浅探新授课高效教学模式
新课改理念下如何打造高效的教学模式
新课改理念下如何打造高效的教学模式随着教育事业的不断发展，新课改理念已经逐渐成为了当今教育领域的热点话题。
新课改理念是指通过改革教育内部结构和方法论，以更加开放、民主、多元、多样的方式来完成教学目标和任务。
在新课程下，如何打造高效的教学模式已经成为了众多教育工作者关注的问题。
一、建立以学生为主体的教学模式在新课改理念下，教学模式需要更多地以学生为中心来思考。
这意味着教学方式需要更加注重学生的学习需求和个性化差异，旨在实现教育个性化、差异化和多元化的目标。
在实际操作中，可以采用任务式、探究式等方法来帮助学生更好地获得知识和技能，从而实现教学目标。
二、提倡课程再造，打造精品课程课程再造是新课改理念中的重要一环。
课程再造需要更加注重课程的内容、教学方式、教学手段等多个方面，以确保课程变得更加有价值、具有意义和有效性。
通过课程再造，可以让教育更加贴近学生，并更加符合社会需求。
三、注重个性化教育个性化教育是新课改中的重点之一。
个性化教育无法通过传统的集中化教学方式实现，需要采用多元化的教学方式来实现。
在实际操作中，可以采用小组讨论、双向互动等多种方式来帮助学生更好地发挥自己的特长和优势，促进学生的全面发展。
四、教育评价的重要性教育评价是新课改中不可避免的一环。
教育评价不仅关乎学生的学习成绩和能力发展，还涉及教师和学校的教学效果和质量。
教育评价需要更加全面、客观、科学，以确保评价结果的真实性和有效性。
五、建立优质课堂高效的教学模式必须建立在优质课堂的基础上。
建立优质课堂需要教师具备高度自主创新和教育理念的先进性，同时还需要学校提供良好的教学环境和支持。
在优质课堂中，学生可以更好地接受学科知识和技能，同时也可以发挥自己的创造力和想象力，实现全面的学习效果。
六、注重教育资源共享在新课改下，教育资源共享是非常重要的一项任务。
教育资源共享可以让学校和教师们共享优质教学资源和经验，以提升教学效果和教育质量。
教育资源共享还可以促进快速教育和移动教育的发展，使教育更加多元化、开放化和进步化。
新课改理念下如何打造高效的教学模式
新课改理念下如何打造高效的教学模式新课改理念的提出为教育教学领域带来了很多新的思考。
与传统的以知识传授为主导的教学模式不同，新课改理念强调学生的全面发展和能力培养。
在这种新的背景下，如何打造一个高效的教学模式成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。
一、重视学生自主学习在新课改理念下，学生自主学习被认为是促进学生能力培养的重要手段。
传统的教学模式下，教师往往扮演着知识的主要传递者的角色，而学生则扮演着被动的接受者角色。
而在新课改理念下，学生则更加主动地参与到学习过程中来。
教师需要为学生提供适当的学习环境和资源，引导他们自主学习。
二、培养学生的实际运用能力新课改理念强调培养学生的实际运用能力。
在传统的教学模式下，知识的传授往往是孤立的，学生很难将所学知识应用到实际生活中。
而在新课改理念下，教师需要通过设计具有现实背景的问题和任务，引导学生将所学知识应用到实际情境中。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，并增加他们的学习动力。
三、注重学生的团队合作能力新课改理念强调培养学生的团队合作能力。
在传统的教学模式下，学生往往是独立学习，缺乏与他人交流和合作的机会。
而在新课改理念下，教师要引导学生参与到小组讨论、合作项目中，在与他人交流和合作的过程中培养其团队合作能力。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也培养他们的沟通和合作能力。
四、采用多元化的评价方式新课改理念强调学生全面发展和能力培养，因此对学生的评价方式也需要发生改变。
在传统的教学模式下，评价往往只注重学生的学科知识掌握情况，而忽视了学生的综合能力。
而在新课改理念下，教师需要采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂表现等，全面评价学生的能力和学习情况。
这样可以更好地了解学生的发展情况，并针对性地进行教学调整。
五、教师的角色转变在新课改理念下，教师的角色也要发生转变。
不再是简单的知识传授者，而是要充当学生能力培养的引导者和促进者。
教师需要通过灵活的教学设计和策略，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
浅谈新课程下高效课堂教学策略
浅谈新课程下高效课堂教学策略一、高效课堂教学的界定高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
二、备的策略在我们常态的班级授课中要实现新课程改革三维目标得以最优化的落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。
具体讲涉及四要素：学生、教材、媒介、教师。
所以课前的准备主要是四备：1、备学生。
首先，要对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区的情况搞清楚。
其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，是否具备相关的学习方法，若没有是否授予；情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。
2、备教材。
首先，要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。
其次、指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。
这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。
3、备媒介。
媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、提纲等，2、投影视觉辅助如电脑多媒体技术等；3听觉辅助如录音机；4视听辅助如电影、电视、录像。
浅谈小学高效课堂教学模式
浅谈小学高效课堂教学模式
小学阶段是教育的基础阶段，教师的教学模式对学生的学习成果有着至关重要的影响。
高效的课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我将从学生的参与性、教学方法和评价方式这三个方面，浅谈小学高效课堂教学模式。
高效的课堂教学应该注重学生的参与性。
在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体
地位，鼓励学生积极参与课堂。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维和表达能力。
教
师可以设置小组合作学习、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教师还应
该注重学生的个别差异，根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，提高学生的学
习积极性。
高效的课堂教学要选用多样化的教学方法。
传统的教学方法往往是教师为主，学生为
被动接受者。
而现代教学模式要鼓励学生的主动学习，培养学生的自主学习能力。
教师可
以采用项目制学习、探究式学习等活动，让学生在实践中学习和探索。
教师还应该善于运
用多媒体教学和信息技术手段，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
通过丰富的教学方法
和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
高效的课堂教学应该注重多角度的评价方式。
传统的评价方式通常是以考试成绩为主，往往忽视了学生的综合能力的培养。
现代教学模式要注重学生的全面发展，评价方式也应
该多样化。
教师可以采用平时成绩、小组合作表现、课堂参与度、学习笔记等方式，全面
评价学生的学习情况。
教师还应该注重学生的自我评价和互相评价，培养学生的自我认知
和自我反思能力。
浅谈如何创新教学方式提高教学效率（5篇范例）
浅谈如何创新教学方式提高教学效率（5篇范例）第一篇：浅谈如何创新教学方式提高教学效率如何创新课堂教学方式提高教学效率随着新课程改革的推进与实践,新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中.有全新的教学理念,就有全新的课堂教学方式,如今学生成为新课堂学习的主人,教师只是学生学习活动中的组织者,引导者和参与者,教师如何组织全新的课堂,如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源，以全人教育的价值取向去着眼于学生——这个“成长”的个体呢？我认为有效率的“课堂教学方式”，势必促进学生个体全面、和谐的发展。
一、科学的课堂教学方式是提升课堂教学效率的基础“教学方式”一直是教育界研究的热点之一，在新课程改革的指导下，我们否定的都是教学研究中的“模式化”倾向，而不是反对方式结构本身，因为方式结构本身既打破了教学模式对师生活动的束傅，使师生间互动、提高了教学活动的有效性。
综合上述科学的课堂教学方式是构建以学生为主体，突出学生感悟，培养学生能力的教学模式，是当今课改中提高课堂教学效率的保障基础。
（一）在情景中体验，在体验中构建创设美丽活动的情境，可以诱发学生的好奇心；激发学生的学习积极性，鼓励学生大胆尝试和体验，丰富学生的想象力也是改革后新型课堂教学的特点之一。
无论是美丽优雅生态环境，还是激发学生求知欲望的问题情境，诱发学生表达的交际情境，引导学生瑕想飞飞的音乐情景，都可以激发学生主动参与学习的动机，营造学生切身体验的氛围。
如：教数学“圆的周长”一节可以先出示“自行车的车轮滚动一周有多长呢？”疑向，教师演示，引发学生自冥思若想。
当学生百思不得其解之后，教师再点明课题，这种情境的创设，诱发性不言而喻。
（二）在体验中构建全新的知识结构在不断的研究中，我们强调小学语文和数学课堂教学要剔去繁锁教学程序，重视学生的感悟和训练学生的思维。
学生生活在一定的社会环境中，他们的感悟，与自身的生活环境和生活体验，有着密不可分的关系。
浅谈小学高效课堂教学模式
浅谈小学高效课堂教学模式
小学高效课堂教学模式是一种旨在提高教师教学效率和学生学习效果的教学方式。
在
这种教学模式下，教师以学生为中心，注重培养学生的学习能力和综合素质，使学生能够
主动参与、积极思考和独立解决问题。
小学高效课堂教学模式首先要重视课堂内容的选择和组织。
教师应根据学生的兴趣、
特长和学习水平，合理选择课堂内容，并将知识融入到实际生活中，使学生能够主动参与
学习。
教师还应根据学生的实际情况，合理组织课堂活动，使学生能够通过多种途径和方
式学习知识。
小学高效课堂教学模式要注重学生的综合素质培养。
教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的自主学习和合作精神。
教师还应注重培养学生的情感品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，全
面提高学生的综合素质。
小学高效课堂教学模式要结合课堂评价，及时反馈学生的学习情况。
教师应通过课堂
观察、学生问答和作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
教师还应根据学生的实际情况，合理评价学生的学习成果和能力水平，激发学生的学习动
力和积极性。
浅谈小学高效课堂教学模式
浅谈小学高效课堂教学模式1. 引言1.1 什么是高效课堂教学模式高效课堂教学模式是指在教学过程中，教师通过合理的教学设计和科学的教学方法，有效地提高学生的学习效果和教学效率的一种教学模式。
在高效课堂教学模式中，教师会根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教育技术和教学手段，激发学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养良好的学习习惯和能力。
高效课堂教学模式的核心是以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与到课堂教学中来。
通过创设情境、引导发现、启发思考，让学生在实践中学习，在实践中成长。
高效课堂教学模式还注重培养学生的学习能力和创新精神，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的综合素质和能力，在实践中提升学生的综合素质，促进学生成长和发展。
通过高效课堂教学模式的实施，可以有效提高教学质量，提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 高效课堂教学模式的重要性高效课堂教学模式的重要性体现在许多方面。
高效课堂教学模式能够有效提升学生的学习效果和学习质量。
通过精心设计和组织课堂教学活动，能够让学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习成绩和能力。
高效课堂教学模式可以提升教师的教学效率。
合理利用各种教学手段和资源，能够使教师更加轻松地完成教学任务，提高教学效果和效率。
高效课堂教学模式还可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的情感联系，并激发学生的学习兴趣和积极性。
高效课堂教学模式对于提升教学质量、教学效果和促进学生全面发展具有重要意义，是教育教学工作中不可或缺的重要组成部分。
2. 正文2.1 建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围对于小学高效课堂教学模式至关重要。
只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地专注于学习，保持良好的学习状态。
那么，如何才能建立积极的学习氛围呢？教师在课堂上应该注重与学生之间的沟通和互动。
教师可以采用问答、讨论等方式，让学生积极参与感受到学习的乐趣。
浅谈小学高效课堂教学模式
浅谈小学高效课堂教学模式小学是孩子学习的起点，高效的课堂教学模式对孩子们的学习有很大的影响，可以激发孩子的学习兴趣，提高学习效率，培养孩子的自主学习能力，打造全面发展的未来栋梁。
一、合理的课堂教学结构高效的教学模式要注意课堂教学的结构。
课堂内可以分为三个部分：引入、主体和巩固。
引入环节是对本课内容简要地介绍或用生动的故事引入，引起孩子们的兴趣。
主体环节是课程的重头戏，它是教师进行主动引导，让学生参与的核心环节。
在巩固环节，教师需要带领学生进行简单的练习和总结。
二、注重课堂活动策略教师应该注重课堂活动策略。
在课堂上，教师可以采取多种活动策略，如游戏、讨论、小组合作等。
游戏可以激发孩子们学习的兴趣和参与度；讨论可以帮助孩子们进行思维碰撞，培养孩子的思考能力；小组合作可以增强孩子之间的合作意识和探究能力。
三、注重多媒体的应用多媒体教学是近年来广泛应用的一种教学模式，教师可以将多媒体课件应用到课堂中，将抽象的知识转化成形象的图像，使学生能够更好的理解。
在多媒体课堂中，教师应该注意维持课堂秩序，避免学生过度依赖多媒体设备。
四、重视教学评价教学评价是小学高效教学模式中的重要一环。
教师需要利用教育技术手段进行多维度的评价，如考试、作业、小组活动、课堂表现等。
教师需要在评价中注重鼓励，让学生借此受到激励，努力提高自己的学习成绩。
五、全面培养学生的能力高效的教学模式要全面培养学生的能力，不仅需要关注知识的传授，还要关注学生的动手能力、实践能力、探究能力和创新能力。
教师需要根据学生的实际情况，针对性地进行训练和指导，使学生的能力得到全面的提升。
总之，高效的小学课堂教学模式需要合理的教学结构和课堂活动策略，注重多媒体的应用和教学评价，并且要全面培养学生的能力。
这样，才能够让孩子们充分发挥自己的潜能，成为全面发展、具有创新能力的未来栋梁。
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浅探新授课高效教学模式
作者：王成方
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期
弗赖登塔尔的再创造教学理论认为：“教学是一个活动的过程，在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态。
学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。
而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，就在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。
”为了提高课堂教学效率，打造高效课堂，笔者在教学实践中总结出了以学为主，先学后教，先做后讲，当堂达标的课堂教学策略，把学习的权利交给学生，让“课堂”变成“学堂”，让学生动起来，让课堂活起来。
这种教学模式的基本环节如下：
一、自主学习，提交问题
此环节一般借助导学案完成，具体要求如下：
1.以书面或板面形式（口述亦可）出示学习提纲，明确学习任务。
学习提纲用问题的形式表述，所列问题要围绕本课的核心知识、能力、方法、情感体验等目标精心设计；问题要要有思维价值；问法力求新颖巧妙；教师提出明确的自学要求，简明扼要的指导自学方法。
2.学生自学时，教师巡视，表扬速度快、效果好、创造性学习的学生，给学困生和
认真学习的同学以指导，同时也可询问、解惑等，收集学生存在的问题，尤其是共性的问题，为点拨和讲解做准备。
自学中鼓励学生发现新问题，研究解决或组内质疑。
自学时，教师讲话不要过多，以免分散学生的注意力。
3.在充分自学后，让学生以小组形式展示自学成果，调动学生学习的积极性，交流自学
的心得体会和收获，向课堂提交自主学习中遇到的问题。
此环节如在课前进行，有课代表收齐交任课教师，效果会更好。
教师要引导学生积极思考、大胆质疑。
二、合作学习，成果展示
此环节一般采取在学生个人自主探究的基础上，同学们提出的自己认为有价值的问题和教师在学生自主学习过程中收集到的共性问题和难点、重点问题在学习小组内进行交流。
具体要求如下：
1.教师把学生自学过程中的提出的问题分到几个小组，各小组不能解决的问题和教师认为又重要又难学的问题，组织小组讨论探究。
小组内确定学习目标，根据问题或通过学案让学生分小组进行自主探究，解决疑难。
2.合作学习成果在班上展示，如小组意见分歧，可以组织辩论。
在交流展示的过程中，教师相机诱导，适时点拨，最后由学生归纳出答案。
小组展示的方式包括讲解、表演、朗诵、板演、辩论、竞赛等。
某小组展示时，小组成员轮流充当发言人，也可以几个人一块儿展示。
交流时学习小组长主持，力争人人发言，要让中下游学生先发言。
3.师生对小组活动情况进行评价。
教师要适时引导、激励学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动、生生互动。
实现提出问题、解决问题的能力提升。
在此阶段要注意以下几个问题：
①.教师要大胆放手，让学生自己解决问题，要留给学习小组交流学习的时间。
要充分引领小组间的交流与合作，对于学生回答时出现的问题坚持三不要：不要讽刺学生、不要中途打断、不要急于订正。
同时，防止小组交流时的“话语霸权”，要进行适当的引导。
②.要适当引导学生从事一些有价值有意义的讨论，避免在细节上纠缠，避免在一些无所谓问题上浪费时间和精力。
三、归纳总结、提升拓展
1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法、结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注重知识内涵和外延的挖掘以及学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练，要注重知识的拓展和提升，澄清学生思维认识上的疑点、难点。
2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中的基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。
3.及时对小组探究学习情况进行评价。
4.在课堂梳理过程中，始终把握“三放与三不放”。
一放：放手学生练习；二放：学生动嘴讨论；三放：课堂师生交流。
一不放：基础训练落实；二不放：认知冲突出现；三不放：即时生成问题。
四、当堂检测，反馈矫正
1.围绕教学目标设计多种形式的题目进行练习（提倡板演），先组内交流答案，然后在班上宣读或板书答案，及时反馈矫正。
教师要借助经典题目，强化学生审题、答题的思路和方法、答题规范的训练、限时训练；通过原题变式，增强应变能力，呈现思维过程，训练学生的解题能力，培养创新思维，留给学生足够的时间整合所学知识和反思存在的问题，归纳总结规律、方法，梳理回顾主干知识。
2.教师引导学生谈知识、方法、情感等方面的收获，也可以说出不足。
上述四个环节相互依赖、密不可分，只要教师在教学实践中认真把握、灵活运用，切实做到以学生为主体，以教师为主导，一切从学生的实际出发，定能提高新授课课堂效率。
（作者单位：山东省滨州市无棣县第一高级中学251900）。