

一、利用信息技术激发学生学习兴趣，使学生产生“我要学”的欲望。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

数学课程的特点之一是内容抽象。

因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。

学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。

静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。

因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。

为培养学生学习数学的兴趣，我在课堂上充分利用信息技术中的PPT课件来激发学生学习数学的兴趣。

例如在《解一元一次方程－－合并同类项和移项》这节课的教学中，我采用了多媒体技术，播放PPT课件,向学生介绍数学阿尔·花拉子米及其关于方程的著作《对消与还原》。

引入问题：“对消与还原”是什么意思？利用课件让学生了解古代数学家们对今天数学发展的影响。

体会古老的代数书中“对消”和“还原”的思想。

扩大了学生的知识面，让学生感受到数学历史和文化的陶冶，提高了学生的数学素养，从而激发学生学习数学的兴趣。

学生学习兴趣浓烈，数学课堂就会呈现良性循环的效果，学生越学越有劲，课堂上做小动作的、注意力不集中的现象自然销声匿迹，课堂教学效率大大提高。

学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。

因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、利用信息技术变抽象为形象、直观，解决突破教学重难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

由此可见，闻、见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的数学定义、定理、性质或者对理解数学定义、定理、性质等起重要作用的内容，用计算机呈现出来，调动学生视觉、听觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生感受到数学知识的生成过程，深刻理解知识的内涵。

数学课的教学内容与其它学科相比较为抽象，因此课本中的一些内容对于学生来说很难掌握，因而形成了教学的重难点。

而这些教学重难点又是我们必须让学生掌握的内容。

许多学生学习几何有一定的难度，传统的几何教学过程中总有些学生不能想像空间的图形，不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。

信息技术中多媒体技术的应用就可以帮助我们解决这一难题，就可以使一些抽象化的概念形象化、具体化，使几何概念和定理变的“活”起来。

例如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果我们使用传统的教学方法，用教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，从而使学生很难理解掌握其内容。

而用多媒体辅助数学教学中的《几何画板》这一软件工具，就可以让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，这样学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

又例如，在教学射线“具有可以无限延伸”这一特点时，在现实生活中不存在这样的物体，因此学生对“无限延伸”一词就很难理解。

因此为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我利用了信息技术的FLASH功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。

我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。

”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。

信息技术中的多媒体辅助教学走进数学课堂，使我们的数学课堂教学变得丰富多彩、有声有色，形象具体、动静结合的展示使学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而真正有效地实现了精讲，突出重点，突破难点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。

信息技术中的多媒体辅助教学手段为我们更好的解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了有力的保障。

三、信息技术的利用可以有效节约课堂时间，提高课堂教学的效率。

课堂教学时间对于学生和老师来说都是宝贵的，充分利用课堂的每一分钟，可以大大提高课堂教学的效率。

信息技术中的多媒体技术可以让老师节省出大量的板书时间，使学生在有限的时间内，获取最大的信息量，从而争取到更多的思考时间。

由此大大地提高了数学课堂容量和学生的学习效率。

例如在讲解《圆和圆的位置关系》时，我们就可以利用多媒体技术，展示现实生活中的圆与圆有着各种不同的位置关系。

让学生感受现实生活中的数学知识，进而利用多媒体技术演示两圆在平面内的动态变化过程，外离—外切—相交—内切—内含，并观察各种不同位置关系时两圆的圆心距、半径的数量之间的关系。

进而探索出：两圆外离d＞R+r；两圆外切d＝R+r；两圆相交R－r＜d＜R+r (R＞r)；两圆内切d＝R－r (R＞r)；两圆内含d＜R－r(R＞r)。

通过多媒体技术的展示，使学生对两圆的位置关系有了深刻的理解，同时教师也不用在黑板上花费大量时间来画图，这样的教学活动大大节省了课堂教学的时间，为课堂效率的提高提供了时间保障。

信息技术在数学课堂中的利用，为课堂时间的充分利用提供了便利的条件，为高效课堂奠定了坚实的基础.四、运用信息技术可以让学生接受优质教学资源，提升课堂教学效果。

如今变化莫测的信息技术同印刷型文献相比，信息技术的类型更为丰富和多样，运用信息技术可以让学生接受优质教学资源。

例如在讲七年级数学上册《正数和负数》一节时，学生对于负数的引入就很难理解，为此上课时，我选择了在网上搜集专家的教学视频，让学生与名师面对面，进行了一次在线课堂教学，专家的课上得很精彩，学生听讲也非常认真，学生很好的掌握了负数，我也学到了很多经验，对我以后的教学很有帮助。

再如，有时课堂气氛沉闷，学生精神不佳时，我就会借助网络，让学生欣赏一段音乐，或者是听一个小故事，或是看一小段搞笑的视频，调节一下课堂气氛，使课堂上学生始终能保持旺盛的精力。

五、利用信息技术提高学生的练习效果，使学生体验成功的快乐和喜悦。

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。

利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。

学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。

初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。

多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

例如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等，可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。

在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。

还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。

当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

六、利用信息技术唤醒学生的创新意识，培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，实质是国民素质、人才创新能力的竞争。

创新教育就是学生创造性的培养，包括学生主动提出问题，探索规律，得出结论，直至提出新理论。

要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力。

这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。

而运用数学实验能做到纵横变通，拓展思维，展现动态的过程，发展能力，是培养学生创新思维的有力手段。

信息技术为数学实验提供了非常优越的平台。

比如：不论四边形如何变化，四边形四边中点顺次连结所成的四边形是平行四边形。

使用常规工具作图容易掩盖几何规律，而用“几何画板”，绘制出动态四边形，随着顶点的拖动，中点不改变，产生的新四边形始终是平行四边形。

形象生动，对发展学生的智力有很大的帮助。

总之，现代社会的人们可以说无时无刻离不开信息技术。

作为今天的教师，信息技术更是在现在的课堂教学中起到举足轻重的作用，应用这些信息技术可以让老师收集和整理出各种符合教学实际的资源，从而激发学生的学习兴趣和提高他们对所学课程的求知欲望。