做一个有文化的教师
做一名有品位的教师
做一名有品位的教师 work Information Technology Company.2020YEAR做一名有品位的教师一个有品位的老师，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。
品位，它是生活的本质和内涵，做一名有品位的教师应做到以下几点：一、做一名有进取心的教师教师不仅要与时俱进，心灵与视野还要面向国家与民族的未来。
这就要求教师要不断地自我更新，将不停顿的学习融入职业生涯甚至是整个生命。
教师只有在学习中，才能真正地理解教育，在思索中得到深刻，在感悟中得到激情，在创造中得到愉悦和归属感。
也只有这样，教育工作对教师而言，才不是一味地付出，才不是单向地开采和消耗，才不需要过多的坚忍和悲壮。
成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情。
教师的职业是一种专业，这意味着教师劳动具有创造性和复杂性。
从教学新手到专家型的教师．其间有一个专业成熟的过程。
教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。
二、做一名有思想的教师教师追求思想当如富翁追求金钱一般强烈。
没有金钱，富翁就不能称之为富翁；没有思想，教师就不能称之为教师——只能称之为教书匠。
教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为失去思想，也就失去了脊梁，没有脊梁一样的思想撑起我们的教育晴空，也就无法有湛蓝的天空和洁白的云朵美丽我们的教育人生。
教育思想是教师从事教育工作的根本方向。
一个没有教育思想的教师，充其量只能是一台教育机器；教师唯有形成自己的教育思想才能拥有教育人生的专业尊严。
教育思想的最高境界是教师的教育理念，它赋予教师教育教学工作的方向性、原则性和坚忍性。
它是使教师摆脱“教书匠”困惑，使平凡工作得以升华的关键所在。
做一个有文化底蕴的教师
做一个有文化底蕴的教师文化对于人生的影响全面而深刻，从精神层面来说，人生的过程其实就是一个文化过程，不断的文化追求应成为教师的自律。
读书即是人类生命个体与世界进行对话与交流的过程——这一过程既改变着世界，又改变着教师本人。
要成为一个有文化底蕴的教师，读书应成为教师成长过程中一道必须跨越的门槛。
教师的发展来源的于对教育理想的追求，来源于读书获取的智慧和精神的洗礼，所以教师要爱读书、读好书、善读书。
一、教师要爱读书苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国”，“无限地相信书籍的力量”，“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”，“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。
书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。
读书对于一个人的成长进步很重要，对于教师提高自身素质、做好教学工作更为重要。
工欲善其事，必先利其器，爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，有文化底蕴的教师才会受到学生的欢迎，才能更履行教师职责。
欲渡人者先渡己，人们将教师赞为“人类灵魂的工程师”，教师应先在书香中浸润灵魂，打造自己生命的品质，追求自己生命的丰盈。
只有这样教师才能真正春风化雨，润物无声，却滋润学子心田；只有这样教师才能成为参天大树，胸怀在蓝天，深情藏沃土，结出满枝桃李芬芳，实现身为教师的最高境界。
一个人的文化底蕴决不是一朝一夕速成的，它需要长时间的积累、沉淀、思考。
而读书是教师最基本、最自主、最普遍的学习提高方式。
有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
对教师来说，读书是最好的“充电”。
二、教师要读好书作为一名优秀的教师，应该具备开阔的人文视野、精深的专业知识和深厚的教育理论功底。
教师要有能力使自己的才学、智慧和能力提升，使自己做到“开阔、精深、深厚”，最有效的举措就是读书。
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵5篇
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵5篇第一篇：作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵，不说通晓天下事理，至少也要初步了解文学、历史、科学、哲学等与语文相关学科的梗概。
而我们有些语文教师除了读教材，备课外，几乎不再去拓展自己的知识视野。
还堂而皇之的说出许多自己的理由——小学语文知识结构简单，根本用不着去认真钻研……其实小学语文看似简单，可它却包含着丰富的内容。
它是小学教学内容的核心组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性，况且我们面对一个个鲜活的生命，教给他们的不仅是知识与技能，还有方法和过程，更重要的是情感和态度。
在我们的语文教学中，学生会提出许多问题，教师采取的策略往往是学生问学生答，学生回答不了的问题留下课后自己解决。
特别是教师都感到头痛的问题。
对此，我不禁产生这样的疑问：如果这个问题学生能在课后找到答案自然最好，但并不是所有的学生都能找到答案的，是否这个问题本身连老师也回答不了呢？也许有人会说这是老师的高明之处，属于教学机智的范畴，可我不敢苟同。
我以为课堂教学是师生间的一个互动过程，教师应做到有疑必解，言无不尽。
诚然我们在教学中也会遇到这种连教师也一时无法解答的问题，但是也不能把这个问题当球踢给学生而不了了之。
而应积极应对，在课外努力解决这些问题，这也几意味着我们教师不能死抱书本，墨守陈规，在平时必须时常给自己“充电”，增加一点“新能量”了。
人们常说：“要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”，是的，我们教师要传授知识给学生，自己也得有丰富的知识内涵和阅历才行，那何止是“一桶水”第二篇：做一名有深厚文化底蕴的教师做一名有深厚文化底蕴的教师----聆听“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”讲座有感2012年的第一场培训是在文化广场的礼堂中聆听了北京教育学院李方院长的讲座“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”。
李方院长的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有国内外教育实践的例证，无论从教师的专业化视角，还是教师的教育智慧的阐述都让我受益匪浅。
做一个有学问的老师
⑦、不看课本你能带学生领读课文吗？ ⑧、课文中成语的来历典故你知道吗？ ⑨、你研究过初中几何解题为什么许多时 候都要作辅助线吗？ ⑩、你在你所教的学科中做过那些研究？
上面的问题只涉及学科知识，恐怕关于学 生的知识，关于教学论的知识就更谈不上 渊、博了。 过去我们有许多老教师确实达到了渊、博 的境地。
能力------认识、元认识能力 ；开 发能 力；研究能力；组织 能力等。 技术------教学设计、分析技术；组 织学习的技术等。 经验。 师德，即魅力。 可见知识是基础。
三、怎样做一个有学问的 老师
1、读书（1）、从人的角度看，人的 存在就是人的生活。人的生活有日常 生活、精神生活两类。这两类都是不 可缺少的。 人的精神生活是一种感受，是快乐、 幸福的源泉。 （2）、人的精神生活的丰富 主要通过读书、艺术生活和信仰生活 实现。人要做一个有精神信仰支撑的
二、为什么要做有学问的老师？
1、有学问才能使教学从必然王国走向自 由王国。 （1）、有学问才能正确解读教材文本。 有学问才能把握住学科知识的精髓，才 能把握知识的重点、关键。才能知道重点 讲什么，引导学生重点关注什么，才能做 到精讲，才能做到教学高质量又减轻了学 生的负担。
（2）、有学问才能从方法论的角度认识 教材文本。在教学中才能实现“教人以鱼 和教人以渔”。 （3）、有学问才能有教学的自信，教学 才有底气。才真正敢于放开学生，真正实 现引领学生主动地学习。才能自如地应对 教学中的生成，实现有效的教学。 教师的教学达到了自由，学生学的必然 好，负担必然会减下来。
广：指的是①对所教学科要有更广泛的认 识和 了解。 ②要有对相关知识跨文化的认 识和 了解。 4）、我们的老师有学问吗？ 请回答以下问题： ①、没有教材、教参，只有课题的题目， 你能写出一份教案吗？
以文化人教师心得体会
作为一名教师，我有幸成为文化人的行列，深感责任重大。
通过学习和实践，我对文化人教师有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，文化人教师要有深厚的文化底蕴。
文化底蕴是一个教师综合素质的体现，它包括对传统文化的了解、对历史文化的感悟、对现代文化的把握。
只有具备深厚的文化底蕴，教师才能在课堂上旁征博引，激发学生的兴趣，培养学生的文化素养。
在平时的教学中，我努力丰富自己的知识储备，阅读古典文学、历史、哲学等书籍，以提高自己的文化素养。
其次，文化人教师要有爱心和耐心。
教师是传道授业解惑者，肩负着培养下一代的重任。
爱心和耐心是教师必备的品质。
面对学生，我们要关心他们的成长，关注他们的需求，尊重他们的个性。
在教学中，我们要耐心引导学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的求知欲。
同时，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
再次，文化人教师要有创新精神。
随着时代的发展，教育也在不断变革。
文化人教师要紧跟时代步伐，勇于创新，探索新的教学方法和途径。
在教学中，我们要注重培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们提出问题、解决问题。
同时，我们要善于运用现代教育技术，提高教学效果。
此外，文化人教师还要具备良好的沟通能力。
教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，了解他们的需求，与他们建立良好的师生关系。
在与家长沟通时，我们要尊重家长，与他们共同探讨孩子的教育问题。
在与同事交流时，我们要相互学习，共同进步。
最后，文化人教师要有责任感。
作为教师，我们要时刻牢记自己的使命，以高度的责任感对待教育事业。
我们要关注学生的全面发展，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等。
我们要以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们的榜样。
总之，作为一名文化人教师，我深感自己肩负着培养下一代的重任。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的综合素质，为教育事业贡献自己的力量。
做个有文化底蕴的教师
做个有文化底蕴的教师
在历史课的教与学的过程中，纵观几千年的历史，不难发现，思想文化的影响是根深蒂固的，其渗透力穿越时空。
由此我联想到，作为历史课教师，我们在课堂上除了引领学生学习知识外，还要用自身的文化气质和底蕴来感染学生，使文化的馨香飘散在课堂上。
我曾听过一位教师的课，记忆犹新。
那位教师以特有的文化气质、文化内涵征服了课堂，感染了学生，感动了一旁且听且看的我。
有文化底蕴的教师，言谈举止，举手投足，透出几分儒雅之气，有修养，有品位，还透出几分书卷之气。
这样的教师，在课堂上才有魅力;这样的教师，才可以为课堂平添魅力。
教师也是重要的课程资源之一，那么文化内涵、道德修养、知识结构便是其中的重要部分。
作为教师，只有不断学习，博览群书，刻苦修炼，才能用特有的文化气质和品味来影响、感染学生，才能真正赢得课堂，使课堂真正成为为学生终身幸福奠基的地方。
做一个有文化底蕴的教师
做一名有文化底蕴的教师
偶然间看到一篇文章，题目叫做：“做一名有文化底蕴的教师”，文章分为两个部分，是两位教师面对学生提出的同样的问题——《江雪》这首是应该怎样解读？做出的不同反应，以及这两种反应对学生造成的不同影响。
第一位老师的回答完全没有深度，把《江雪》这首被世人称为唐人“无绝之冠”的诗歌“糟蹋”的没
有诗意失去美感，蕴含在诗中的作者的感情荡然无存。
另一位老师在学生提出问题后，提出问题“其实他在干什么？他真的在钓鱼吗？”让学生的思绪一
下子打开了，各种很有深度的思考油然而生，完全释放了学生的情感。
读完这篇文章我确实很有感受，作为一名教师，不仅要具备专业的知识，更要具有一定的教师技能和文化地酝酿，语文学科如此,历史学科更是这样，历史学还盖面太广，而且只是又琐碎，学生的问题往往会出乎意料。
所以，为了能够轻松应付学生的问题，为了能讲一节课讲得更加精彩，教师必须全面提高自己的文化素养。
当然，在渊博的老师也有被问住的时候，面对自己不知道的问题，教师应该放下自己的架子，
坦白承认自己不会，并且希望学生和自己在课下努力找到答案。
我想这种坦白进取的态度给学生带来的影响远比不知道答案胡乱误导要强得多。
做一个有文化底蕴的老师
做一个有文化底蕴的老师——读《语文：回望与沉思——走近大师》有感曾在一本杂志上看过这样一段话：“小学老师们常常无奈地说，对于小学的教育教学，谁都可以指手画脚。
因为人们往往会觉得：谁没上过小学呢？小学的那些事儿谁不懂呢？于是，大家都来对小学中自己看不惯的现象提意见，而且一人一个说法，谁都觉得自己占理。
”作为一名小学教师，对此言有着深刻的体会。
特别是处在小学教育的语文教学第一线上的一名小学语文老师，引领着学生学习者最基础的学科，就有更深刻的体会，因为你说现在的人，谁还不认识字啊？数学、英语没有专业知识说不出，不敢说。
有些人对语文就可以旁征博引，信口开河，随手拈来。
所以，语文也是饱受争议的一门学科。
果真如某些人所说的那样，语文边缘化到了那种不是语文的程度了么？我认为，不是这样。
语文有它自己独有的魅力，这种魅力，是其它任何学科都无法企及的。
虽然很多人，很看不起语文老师的那点专业知识，但是我想当这个世界都是计算机语言的时候，就是人类相互望着枯竭的眼睛，再也找不到一点点感动的湿润的时候。
人文被实用逐渐推到了遥远的地方。
让我们读一读《语文：回望与沉思》，从四位语文大师的思想中，我们看到了：不是我们的语文教学枯竭到非得丢掉那一切，创新到一个完全脱离了语文境界的语文教学中去。
作为一个语文老师，我们还是要有自己所从事的专业的操守。
读了这本书，感受很深，也有很多想法。
这里还是先从读书伊始的最深刻的一个观点，谈一谈自己对继承国学的一点看法。
叶圣陶文笔可谓令人惊叹，精神可谓令人景仰。
我看到他就有一段很难忘的国学的经历，我想这不能不说是凝聚了古人丰富文化和人文的国学给与的滋养。
如果说这是一个特例的话，我们也可以看看至今任活跃在教坛的那些特级教师。
他们也都有着深厚的语文功底，这种功底，也不尽是来自于现代文化。
还有印象极为深刻的，业已仙逝的商友敬老先生，他在世的时候，也曾说过一些痛恨那些读经的教学方式和教学内容，但是，我们不得不承认，他老先生的深厚文化功底，肯定也有来自古代文化的积淀。
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做一个有文化的教师——有感于2014年暑期集训
辛冲镇中心小学余水财
酷热的夏日，每年一度的教师集训开始了，虽然只有短短的七天时间，但收到的感悟颇多，特别是学习了《我的教育感悟》一书，更加觉得我已然沉睡的梦想正在被此书慢慢唤醒。
似乎明白了什么是有文化的教师，那么一个“有文化”的教师究竟又是怎样的呢？从教育的角度而言，小学教育，首先是做人的教育，然后才是知识和能力的教育。
教师肩上所承载的育人使命，就是按照人文规律施以教化，引领学生向真、向善和向美，简单点说就是“润泽或点化人的生命”。
柏拉图云：“照料人的心魄”，说的也是这个道理。
有文化的教师也强调知识，但他只是让知识服务于学生，而非把学生变成接收知识的工具。
有文化的教师也讲求训练，但训练是为了培养学生的智慧，而不是把他们当作训练的机器。
有文化的教师也会像牛虻一样刺激学生的心灵，但这种刺激是为了唤醒、激活他们的心灵，使之趋向光明，而决非强迫、压制、干涉。
具体来讲，一个有文化、有涵养、能够“立人”的教师，应该具有以下几个方面的素养。
一、懂得何谓尊重
台湾学者龙应台讲过：“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己，如何对待自己所处的自然环境。
在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。
”而对很多教师而言，尊重到底是怎么一回事他们也未必明白。
对小学生而言，教师是强者，但对社会来说，教师又是弱者，教师自身也很少受到应有的尊重。
在一些教师的眼里，“尊重”只不过是“服从”“听话”的代名词罢了。
由此课堂成了靠权势维持秩序的世界。
也正是因为教师缺乏对学生尊重的主动性，学生很少从教师那儿学到尊重到底是怎么一回事，甚至会错误地认为，只有强者才能享受被尊重的特权。
一旦学生认为自己
已经是强者，那么，他就不可能尊重他眼中的弱者，更不用说尊重自然了。
教师是文明的传播者，他有义务让学生们学会尊重、合作、分享，抑制人身上的动物性的行为。
有文化的教师会“蹲下来跟学生说话”，以真实的人格去濡染学生的人格，以自身做人的尊严去激励学生的尊严，从而与学生建立起地位平等的对话关系，实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。
学生因受到尊重而敬佩，因敬佩而充满信任。
学生对教师有了信任，便会乐于向教师请教，善于和教师交流。
只有尊重学生，才能教育学生。
没有尊重，就没有真正作用上的教育。
二、懂得何谓宽容
狄更斯说过：“宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。
”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是用丰富的文化涵养和圣洁的人文情怀为保护学生自信心而撑起的保护伞，是学生发展的动力。
缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的进步，即使意识到了学生的进步，也会要求学生虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆理由甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。
缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为那些淘气的学生没有希望，“不可教也”。
于是当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度。
这些教学方式的“粗暴性”，是由于教师自己在人格素养和知识素养方面准备不足，而表现出的一种心浮气躁。
英国著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候犯了“杀狗”这样不可饶恕的错误，他的校长却以让他画狗的解剖图的方式来处理。
虽然不能说是完全因为“杀狗事件”而造就了著名的解剖学家，但至少校长“宽容”的教育方式足以让教育者深思。
今天，我们面对的是涉世未深的孩子，他们有着不可预知的将来，他们无瑕的心灵深处，最需要的是教师的悉心呵护。
有文化的教师会用宽容、信任和责
任去化解学生的不良情绪，激励学生尽最大的努力去改正自己的过错。
三、懂得何谓惩罚
并非所有教师都能达到“不罚而教”的境界。
马卡连柯说过：“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。
”教师适切地运用惩罚，是让学生在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且能感受到责任的存在。
一个能承担责任的人，才是真正完整的人。
但是，在面对那些被称为“刺儿头”的学生时，一些教师或者怕触碰体罚的高压线而回避惩戒、放任自流，或者采取罚站、罚抄作业甚至羞辱、嘲弄、讥讽、刁难等策略惩罚学生。
其实这些做法只会让学生在潜意识里瞧不起教师，也不利于学生形成正直、光明和健康的人格。
如何既严格要求学生而又不伤害他的自尊与自信，这的确不容易做到，需要教师有很高的文化修养。
有文化的教师在对学生“惩罚”时则能够很好地把握“度”，让学生真真切切地明白应该做些什么，实实在在地感受到认识和行为转变后的愉悦，体会到教师对自己的关心、爱护和宽容。
名班主任魏书生也有一些惩罚性的措施，但他的措施不伤害人。
“有人迟到了，小错误。
好，你给大家唱支歌吧。
”唱的时候，隐隐有一种羞愧的感觉在心头。
不过，这也训练了他在公众场合唱歌的本领。
“犯了严重点的错误，就要做一件好事。
”首先，需要自己去寻找做好事的机会，然后任劳任怨地做这件好事，这是一种精神上、思想感情上的变化和升华，是重新取得的进步。
“犯了严重错误要写说明书。
”学生认认真真地写，写明白了，也想明白了，还锻炼了写作能力。
多好啊！这才是一个有文化的教师所应有的教育智慧。