初中生物《植物体的结构层次》说课稿
《植物体的结构层次》说课稿范文
《植物体的结构层次》说课稿范文《植物体的结构层次》说课稿范文一、说教材本课地位：本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识了生物体，认识到除病毒之外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本结构。
在学生学习了动物体的结构层次的基础上，教材又以绿色开花植物为例，从个体到器官、到组织、到细胞，按照从宏大到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次，使学生进一步认识到生物体是有严整结构的体系。
教学目标：根据课程标准我确定的教学目标是：知识目标：1、识别植物体的几种基本组织2、描述构成植物体的.各种组织是通过细胞分裂和分化形成的3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体能力目标：4、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力及分析比较的能力情感目标：5、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点教学重点：植物的几种主要组织教学难点：植物的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
二、说教法和学法因为本节课是在学生学习了动物体的结构层次之后进行的，因此主要采用对比、小组阅读教材、讨论的方法，引导学生将植物体与动物体的结构进行充分的比较，认识到植物体与动物体在结构层次上的不同。
三、说教学程序：导入新课：通过复习人体的结构层次及人体的四大基本组织引入新课。
在黑板上画出动物体的结构层次简图。
进行新课：关于“绿色开花植物有六大器官”部分，先展示实物比如一盆杜鹃花，仔细观察这盆杜鹃花，想一想它是怎样生活的，根据植物体不同部位形态和功能的不同，可以将植物体分为几个部分。
学生分组交流他们对植物体各部分的认识，归纳出植物体具有六大器官并填充教材P66图Ⅱ—20中六大器官名称，在此过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。
关于“植物的几种组织”部分，教师先提出问题：人体的器官是由哪四种基本组织构成的？那么植物体的器官是由什么组织构成的呢？回忆人体的组织是由细胞分裂、分化形成的过程，思考构成植物体的细胞是否也有不同的形态和功能？植物体的组织是怎样形成的？以小组为单位围绕这些问题引导学生通过阅读教材文字、插图、讨论归纳出植物体的几种主要组织的名称、形态、作用等知识。
第三节植物体的结构层次(说课稿)
第三节《植物体的结构层次》说课稿运用我校自学、互学、导学、验学的“四学”教学模式呈现的本节课。
一、学习目标的设计：本节教学内容是人教版生物学七年级上册第二单元第三节《植物体的结构层次》，由于学生已经在《动物体的结构层次》一节课的学习中知道了组织、器官、系统等定义，本节就不用再介绍这些定义了，内容难度也相对降低了。
这节课是以绿色开花植物为例，主要从器官和组织介绍植物体的结构层次的，也根据七年级学生的认知水平，设计知识目标是：举例说出绿色开花植物体的六大器官；能识别构成植物体的几种主要组织；会描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
情感态度与价值观目标是：认同植物体是一个整体。
二、自学检测和合作探究的设计围绕学习目标，设计了三道自学检测题。
目的是检查学生自学情况，让学生通过自学了解本节的基础知识。
培养学生的自主学习能力。
围绕器官和组织这两个层次设计了两个合作探究。
对于我们常吃的水果蔬菜属于植物的哪种器官，学生大多对不上号，为此我设计了合作探究一：说食物，猜器官。
目的是让学生知道生物就在我们身边，通过在同学们面前展示交流，树立学生的自信心，提升学生创新思维和表达能力。
对于植物体的组织，学生大都能从书上找到这几种组织的特点、分布和功能，但要从理性层面达到学生的理解程度还有一定距离。
所以，设计了合作探究二：说器官，找组织。
如：观察桔子皮，剥开皮，寻找输导组织、尝一口桔子瓣等活动，通过亲身体验，感知组织的特点，不同组织在植物体内的部位。
进一步让学生理解由不同的组织组成器官。
对于植物体的结构层次学生大多能仿照动物体的结构层次从微观到宏观来描述。
对于植物体是一个统一的整体，主要是从功能方面让学生浅显理解，没有过多介绍，介绍太多，以目前学生的思维与想象力也不懂。
三、学习方法的设计七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。
所以本节课运用多媒体课件、实物展示教学手段，让学生通过自学、小组合作探究、展示交流、亲身体验等方法学习。
“植物体的结构层次”白板说课稿
“植物体的结构层次”说课稿一、设计理念我校采用的是“先学后导，当堂评价”、小组合作的教学模式。
这节课，以学生已有的“动物体结构层次”知识为铺垫；抓住学生的好奇心，通过常见的植物进行学习，联系实际，将知识迁移拓展；生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。
白板将本节课所需的各种资源整合起来，运用白板将在激发学生学习生兴趣、拓展学生知识面、激发创新思维等方面发挥良好作用。
二、说教材（一）本课内容在教材中的作用和地位：本节是初一年级上册第二单元生物和细胞，第三章第三节的内容。
在学习完动物体的结构层次之后学习本节顺理成章。
新教材另辟蹊径，从宏观人手，也是从学生感性认识人手，逐层揭示植物体的组成层次。
使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
学好本课内容为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。
（二）根据新课标要求确定的教学目标是：知识目标：1、识别植物体的几种基本组织2、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体能力目标：在达到知识目标的同时，培养学生的空间想像能力及分析比较的能力，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力情感目标：1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点；2、在学习过程中发展探索、合作、交流的精神。
（三）根据初一学生的生物学素养、知识水平和年龄特征，确定教学重点为：1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体；2、从宏观到微观，从整体到部分认识植物体教学难点是：1、植物的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；2、植物各种组织的结构特点；三、说教法和学法教法及依据：新课程倡导探究与自主学习的方法。
教学中突出体现学生的主体地位，采用教师引导学生观察、讨论、分析、归纳总结的方法教学。
1、复习导入法——前后知识，自成一体2、设疑置问法——逐步引导，逐渐深入3、图表辨识法——好学易懂，直观简洁4、拓展思维法——展开联想，注重应用学情分析和学法：利用学生已有的动物体的结构层次和有关植物体结构的知识，结合初一学生思维活跃，求知欲旺盛的特点，采用学生白板演示、自学阅读、小组合作探究、对比和实验的方法学习。
植物体的结构层次说课稿
《植物体的结构层次》一、课标解读《植物体的结构层次》是生物新课标中第二个一级主题“生物体的结构层次”里二级主题《细胞怎样构成生物体》的第3节，课标中具体的内容要求：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、识别植物的几种主要组织。
二、教材分析在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，相关知识内容减少了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了，因此，难度要求降低了。
与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。
这种安排是基于以下两个原因：；一是学生熟悉的是植物体的根、茎、叶、花、果实和种子这六大器官，是先从学生的感性认识入手，从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，即利用了学生已有的知识和经验，这种安排有利于学生学习。
二是从器官到组织是从宏观到微观的过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生建立从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。
学好本节课能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
三、学情分析学生在前面已经学习过动物体的结构层次，为本节课学习植物体的结构层次奠定基础。
已经明白组织构成器官。
学生对本节课设计的植物器官：花、果实、种子、根、茎、叶都有一定的生活了解和经验。
但是，上节课的学习是从微观到宏观的学习过程，而本节课将采取从宏观到微观的学过过程，这样利于学生从双向去认识事物，但是这也会给教学带来一定的难度。
四、教学目标基于以上分析，依据新课标要求。
我确定了本次教学的三维目标如下：知识目标：（1）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
（2）识别植物的几种主要组织。
（3）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力目标：运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。
人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿
人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿2.2.3《植物体的结构层次》一、说教材《植物体的结构层次》是人教版初中生物七年级上册的内容。
本节可以帮助学生系统有序的认识植物体的结构，是动物体的结构层次的延伸，也为进一步理解第三单元生物圈中绿色植物做好了铺垫。
【知识与技能】1.能说出植物体的结构层次。
2.举例说出各种植物组织的分布和功能。
【过程与方法】通过观察切片，提高学生的观察能力和归纳总结能力。
【情感态度与价值观】通过分析各部分的关系，认同植物体是协调统一的整体。
【教学重点】植物体的结构层次。
【教学难点】植物的几种主要组织。
二、说学情学生思维活跃，求知欲强，动手能力较强。
同时，学生具备了一定的阅读能力和信息提取能力，但是在逻辑推理和归纳总结等方面有待引导提升。
三、说教法和学法1．教法：多媒体展示法、启发引导法2．学法：阅读法、讨论法四、说教学过程（一）导入新课教师展示金桔，吊兰，杜鹃花，绿萝等几种家庭常见的盆栽，引导学生思考这些植物有哪些共同的结构。
这些结构怎样分类？从而激发学生学习的兴趣。
（二）新课讲授1.绿色开花植物有六大器官（1）教师引导学生观察水培金桔的图片，引导学生结合课本图片说出各部分的名称。
该过程旨在锻炼学生的阅读能力以及观察能力。
（2）由学生根据所学，指出常见植物具有的器官及分类，锻炼学生的知识迁移能力，提高辨别能力。
2.植物的几种主要组织（1）教师引导学生阅读课本，了解常见的植物组织的特征。
然后分发植物组织的永久装片由学生观察并尝试画图。
该过程旨在锻炼学生的观察能力以及绘图能力。
（2）学生结合所画图进行小组交流。
学生尝试说出不同组织的名称、分布及功能，并讨论不同的组织细胞分别有哪些特点？这些特点与其功能是如何相适应的？（3）教师给每个小组分发一个西红柿，引导学生尝试说出由外到内分析组成西红柿的组织有哪些。
（三）巩固小结学生通过思维导图整理本节课的内容。
（四）布置作业1.解剖常见的蔬菜，尝试分析构成的植物组织。
人教版初中初一生物上册《植物体的结构层次》说课稿
人教版初中初一生物上册《植物体的结构层次》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•教材名称：《植物体的结构层次》•所属册数：初中初一生物上册•出版社：人教版2. 教材内容概述本单元主要讲述了植物的结构层次，包括植物的细胞、组织、器官及其相互关系等内容。
通过理解植物组成和结构层次的基本概念，帮助学生更好地了解植物的生态角色和生存特征。
3. 教学目标•知识目标：掌握植物的细胞、组织、器官的定义、结构和相互关系。
•能力目标：能够观察并描述植物的细胞、组织、器官的特点；能够分析不同植物的结构层次之间的异同。
•情感目标：培养学生对植物的兴趣，增强保护植物的意识。
二、教学重难点1. 教学重点•理解植物的细胞、组织、器官的概念和基本结构；•掌握植物的结构层次及其相互关系。
2. 教学难点•理解并掌握不同植物的结构层次之间的异同；•培养学生观察和描述植物结构的能力。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问的方式引入话题：•你们平时都见过什么植物？植物的结构有哪些？•植物的结构有什么特点？为什么？2. 知识讲解与探究（15分钟）2.1 植物的细胞结构•植物体由细胞构成，细胞是植物体的基本结构和功能单位；•植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等重要组成部分；•通过显微镜观察植物细胞，了解其结构和功能。
2.2 植物的组织和器官•组织是由一种或多种细胞组成的具有相同结构和功能的细胞群；•植物组织分为表皮组织、导管组织和基本组织等；•植物的器官包括根、茎、叶等，它们具有不同的结构和功能。
2.3 植物结构的层次关系•植物体的结构层次包括细胞、组织、器官；•不同层次之间相互关联，共同组成完整的植物体。
3. 实验探究（20分钟）通过小组合作进行实验探究：•实验一：研究植物细胞的结构–材料：显微镜、洋葱片等；–方法：观察洋葱片下表皮细胞的结构；–结果：发现洋葱细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成部分。
•实验二：观察植物的组织和器官–材料：不同植物的种子、茎叶等；–方法：观察不同植物的种子结构、茎叶形态等；–结果：比较不同植物的组织和器官的异同。
植物体的结构层次-说课稿
植物体的结构层次-说课稿各位评委老师，下午好。
我今天要说的课题是《植物体的结构层次》。
接下来，我将从教材分析、教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。
一、教材分析1.教材地位和作用植物体的结构层次》是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，旨在让学生了解生物体的有序构成，并帮助他们形成生物学观点，培养生物科学素养。
学好该内容能够为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
2.教学目标的确定根据我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》中的实施建议，本节课的重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。
因此，教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。
具体的教学目标包括：概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次；通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法；通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体；通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。
3.教学重难点的确定及依据根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下：教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次。
教学难点：植物的几种主要组织。
二、教法和学法1.学情分析在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
通过平时的观察发现，本校学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。
《植物体的结构层次》说课稿
《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。
学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。
本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。
这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。
三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。
五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。
充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。
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初中生物《植物体的结构层次》说课稿一：教材分析：
（一）教材的地位和作用：
细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。
大多数生物都是一个受精卵发育来的。
一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。
在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。
这节课就学习这些知识。
植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。
总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。
知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等
情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生
物体是一个整体的生物学观点。
（三）重点难点及确立依据：
重点：植物体的结构层次；
因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。
难点：不同组织的区别；找准组织的分布。
因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。
二：教学方法：
（1）教法：自主合作探究式教学方法
多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结
（2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。
回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。
三：课前准备：
教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
学生：苹果，甘蔗
四：教学手段：
（一）创设情境，导人新课
教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？
请以人体结构层次为例来描述。
带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。
展示：你知道苹果是怎么结成的吗？
展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？
你知道这些部分是器官还是组织吗？
学生活动：答：动物体的结构层次。
答：细胞──组织──器官──系统──人体
质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？
（二）：探究新知
内容一：绿色开花植物有六大器官
教师活动：引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。
学生活动：（自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。
到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。
内容二：植物的几种主要组织
教师活动：多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。
画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？
学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论
内容三：植物体的结构层次
教师活动：现在你能描述出植物体的结构层次吗？
学生活动：学生讨论回答
内容四：动植物体结构层次的异同点
教师活动：动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？
学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论。
（三）小结。
课堂效果反馈
教师活动：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？
学生活动：小组合作设计进行展示并评出最佳设计。
自由发言到前面为大家做总结。
相互评价。
（四）板书设计：
植物体的结构层次
一：绿色开花植物有六大器官
二：植物的几种主要组织
三：比较植物体和动物体在结构层次上的不同。