生本理念要求学习方式做到
我对升本教育的感悟
我对升本教育的感悟我是教语文的，初次接触生本教育这个新的教育理论时，我觉得这样的教学模式有点像拔苗助长，非常难以接受。
但经过一学期的实验，却使我改变了观念，把几年来积存在头脑的那套“学生应跟着老师一点一滴地学知识”的旧观念彻底洗涤了。
同时，初步的实践与研究表明，生本教育已经发展成为一种具有现代特色的教育方式。
它体现了教育的根本立场和教育的根本规律，为素质教育提供了一种有效的操作体系，具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性。
它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路，新资源，新方法。
下面就谈谈我一学期以来关于生本理念的一些感悟，也就是下面所讲的几“新”。
（一）、“新”的师生关系。
生本理念下，教师的教学行为发生了变化，更加注重教学环境，关注学生发展。
在课堂教学管理上，教师不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。
学生的学习方式也发生了变化。
生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。
这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。
在教学中，教师与学生是平等的，并且把学生当做学习的主体。
在课堂上尽量使用小比赛、小统计、小评判等有趣的游戏进行教学，使学生在学习中觉得不是在学习，而是在玩集体游戏，对学习没有抵触情绪，从而对教学的老师没有“防备心”。
而老师在堂上也充当小学生加入到学生的游戏当中，与学生一起玩，一起争议问题，令学生觉得老师不再是一味说教的老师，而是可以一起玩，一起学的大同学，大朋友。
当学生因调皮或其它原因犯了小错误时，我们不再板着面孔训斥，而是先了解事情真相，后以朋友的口气与他们谈心，让他认识到哪方面错了，该怎样做，然后让他自己去解决。
这样，学生印象中的老师不再是高高在上的说教者，而是他们的知心朋友，当他们遇到困难首先想到的就是老师，做了错事也能勇于承认和勇于改正。
生本教育理念
生本教育理念生本教育理念的核心是以孩子为中心，致力于培养全面发展的优秀个体。
通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育理念旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，培养他们成为具有社会责任感和创新精神的卓越人才。
本文将从生本教育理念的定义、特点、实施方法以及评价等方面进行探讨。
生本教育理念的定义相对简明扼要，强调教育的目标是培养独立、自信、创新、批判性思维和团队合作能力。
生本教育注重培养学生的全面发展，包括认知、情感、社交、动手能力等各个方面。
它不仅要求学生取得知识，更关注学生如何运用这些知识去解决问题、思考和创新。
生本教育的特点是形式多样、灵活多变。
它提倡以项目为核心的学习方式，通过实际操作来培养学生的动手能力和创新思维。
与传统的课堂教学相比，生本教育更注重学生的主动参与和自主学习。
通过师生互动、合作学习和跨学科融合等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，生本教育还注重学生综合素质的培养，培养学生的领导力、团队合作和社会责任感。
实施生本教育需要一定的方法和手段。
首先，教师需要具备开放的教育思维和创新意识，积极探索教育方法和教学方式。
其次，学校需要提供适宜的学习环境和资源支持，如灵活的教室布局、先进的教学设备、丰富的图书馆资源等。
第三，学生需要积极参与、主动学习，培养自主学习和合作学习的能力。
此外，生本教育还需要家长的支持和理解，共同营造良好的教育氛围。
评价生本教育的效果可以从多个维度进行。
一方面，可以从学生的学业成绩、创造力和创新能力等方面进行评估。
另一方面，可以从学生的综合素质发展、社交能力和团队合作精神等方面来评价。
此外，教师和家长的反馈也是评价生本教育的重要依据。
通过全方位的评价体系，可以不断改进和完善生本教育的实施效果。
总之，生本教育理念的核心是培养全面发展的优秀个体。
通过提供多元化的学习环境和个性化的教育方式，生本教育旨在激发孩子的潜能和独立思考能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。
在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。
在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。
五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。
在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。
“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。
本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。
一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。
生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。
生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。
二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。
教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。
教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。
通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。
3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。
可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。
4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。
学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。
生本教育理念。
生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育是为学生好学而设计的教育。
生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。
２、生本课堂是探究与交流的课堂。
生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。
３、生本教育是使学生事先有准备的教育。
现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。
无论是“前置性作业”还是“前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。
４、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。
我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。
如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。
因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。
生本教育的核心理念是"先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。
"生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：１、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。
生本教育的五项核心理念
生本教育的五项核心理念生本教育的五项核心理念一、引言生本教育作为一种受到广泛关注的教育理念，旨在培养学生全面发展、实现个人价值的教育方式。
它强调以个体为中心，注重学生的个性发展、创造力和自主学习能力的培养。
本文将对生本教育的五项核心理念进行深入探讨，旨在帮助读者更好地了解和应用这一教育理念。
二、核心理念一：个体化培养生本教育强调个体化培养，即将每个学生视为独一无二的个体，注重挖掘和发展其独特的潜能和才华。
这一理念源于对每个学生个体差异的充分认识，相信每个学生都有自己的优势和兴趣所在。
在教学实践中，教师应根据学生的不同特点和需求，制定个性化的学习计划，并提供有针对性的指导和支持，鼓励学生自主探索和发展。
三、核心理念二：创造性思维创造性思维是生本教育的另一个核心理念。
生本教育鼓励学生发挥想象力和创造力，培养他们独立思考、解决问题和创新的能力。
在创造性思维的培养中，教师可以提供多样化的学习环境和资源，引导学生进行开放性的思考和探索，同时注重培养学生的批判性思维和创新意识。
四、核心理念三：自主学习自主学习是生本教育的重要内容，强调学生在学习过程中的主动参与和自我管理能力的培养。
生本教育认为，学生通过自主学习可以提高学习效果和学习动力，培养良好的学习习惯和自我调控能力。
在实践中，教师应提供适当的学习任务和学习资源，鼓励学生制定学习目标，并提供必要的指导和反馈，培养学生的学习自觉性和自律性。
五、核心理念四：综合素养培养生本教育强调综合素养的培养，即全面发展学生的认知、情感、社交和实践能力。
这一理念要求教育者关注学生的多方面发展，注重培养学生的思维能力、人际交往能力、情绪调控能力等综合素质。
在实践中，教师可以通过开展项目学习、社会实践等活动，培养学生的创造力、合作意识和实践能力，培养学生的综合素养。
六、核心理念五：社会责任意识生本教育强调培养学生的社会责任意识，鼓励他们关注社会问题，提供帮助和解决方案。
生本教育认为，学生应该具备为社会做贡献的意识和能力，通过实际行动参与到社会实践当中。
凸显“生本”理念，实现课堂高效
凸显“生本”理念，实现课堂高效【摘要】生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，强调将学生作为课堂的主体，以学生利益为根本出发点，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。
在语文课堂中凸显生本理念，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，激发了学生的学习兴趣和思维活动，提高语文课堂实效，使语文课堂更精彩。
【关键词】生本教育；细读文本；语文课堂；高效；精彩生本教育是新时代新型的教育理念，最初是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出并主持开展的。
生本教育是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法，强调将学生作为课堂的主体，以学生利益为根本出发点，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生是生本教育的核心理念。
在语文课堂中凸显生本理念，把学习的主动权还给学生，能充分发挥学生的潜能，激发了学生的学习兴趣和思维活动，提高语文课堂实效，使语文课堂更精彩。
一、教师与学生的课堂角色重新定位。
生本理念的课堂教学中，需要教师和学生的课堂角色都要有所改变，教师从“传授者”变为“引导者”、“协助者”，由“纤夫”变为“牧者”，教师课前是设计者，在课堂上是帮助者、促进者。
教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
生本课堂是学生自主学习、发展的场所。
让学生能充分享受学习的自主和自在。
生本理念的课堂教学中，学生改变了传统的学习方式，学生不再被看作是一个需要管教、需要告诉的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是课堂的主人。
教师的核心任务，不是自己教，而是组织学生学，服务学生学，引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处点拨以及精当的讲解，在发现学生在课堂中“生成”的闪光点，并给予彰显；指出其不足之处，并加以引导，润物细无声地给学生以语言文字的熏陶和教益。
生本教育具体做法
生本教育具体做法生本教育是一种以学生为本的教育理念和教育方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
以下是生本教育的一些具体做法：一、前置性学习前置性学习是生本教育的重要环节。
教师在讲授新课之前，为学生布置一些简单的预习任务，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解和思考。
例如，在学习数学中的新定理时，教师可以让学生提前阅读相关的教材内容，尝试做一些简单的练习题，或者观察生活中的相关现象。
通过前置性学习，学生能够带着问题进入课堂，提高课堂学习的针对性和效率。
在布置前置性学习任务时，要注意任务的难度和量要适中，不能让学生感到过于困难或负担过重。
同时，要给予学生一定的指导和提示，帮助他们掌握预习的方法和技巧。
二、小组合作学习小组合作学习是生本教育中常用的教学组织形式。
将学生分成若干个小组，每个小组由不同层次的学生组成，让他们共同完成学习任务。
小组合作学习可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。
在小组合作学习中，教师要明确小组的任务和目标，并为每个小组提供必要的资源和指导。
小组成员之间要分工明确，相互协作，共同探讨问题，得出结论。
教师要适时地参与到小组讨论中，了解学生的学习情况，及时给予帮助和引导。
小组合作学习结束后，要组织小组进行汇报和交流，让每个小组展示自己的学习成果，分享学习经验。
同时，要对小组的表现进行评价和反馈，肯定优点，指出不足，促进小组不断改进和提高。
三、课堂讨论与交流课堂讨论与交流是生本教育的核心环节之一。
在课堂上，教师要营造宽松、民主的氛围，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，提出问题和疑惑。
学生之间可以相互讨论、辩论，共同探索问题的答案。
教师要扮演好引导者和组织者的角色，在学生讨论偏离主题或遇到困难时，及时给予引导和帮助。
同时，要关注每个学生的参与情况，鼓励那些平时不太积极的学生也能勇敢地表达自己的想法。
通过课堂讨论与交流，学生能够深化对知识的理解，拓展思维，提高语言表达能力和批判性思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对”生本理念”的感悟(二)
崔尔庄晓岚中学杨冬梅
生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。
这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。
一方面，教师要转变角色。
在生本教育中，学生才是教学的主体。
教学计划的制定是为了学生更好的接受与学习，而不再是为了教师更方便的执行教学计划。
因此，教师对于这一点要有清醒的认识，运用新的教学方式推动角色转变的顺利完成。
比如，在以往的教学中，教师根据教学任务制定教学计划，在这计划中，所有的学生被无差别对待。
这种把学生作为一个群体，而非具有个性的个体之集合的做法，对于某些性格特殊或者在某一方面具有专长的学生的成长是不利的。
教师们在做到有教无类的同时，还应当因材施教。
对于性格特别内向的学生，应该鼓励他们多参加集体活动，多与同学交流。
这样，他们才能感受到他人的关怀，感受到友谊的可贵，感受到集体的温馨，从而变得开朗乐观。
某些学生可能在奥数、音乐或者体育方面有所特长，教师就应该鼓励他们发挥自己的特长，而不是在“一视同仁”的口号下忽视他们。
或许就因为教师们的一句鼓励，这些学生就可能在他们擅长的方面做出巨大的成就。
另一方面，教师在日常教学中要采用新的教学方法，并且调整教师与学生的关系。
在旧有的教学方式下，课堂教学以教师为中心，学生主要是聆听与记录。
这就好比把学生作为一个容器，教师不停往其中填塞各种东西，这不符合生本教育的主旨与目的。
这种教学方式带来的结果往往是教师与学生处于对立的位置，其相互之间是控制与被控制的不良关系。
而生本教育要求发挥学生的自主性与独立性，教师应该是一个引导者，同时也应该成为学生的朋友与伙伴，帮助学生共同完成他们的学习任务。
因此，在日常教学中，教师应该采用全新的教学方法，比如可以取消讲台的设置。
教师站在讲台之上，给学生以高高在上的感觉，不如取消讲台，将教师的座位安排在教室中央，学生以教师为圆心，围成一个个圆环。
这样，教师就真正来到了学生中间，以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。
这种做法可以在心理上提高学生对教师的认同程度，使得他们减少对教师的畏惧感与依赖感，认识到自主学习的重要性。