初中生物新授课课堂教学模式
初中生物新授课流程
生物新授课教学流程生物新授课教学流程为：导入新课——明确目标——自主探究合作交流——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：1、导入新课教师可以联系生活实际，或者某个特定事件，或根据学生已有的知识、经验，创设学习情境，明确学习内容。
让学生在愉悦的课堂气氛中，带着好奇进入新课的学习。
2、明确目标学生齐读或默读学习目标。
目标要注意动词的运用，师生要共同详细的解读学习目标，教师要强调本节课的重难点，让学生对本节课的内容做到心中有数，有的放矢。
3、自主探究、合作交流（1）学生根据教师要求认真阅读教材，圈画出重点，完成导学案上预设的问题。
（2）教师根据学案上的知识点，把任务分给各小组，教师不但要参与到每个小组进行指导，还要关注每一个学生，及时提醒那些投入差的孩子，调控整个课堂的秩序。
组长根据本组的任务量把任务分配给各个人，谁写黑板、谁讲解、谁导入、谁拓展补充，做到人人有事干。
组长还要关注本组学生的参与情况和投入度，对走神溜号的学生及时提醒。
在规定的时间内完成讨论内容。
为展示做准备。
4、反馈拓展各个小组把自己精心准备的成果向大家展示，做到落落大方、声音洪亮，运用好肢体语言，与同学之间有互动。
教师通过点拨、质疑和追问对知识进行挖掘完善，从而提高教学的层面，增强知识的深度和广度。
还要对每个小组的展示情况给予合理的评价，激励同学们敢于展示善于展示，从而达到竞争与合作的双赢。
5、检测评价此过程彰显的是教师对练习题的设计，教师要根据目标的要求设计出有梯度、难度适中的练习题，通过“兵练兵、兵教兵、兵强兵”的过程，达到独立或合作完成对知识理解和掌握的目的。
学生利用约6分钟的时间，独立或组内交流完成习题后，再采取个人抽检、小组互换或对子组互批的形式当堂评价，从而达到对学生学习效果的检测。
七年级生物教、学、评一致性教学案例
基本信息姓名学校学科生物联系电话及邮箱年级七年级教科书版本及章节人教版课时教学设计（体现教学评一致性原则）课题第三单元第一章第二节种子植物（第一课时）观察认识种子的结构课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□相关课程标准陈述生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。
通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。
科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志。
教学内容分析种子植物中“观察种子的结构”是初一上学年教材的重点章节。
通过这一节的学习，要求学生能够准确说出种子的结构，特别是胚的组成，并理解种子各部分萌发成幼苗的哪些结构。
所以本课采取实验教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等等)。
同时在教师的指导下，学生自学能达到自主讲解，对种子的结构形成深刻的印象，同时通过小组成员间合作学习，对比玉米和菜豆两类种子，得出两者结构上的异同点，来培养学生的归纳总结能力。
学习者分析：刚升入初中的学生都是一些十二、三岁的孩子，对新奇事物有强烈的好奇心和求知欲，好动、渴求自主获取知识。
但是由于他们生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，上实验课极易过度兴奋，容易影响教学的正常实施，教学中首先要教会他们实验室里的规章制度，掌握初步的实验方法及步骤。
“种子的结构”这一课题可以按照传统的教学方式由老师讲述并强调同学记忆，效果肯定不理想，好奇又好动的初一学生希望的是自己获取知识。
因此学生动手自主探究，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。
初中生物七上《生物学的研究方法》教案
生物学的探究方法课型：新授课教学目标：1.知识目标：①通过分析和讨论“巴斯德实验”，概述科学探究的大致过程和常用研究方法。
（重、难点）②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键。
(重点)2.能力目标：①通过观察生活中常见现象，能发现问题并设计一些简单探究实验，逐步培养科学探究的能力。
3.情感、态度与价值观目标：①通过了解科学家的工作和思维方法，体验科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一，认同科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神。
教学方法及学法指导：本节课采用“激趣导学，合作探究”的教学模式，从学生常见的生活场景入手，联系生物学的发展史，激发学生探寻知识真理的兴趣。
通过对意大利生物学家斯巴兰让尼和法国生物学家巴斯德“曲颈瓶实验”的分析，引导学生了解科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍的精神，学习生物科学探究的方法和大致过程。
学习本节内容应注意生物学家严谨求实的工作和思维方法，联系生活实际，学会科学探究实验中如何设计对照实验和控制实验变量，增强实验的说服力，进一步认识到科学探究是人们获取科学知识,认识世界的重要途径之一。
课前准备：巴斯德“曲颈瓶实验”、斯巴兰让尼实验的图片、课件等。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固（5分钟）1.什么是生物圈？绝大多数生物生活在生物圈的哪些范围内？2.生物圈为生物的生存提供了哪些条件？3.什么是栖息地？4.威胁生物生存的关键因素是什么?结合上节所学内容进行思考后独立回答。
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。
过渡：生活中，尤其是天气气温较高时，我们吃剩的饭菜放置时间久了，还能继续食用吗，为什么？生1:不能，饭菜可能会变创设情境激趣导入（3分钟）你认为食物长时间放置导致变质的原因是什么？早在19世纪60年代以前，人们就已经证实食物变质是由微生物引起的，并且在此之前人们普遍相信一种所谓的“自然发生说”，该学说认为使食物变质的微生物是由食物自身产生的，包括17世纪的大科学家哈维和牛顿都相信这种学说。
2022版新课标初中生物课堂基本要求
2022新课标初中生物学科课堂教学基本要求义务教育生物学课程注重探究与实践，在初中生物学课堂教学中对学生主动探究能力的培养至关重要。
通过自主探究，进一步引导学生有层次有梯度地掌握重点，突破难点，进而提升学生生物学学科核心素养。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求课程标准是国家课程最基本的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
教师在实施课堂教学活动前必须认真研读课程标准，及时更新教育理念，进一步明确育人理念和教学方向。
充分理解课程标准在课程性质、课程理念、课程目标（包括核心素养内涵）、课程内容、学业质量和课程实施等方面的具体要求。
在深入钻研课程标准的基础上，要对教材进行全面、系统的解读，明确教材编写的指导思想、基本原则和要求，把握整套教材的完整结构、基本体例、内容特点等。
（二）分析教学实际教学要结合学校和学生的实际，做好学情分析，创造性地开展教学活动。
一是要遵循初中学生的身心发展规律，做好学生需求分析。
通过访谈、作业分析、课堂观察，结合工作经验进行调查研究，准确把握和清晰认识了解学生的学习现状。
二是关注学生学业水平发展进阶，收集教学信息反馈，调研教学干预效果，设计、组织与实施合理有效的教学活动。
三是要加强生物学实验室的建设和利用，重视学校图书馆科普期刊和书籍的建设和利用，充分利用社区课程资源。
（三）制定教学计划与实施策略教学计划是课程设置的整体规划，对于指导整个教学实践具有非常重要的作用。
在七年级生物学新授课之前，生物学科教研组要研究制定7-8 年级的两年教学规划，并根据学校实际确定生物学特色课程（如跨学科实践活动等）。
课程规划时间从学年到学期，教材从整本到单元（或章节、专题）。
教学计划的制定要基于教材内容，全面有效且有层次有梯度地落实课程标准的要求。
各年级备课组应落实从部分到整体、有层次地实施各阶段教学计划。
每学期开学前，根据上一学期的教学实际状况，在教研组总体规划的基础上，安排好从每周至每月的教学进度。
新课改后的初中生物教学
新 ，提高课堂教学效率的重要方式 。 现在 教学过程是师生 交往、积 极互动、共 同发 展的过程。虽然教学 是教 师 的教 与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往 ，是知识 、 信 息的交流 。
对 教学而言，交往意 味着对话 、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种 教学活动方 式， 更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而 言， 交往意味着心态 的开放 ，主体性 的凸现 ，个性 的张显 ，创造性的解放。对教师 而言，交往意味着授 课不是传授知 识，而是一起分享理解 ；上课不是无谓的牺 牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和 自 我 实现 的过程 。 基础教育改革要求 课堂教学不再是封 闭的系统，不能拘泥 于预先固定不 变的程式、预设的 目标在实施过程 中需要开放地纳入直接经验 、始料未及的体 验，鼓励师生互动中的即兴创造 ， 超越 目 标预定的要求 。 我们周围的生物世界、 探索生命的奥秘……这一切的一切 不能仅仅 是教师 的解说 ，可 以这样说 ，学生 是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着 自己的知识 、经验 、 思考 、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课 堂教学都呈现 出丰 富性 、多变性和 复杂性 。只有师生互动 ，共同参与，开放性的学习才能真 正使我们 发展性 的了 解生物世界的所有科学。 （ 二 ）要面向全体学 生，注重 学生生物科学素 养、正确的世界观 、人 生 观和价值观的培养 素质 教育 已经在社会 中形成了潮流 ，为 了适应这 一要求而实施 的新课 程 标准 也已隆重 出台。教师 以往 的教学经验 已经远远满足不 了社会发展的要求， 也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色 的转换 ，切实地更新教学的 理念 方法， 自 觉学 习运用信息技术 ，建立平等的师生关系，体现教学相长，培 养学生的创新精神和实践能力。 生物学奥秘包罗万象 ，新教材安排 了形式 各异、丰富多样 的学习活动。 课堂教学应注 重分层次教学 ，以满足不 同层次学生 的需要 ，积极创造和谐的育 人氛围，使每名学生都树立信 心，扬起理想 的风 帆。热爱大 自然 、关注生物、 维护生态平衡等等， 良好的情 感、态度 、价值观 的教育完全可 以在教学中渗透 培养 新教材每章节前的情境解说图片，以及每节 “ 课外 阅读 ”，反映现代生
创新教学模式：《聪明的乌龟》生物教案
创新教学模式：《聪明的乌龟》生物教案随着时代的变迁，教育也发生了翻天覆地的改变。
从传统的教师授课到学生自主学习，再到现在的创新教学模式，教育方式不断向前推进。
这些新的教学模式开创了一种全新的教育思维方式，让学生在思想和知识上获得了更多的灵活性和创造性。
其中最为重要的一种教学模式就是以教师为中心，以学生为中心，全面推动创新教学模式的发展。
在这种以教师为中心，以学生为中心的创新教学模式中，生物教师们开创了新的教育思维方式，成功地推出了一种名为《聪明的乌龟》的生物教学案例。
这个案例不仅在生物学领域成功地引领了新的教学趋势，而且在其他领域的教学中，也获得了良好的效果。
下面，我将详细介绍这个生物教学案例的内容和效果，以及对于创新教学模式的推动与实践的深刻积累。
一、案例概括《聪明的乌龟》是一种针对初中生物学科进行的多元化教学案例。
这个案例旨在通过生动有趣的教学方式，让学生在了解乌龟的认知能力和适应力的同时，探索和思考物种之间的关系，伦理和生态原则等主题，使学生能够理解和理解生物学知识的本质。
通过这个案例的教学，学生们不仅在认知能力、探究能力、理解能力等方面得到了进一步的提高，也促进了学生的合作学习和交流能力。
二、案例讲解1.案例主题——认知能力与适应力这个案例的主题是乌龟的认知能力和适应力。
乌龟通常被认为是愚笨的动物，在生物学中很少被认为是智力型的。
但是，《聪明的乌龟》这个案例，却探究了乌龟的认知能力和适应力，让学生们在了解乌龟生活习性的同时，也进一步了解了生物识别的原理，促进了学生的科学研究意识和科技意识。
2.案例内容——物种之间的关系探究这个案例不仅仅是让学生了解乌龟的认知能力和适应力，更是通过探究不同物种之间的关系，使学生们进一步理解物种之间的生态和伦理原则。
通过这个案例的学习，学生能够探究不同物种之间的关系，如乌龟与水蛇、乌龟与鳄鱼之间的关系等。
这些学习能够让学生了解生物种群中不同物种之间的相互依赖和生态环境中的稳定性，促进学生的系统思维和综合分析能力。
初中生物教学模式改革方法
初中生物教学模式改革方法遭到旧式教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌控以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。
下面给您带来初中生物教学模式改革方法，期望能够帮助到您。
教师要认真备课，准备新颖有趣的教学方案教师要熟练掌控生物教学重点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出情势丰富、内涵多样的教学计划。
例如，在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前，教师可以搜索一些与自然界生物圈相干的图片和视频资料，在上课时为学生放映。
这样既可以使学生集中注意力，又能激发学生对生物知识的爱好，进而提高教学质量。
充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力在授课进程中，教师要将多种授课方式融会起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和视察的进程中深化知道。
教师不要将自己的授课行动限定在书本的范畴内，而是要灵活运用教学方式，对不同的学生采取不同的教学策略。
例如，要想让学生透彻知道植物的内部组织，教师就要指导学生亲身视察某些植物的表皮组织、营养组织等。
如果教师只是为学生提供挂图，或者让学生观看教科书上的图片，那么学生就难以对植物的组织形成深入印象。
运用多种手段培养学生对生物知识的爱好学生只有在对所学知识非常感爱好的条件下，才有可能进一步探求知识。
因此，教师要在了解学生的爱好点和知识需求的基础上，从多种角度动身，为学生营建一个充满乐趣的学习环境，帮助学生卸掉思想包袱，轻松探索生物知识。
教师可以适当在课堂上设置一些小组讨论和其他互动环节，使学生能够自由发表对知识点的看法，鼓励学生质疑书本知识，并提倡自主学习的精神。
例如，生态安稳一节的教学内容与日常生活关系紧密。
教师在讲授这一部分内容时，可以让学生举出日常生活中有关生态安稳的实例，使得学生体会到生物与生活之间的密切关系，从而产生学习生物知识的强烈爱好。
初中课程体系改革，客观上要请教师将提高学生综合运用能力作为教学的核心目标，在教学中充分发挥学生的自主探求精神，并发掘学生的学习潜力。
初中生物教学案例(1)
初中生物教学案例导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。
在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。
2．借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。
学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．通过练习导入教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。
这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
初中生物课堂教学模式
初中生物课堂教学模式初中生物课堂教学模式初中生物教学篇一：初中生物课堂教学模式生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
一、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物教学中的应用的基本程序。
1、揭示教学目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。
目的：让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。
目的：（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：（1）学生阅读理解（2）学生完成达标思考题。
注意事项：（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。
目的：通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告 .doc
初中生物有效课堂教学行动研究实施方案报告一、课题产生的背景新课标中明确提出：面向全体学生，因材施教，让每个学生发展。
让学生参加社会和生活、经济活动、生产实践，形成科学概念和科学探究能力；形成科学的态度和价值观。
改变学习方式，进学生参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，培养学生收集和处科学信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力；培养学生的创新精神和实践能力。
而课堂教学如何体现素质教育的新理念，发展学生的潜力和创造力；如何在有限的教学时间内，最大限度地提高学生的学习效率，进行有效课堂教学呢？目前生物课改教学现状：1、多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距。
2、很多教师还存在传统的讲述教学模式，因为这样教学省力。
3、教师在学生小组讨论探讨上调动、调节不到位，形式化较重。
4、教师还不能理解教材编写的意图，对于“观察思考”栏目，观察了而不会思考，甚者不观察不思考，不讨论；对于“资料分析”栏目，了解了资料而不会分析，甚者不会利用资料，不分析不讨论；至于“科学技术与社会”（STS）栏目教学更不会利用……因此，许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象。
为了尽快改变这种状况，提高课堂教学质量，确立了“生物有效教学”课题。
二、生物有效教学方案行动研究的目标和意义通过本方案的研究，努力探索出一条既适应新课改的要求，又符合初中教学现状，有实效性，有可操作性的生物学科课堂教学模式。
在学生自主探究、共同合作和个体意义建构的基础上，发展学生以创新精神和实践能力为核心的素质，特别是提高学生信息时代学会学习和主动发展的能力。
三、生物有效教学方案行动研究的内容目前生物教学内容主要体现在新授课型、复习课型和实验课型。
1、新授课课型有效教学的基本模式：“问题导引、合作探究、分层指导、交流提升”课堂教学模式；并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
2、复习课课型有效教学的基本模式：专题式、网络式、多样式的复习模式，并提出对学习效果进行检测与评估的有效方式。
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初中生物新授课课堂教学模式
一、教学流程
情景导入、明确目标（导）—学案导学、合作交流（学）—展示思维、点拨提升（讲）—当堂巩固、课堂总结（练）—达标检测、落实堂清（考）
二、操作要义
（一）情景导入、明确目标（导）
1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。
在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。
（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。
（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。
（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。
2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习
目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。
（二）学案导学、合作交流（学）
1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。
重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空，让学生当堂分析、填写，以增强印象。
每一个知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。
2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。
3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。
（三）展示思维、点拨提升（讲）
1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。
2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决
那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。
3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。
（四）当堂巩固、课堂总结（练）
1、给学生一定的时间，把本节所学知识进行整理和回扣。
2、教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。
3、教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。
（五）达标检测、落实堂清（考）
1、针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大，以5——10分钟为宜。
2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。
3、对没有堂清的学生，采取“兵教兵”等方式进一步巩固完成。