初中生物新授课课堂教学模式
初中生物课程课时安排(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程课时安排第一篇范文：初中生物课程课时安排生物课程是初中阶段的重要组成部分，旨在培养学生的生物学素养，提高他们对生命科学的认知。
为了确保课程教学质量，合理规划课时安排显得尤为重要。
本文将从初中生物课程的特点、教学目标、内容安排等方面进行探讨，为教师提供参考。
二、初中生物课程特点1.基础性：初中生物课程以培养学生生物学素养为基础，为学生进一步学习生物学及相关领域知识奠定基础。
2.实践性：生物课程注重实验操作和观察，培养学生的实践能力和创新精神。
3.综合性：生物课程涉及生物学、环境科学、生态学等多个领域，具有很强的综合性。
4.发展性：随着科学技术的不断发展，生物课程内容也在不断更新，适应时代发展的需求。
三、初中生物教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学基本概念、原理和技能，提高生物学素养。
2.过程与方法：培养学生探究、实验、分析问题解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，树立正确的生命观和生态观。
四、课时安排建议1.理论课时：初中生物课程总计约60课时，其中新授课时约占40%，复习课时约占20%，实验课时约占20%。
2.实践课时：生物实验课时应占总课时的20%，确保学生有足够的时间进行实验操作和观察。
3.课程分布：将课程内容合理分布在三个学年，保证知识的连贯性和系统性。
4.弹性课时：根据实际教学情况和学生需求，适当调整课时安排，确保教学质量。
五、内容安排与教学策略1.生物基础知识：包括生物的基本特征、细胞结构与功能、生物的分类等，采用讲授、讨论、实验等多种教学方法。
2.生物与环境：涉及生物与环境的关系、生态系统的组成、生物多样性保护等内容，注重联系实际，开展户外考察活动。
3.生物与健康：包括人体生理、健康生活方式、疾病预防等内容，结合学生的生活经验进行教学。
4.生物技术与应用：介绍生物技术的基本原理及其在生产、生活领域的应用，提高学生的科技素养。
5.实验与探究：组织学生进行生物实验，培养学生的实践能力和创新精神。
初中生物七上《生物学的研究方法》教案
生物学的探究方法课型：新授课教学目标：1.知识目标：①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究的大致过程和常用研究方法。
（重、难点）②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
(重点)2.能力目标：①通过观察生活中常见现象，能发现问题并设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
教学方法及学法指导：本节课采用“激趣导学，合作探究”的教学模式，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，激发学生探寻知识真理的兴趣。
通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神，学习生物科学探究的方法和大致过程。
学习本节内容应注意生物学家严谨求实的工作和思维方法，联系生活实际，学会科学探究实验中如何设计对照实验和控制实验变量，增强实验的说服力，进一步认识到科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一。
课前准备：巴斯德“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固（5分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈的哪些范围内？2.生物圈为生物的生存提供了哪些条件？3.什么是栖息地？4.威胁生物生存的关键因素是什么?结合上节所学内容进行思考后独立回答。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
过渡：生活中，尤其是天气气温较高时，我们吃剩的饭菜放置时间久了，还能继续食用吗，为什么？生1:不能，饭菜可能会变创设情境激趣导入（3分钟）你认为食物长时间放置导致变质的原因是什么？早在19世纪60年代以前，人们就已经证实食物变质是由微生物引起的，并且在此之前人们普遍相信一种所谓的“自然发生说”，该学说认为使食物变质的微生物是由食物自身产生的，包括17世纪的大科学家哈维和牛顿都相信这种学说。
初中生物教学模式改革
初中生物教学模式改革周曼婷(博白县水鸣镇初级中学 广西 博白 537600)【摘要】生物是实践性很强的学科,也是初中教学体系中的重要学科之一。
教师在为学生讲解生物科学原理的同时,还要配以大量的生物实验,这样才能加深学生对所学知识的印象,巩固生物知识基础,并逐步形成科学的思维方式。
然而,受到应试教育理念的长期影响,初中生物教学模式还存在一些弊端,所以要从教学现状出发,分析教学模式的现存问题,并提出针对性强的改进方案。
【关键词】初中生物;教学模式;改革措施 传统的初中生物教学,以教师的课堂讲授为基本授课方式,学生往往只是被动接受书本知识,很少能够积极参与到教学中去。
如果继续采用这种旧式的教学模式,虽然学生的考试成绩会有所提高,但是学生对于生物知识的兴趣将会减弱,这种模式也不利于提升学生的应用能力。
课程体系改革的目标,对初中生物教学提出了高层次的要求:教师在完成基本教学任务的基础上,还要致力于培养学生对生物科学的浓厚兴趣,提升他们的动手操作能力。
一、初中生物教学模式的弊端1.教师没有充分接受新课程改革的教学理念新课程体制改革,要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节,鼓励学生大胆动手实践,提高学生的操作能力。
然而,受到旧式教学理念的影响,许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神,没有掌握以实验操作为核心的教学方法,仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。
这就容易人为分离教学内容和生活实际,也不利于提升学生的动手能力。
例如,在讲解“细胞内部的结构”一课时,教师要带领学生利用显微镜等设施,来观察洋葱等物质的表皮细胞,这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象。
如果教师为了节约课堂时间,不让学生动手操作和观察,只是单纯讲解细胞的构成,那么就难以收到良好的教学效果。
2.师生之间欠缺有效沟通受到传统观念的制约,教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。
除此之外,师生之间没有更深层次的沟通。
因此,初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑,也就做不到设计有针对性的教学方案。
初中生物教学案例(1)
初中生物教学案例导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．通过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。
这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式初中生物课堂教学模式初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。
1、揭示教学目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。
目的：让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。
目的：（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题。
注意事项：（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。
目的：通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告 .doc
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告一、课题产生的背景新课标中明确提出：面向全体学生，因材施教，让每个学生发展。
让学生参加社会和生活、经济活动、生产实践，形成科学概念和科学探究能力；形成科学的态度和价值观。
改变学习方式，进学生参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，培养学生收集和处科学信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力；培养学生的创新精神和实践能力。
而课堂教学如何体现素质教育的新理念，发展学生的潜力和创造力；如何在有限的教学时间内，最大限度地提高学生的学习效率，进行有效课堂教学呢？目前生物课改教学现状：1、多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距。
2、很多教师还存在传统的讲述教学模式，因为这样教学省力。
3、教师在学生小组讨论探讨上调动、调节不到位，形式化较重。
4、教师还不能理解教材编写的意图，对于“观察思考”栏目，观察了而不会思考，甚者不观察不思考，不讨论；对于“资料分析”栏目，了解了资料而不会分析，甚者不会利用资料，不分析不讨论；至于“科学技术与社会”（STS）栏目教学更不会利用……因此，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象。
为了尽快改变这种状况，提高课堂教学质量，确立了“生物有效教学”课题。
二、生物有效教学方案行动研究的目标和意义通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的要求，又符合初中教学现状，有实效性，有可操作性的生物学科课堂教学模式。
在学生自主探究、共同合作和个体意义建构的基础上，发展学生以创新精神和实践能力为核心的素质，特别是提高学生信息时代学会学习和主动发展的能力。
三、生物有效教学方案行动研究的内容目前生物教学内容主要体现在新授课型、复习课型和实验课型。
1、新授课课型有效教学的基本模式：“问题导引、合作探究、分层指导、交流提升”课堂教学模式；并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
2、复习课课型有效教学的基本模式：专题式、网络式、多样式的复习模式，并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
生物课初中教案模板
生物课初中教案模板
教学内容：生物学
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和相关知识；
2. 掌握生物学的学习方法和技巧；
3. 培养学生的科学思维和观察力。
教学重点和难点：
重点：生物学的基本概念和相关知识；
难点：生物学的学习方法和技巧。
教学准备：
1. 教科书和教学课件；
2. 实验器材和实验材料；
3. 学生参与活动的相关资料和工具。
教学步骤：
第一步：导入
通过图片、视频或实验等形式引导学生了解生物学的基本概念和重要性。
第二步：讲授
讲解生物学的相关知识，包括生物的分类、结构、功能等内容，引导学生理解并掌握。
第三步：实验
组织学生进行相关实验，加深对生物学的理解和认识，培养学生的实验能力和观察力。
第四步：讨论
引导学生进行讨论和交流，分享对生物学的看法和体会，激发学生对生物学的兴趣和热情。
第五步：总结
总结本节课学习的内容，强化学生对生物学的掌握和理解，为下节课的学习做好准备。
教学反思：
通过观察学生的学习情况和表现，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
教学延伸：
鼓励学生主动探究和学习，提供更多的学习资源和机会，拓展生物学知识的广度和深度。
八年级上册生物高效课堂模式
八年级上册生物高效课堂模式篇一高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。
改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。
作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。
在此，谈谈初中生物教学策略。
一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,抓重点,突破难点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。
学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。
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初中生物新授课课堂教学模式
一、教学流程
情景导入、明确目标(导)—学案导学、合作交流(学）—展示思维、点拨提升（讲）—当堂巩固、课堂总结（练）—达标检测、落实堂清(考）ﻫ二、操作要义
（一)情景导入、明确目标（导）
1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景,导入新课,把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中,借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望,利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意,积极主动的接受课题的探究。
在情景创设中,我们需要注意的是：(１)课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣.（2)要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性,激起学生迫切学习的积极性。
(３）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。
(４）创设的情景要有探究空间、少而精，呈现的问题让学生感到可望也可及。
2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些
教学内容来说,也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。
（二）学案导学、合作交流(学)
１、通过集体备课,结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案,学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。
重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空,让学生当堂分析、填写，以增强印象。
每一个知识的后面应设计1—2个思考题,针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。
2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考,最大限度的自主解决问题。
3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题,让这些问题通过学生间的互助学习,得到最大限度的解决。
(三)展示思维、点拨提升(讲)
１、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路,说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言,说出自己在学习中遇到的问题．
２、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析,帮助学生解决
那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。
３、有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误认识而自己没有发现,教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解.
（四)当堂巩固、课堂总结(练)
1、给学生一定的时间,把本节所学知识进行整理和回扣。
2、教师通过提问或其它方式,检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能.
３、教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容。
(五)达标检测、落实堂清(考)
1、针对本课时的教学目标,设计题目,进行课堂达标检测,题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点,难度适中，题量不宜大,以5-—10分钟为宜.
2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。
3、对没有堂清的学生，采取“兵教兵”等方式进一步巩固完成.。