浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
英语教学导入的原则
英语教学导入的原则（一）针对性、目的性原则：英语课堂教学导入与其他科目的导入一样,要符合教学目的,对即将深入开展的教学内容,要有明确的针对性。
针对性包括两个方面：一是要针对教学内容，二是要针对学生的具体年龄特点、心理状态、认知水平、知识能力、爱好兴趣等。
（二）科学性、思想性原则：英语课堂教学导入是一种过渡,也是教学内容的有机组成部分或教学内容的必要补充。
导入的构思、设计、组织要从教学内容的需要出发，符合教学内容本身的科学性、思想性、系统性和连贯性。
（三）真实、自然、简洁性原则：导入活动非常重要，但它毕竟只是一种准备活动，而非授课的主要内容，因此导入活动中语言必须真实、自然、言简意赅，导入活动必须迅速、简短，力争在较短时间内迅速而巧妙地将学生注意力引到教学内容上来。
（四）趣味性、启发性原则：导入活动应具有启发性、新颖性和耐人寻味的特点。
教师在设计英语教学导语时，要运用学生能够接受和理解的感性形象，最大可能地启迪学生的思维,激发学生强烈的学习动机。
（五）灵活性、引导性原则：由于每节课的内容、重点各有不同，因此导入活动没有固定模式，教师应根据具体情况，灵活运用；此外导语的设计应具引导性，能把学生引导到教与学的结合这方面来，实现教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合在一起，从而营造一个良好的学习氛围。
（六）从属性原则：教师必须牢记这一点，导入虽然重要，但不是主题，是属于从属地位的，服务于课文的，切不可太着力渲染，以免淡化了主题。
（一）教学导入的基本作用一个科学合理的导入是一节精彩的课的亮点所在，会在整节课中发挥不可磨灭的作用，甚至会影响整节课的教学质量。
到底一个新颖的教学导入发挥着怎样的教学作用呢？1、集中注意力，快速进入角色。
课间的活动是孩子们的最爱，所以当铃声响起时有很多孩子并没有准备好上课，有的连书都没准备好，还有的还沉浸在刚在的活动中，甚至在高谈阔论。
因此此时如果教师用一个精彩的导入进入教学，可以吸引孩子们的注意力，让他们快速忘记刚才的游戏，让他们的兴奋点转向到课堂的内容上来，使得他们全身心投入到学习中。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。
它不仅能够创造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，而且也能够激发学生学习英语的兴趣。
一、导入的原则1、学生为中心课堂导入必须以学生为中心，从学生自身的实际出发，关注学生的兴趣、知识水平等，选择合适的导入方式，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
2、活泼生动课堂导入要活泼生动，能够吸引学生的注意力，调动学生积极性，以达到激发学生学习英语的兴趣，增强学习效果的目的。
3、突出主题课堂导入必须突出主题。
教师应该把握住每个学习环节的重心，使学生在轻松愉快的氛围中进入主题，从而有效地吸收所学内容。
4、循序渐进课堂导入要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，由浅入深，引导学生逐步理解所学内容。
二、导入的方法1、图片导入法图片是一种直观的表达方式，能够帮助学生更快速地理解和接受知识。
教师可以使用图片进行导入，在课前准备好相关图片，向学生展示，引导学生基于图片创造对话等形式，帮助学生了解并记忆所学内容。
2、情境导入法在开头的场景设置中充分利用学生的想象力，情境导入法在情境营造上花功夫，更能让学生进入英语学习的氛围。
如：教学商务英语中，情境导入可以涉及到商务谈判、商务会议、商务接待、商务电话等场景，加深了学生的记忆深度，提高了学习效果。
3、故事导入法故事导入法是一种更为生动、有趣的方法，通过讲述一个有趣有实际意义的故事，激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生投入到故事情节中，从而进入到学习的状态。
4、问题导入法问题导入法是一种互动性强的方法，教师可以在课堂导入时提出问题，通过学生的回答带动学习，让学生积极参与到这个环节中去，改善学生采取被动听讲的状态，而变得更加积极主动。
综上所述，课堂导入虽然只是整个教学环节的部分之一，但它的重要性和作用不可忽视。
良好的导入不仅提高了学生的兴趣和学习效果，也让学生更好地理解学习内容，能够更好地运用所学知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法导入是教学中非常重要的一个环节，它直接影响到学生对课堂内容的接受程度和学习效果。
尤其是在高职英语教学中，因为学生的基础参差不齐，导入环节更是决定了整个课堂的教学效果。
那么，如何进行高职英语教学中的课堂导入呢？本文将从原则和方法两个方面进行浅析。
一、原则1.贴近实际应用高职院校的英语教学注重学生的实际应用能力，因此课堂导入应该紧扣实际应用场景。
可以选择一些真实的案例或者故事作为导入的素材，让学生在情境中感受英语的魅力，培养他们的英语学习兴趣。
2.循序渐进导入的内容应该循序渐进，引导学生逐步进入学习状态。
避免一开始就使用过于复杂或抽象的内容，可能会导致学生的焦虑情绪，从而影响后续的学习效果。
应该依据学生的实际情况选择合适的导入内容，使学生能够轻松理解和接受。
3.激发学生兴趣导入环节应该尽量激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。
可以通过设置问题、引发思考等方式，启发学生的思维，使他们产生强烈的求知欲望，从而更好地吸收课堂知识。
4.与课堂内容衔接导入应该与课堂内容有机地衔接起来，从而为后续的学习做好铺垫。
导入内容可以是课文内容的铺垫或者相关知识点的提前引入，让学生对后续学习有一个预期，提高学习积极性。
5.关注学生差异在进行课堂导入的时候，要充分考虑学生的差异性，不同的学生在接受新知识的能力和方式上是不同的。
导入的内容和形式应该能够满足不同学生的需要，让每位学生都能够参与促进全班学习的有效进行。
二、方法1.问题引入问题引入是一个常用的导入方法。
教师可以提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论。
通过问题引入，可以迅速吸引学生的注意力，调动他们的思维，同时也可以巧妙地引入课堂内容，为后续学习做好铺垫。
2.故事引入故事引入是一种生动的导入方法。
可以选择一些有趣的故事或者是栩栩如生的实例作为导入素材，通过讲述或者展示的方式，给学生一个形象生动的学习场景，让他们在情境中更好地理解和接受新知识。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法引言课堂导入是教学过程中非常重要的一个环节，它是教师引入教学内容的过程，也是学生对学习内容进行适应和准备的过程。
在高职英语教学中，课堂导入的质量直接影响到学生对后续学习的理解和兴趣。
因此，教师需要根据一定的原则和方法进行课堂导入的设计和实施。
原则1. 目标导向课堂导入应该与教学目标相一致，帮助学生理解和掌握教学内容。
导入的内容应该能够引发学生的兴趣，激发学生的学习动机，同时也要能够预设学习者的背景知识和语言基础，使学生能够顺利地进入学习状态。
2. 渐进性导入的内容应该由浅入深，由简到难，逐步引导学生进入新的学习内容。
教师可以从学生熟悉的话题或是日常生活中的实际情境出发，逐步引导学生进入新的学习领域，这样可以帮助学生更好地理解和掌握新的知识。
3. 互动性教师应该注重与学生的互动，通过与学生的问答、讨论等方式，调动学生的积极性，激发学生的思维和表达能力。
互动过程中，教师可以引导学生主动思考和解决问题，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
4. 多样性导入的方式和方法应该多样化，注重创新，避免单一的引入方式。
教师可以运用多媒体、故事情境、图片等多种形式，结合学生的兴趣和实际需求，设计多样化的导入活动，增加学生的参与感。
方法1. 故事情境导入教师可以通过讲述一个生动有趣的故事情境来引入学习内容。
这个故事情境可以是与学生生活相关的，或是与教学内容有关的真实案例。
教师可以通过描述故事情境中的人物、地点、事件等要素来激发学生的兴趣，使学生能够主动思考和预测故事的发展，从而引导学生进入学习状态。
2. 提出问题导入教师可以提出一个引人思考的问题来导入学习内容。
这个问题可以是一个与教学内容相关的问题，或是一个引起学生兴趣和好奇心的问题。
通过提问，可以激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动探究学习内容，并为后续的学习奠定基础。
3. 启发式导入教师可以通过给出一些启发性的材料或信息来引入学习内容。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
英语教学课堂“导入”的原则和方法
英语教学课堂〃导入〃的原则和方法英语教学课堂“导入”的原则和方法同学在刚上课时可能还处于课间活动的兴奋状态中，他们的留意力往往不能立刻集中到学习上来。
老师如何才能让自己的同学快速地进入到自己的课堂学习，我们面临的问题是，让自己的课在开头的时候就必需充分地吸引同学的留意力。
所以，老师的课堂教学的第一环节一一导入，起着特别重要的作用。
一、课堂导入的原则。
课堂导入是一种富有魅力的教学艺术。
学校英语课堂导入既要符合同学的心理特征，又要遵循新颖、多样、喧闹和参加的原则。
（一）追求针对性和目的性，切忌漫无目标。
教学导入要针对教材内容和同学实际，设计出详细、简捷、好玩，体现同学自主学习的导入方式。
假如导入与教学内容脱节，盲目地为了导入而导入，甚至于离题万丈，这都是违反教学目的和教学宗旨。
（二）体现直观性和启发性，切忌导而不入。
导人要尽量以生活、学习中详细的实物和事例为基础，引入新学问。
同时要讲究启发性，要让同学从浅显易懂的事例中发觉问题, 进而从问题着手，引起同学认知冲突，激发其乐观思维和产生寻求解决问题的剧烈愿望。
（三）强调参加性和全体性原则，切忌演独角戏。
课程标准非常强调每一位同学的全面进展，导入设计的目标和内容都要面对全体同学。
老师应依据同学的认知水平，确定导入的目标和内容，导入的形式要有利于全体同学的参加和实践，让同学对接下来的新知学习布满信念。
（四）具备简洁性和敏捷性，切忌拖沓冗长。
导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。
课堂导入要细心设计，要画龙点睛, 奇妙地将同学吸引到课堂上，让同学在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去，制造和谐、愉悦的课堂气氛。
（五）富好玩味性和艺术性，切忌平淡无奇。
老师在设计导入时应紧紧抓住同学奇怪心强、爱听爱看好玩的故事的心理，从与教材有关的、同学感爱好的导入新课，从而使同学对所学内容产生深厚的爱好。
导入的语言要精确、精炼，既要朴实自然，通俗易懂，又要生动活泼，饶有爱好，给人以幽默感。
英语教学“课堂导入”的原则和方法
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊 外语·外文81· ·学习迁移拓展到生活中去。
教师要设法增加学生的语言实践情境，帮助学生在实际生活中创造英语学习环境。
如开展英语游戏、开英语歌曲演唱会、朗诵会、讲演比赛、词汇默写比赛、作文比赛、听力、口语比赛等。
学生一旦能够积极主动地参与这些课外实践活动，一定会爆发出他们无限的创造力火花，也必定能培养和发展他们的创新能力以及语言综合运用能力。
活跃学生课外生活，既可以巩固课内所学的知识，创造英语的学习气氛，培养学生学英语的兴趣，也使课内外教学有机结合，相得益彰。
三、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“实情、实景、实效”。
运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，而且加大了课堂教学的密度，可以节省大量的时间，为减轻学生过重的课业负担提供了保障。
四、教师要提高自身综合素养，创设各种实时情境 教师是每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“表演者”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身修养，扩展知识视野，让学生快乐地学习、探索，从而主动地获取学习经验，体会学习的实用价值和乐趣。
教师在课内可恰当地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索、答疑；教师在课堂也可运用丰富的面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息；也可就所学内容创设生动的故事情节。
利用生动的故事情节、丰富的情感和蕴含着的语言知识，吸引学生进入学习情境。
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是课堂教学中的重要环节。
通过合理的导入，可以引起学生的兴趣，缩短学生对英语学习的抵触期，促进教学效果的提高。
本文将从原则和方法两个方面浅析高职英语教学中课堂导入的重要性。
一、原则（一）具体性原则教师在进行课堂导入时，必须将学习内容具体化，让学生知道学习的目的和重点是什么，以便更好地吸引学生的注意力。
例如，可以通过唱歌、听音乐或者看图片等方式来具体化课堂内容，让学生眼前一亮，快速进入学习状态。
课堂导入要具有启发性，即要根据学生的认知特点和学科发展趋势，通过创新的方式引发学生兴趣，让他们主动学习。
例如，在讲解外语文化的时候，可以通过比较中外文化差异或者给学生讲故事等方式启发学生的学习兴趣。
高职英语教学中，课堂导入要具有系统性。
教师必须根据教学大纲，有系统地分析需求，研究课程，制定教学内容，达到教与学的统一。
例如，针对不同阶段的学生，教师可以采用不同的导入方式和技巧，以适应不同学生的学习需求。
二、方法（一）情境交互情境交互是针对高职英语教学中课堂情况进行的交互式教学方法。
在导入阶段，教师可以通过交互式讲授、对话、对提出问题的学生进行回答，创造出一种情景交互的学习氛围，帮助学生尽快进入学习状态。
（二）互动教学互动教学是指在课堂中，教师与学生之间的双向互动。
在课堂导入时，教师可以使用这种方法，让学生参与到教学过程中，引起学生的兴趣，促进课堂参与度的提高。
（三）资源整合在高职英语教学中，教师可以收集有关英语教学的各种资料，整合这些资源来进行课堂导入。
通过介绍有趣、新颖的文化知识或介绍一款新型的英语学习软件、课件，让学生感到兴趣，主动参与到学习过程中。
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浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
作者：朱梦园
来源：《山东青年》2018年第07期
摘要：一堂精彩的课离不开精彩的导入。
“课堂导入”不仅是完整课堂的重要组成部分，也是打开学生求知欲的要是。
设计精良的导入，能激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性，活跃课堂气氛。
关键词：英语教学；课堂导入；原则；方法
“课堂导入”就是一堂课正式开始前的课堂活动。
“导入”被人们称为“开场白”，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，跳高运动员“助跑”，一辆新车的“磨合”。
教师对一堂课的发挥和教学设计的完成与导入息息相关，并且导入也可以在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。
一、英语教学课堂导入的原则
讲台如戏台，教师就像是戏台上的总设计师。
一堂课的开始就如一幕戏剧的序曲一样，只有好的导入能吸引更多的“听众”。
好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。
第一、导入要有趣味性
兴趣是最好的老师。
充满趣味性的导入内容可以快速抓住学生的眼球，调动学生学习的积极性，从而使英语课从由老师“要我学”转变成学生“我要学”。
第二、导入要有时代性
教师要利用学生了解的当下的时事信息来吸引学生的兴趣。
例如，在谈论“unexpected events”，可以就新鲜的事件或新闻来勾起学生学习的欲望，激活课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
第三、导入要有科学性
导入的时间通常要控制在3至5分钟左右为宜。
若时间过长，就会显得喧宾夺主，影响整节课的教学进程。
时间过短，又会使课堂导入显得“头重”，扩大了导入的效果，从而导致整节课重点不突出。
第四、导入要有贴切性
教师设计的导入要和本堂课的内容相联系，自然而然地过渡到教学内容，不能偏离文章内容。
如学生在学习“country music”，那么教师可以找相联系的乡村音乐让学生了解，从而更好的学习该篇阅读。
第五、导入要有目的性
教师在设计导入前要明确学生将要学什么，怎么学和为什么要学。
第六、导入要有多样性
导入要形式多样，单一的导入会使学生失去对导入的兴趣，则达不到导入应有的效果。
二、英语教学课堂导入的方法
导入的方式应依据学生，老师和环境三方面的条件，灵活多变地加以设计与应用。
常见的方式有：
第一、复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，先让学生回顾之前学过的知识，以及激发学生回忆与本次课有关的知识点。
如，在学习“现在完成时”时，可以先让学生回忆一般过去时。
这种方式有助于学生调控自己的知识储备来更好的进入学习。
第二、讨论导入法
这种方法要求教师与学生就某一话题或某一热点展开自由的讨论，然后适时的导入所要教授的课文。
如可以让学生就“western culture”进行讨论，这种方式可以打开学生的思路，为接下来的学习提供更多合理的思路。
第三、设置悬念导入法
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
第四、直观导入法
这种方式就是通过图片，实物，录像或VCR片段等直观的内容来导入教学。
展现和课文内容相关的图片或录像资料，让学生更好地理解课文。
如学生对“The black clouds is hanging over my hand.”不理解，那么教师可以根据图片进行直观的显示。
第五、娱乐放松型导入法
游戏，歌曲、故事、猜谜语、顺口溜都是属于娱乐放松型导入。
这种导入目的在于为学生提供一个娱乐轻松的学习氛围，训练他们的模仿能力，尤其是在表达能力及听力能力的训练中，也可为课文教学做了很好的铺垫。
第六、背景知识导入法
背景知识导入是教师把课前查阅筛选的与当堂课话题有关的背景知识以故事叙述或提问回答的方式进行的导入。
如学生在学习“Robinson Crusion”。
课堂导入是一门高深的技术，也是一门高深的艺术。
如何有效的设计出适合学生，对教学有帮助的课堂导入，需要教师一定的功力。
因为通过有效的导入，可以更好地调动学生的学习积极性，让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，既培养了他们主动参与的意识，又让学生积极运用所学的知识，大胆进行创造。
[参考文献]
[1] 邵细芳、欧阳菁；浅谈课堂教学的导入艺术[J]景德镇高专学报 2002，（03）
[2] 张国华；英语课堂教学导入模式探讨 [J]；广州市经济管理干部学院学； 2001年04期
[3] 张锁占；英语课堂导入的设计[J] 衡水师专学； 1999年 01期
（作者单位：台州学院英语系，浙江临海 317000）。