对优化幼儿园一日生活安排的实践与思考
对优化幼儿园一日生活安排的实践与思考
教师们也许都看到过或经历过类似的情景：贴在活动室墙上的一日作息时间表中详细规定了幼儿在园一日生活的每个时间段要做的事情；孩子经历着一个又一个环节的转换，忙得团团转，而教师则屡屡催促，生怕完成不了既定的任务。
教师常常感觉时间紧迫、不够用，每当孩子们在活动中因生成了有价值的内容而流连时，教师就会十分矛盾：是继续按既定的流程走、把孩子拉回来，还是追随孩子们的节奏和步伐，打破既定的作息时间安排呢？为此，我们进行了反思：为什么要让孩子陷入这般忙碌之中？孩子们在这样紧张的节奏中学习、生活真的能获得良好的发展吗？这是孩子发展所真正需要的吗？我们认为，制度是死板的，而幼儿是鲜活的，幼儿的兴趣和需要是真实的。
是否可以依据幼儿园的课程，考虑幼儿的兴趣和需要，优化幼儿在园一日生活中某一个或某几个环节的安排，让一日生活的安排追随幼儿的发展？由此，我们开始在实践中探索优化一日生活安排的有效策略。
策略一：化零为整，促进幼儿的自我管理我们首先审视了原有的作息制度，发现在实际生活中按原有作息安排实施，往往会出现一些状况。
以小班为例，每天早晨总有几个来得晚的孩子，他们往往要在别的孩子已开始吃早点时才陆续来园。
吃点心后是晨间游戏和晨间谈话，早早吃完了点心的孩子也只好在一旁等待同伴一起进入下一环节。
另外，由于晨间锻炼与户外活动之间有一个集体教学活动环节，在具体实施时，有一大部分活动时间是浪费在不停地进出活动室、上下楼梯的过程中的。
分析出现这些状况的原因，我们认为是原有作息安排将活动环节切分得过于细碎了，且每个活动环节留给孩子的时间非常有限。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“科学合理地安排和组织一日生活”“时间安排应有相对的稳定性与灵活性”“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。
考虑到幼儿的年龄特点并结合对幼儿活动的日常观察，我们仔细分析了原有作息时间安排的不合理之处，将原有作息安排进行了调整，不同年龄段的作息安排可有所不同，同一年龄段不同班级之间时间安排相对统一，但允许教师结合自己班级孩子的学习特点和需要，灵活、弹性地进行调整。
幼儿园一日活动的反思共有五篇
幼儿园一日活动的反思共有五篇幼儿园一日活动的反思一：幼儿一日活动优化的反思“一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。
平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动。
我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。
在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。
一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。
不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。
孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。
所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。
如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。
这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。
在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。
二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处。
“把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。
如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗？为什么？假如是你，你会怎么做？在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。
于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。
在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯。
三、注重细节，以人为本，提高活动效率。
现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事。
于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长（组长轮流当）。
每组一个文具盒、物品盒。
每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。
优化一日活动教研反思(3篇)
第1篇一、引言一日活动是幼儿园教育的重要组成部分，它涵盖了幼儿在园内的所有活动，包括生活、学习、游戏等各个方面。
为了提高一日活动的质量，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了为期一个月的一日活动教研活动。
通过本次教研，我对一日活动的组织与实施有了更深刻的认识，同时也发现了自身及团队在活动组织过程中存在的问题。
以下是我对本次教研的反思。
二、教研活动回顾本次教研活动主要围绕以下几个方面展开：1. 一日活动流程优化：通过分析一日活动的各个环节，我们提出了优化流程的建议，如合理调整活动时间、优化教学活动安排等。
2. 区域活动设置与调整：针对不同年龄段幼儿的发展特点，我们调整了区域活动的设置，增加了互动性、趣味性，以激发幼儿的参与兴趣。
3. 教师专业能力提升：通过培训、研讨等方式，提升教师在一日活动中观察、引导、评价幼儿的能力。
4. 家园共育：加强家园沟通，共同关注幼儿在园一日活动中的表现，形成教育合力。
三、反思与总结1. 一日活动流程优化在本次教研中，我们提出了一日活动流程优化的建议，如：（1）合理调整活动时间：根据幼儿的年龄特点，合理安排一日活动时间，确保幼儿有充足的休息时间。
（2）优化教学活动安排：根据教学目标，合理安排教学活动，确保幼儿在活动中得到全面发展。
然而，在实际操作过程中，我们发现部分教师对活动时间调整的执行力度不够，导致一日活动流程仍有待优化。
今后，我们将加强对教师的教育培训，提高教师对一日活动流程优化的认识。
2. 区域活动设置与调整本次教研中，我们对区域活动进行了调整，增加了互动性、趣味性。
但同时也发现了一些问题：（1）区域活动材料投放不足：部分区域活动材料投放不足，导致幼儿参与度不高。
（2）区域活动指导不足：部分教师对区域活动的指导不够，导致幼儿在活动中缺乏目标性。
针对这些问题，我们将加强区域活动材料的投放，提高教师对区域活动的指导能力。
3. 教师专业能力提升本次教研活动中，我们通过培训、研讨等方式，提升教师在一日活动中观察、引导、评价幼儿的能力。
幼儿园园长对幼儿园一日活动的安排与思考
幼儿园园长对幼儿园一日活动的安排与思考一、早晨入园2.晨间检查：为了确保幼儿的健康，园所应设立晨间检查环节，查看幼儿是否携带传染病源，发现异常情况及时处理。
3.晨间活动：安排一些轻松、有趣的晨间活动，如晨间体操、唱歌、游戏等，让幼儿在愉快的氛围中开始一天的生活。
二、课堂教学1.课程设置：根据幼儿的年龄特点和兴趣，设置丰富多样的课程，如语言、数学、科学、美术、音乐等，培养幼儿的综合素质。
2.教学方法：采用游戏化、情境化的教学方法，让幼儿在互动、实践中学习，提高幼儿的参与度和积极性。
3.课堂氛围：营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让幼儿敢于表达、敢于思考，培养幼儿的自主学习能力。
三、午休2.午休：安排合适的午休时间，让幼儿有充足的睡眠，有利于幼儿的身体健康和成长。
四、下午活动1.户外活动：保证幼儿每天有足够的户外活动时间，开展各种游戏和体育活动，锻炼幼儿的身体素质。
2.主题活动：根据季节、节日等开展主题活动，让幼儿在参与中感受文化的魅力，培养幼儿的兴趣爱好。
3.区角活动：设置丰富的区角活动，如角色扮演、建构、绘画等，满足幼儿的不同需求，培养幼儿的创造力。
五、放学环节1.接送：确保幼儿安全接送，加强与家长的沟通，了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的成长。
1.个性化关怀：关注每个幼儿的特点和需求，给予个性化关怀，让幼儿感受到园所的温暖。
2.安全教育：时刻关注幼儿的安全，加强安全教育，让幼儿学会自我保护。
作为幼儿园园长，我深知一日活动对于幼儿的重要性。
在今后的日子里，我将继续探索、创新，为幼儿打造一个快乐、充实、安全的成长天地。
让我们共同努力，为幼儿的美好未来而奋斗！在早晨入园的时候，我们还会准备一些互动的小游戏，比如让孩子们一起做晨间体操，这样既能锻炼他们的身体，又能让他们在快乐的氛围中开始新的一天。
对于那些刚入园的孩子，我们会特别关注他们的情绪，派经验丰富的老师去安慰他们，让他们尽快适应幼儿园的生活。
在课堂教学方面，我们不仅仅注重知识的传授，更看重培养孩子们的思维方式和解决问题的能力。
幼儿园一日生活常规教育学习心得
幼儿园一日生活常规教育学习心得幼儿园是孩子们接触教育的第一步，也是他们成长的重要阶段，在这个阶段，幼儿园通过一系列的生活常规教育和学习活动，帮助孩子们养成良好的生活习惯，培养基本的自理能力，提高他们的综合素质。
在我对幼儿园一日生活常规教育学习的观察与实践中，深刻体会到了幼儿园生活常规教育的重要性。
一、早晨活动早晨是一天开始的时刻，也是孩子们精力充沛的时候。
在幼儿园的早晨活动中，老师会带领孩子们进行晨练和晨间游戏，激发孩子们的活力和竞争意识。
在早晨活动中，我观察到孩子们的身体协调能力和团队合作意识得到了提高。
而晨练活动更是使孩子们保持愉快的心情，提高他们的注意力和思维能力，也有助于孩子们集中精力进行后续的学习。
二、早餐时间早餐是一天中最重要的一餐，幼儿园非常注重给孩子们提供营养丰富的早餐。
我发现，幼儿园的早餐时间不仅仅是让孩子们填饱肚子，更重要的是培养他们的饮食习惯和社交技能。
孩子们会跟着老师一起排队取餐，有时还会一起合作清理餐盘，这样的做法培养了孩子们的自我管理能力和团队意识，增强了他们的自信心和责任感。
三、上午活动上午是孩子们注意力集中的时段，幼儿园的上午活动安排得丰富多样。
在上午活动中，孩子们会进行各种游戏、唱歌、跳舞、绘画、手工等活动，这些活动不仅满足了孩子们的学习需求，还培养了他们的创造力、动手能力和团队合作精神。
我注意到，在这些活动中，老师会根据孩子们的不同特点和需求，给予个体化的辅导和关注，帮助孩子们克服困难，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、午休时间午休是幼儿园生活常规教育中一个非常重要的环节。
在午休时间，孩子们可以休息，恢复体力，为下午的学习活动做准备。
同时，午休也是培养孩子们自我管理能力的机会。
我发现，幼儿园会教导孩子们如何自主整理床铺、衣物和物品。
这样的做法培养了孩子们的生活自理能力和日常管理技巧，让他们学会自己照顾自己，养成良好的卫生习惯。
五、午餐时间午餐时间是培养孩子们良好饮食习惯的重要时刻。
关于幼儿园一日活动的优化探讨
关于幼儿园一日活动的优化探讨幼儿园是孩子们生活中非常重要的一部分，幼儿园的一日活动对孩子们的身心发展起着至关重要的作用。
我们有必要对幼儿园一日活动进行优化探讨，以更好地促进幼儿的全面发展。
一、活动内容的丰富多彩幼儿园一日活动的内容应当丰富多彩，既有学习、游戏、运动，也有音乐、美术、手工等等。
这样既可以满足孩子们的好奇心和求知欲，又可以促进他们的身体和智力的发展。
在活动内容上，应当注重多样性和趣味性，让孩子们在快乐中学习，培养他们的兴趣和爱好。
二、活动时间的合理安排幼儿园一日活动的时间安排应当合理，避免过于枯燥和单一。
可以将学习和游戏活动交叉进行，既可以让孩子们在学习之余得到放松，又能够集中精力进行学习。
在连续学习一段时间后，可以安排一定的休息时间，以保证孩子们的注意力和体力得到充分的恢复。
在活动时间的规划上，应当根据孩子们的年龄和特点，合理安排每天的活动，使之既不过于疲劳，又不浪费时间。
三、环境的优化幼儿园一日活动的环境对孩子们的影响也是非常大的。
一个优美、整洁、安全的活动环境可以让孩子们更好地进行学习和游戏。
我们有必要对幼儿园的环境进行优化，让孩子们在一个良好的环境中成长。
应当保持幼儿园的卫生整洁，定期清理和消毒，确保孩子们的健康。
应当安排合适的教学设施和教学资源，提供丰富的游戏材料和教学工具，以满足孩子们的学习需求。
应当加强对环境的管理和监督，确保孩子们的安全。
四、教师的引导和辅导在幼儿园一日活动中，教师的引导和辅导是至关重要的。
教师应当根据孩子们的特点和需求，合理安排活动，在活动中适时给予指导和帮助，引导孩子们积极参与。
教师还应当注重对孩子们的个性化辅导，了解每个孩子的特点和需求，帮助他们克服困难，促进他们的全面发展。
在引导和辅导孩子们的过程中，教师应当注重情感培养，营造良好的师生关系，以帮助孩子们建立积极的人际关系，促进他们的情感与社交发展。
五、家园合作的加强幼儿园一日活动的优化还需要家园合作的加强。
幼儿园一日活动教研心得体会(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我深知一日活动对于幼儿成长的重要性。
为了提高教育教学质量，我们幼儿园开展了丰富多样的一日教研活动。
通过参与这些活动，我收获颇丰，以下是我对幼儿园一日活动教研的心得体会。
一、深入理解一日活动的内涵在参与一日教研活动之前，我对一日活动的理解较为浅显。
通过教研活动，我逐渐认识到一日活动不仅仅是幼儿在园的日常生活，更是幼儿成长过程中不可或缺的一部分。
一日活动包括教育教学活动、游戏活动、生活活动等，涵盖了幼儿身体、心理、认知、情感等多个方面的发展。
二、明确一日活动的目标一日活动的目标是为幼儿提供全面、和谐、可持续发展的教育。
在教研活动中，我们共同探讨了以下目标：1. 培养幼儿良好的生活习惯，使其学会自我管理。
2. 培养幼儿的社交能力，使其学会与人相处。
3. 培养幼儿的创造力和想象力，激发其学习兴趣。
4. 培养幼儿的观察力和动手能力，为其终身学习奠定基础。
5. 培养幼儿的爱国情怀和民族精神，树立正确的人生观、价值观。
三、优化一日活动内容在教研活动中，我们针对一日活动内容进行了深入探讨，以下是我总结的一些优化措施：1. 教育教学活动：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计丰富多样的教学内容，如音乐、舞蹈、绘画、手工等，激发幼儿的学习兴趣。
2. 游戏活动：创设良好的游戏环境，让幼儿在游戏中学会合作、竞争、解决问题，培养其团队精神。
3. 生活活动：注重培养幼儿的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理床铺等，使其学会独立生活。
4. 亲子活动：邀请家长参与幼儿园的一日生活，增进家园联系，共同关注幼儿的成长。
5. 社会实践活动：组织幼儿参观社区、公园等地，让幼儿了解社会，培养其社会责任感。
四、加强一日活动组织与实施为了提高一日活动的质量，我们采取以下措施：1. 加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 完善一日活动方案：根据幼儿的年龄特点和兴趣，制定详细的一日活动方案，确保活动有序开展。
关于幼儿园一日活动的优化探讨
关于幼儿园一日活动的优化探讨幼儿园一日活动是孩子们参与幼儿园教育活动的基础，对于孩子的全面发展非常关键。
对于幼儿园的一日活动进行优化探讨是非常必要的。
一、活动时间的合理安排幼儿园一日活动的时间安排应该根据孩子的生理特征和心理需求来确定。
在安排时间上，应保证孩子有足够的睡眠时间，这对于孩子的身心健康发展非常重要。
也要考虑到孩子的活动时间，保证每天有足够的户外活动时间，让孩子有充分的机会与大自然亲近。
二、活动内容的多样化幼儿园一日活动的内容应该多样化，以满足孩子们的兴趣和需求。
应该设置有趣的游戏和活动，让孩子们充分参与。
可以组织各种角色扮演游戏，让孩子们扮演不同的角色，培养他们的表达能力和社交技巧。
也可以组织一些手工制作活动，让孩子们发挥创造力和想象力，提高他们的动手能力。
三、活动方式的灵活性幼儿园一日活动的方式应该具有一定的灵活性，以满足孩子们的个体差异。
不同的孩子有不同的兴趣和特长，应该根据孩子们的需要进行个性化的活动安排。
一些孩子可能喜欢音乐和舞蹈，可以给他们提供更多的机会参与音乐和舞蹈活动；一些孩子可能对科学和探索有兴趣，可以组织一些科学实验和探索活动，培养他们的创造力和探索精神。
四、活动环境的创设幼儿园一日活动的环境创设非常重要。
活动环境应该充满温馨和亲和力，给孩子们一种安全感和归属感。
活动环境也应该具有丰富多样的教育资源，如绘本、玩具、游戏等，以满足孩子们的学习和娱乐需求。
对于室内环境的创设，可以根据季节和主题进行相应的装饰，给孩子们创造一个生动有趣的学习环境。
五、教师的专业素养幼儿园一日活动的优化还离不开教师的专业素养。
教师应该具有丰富的知识和经验，能够根据孩子们的个体差异进行差异化的教学。
教师应该具有较强的观察能力和分析能力，能够及时发现孩子的需求和问题，并针对性地进行指导和帮助。
教师还应具备良好的沟通能力和团队合作精神，与家长和同事共同合作，共同促进孩子的全面发展。
对于幼儿园一日活动的优化探讨，应从活动时间的合理安排、活动内容的多样化、活动方式的灵活性、活动环境的创设和教师的专业素养等方面着手。
一日活动的组织教研反思(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿的全面发展，我国幼儿园教育越来越重视一日活动的组织与实施。
一日活动是指幼儿在幼儿园一天中进行的所有活动，包括生活、学习、游戏、户外活动等。
为了更好地组织一日活动，我们幼儿园开展了为期一个月的教研活动，旨在通过实践和反思，提升教师组织一日活动的水平。
二、活动过程1. 观摩学习在教研活动开始之前，我们组织教师观摩了优秀幼儿园的一日活动组织，学习他们的经验和做法。
通过观摩，教师们对一日活动的组织有了更深入的了解，为后续的实践提供了参考。
2. 制定计划在观摩学习的基础上，我们结合本园实际情况，制定了详细的一日活动计划。
计划包括活动目标、活动内容、活动时间、活动形式等，确保一日活动的有序进行。
3. 实践探索在制定计划后，教师们开始实践探索。
他们根据计划，组织幼儿进行一日活动，并在实践中不断调整和完善。
在此过程中，教师们积极反思，发现问题并及时解决。
4. 反思总结实践结束后，我们组织教师进行反思总结。
教师们从活动目标、活动内容、活动时间、活动形式等方面对一日活动进行评价，找出存在的问题，并提出改进措施。
三、活动反思1. 活动目标在本次教研活动中，我们注重一日活动的目标设定。
通过制定详细的活动计划，确保一日活动目标的实现。
然而，在实际操作中，我们发现部分活动目标过于笼统，难以具体落实。
因此，在今后的活动中，我们需要进一步细化活动目标，使其更具可操作性。
2. 活动内容一日活动的组织与实施需要丰富的活动内容。
在本次教研活动中，我们注重活动内容的多样性，以满足幼儿的不同需求。
然而，在实际操作中，我们发现部分活动内容与幼儿年龄特点不符，导致幼儿参与度不高。
因此，在今后的活动中，我们需要更加关注幼儿的年龄特点，选择合适的活动内容。
3. 活动时间合理分配一日活动时间是保证活动顺利进行的关键。
在本次教研活动中，我们注重活动时间的合理安排。
然而，在实际操作中，我们发现部分活动时间过长或过短，影响幼儿的参与度和活动效果。
幼儿园一日生活优化园本研究思与行
幼儿园一日生活优化园本研究思与行《指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值。
”著名教育家陶行知也提出：“一日生活皆课程。
”反思我园幼儿一日活动，生活环节除了保证孩子的安全，照顾孩子的吃喝拉撒外，教育的价值和意义有没有真正体现？最适宜的课程又在哪里？我们开始了实践与反思。
一、观察研讨，查找与分析问题(一)实践调研，查找问题我们以深入班级观摩、年级组问题收集、园部审议的方式重新审视我园一日生活中存在的问题：通过调研，我们梳理出各个生活环节主要体现在以下方面：纵观幼儿在园生活的每一个环节，不难看出《指南》各领域的目标与幼儿的生活是紧密相联的，蕴含着极大的教育价值。
我们参照《指南》重新对生活环节的教育价值进行了以下分析。
(二)理论对接，分析原因环节存在问题入园 1.幼儿问好意识不强，都是老师主动打招呼为主2.签到方式部分不科学或不统计，为了签到而签到。
3.部分幼儿入园情绪不稳定。
4.整理、收纳能力不强。
离园1.部分幼儿入园情绪不稳定。
2.幼儿自理能力较弱。
3.部分幼儿整理意识比较欠缺。
4.大组活动居多。
餐点 1.幼儿没有掌握正确的洗手方法。
2.餐点环节幼儿参与不够，教师包办代替现象较多。
3.挑食、偏食现象较多。
4.对特殊体质儿童的关注度不够。
午睡 1.不睡觉、晚睡幼儿对其他幼儿的干扰。
2.经常不睡觉的幼儿怎样引导。
入园问题1.幼儿问好意识不强，都是老师主动打招呼为主。
2.部分幼儿入园情绪不稳定。
3.签到方式部分不科学或不统计，为了签到而签到。
参照常模《指南》：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
《指南》中教育建议：帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
原因分析 1.家长的示范与引导不够，送幼儿入园时自己不能主动和教师打招呼，幼儿没有回应时，有时不作提醒，如：宝宝，要跟老师说：“老师早！”2.老师与幼儿打招呼的方式略显单一，幼儿的情绪调动不起来。
3.教师对于幼儿的年龄特点把握不准确，签到设置不够科学。
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对优化幼儿园一日生活安排的实践与思考
教师们也许都看到过或经历过类似的情景：贴在活动室墙上的一日作息时间表中详细规定了幼儿在园一日生活的每个时间段要做的事情；孩子经历着一个又一个环节的转换，忙得团团转，而教师则屡屡催促，生怕完成不了既定的任务。
教师常常感觉时间紧迫、不够用，每当孩子们在活动中因生成了有价值的内容而流连时，教师就会十分矛盾：是继续按既定的流程走、把孩子拉回来，还是追随孩子们的节奏和步伐，打破既定的作息时间安排呢？
为此，我们进行了反思：为什么要让孩子陷入这般忙碌之中？孩子们在这样紧张的节奏中学习、生活真的能获得良好的发展吗？这是孩子发展所真正需要的吗？我们认为，制度是死板的，而幼儿是鲜活的，幼儿的兴趣和需要是真实的。
是否可以依据幼儿园的课程，考虑幼儿的兴趣和需要，优化幼儿在园一日生活中某一个或某几个环节的
安排，让一日生活的安排追随幼儿的发展？由此，我们开始在实践中探索优化一日生活安排的有效策略。
策略一：化零为整，促进幼儿的自我管理
我們首先审视了原有的作息制度，发现在实际生活中按原有作息安排实施，往往会出现一些状况。
以小班为例，每天早晨总有几个来得晚的孩子，他们往往要在别的孩子已开始吃早点时才陆续来园。
吃点心后是晨间游戏和晨间谈话，早早吃完了点心的孩子也只好在一旁等待同伴一起进入下一环节。
另外，由于晨间锻炼与户外活动之间有一个集体教学活动环节，在具体实施时，有一大部分活动时间是浪费在不停地进出活动室、上下楼梯的过程中的。
分析出现这些状况的原因，我们认为是原有作息安排将活动环节切分得过于细碎了，且每个活动环节留给孩子的时间非常有限。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“科学合理地安排和组织一日生活”“时间安排应有相对的稳定性与灵活性”“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。
考虑到幼儿的
年龄特点并结合对幼儿活动的日常观察，我们仔细分析了原有作息时间安排的不合理之处，将原有作息安排进行了调整，不同年龄段的作息安排可有所不同，同一年龄段不同班级之间时间安排相对统一，但允许教师结合自己班级孩子的学习特点和需要，灵活、弹性地进行调整。
仍以小班为例，我们将原有的晨间谈话、点名、吃点心、游戏等活动整合到“晨间活动”环节中，打破了原来的时间限制，并将原来的“集体吃点心”调整为“自主吃点心”，即在生活区开设自主点心区，孩子可以根据自己的意愿决定什么时间去吃，只要在“晨间活动”大环节结束前用完点心即可。
这样做一来考虑到每个孩子吃点心的速度不同，有的孩子会选择从容地吃完点心再去玩，而有的孩子则会灵活地选择人少的时候见缝插针地去用点心。
二来也减少了不必要的等待，吃完点心的孩子可以随时进入区域参与活动。
另外，我们将原先的晨间体育锻炼活动和户外活动两个环节整合到了一起，时长为一小时，因为对于小班幼儿而言，进出一次活动室需要教师和幼儿做许多
准备工作，环节的合并减少了不必要的过渡环节，可将更多的活动时间留给幼儿。
总之，优化作息时间安排后，过渡环节减少了，教师在一段较完整的时间内引导幼儿完成两到三件事情，鼓励幼儿自己安排好时间完成应该完成的事情，避免了不必要的集体行动，减少了消极等待，促进了幼儿的自我管理。
刚开始实施新的作息安排时，也有教师有过疑虑。
如，在推行“自主吃点心”时，有的教师说：“原来集体吃点心时，虽然孩子速度不一样，但我们都清楚哪些孩子吃过了，哪些孩子没吃过。
可是推行‘自主吃点心’后，因为孩子们来园后都分散在各个区域里，即使一个一个喊他们过来吃，也容易发生有的孩子漏掉没吃的情况。
”也有保育老师抱怨道：“原来‘集体吃点心’时，我花在这一项工作上的时间最多二十来分钟，可是‘自主吃点心’后，我需要一直守在点心区直到最后一个孩子吃完。
”对此，我们在相关教研活动中进行了研讨，并达成了共识：推行“自主吃点心”绝不是给教师增加负担，而是为了促进幼儿自我管理能力的提高。
为此，我们需创设能支持幼儿实现
自我管理的环境。
于是我们配备了适合幼儿自主使用的餐具，如大小合适的点心夹、鸭嘴式迷你豆浆（牛奶）桶，鼓励幼儿自己取点心、接牛奶或豆浆；我们在点心区的墙面上贴了“简笔画图示”，直观地
让幼儿了解到点心的种类和每次拿取的数量，如“一个糖三角、三个圣女果、一杯豆浆”。
我们还引导幼儿自主地将使用过的和没使用过
的餐具分类摆放，如，用过的小茶杯不能再放回茶杯架里，而是要放入一旁的水桶中统一去清洗，这就可以让教师直观地了解孩子们是否用过点心了。
经过如上调整，孩子们都爱上了这样的自主吃点心方式，教师们也不再感到有负担了，因为孩子们在适宜的环境支持下会相互提醒和督促，有利于教师解放出来，更好地投入到对区域活动的观察和指导中。
策略二：弹性执行，满足幼儿的兴趣和需要
在制定一日作息时间表时，虽已考虑到很多情况，作了尽量合理的安排，但有时也不免因发生一些突发情况而无法完全按时间表执行，
这时就需要教师全盘考虑、弹性执行了。
1.适当调整半日活动某些环节的先后顺序
在小班综合课程“踏踏响”的主题中，有一个“树叶踏踏响”的集体活动，是让幼儿在园内的一处铺满落叶的小路上通过踩踏感知秋天落叶的景象。
为了营造落叶铺满小路的美景，活动当天一大早，保育老师就来到户外将从全园收集来的落叶铺在户外的一处角落里，以供孩子们在集体教学活动中探索。
可是，当孩子们在教师的带领下来到户外场地准备进行晨间锻炼时，他们很快就发现了那一片铺满金黄色落叶的场地：“老师，这里有好多树叶啊！”“老师，我的小脚踩在
落叶上发出了沙沙沙的声音！”“老师你看，树叶飘下来的时候是扭呀扭的！”……如果此时教师硬要按原计划先进行晨间锻炼，等之后在
集体教学活动中再允许孩子去探索落叶，孩子们一定会觉得索然无味。
我们教育的目的不就是要引导孩子主动探究、自主学习吗？于是，我们果断决定调整当天上午集体教学活动和晨间锻炼活动的顺序，让孩子们留下来充分探索，体验在“落叶小路”上踩踏的乐趣，然后围绕
落叶开展一些户外活动，达到体育锻炼的目的，结束后回到活动室继续分享探索中的发现，并按作息时间表开展接下来的创造性游戏等活动。
这样的调整顺应了幼儿当前的兴趣、需要，使得上午的半日活动更加合理、有效。