走进新课程
走进新课程
走进新课程一、课程改革的的背景⏹现代科技、经济发展的需要⏹人的发展的需要⏹对学习的认识的发展⏹对教与学的理解发生了变化⏹我国传统课程的不足与急剧变革的物质发展相适应，与迅速变化的文化发展相适应。
⏹现代科技、经济发展的需要科学发展，必须学会学习技术剧变，必须学会创新经济互融，必须学会合作文化变迁，必须学会选择⏹人的发展的需要身体发展（生理）认知发展（智慧）情感发展（动力）道德发展（价值）人的发展是一个整体，在整个教育过程中应同时保证人的各方面的发展。
⏹对学习的认识的发展学习的含义：行为主义认知主义建构主义学习的目的：学会学习学会思维学会运用学会创造学习方式：除了传统的学习方式外，积极倡导：自主学习探究学习合作学习⏹对教与学的理解发生了变化数学教学从传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学生为中心的实践模式。
“学习不再看成是一种被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是用学生原有的知识处理新的任务,并构建他们自己的意义。
”数学教育方法的核心是学生的再创造。
教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识我国传统课程的不足课程模式单一；课程过于注重知识传授；课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合；课程内容“难、繁、偏、旧”，过于注重书本知识；课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；课程评价过分强调甄别与选拔的功能。
二、课程改革：令人困惑的问题1．观念与认识问题——将新课程教育教学方式与传统教育教学方式对立起来，把传统教育与现代教育对立起来；——将评价与应试等同起来，将闭卷考试与课改对立起来，把定量评价与定性评价对立起来，结果课改的各种形式化现象大量泛滥；——将高分与低能等同起来，殊不知知识是能力的基础；——把教师的主导作用和学生主体作用对立起来，认为课改就是教师靠边站，学生唱主角，过分强调学生主体作用，走向对学生放任的另一个极端；——把因材施教和整体发展对立起来。
走进新课程读书笔记(精选10篇)
走进新课程读书笔记(精选10篇)走进新课程读书笔记(精选10篇)走进新课程读书笔记（一）：一、促进者是从师生关系的角度提出来的。
传统的教学难免会把教师个人的意志（或是出于学校、领导的意志）强加于学生身上，为了达成某项既定的目标会毫不犹豫以不择手段的方式来逼迫我们的学生完成任务。
即使新的课程改革已经进行多年的今日，这种现象仍然存在。
这样的师生关系已经不能培养出当今社会急迫需要的创新型人才，我们陈旧的教育已经远远的跟不上趟了。
那么如何把我们的学生培养成对社会有用的人才呢？教师不是上帝，创造不出天才，唯一能做的是在我们教学的过程中尽可能的帮组学生发掘自身所蕴藏的无限的潜能，激活他们与生俱来的天赋，并进取引导他们走向自我完善与发展的成功之路，以此促使他们成长为有独特个性和健全人格能够体现自我价值的人。
在这个过程中我们总是要敬小慎微，尽量不把自我个人的意志过多的强加在学生身上。
换句话说，就是我们要引导和促进每一个不一样的学生成为他们应当成为的"人才"。
二、研究者是从教学和研究的关系提出来的。
教师要想成为学生好的促进者，自身的素养，尤其是自我专业的素养是要提高的。
仅有自我站的高了，才能给低处的人予以正确的指引。
做教师就必须时刻给自我充电，不断更新自我，做到与时俱进。
研究者就是让自我像一个学生一样对未知的东西进行深入的探究和总结，在这样的研究过程中获得新的理论成果，从而才能不断推进我们的教学改革，使之我们的教学在研究中不断提升，在提升中促进学生的发展，是我们的教学活动成为师生共同发展的过程。
其实对学生而言这也是一种"身教"。
三、建设者、开发者是从教学与课程关系提出的。
此刻课程体系中增加了校本课程，许多学校都自我编印了校本书籍。
很多校本课的资料都很贴合当地的传统和特色，或是贴合学校的实际需求。
就我们体育学科来说，创编徒手操、自编舞蹈、武术套路、编写校本书、废旧器材的改造利用，游戏的开发等都能体现出体育教师在对待体育课程的改革中是走在前面的。
《走进新课程》心得体会
《走进新课程》心得体会走进新课程心得体会1：《走进新课程》读后感把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉，《走进新课程》读后感。
以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
读了该书，犹如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。
以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。
一、教师教学地位的转变课改中一再强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现教师是课堂的主角，学生成为听众的课堂。
要注意做到，课堂上，尽可能多地让学生参与课堂，把课堂的主角还给学生。
让学生成为课堂的主宰者。
同时，我们还要深深地认识到学习的目的是为了学以致用，培养学生形成一定的能力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。
因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，不但让学生有与老师平等对话的机会，而且培养学生的个性发展，使他们在课堂上畅所欲言，积极地表现自我。
要想完成这一次改革，教师的角色和地位要有一个根本性的转变，要从教授者变为组织者、参与者、引导者、合作者。
这一点具体落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。
传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于教师的教。
教师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的态度、情感、意志、个体学习情况更是知之甚少。
对教学目标的确定也是以教师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为变化。
面对新课程，教学需要什么样的备课呢?有一点我们一定要认真思考，那就是如果你是是学生，你喜欢什么样的课堂。
走进新课程演讲稿范文
尊敬的评委，各位老师，大家好！
今天我非常荣幸站在这里，向大家分享我的学习心得和感受。
本次演讲的主题是“走进新课程”。
说到新课程，大概每个人都有自己的理解。
在我看来，新课程是一个注重学生主体、注重素质培养、注重创新实践的课程理念。
它是对传统课程模式的一种颠覆与挑战。
我相信，作为一名教育工作者，我们都希望看到学生是在更加活跃和自主的学习氛围中成长，而这正是新课程所倡导的。
作为一名普通的学生，我从大一开始就深深感受到了新课程的影响。
比如，在原来的语文课上，老师总是喜欢“灌输”知识，学生还是被动地旁听，而现在我们在新课程下，语文老师不仅教我们写作和阅读技巧，还引导我们看懂作品的内涵和价值，发挥我们的想象力和创造力。
由于这种教学方式的改善，学生们的阅读兴趣和文学素养都得到了明显的提升。
除此之外，新课程也更加重视实践和交互，让学生通过互动、合作和竞赛等方式，可以更好地表达自己的想法，锻炼批判思维和创造力。
在我们的专业课上，教授不仅通过板书和课堂讲解，也加入了案例分析、小组辩论、实地考察等教学形式，让我们能够从多个方面了解专业知识，更有动力去探索未知领域。
这样的教学模式不仅提高了我们的学习效率，而且也激励了我们更积极地参与课堂。
当然，新课程的实施并非一帆风顺。
教师需要更多的思考和准备时间，学生们也需要更多的自律！然而，我相信，只要教师和学生共同努力，严格执行新课程理念，定能够让每个学生更好地发挥自己的潜能，实现个人价值。
我非常支持新课程的推广和实施，相信未来新课程将继续带给学生更多优秀的创新、实践和思考，让我们欣喜地成为更好的自己。
谢谢大家！。
《走进新课程》课件
1
多元资源
利用多种教学资源和工具，提供富有创意的教学活动和任务。
2
个性化教育
通过个别差异化教学满足学生的不同需求和兴趣，促进他们的全面发展。
3
合作探究
鼓励学生之间的互动合作和小组讨论，促进他们共同学习和解决问题的能力。
新课程与信息技术
信息技术融合
探索新课程如何与信息技术相 结合，提供更具创新性和互动 性的学习体验。
《走进新课程》PPT课件
通过这个PPT课件，我们将带您深入了解新课程的理念和背景，以及它与传 统教育的对比分析。让我们一起探索新课程如何培养学生的思维能力和创新 能力。
新课程理念与背景
1 教育创新
2 改变传统
了解新课程的核心理念， 如启发式学习和个性化 教育，以及背后的教育 改革动因。
比较新课程与传统教育 的差异，从教学方法到 评价体系，揭示新课程 带来的变化。
3 学生发展
了解新课程对学生思维 和创新能力的培养，以 及如何激发学生的学习 兴趣和动力。
课程改革与自主学习
自主学习
探索新课程如何促进学生自 主学习和培养自主学习的能 力。
实践案例
通过实际案例，了解新课程 理念在教学中的应用和效果。
教师角色
揭示新课程对教师的教学能 力和角色提出的新要求。
多元化教学设计
新课程的未来
1 教育公平
了解新课程对教育公平的重要意义，如何确保每个学生都能有机会接受高质量的教育。
2 社会责任
探讨新课程对学校管理和实践中的社会责任，如何培养学生的社会责任感和公民意识。
3 创新与变革
思考新课程思维带来的教育变革和创励学生之间 的合作和协作，促进他们的团 队合作能力。
艺术教育与德育
2022《走进新课程》读书笔记
它还告知我们，作为一名老师，要拥有足够的学问，但比学问更重要的是要有好的学习方式，《走进新课程》中指出：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。在这里，学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的基本特点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式；老师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得学问、发展实力。
应当说，学生的天职就是学习，这是没错的，可是这个学习不仅仅包含文化学问，它更应当包含学习做人。而我们的老师却只是以其中的一点——分数，去要求学生，衡量学生。有的老师开玩笑说：“学生怎么了？我们不就学习不好吗？你干嘛还老盯着我们的学习呀？”我想这很说明问题。假如一位老师真的为学生着想，真的站在“为学生的终身发展负责”的角度去想问题，那么，他关注的就不仅仅是学生的学习成果，还有更重要的一点就是学生的品德养成教化，更应注意的是学生的做人教化。教化究竟应当培育什么样的人，这不能不是每一个人思索的问题，尤其是作为老师的我们。
《走进新课程》读书笔记4
本月我拜读了朱慕菊教授的有关新课程改革的《走进新课程》一书，这是一本对新课程进行全面解读的书。新的教化形式迫使我要更新教化理念，将课改精神渗透到我的课堂中。读完这本书以后，我的脑海里不断出现出书中的点点滴滴，它们震撼了我的思想，使我对教学，对新课程有了更醒悟的相识。真是受益匪浅。
走进新课程（通用9篇）
走进新课程（通用9篇）走进新课程篇1——顺昌县民族中学《思想品德》教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。
它将改变学生沿袭已久的、被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。
为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也要改变。
教师已经不再是“保姆”、“园丁”、“知识的批发商”，教师应该成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。
教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探索、结果的反思等反复磨炼的过程。
二、任课教师情况：学校安排《思想品德》教研组组长、中学思想政治一级教师，拥有近十六年教龄的老师担任七年级《思想品德》课教师。
三、新课改实施情况：新课程改革是全方位的教育革新。
我校积极走进新课程，力求在以下几方面进行尝试：首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。
课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。
教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。
我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。
因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。
让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。
我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
《走进新课程》考试试题附答案
《走进新课程》考试试题附答案走进新课程随着教育改革的不断深化，新课程逐渐成为了教育领域的一个热门话题。
走进新课程，意味着我们要适应新的教育理念、教学方式和评价方式，以全面提高学生的素质和能力。
本文将从新课程的理念、教学方式和评价方式三个方面进行探讨，以期为读者提供一些走进新课程的思考和启示。
一、新课程的理念新课程提出了“以人为本”的教育理念，强调教育要以学生的发展为本，注重学生的全面发展和个性发展。
这一理念要求我们转变传统的教学观念，树立新的教育观，注重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，让学生在自主、合作、探究的学习方式中得到全面发展。
二、新课程的教学方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
自主，即让学生成为学习的主人，通过自学、独立思考等方式进行学习；合作，即让学生在小组或团队中共同学习，互相帮助，共同提高；探究，即让学生通过实践、实验、观察等方式进行探究性学习，培养学生的探究意识和实践能力。
针对不同的学科特点，新课程提出了不同的教学方式。
例如，语文学科注重阅读和写作能力的培养，采用情境教学、案例教学等方式；数学学科注重数学思维能力的培养，采用问题解决教学、数学实验等方式；英语学科注重语言应用能力的培养，采用情景教学、项目式教学等方式。
三、新课程的评价方式新课程强调评价的多元化和过程性，注重评价对学生的激励和促进作用。
评价方式主要包括以下几个方面：1、考试：考试是传统的评价方式，可以评价学生的知识掌握程度和应试能力。
2、平时表现：平时表现是评价学生在学习过程中的表现和进步，包括课堂参与、作业完成、实践活动等方面。
3、自我评价：自我评价是让学生对自己的学习进行反思和总结，培养学生的自我认识和自我管理能力。
4、互相评价：互相评价是让学生相互评价，互相学习和借鉴，培养学生的合作精神和团队意识。
通过对新课程的评价方式的探讨，我们可以看到评价方式的多元化和过程性，可以更好地促进学生的全面发展。
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《走进新课程》读后感
读完《走进新课程》一书，深有感触，受益匪浅。
《走进新课程——与课程实施者对话》是朱慕菊教授主编的，是一本研究新课程方面的书籍，是一本对实施素质教育，进行课程改革的思考的书，是一本对自己的教育教学的反思。
它告诉我们，对于教师而言，要学的东西太多。
教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，而且在这个储备里知识还应该有一个不断更新的过程。
这说明教师要不断的学习。
它还告诉我们，作为一名教师，要拥有足够的知识，但比知识更重要的是好的学习方法，有了好的学习方法才能学的快、学的好。
掌握学习的方法，知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的学生成绩都很优异，他仍然是一个失败的学习者。
因为这对于处在终身学习的人来说，是一个极大的缺陷。
比方法更重要的是方向。
作为一名教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。
并在教学过程中向学生潜移默化的把这些方向和价值观传给学生，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。
你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
身为教师，必须成为学习者。
教师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程。
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。
学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。
《走进新课程》要求我们每一位教师，在实际工作中，把读书和
教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。
教书和读书生活，我们要做创新型教师，应该具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，爱岗敬业的精神，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气。
《走进新课程》要求我们教师要常读书和常思考，关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。
教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
注重照本宣科的旧教学方法已经不再适用于现在的课堂了，回想我近几年的教学方法，愕然发现填鸭式、灌输式都不符合新课程理念。
学生也不再仅满足于听老师讲课了，他们在学习上有更多自己的想法，因此我们必须改变自己教师的角色，是该让学生自己成为学习主导者的时候了。