节奏、节奏型
节奏练习方法（四种）
四、用不同 的拍子组合 练习，体会 不同节拍的 感觉及不同 节拍的对比
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旋律听写训练
旋律
旋律记忆模仿或听写是将单旋律的音高与节拍、节奏的综合。 旋律由音组和节奏来呈现的。（由简单到复杂） 简单的一拍节奏型练习
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综合训练 欣赏音乐 《闪烁的小星》 (轻松愉快、不紧不松)
一、先用单个的节奏型练习，反复练 习某一节奏型，用手击上下拍，口念 “Da”直到能清楚地体会到某个节奏 准确的时值和速度感
↓↑ ↓↑ ↓↑↓↑
Da Da Da Da Da Da DaDaDa a、一拍四音所派生出的各种节奏型：
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节奏练习方法（四种）
b 、二拍附点的派生节奏练习
节奏练习方法（四种）
a 、一拍节奏型对比练习
二、易混淆的节奏对比练习
b 、二拍节奏型对比练习
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节奏练习方法（四种）
三、节奏组合练习
将不同的节奏组合在一起，体会不同节奏感觉及节 奏形态，分辨不同节奏型的明显对比。组合时注意 由易到难，由短到长。
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课题： • 节奏、节奏型
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说教材
• 1、了解宽疏、密集的节奏是音乐的骨骼及 节奏型在音乐表现中的重大意义。 2、在学生从节奏的单纯模仿和感觉，提 高到用概念来思维，在脑中展现各种节奏 形态。
• 3、熟悉节奏型名称，在训练中便于学生分 辨、记忆不同节奏
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节奏练习方法（四种）
C、二拍切分的派生节奏练习
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教学目标
• 1、通过教学使学生了解节奏有疏密之分并 感受其在音乐是的表现作用。
• 2、通过音乐实践活动让学生对视谱、听辨 、听写、思维达到统一的作用，强化了视 觉、听觉和记忆的联系。
• 3、能准确地根据要求会认、念、听、写节 奏型。
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说学法
• 学生是学习的主体，要让学生能主动积极 地学习，选择方法是很重要的。根据教材 的内容、学生年龄和之前教的特点，我在 学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通 过“听”“唱”“奏”“念”“演”等要 素，让学生去感知节奏、节奏型与音乐情 绪的内在联系，并通过集体合作、讨论创 作等学习方法，使学生自主地得出结论来 完成教学目标。
节奏的概念和特点、作用
1 节奏：组织起来的音的长短关系
纯粹的节奏表示状态：
A
用于五线谱中：
B
用于简谱中：
Ⅹ
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比较五线谱和简谱中节奏的书写
比较
•线谱 波兰儿童歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》
•简谱 0表示休止
•发现这一段旋律，有相同的音和不同的音组成，各个音之间没有音高， 是有规律地组织起来的
二拍附点
二拍后附点
二拍切分
节奏练习的要求
会认：认识各种不同节奏型的基本形态和时值比例关系
节奏练习必须做到
1、会认 2、会念 3、会听 4、会写
会念：能用手拍或口念（Da）做出其音响
会听：不管是生活中的节奏，单纯的节奏练习或 乐曲中出现的各种节奏，都能正确地识别出属于 哪一种节奏
会写：能用正确的记谱法写出或听记各节奏型
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• 1、体验法 • 2、模仿法 • 3、合作法 • 4、综合法
说教法
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说教学过程
• 一、组织教学 • 二、新课导入 • 三、新课教学 • 四、综合活动 • 五、本课小结
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乐理
第三单元 节奏、节奏型
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节奏型
四十六
八十六
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十六八
学习节奏型的概念和节奏名称
请根据以上特点给下 列节奏型命名
一拍附点
一拍后附点
一拍切分 三边音
节奏名称有什么 特点
主要是根据每个单 位拍或某一节奏型 的时值及单位拍内 音符的名称而命名
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请根据以上特点给下 列节奏型命名
体会歌曲的情绪 对比节奏的变化
2006
2007
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2008
2009
综合活动 学生分组自创节奏
用朗诵、演唱、舞蹈等表演形式加以表现
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节奏的概念和特点、作用
节奏在音乐 中表现的 特点和作用：
音乐创作的重要表现手法 是曲调的骨骼 塑造鲜明的音乐形象 表达音乐作品的特定内容 表现一定的音乐风格和不同地域，不同民族的音乐色彩
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学习节奏型的概念和节奏名称
二节奏 四节奏
二八节奏
在音乐作品中具有 典型意义的节奏
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节奏练习方法（四种）
1、先用单个的节奏型练习，反复练习某一节奏型，用手 击上下拍，口念“Da”直到能清楚地体会到某个节奏准确 的时值和速度感
2、易混淆的节奏练习
3、节奏组合练习
4、用不同拍子组合练习，体会不同节拍的感觉及不同节 拍的对比
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节奏练习方法（四种）
4.节奏节拍
复拍子 相同类别的单拍子的组合
• 1.四拍子
• 2.六拍子
• 3.拍子（2+3或3+2）
• 七拍子（……）
总结练习
• 判断拍子类别
节拍 节奏
摘要： 1.节奏、节奏型 2.节拍、拍子 3.节拍的类型 4.复习音值组合法
节奏 节拍
节奏：音乐当中长短相同或不同的
音按照一定规律组合在一起称为节 奏 节奏型：节奏型是音乐当中具有典 型意义的和代表性的节奏称为节奏 型
请写出下列音乐节奏型
节拍 拍子
节拍：音乐中强拍和弱拍有规律的 循环反复叫做节拍
拍子：节拍中的每个单位叫做拍子
节拍的类型
一 单 拍 子
二 复 拍 子
三 混 合 拍 子
四 变 换 拍 子
五 散 拍 子
六 交 错 拍 子
单拍子 每小节只有一个强拍的叫做单拍子
• 1.一拍子 每小节只有强拍无弱拍（1/4）
• 二拍子 节拍的强弱分明（2/2 2/4 2/8)
• 三拍子 （3/2 3/4 3/8 3/16）
什么是节奏与节奏型
这篇关于什么是节奏与节奏型，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！
(1)节奏：
节奏是⾳乐中最重要的表现⼿段之⼀。
⾳乐作品中⾳⾼固然重要，但它只有和节奏结合起来才能塑造形象，表达情感。
学⾳乐的⼈都会知道节奏的重要性，那什么是节奏呢~？
将长短相同或不同的⾳，按⼀定的规律组织起来叫做“节奏”。
对于⼀段旋律，不考虑它的⾳⾼，得到的便是它的节奏。
(2)节奏型：
在歌曲中反复出现的有⼀定特征的节奏叫做“节奏型”。
节奏型在⾳乐表现中具有很重要的意义。
在歌曲中运⽤某些节奏型，使⼈易于感受便于记忆，也有助于歌曲结构上的统⼀和⾳乐形象的确⽴。
有些歌曲仅从节奏型就可以清楚的说明歌曲的类型，如重⾦属、朋克、布鲁斯等。
音乐节奏基础知识
音乐节奏基础知识音乐是人类生活中不可或缺的一部分，而节奏则是音乐的灵魂。
它给予音乐以动感和活力，使人们沉浸其中。
本文将介绍音乐节奏的基础知识，帮助读者更好地理解和欣赏音乐。
一、什么是音乐节奏音乐节奏是音乐中时间的组织，是一种有规律的音乐脉动。
它通过音符的长短、强弱、重复和组合等方式来表达。
节奏使音乐有了节制和顺畅性，使之成为整体的有机体。
二、音符与拍子在音乐中，音符是表达音高和音长的符号。
不同音符的持续时间决定了音符的音长。
而拍子则是音乐中的基本单位，它规定了每个小节内的拍子数目和强弱节奏的分布。
在标准的四分之四拍中，每个小节被分为四个等长的拍子，每个拍子代表一个四分音符。
这意味着一个小节中总共可以有四个四分音符，或者等价的其他音符组合。
三、强拍与弱拍在节奏中，强拍和弱拍是重要的概念。
强拍通常用大写字母“1”来表示，而弱拍则用小写字母“and”表示。
在四分之四拍中，第一拍会被强调，即为强拍，而后续拍子则为弱拍。
强拍和弱拍的交替营造了音乐的动感和节奏感，使其更加丰富多彩。
四、节奏型与节拍节奏型是指音乐中独特的节奏模式，它由一系列的强弱拍组成，决定了音乐的风格和类型。
节拍则是指音乐中时间的基本单位，它揭示了音乐的节奏规律。
在一首音乐中，节拍通常是相对稳定和重复的，使得听众能够跟随节奏，并感受到音乐的魅力。
五、常见的节奏型音乐中存在着许多常见的节奏型，每种节奏型都有其独特的特点和表现形式。
以下将介绍几种常见的节奏型。
1. 二拍节奏：每个小节分为两个拍子，即每个小节有两个强拍。
这种节奏常见于摇滚音乐和进行曲等。
2. 三拍节奏：每个小节分为三个拍子，即每个小节有三个强拍。
这种节奏常见于华尔兹和圆舞曲等。
3. 四拍节奏：每个小节分为四个拍子，即每个小节有四个强拍。
这是最常见的节奏型，出现在流行音乐、古典音乐和爵士乐等中。
六、音乐节奏的应用音乐节奏广泛应用于各种音乐形式和风格中，它赋予音乐以活力和感染力。
无论是作曲、演奏还是欣赏，了解和掌握音乐节奏都是至关重要的。
音的强弱节奏与节奏型ppt
二八：
2/4
（小闹钟）
四十六： 2/4
（机枪扫射）
前八后十六：2/4
（马蹄）
X X lX Xl
嘎嘎
嘎嘎
X — l X —l
铛—
铛—
XX XX l XX XX l
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
XXXX l XXXX
哒哒哒哒 哒哒哒哒
X XX X XX l X XX X XX
嘚 嘚咯 嘚 嘚咯 嘚 嘚咯 嘚 嘚咯
4
节奏 节奏型
本节内容选择的是教育部职业教育与成人教育司推荐教材 中等职业学校学前教育专业教学用书
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教材作用和地位
选自《音乐》（基础版第二版） 第三单元第二小节内容 本课程主要以节奏及节奏型为核心，结合音乐 要素，展开一系列的音乐理论知识的探索
声乐 一、声乐理论：歌唱时的姿势歌唱器官及作用 二、发声练习 三、歌曲《花非花》 四、幼儿园的歌《小星星》 乐理训练：想一想、做一做 第三单元 乐理 音的强弱 一、什么是音的强弱 二、节奏、节奏型 三、小节、小节线、终止线 四、节拍、拍子、拍号 五、常见拍子的种类 六、切分音与切分节奏 七、弱起小节 视唱练耳 一、视唱：全音符及二、四、八分音符的组合、休止符 二、听觉训练：大、小三度音程 三、节奏训练（模仿） 声乐 一、声乐理论：歌唱的呼吸 二、发声练习 三、歌曲《雪绒花》 四、幼儿园的歌《卖报歌》 乐理训练：想一想、做一做
10
02
教学分析
ANALYSIS OF TEACHING
五环式教法 l 理解概念 l 了解基本演奏
11
FIVE-RING TEACHING STRATEGY
教法分析
五
检查学习效果
运用巩固
环
技工学校幼教乐理知识备课——节奏、节奏型
一、节奏及节奏型定义
1、节奏
2、节奏型
二、节奏划分形式
1、节奏划分的基本形式
2、节奏划分的特殊形式
教案用纸
【复习回顾】
1、简谱记录音的高低的方法
2、简谱记录音的长短的方法
【新课导入】
节奏和节拍是音乐的重要组成部分。音乐中，节拍与节奏并存，不可分离，节拍与节奏在音乐表现中具有重要的意义。
技工院校
教案首页
授课日期
班级
课题：节奏、节奏型
教学目的要求：通过节奏的学习，了解节奏型的组成；
能够熟练掌握根据音符的时值，准确地划分节奏。
教学重点、难点(重点)能够熟练掌握所学的节奏型；
（难点）正确理解节拍、节奏、切分音等概念
授课方法：讲授法
教学参考及教具（含多媒体教学设备）：教材、教参
授课执行情况及分析：
【课堂小结】
1、节奏型
2、节奏划分形式
【作业布置】
按要求划分节奏
【新课讲授】
一、节奏
按一定规律组成的音的长短关系，叫做节奏。
二、节奏型
在乐曲中具有典型意义的节奏，叫做节奏型。节奏型在音乐表现中占有很重要的位置，有些乐曲从节奏型本身就可以说明乐曲的类别，如进行曲、圆舞曲等。
三、节奏划分形式
1、节奏划分的基本形式
按2:1的关系计算音符的时值，叫做节奏划分的基本形式。
2、节奏划分的特殊形式
将音值自由均分，其数量与基本划分不一致，叫做节奏划分的特殊形式，用连音符标记，连音符有三连音、五连音、六连音、七连音等。
（1）将音值平均分成三部分来代替两部分，形成三连音，用数字“3”标记。
（2）将音值平均分成五部分、六部分、七部分来代替四部分，形成五连音、六连音、七连音，分别用数字“5、6、7”标记。
第二节常用节奏型
第二节第二节 常用节奏型常用节奏型
一、 节奏型节奏型
为了便于视谱，并从节奏和节拍中感受韵律，将音符与休止符按单位拍划分组合。
许多节奏的组合在音乐进行中已经形成固定的模式，并具有较典型的意义，称为节奏型。
如：（前八后十六），（前十六后八）等。
节奏型的本身有时也可以说明乐曲的大致风格，如：圆舞曲，进行曲等。
节拍与节奏在进行中是相互存在的，节奏的表现形式较为直观。
二、 常用节奏型常用节奏型常用节奏型
1、占全小节的节奏型：
（音响见素材019）
2／4拍
、3／4拍 、4／4拍 、3／8拍 以上相等的休止符均为 。
2、相同时值重复的节奏型：（音响见素材020） 等值音符：
、 、 等等；
等值休止符：
、 、 等等。
3、长短组合的节奏型：（音响见素材021）
音符组合： 、
、 等等；
音符与休止符组合：
、 、 等等。
4、短长组合的节奏型：（音响见素材022）
音符组合： 、
、 等等；
音符与休止符组合： 、 、 等等。
5、切分节奏型：（音响见素材023）
音符：
、 、 等等；
休止符： 、 、 等等。
乐理基础知识节奏型
乐理基础知识节奏型嘿，朋友们！今天咱来聊聊乐理基础知识里超级有趣的节奏型呀！你说节奏型像啥？那就好比是音乐里的心跳啊！没有了它，音乐不就变得没精打采、平平无奇啦？咱先来说说常见的那些节奏型。
就像走路一样，有大步走的，有小步跑的，还有一蹦一跳的。
比如说那个“四分音符节奏型”，那就是稳稳当当一步一个脚印地走，“哒、哒、哒、哒”，很有规律，给人一种踏实的感觉。
再看看“八分音符节奏型”，哎呀呀，这就像是小步快跑啦，“哒哒、哒哒、哒哒、哒哒”，多欢快呀，感觉就像要去赶着做什么好玩的事儿一样。
还有那个“十六分音符节奏型”，哇塞，这简直就是在蹦跶呀，“哒哒哒哒、哒哒哒哒”，那速度，可带劲了！咱平时听音乐的时候，难道就没注意过这些节奏型在里面“蹦跶”吗？比如说那些让人忍不住跟着摇摆的舞曲，那里面的节奏型不就是在带着我们一起嗨嘛！你想想看，要是音乐里没有这些丰富多样的节奏型，那该多无聊啊！就好像每天都吃一样的菜，时间长了能不腻吗？节奏型就是给音乐加上各种不同的“味道”，让我们的耳朵能享受到各种“美味”。
而且哦，节奏型还能反映出不同的音乐风格呢！像那种慢悠悠的古典音乐，节奏型可能就比较平稳；而那些充满活力的流行音乐，节奏型肯定就更活泼啦。
咱学习节奏型也不难呀，就像学骑自行车一样，刚开始可能会摇摇晃晃，但多练几遍不就会啦？可以跟着节拍器，“哒哒哒”地敲起来，感受一下不同节奏型的魅力。
你还别不信，等你真的掌握了节奏型，那你听音乐的时候感觉都不一样了！你能听出里面的各种“小机关”，就像发现了一个新的世界一样。
总之啊，节奏型就是音乐的灵魂之一呀！它让音乐变得丰富多彩、充满活力。
咱可得好好认识认识它，和它成为好朋友，让它带着我们在音乐的海洋里尽情遨游！这多有意思呀，对吧？所以呀，大家赶紧行动起来，去感受节奏型的奇妙之处吧！。
4第四章 节奏节拍
第三节 拍子的种类
四、变换拍子 乐谱中有两种或两种以上不同拍子出现，叫做“变换拍子”。为了读谱、记 谱的方便，通常是在需要变换拍子的地方记变换拍子的拍号，也可以在乐曲开始 处一并记出。 例：
第三节 拍子的种类
五、交错拍子 在多声部音乐中，几种拍子的同时进行，叫做“交错拍子”。 在交错拍子中，各个不同的拍子均依据自身的强弱规律来演奏，因此，强拍 的位置可能是相同的，也可能是不同的。
第四节 音值组合法
三、单位小节音值组合法 代表整小节全部单位拍的音的时值尽量用一个音符记写。像五拍子、九拍子 这种无法用一个音符记写的，可以根据拍子的结构特点分成几个音符后，用连音 线连接。 例：
第四节 音值组合法
四、休止符音值组合法 休止符的组合与音符的组合是基本一致的。但在休止符的音值组合中没有连 线，以尽量明确显示单位拍为记写原则。无论何种拍子，整小节休止的情况下都 要用全休止符标记。例：
第三节 拍子的种类
六、一拍子
每小节只有一拍的拍子，叫做“一拍子”。在这里我们需要注意一
拍子并不等同于单拍子，因为在一拍子中只有强拍没有弱拍。它属于拍子的一种 特殊类型。常见的一拍子是拍。这种拍子多用于我国戏曲音乐中的垛板、快板、 无眼板、流水板等，用来塑造特定的音乐人物形象，在一般乐曲中偶尔也会作为 变换拍子出现。
基础乐理
第四章 节奏 节拍
1 节奏与节奏型 3 拍子的种类 5 切分音与弱起小节
2 节拍 4 音值组合法 6 连音符
第一节 节奏与节奏型
一、节奏 将长短相同或不同的音符与休止符组织起来，形成有规律的强弱变化运动就 叫做“节奏”。 节奏有两大基本要素即音的长短和强弱。 例 上例的节奏为：
第一节 节奏与节奏型
二、节奏型 在乐曲中反复出现的、并具有典型意义的节奏叫做“节奏型”。 例
乐理十二种节奏型
乐理十二种节奏型乐理十二种节奏型音乐是艺术品中最富有感染力的一种，节奏感是音乐创作的重要组成部分，而十二种节奏型是音乐的基础。
以下为各种节奏型的介绍。
1、单拍节奏 - 由于是单拍而言，所以每一个拍子只包含一个音符，很简单直接，通常用于进行慢板音乐的时候。
2、双拍节奏 - 一个拍子由两个音符构成，通常是一个高音和低音的组合，这种节奏用于艺术歌曲和小型乐队中。
3、三拍节奏 - 每个拍子由三个等分构成，表现力很强，通常用于华尔兹和三拍子步舞曲。
4、四拍节奏 - 此类节奏为强拍和弱拍的连续循环，通常用于进行震撼性较强的音乐，如摇滚等。
5、五拍节奏 - 此类节奏表现力丰富，通常不用于情感很强的音乐，但是可以用来表现复杂的形态结构。
例如，有些古典音乐就有五拍子旋律。
6、六拍节奏 - 此类节奏适用于较为让人放松的音乐，它有很强的节奏感，通常被用来作为一种中等节奏。
7、七拍节奏 - 此类节奏比较少见，但是也有一些民族音乐的主题采用七拍子。
8、八拍节奏 - 此类节奏最为常见，通常用于各种类型的音乐当中，如流行歌曲、爵士乐、摇摆乐等等。
9、九拍节奏 - 九拍节奏的使用场合比较少，但是可以通过特别的演奏方式来将它与其他节奏型互相交叉进行。
10、十拍节奏 - 此类节奏通常在爵士乐和古典音乐中会被使用，通过多种乐器的配合可以将十拍节奏表现的淋漓尽致。
11、十一拍节奏 - 同九拍节奏一样，很少在音乐当中被使用。
但是很多民族音乐在节奏方面采用了它的元素。
12、十二拍节奏 - 此类节奏是所有节奏型中最为常见的，能适应各种类型的音乐，表现力丰富，同样适用于爵士乐、流行歌曲等等。
以上就是乐理中最为重要的十二种节奏型，不同的节奏型适合不同的音乐风格，不同程度的转换可以让一件音乐作品呈现出不同的风情。
音的强弱之节奏与节奏型教学设计
音的强弱之节奏与节奏型教学设计案例名称节奏与节奏型科目音乐教学对象中职幼儿教育专业一年级学生课时1课时教学平台与资源多媒体课件、超星学习通、钢琴、摇铃沙锤一、教材内容分析本节内容选择的是教育部职业教育与成人教育司推荐教材，中等职业学校学前教育专业教学用书，选自高等教育出版社音乐（基础版第二版）由谢莉莉主编，第三单元乐理音的强弱第二小节的内容。
本课程主要以节奏及节奏型为核心，结合音乐要素，展开一系列的音乐理论知识的探索本节课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，因此，节奏是学习所有音乐的必修课，通过这节课对节奏的学习为以后的音乐之路做好铺垫。
二、学情分析本课的教学对象为幼师一年级学生, 她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业训练, 对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层, 传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合, 并且幼师学生以女生为主, 在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚, 我正是抓住这一特点, 在课堂教学中从学生的实际体验出发, 设计丰富多彩的教学活动,吸引学生的兴趣,发展音乐认知、表现和审美能力, 全面提高学生的音乐素质与理论修养。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力：1、通过情景创设学生了解掌握节奏与基本节奏型的知识；2、通过活动掌握了解节奏与节奏型的含义，以及节奏、节奏型在音乐表现中的重大意义；3、通过师生活动创造性地学习节奏。
过程与方法：1、通过文字与音符的不同组合，培养学生的节奏感，掌握各种音乐基本节奏型；2、进行节奏创编游戏来调动学生的积极性，激发学生的感悟力，发挥学生创造力；3、以讲授明确学生应掌握的音乐的基础知识和基本技能。
情感目标：1.通过师生互动演唱来感受基本节奏型在歌曲中的情绪表现；2.通过观看微课视频使学生尊重艺术，理解多元化目标；多元化的教学培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；3.丰富情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。