(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《秋天的怀念》微课教学设计
秋天的怀念(教案)-人教部编版七年级语文上册
此外，在教学过程中，我也注意到了时间的分配问题。在讲解重点难点时，我可能过于详细，导致时间有些紧张。在以后的教学中，我需要更加注意时间的把握，确保每个环节都能顺利进行。
-重点词汇与句子的积累：学习和掌握如“怀念”、“凄凉”等词汇，以及“秋天来了，树叶黄了，妈妈走了”等富有表现力的句子。
2.教学难点
-情感的细腻把握：学生往往难以体会到作者在字里行间所蕴含的细腻情感，需要通过教师的引导和课堂讨论来深化理解。
-修辞手法的深入理解：学生可能对修辞手法的作用和效果理解不够深入，需要通过实例分析、对比等方式，让学生领悟其妙处。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对于修辞手法的理解仍有待提高。虽然我通过举例和对比进行了详细讲解，但仍有部分学生难以消化。这让我意识到，对于这部分内容，可能需要设计更具体的练习，让学生在实际操作中体会修辞手法的作用。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习进行得比较顺利。但我发现，有些小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高学生的参与度，我可以在分组时更加注意成员的搭配，鼓励大家积极发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文通过自然景物的变化来表达情感的写作手法。这种手法通过对比秋天的美丽与哀愁，展现了作者内心的复杂情感。
2.案例分析：接下来，我们分析课文中“金黄的叶子像蝴蝶一样飞舞”等句子，看作者是如何将情感与景物结合，形成深刻的印象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法的重要性。对于难点部分，我会通过对比不同句子，帮助学生理解这些修辞手法如何增强语言的表现力。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】
七年级上册语文《秋天的怀念》教案【三篇】《秋天的思念》教案1一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。
同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪二2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。
找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。
如本文的线索“看花”。
三、教学过程比方:a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她出去了，就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血……7、有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明？8、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（答复落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好儿活二1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比方一一母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“涮涮啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计合集3篇
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计合集3篇【部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第1篇】教学目标：1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：一、揭示课题1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。
（板书课题，学生齐读。
）二、分小组自学1．朗读课文，注意读准字音。
2．想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况重点交流讨论：1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。
）2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。
）4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展1．平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2．教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。
五、.总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。
【部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计第2篇】教材分析这是史铁生先生的一篇散文，他是当代文坛一位非常特殊的作家，多年来与疾病顽强抗争，创造了大量优秀的作品。
他的写作和他的生病完全联系在了一起。
史铁生通过《秋天的怀念》，表达了对母亲深深的怀念，以及自己内心深处的悔恨与愧疚之情，同时也传达了对母亲所说的“好好儿活”的领悟。
文中多处动作、神态、语言等细节描写，以及文中反复手法的运用具有深意，值得反复体味，所以教学设计应该重点考虑通过反复朗读，品味语言，把握文章的基调，体会史铁生在文中所传达的深意。
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇
《秋天的怀念》教案七年级语文教案五篇《秋天的怀念》教案1各位评委、老师：大家好。
我是__，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先，我对本课题进行分析。
一.说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自身双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合利用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二.说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自身的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
因此，对三.说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3.引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
四.说教法学法1.教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式讨论法。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
部编版七年级上《秋天的怀念》教案
其次，在新课讲授过程中，我注重对课文中的重点和难点进行详细讲解，并通过案例分析、举例说明等方式帮助学生理解。但同时，我也意识到在讲解过程中要把握好度，避免过多地占用课堂时间，给学生留出更多思考和讨论的空间。
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过景物描写表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析课文中的写作技巧，并鼓励他们尝试在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
-散文结构的分析：散文的结构通常较为灵活，学生可能难以把握。教师应通过图表、思维导图等方法，帮助学生理解课文的行文结构，提高他们的逻辑思维能力。
-写作技巧的内化：如何将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力是学生的一大难点。教师需设计相关的写作练习，如仿写、续写等，让学生在实践中掌握写作方法。
-生字词的运用：学生可能会在记忆和运用生字词时感到困难，教师应通过游戏、造句等多种方式加强学生对生字词的记忆和运用能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文《秋天的怀念》的情感表达和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《秋天的怀念》这一课时，我尝试了多种教学方法，希望学生们能够更好地理解散文的情感表达和写作技巧。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会：
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册秋天的怀念教学设计【第1篇】课前：放音乐《懂你》一、导入1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。
然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。
2、作者怀念的是谁呢(板书：母亲)3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。
二、理解第一部分1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常找一找，用“—”划出来。
(板书：我：暴躁无常)3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。
4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。
7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。
三、理解母亲第一次说去看花部分1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的我又是怎么说的生自读课文。
2、抽生读。
3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的4、一齐读(课件出示描述母亲的言行的句子)5、联系上下文想想，母亲为什么会这样6、从“忍住”这个词看出什么7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。
体会母亲当时的心情，一齐读。
四、理解母亲再次说去看花部分1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的2、提醒学生：是这样说的吗注意母亲说时的神色。
3、抽生说。
4、我又是怎么说的5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲时候，母亲又会怎样呢同桌一齐读，注意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。
人教部编版七年级语文上册《秋天的怀念》教案
今天在教授《秋天的怀念》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生们更好地理解和感悟散文的情感。从教学过程来看，我觉得有几个方面值得反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，通过提问的方式引发学生对亲情的思考，这是一个很好的切入点。我发现同学们在回答问题时，能够积极参与，分享自己的感受，这说明他们对于这个话题非常感兴趣。在今后的教学中，我还可以尝试更多与生活实际相结合的导入方式，激发学生的学习兴趣。
-分析“秋风送爽，果实累累”等句子中的比喻、拟人修辞，理解其表达效果，使学生在写作中能够运用。
-通过对散文写作特点的讲解，让学生在实际写作中尝试运用优美、富有情感的语言表达自己的思想。
2.教学难点
-对散文中抽象的情感和意境进行具体理解和感悟，尤其是对母亲情感的深层解读。
-正确把握课文中的修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
-学生在课堂讨论与分享过程中，如何表达自己的观点和感悟，提高口语表达能力。
举例解释：
-在讲解情感和意境时，教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生深入挖掘课文内涵，理解作者对母亲的怀念之情。
-在修辞手法的教学中，教师可结合具体例子，详细解释比喻、拟人等修辞的用法，并通过练习让学生在实践中掌握。
-在课堂讨论与分享环节，教师应鼓励学生积极参与，指导学生如何表达自己的观点，提高口语表达能力。
至于学生小组讨论环节，我认为整体效果较好。学生们能够围绕主题展开讨论，并提出有价值的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。在接下来的教学中，我将更加关注学生的需求，适时提出具有启发性的问题，帮助他们深入思考。
最后，在总结回顾环节，我希望通过简要回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。但从学生的反馈来看，他们对于散文的理解和应用还存在一定的困惑。因此，我需要在课后加强个别辅导，关注学生的吸收情况，确保他们能够真正掌握散文的知识。
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授课教师姓名学科语文微课名称《秋天的怀念》教学片断时间长度10分钟以下知识点来源学科：语文年级：七年级上教材版本：人教知识点描述体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
预备知识听本微课之前生需预习：了解作者、初读课文，疏通生字词师准备PPT课件教学类型讲授学习型、合作学习型适用对象七年级设计思路教学过程内容时间一、片头（15秒以内）这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？9秒以内二、正文讲解（7分钟左右）学生默读课文，小组讨论后，由发言人回答问题。
120秒左右学生结合课文内容回答后明确：不好。
因为有以下三个方面的作用：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
240秒左右三、练习（60秒以内）1、母亲坚持让我看秋天的菊花的目的是（）。
（3分）A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。
<答案是:C> 6秒以内四、结束（6秒以内）授课完毕，谢谢聆听.《秋天的怀念》是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。
本单元以“浓浓的亲情”为主题。
这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，“我”双腿瘫痪后，母亲如何无微不至地照顾“我”，并在那一年去世，表现了母爱的深沉厚重和“我”对母亲的怀念之情，也对生命和生存问题进行了深刻反思。
本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。
本节课将以抓关键词法为教学方法，以解析标题为切入点，分析本文的线索和主题。
过程：请同学们齐读标题——秋天的怀念，你读出了什么？为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。
你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。
你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
（在“秋天”下面做标记）既然是秋天的故事，那就让我们在文中找出秋天的证明吧，看看秋天的印记都在哪里呢？对，文章第一自然段就写到：望着望着天上北归的雁群，我突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
第三自然段写到：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。
最后一段写到：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”这些景物描写和记叙都表明这是秋天的故事。
尤其是三次写到看菊花，贯穿了文章始终，构成了本文的叙事线索，同时印证了题目中“秋天”二字。
那么，标题中的“怀念”二字又是如何在文中表现的呢？一自然段写到：母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。
第三自然段写到：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了我推着你去看看吧。
……她憔悴的脸上现出央求般的神色。
……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨的说着“看完菊花，咱们就去“仿膳”……她比我还敏感。
她又悄悄儿地出去了。
她出去了。
就再也没有回来。
最后一段写到：我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……这样，整个标题我们就都分析完了。
有次我们可以看出，题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。
深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程。
在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才整整体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
意味着对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。
我们总结一下，“秋天”是线索：1.秋天是背景，文章中的所有的事都发生在秋天。
2.秋天象征着‘‘我’’不幸的遭遇。
3.秋天是‘‘我’’走出人生低谷的象征，也是‘‘我’’走向坚强的象征。
“怀念”是情感，也是主题词：1．在“秋天”的故事中，我们理解了母爱的内涵。
2．在“怀念”的情意中，我们感受到爱母的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，我们获得了“好好活”的思考。
（1）同时我们感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。
让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。
（下课）【教学目标】1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。
教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。
现在已经54岁了。
母亲离开他已经几十年了。
这么多年，他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。
（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。
你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。
你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。
（在“秋天”下面做标记）4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。
这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。
（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。
可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）5．根据学生朗读情况得出结论。
比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。
难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。
（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。
你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。
二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。
（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。
（课件：扩充句子训练）5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。
比如：a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。