浅谈如何在教学中提高小学作文教学水平
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
提高小学生写作水平的有效途径
提高小学生写作水平的有效途径习作，对学生而言是件苦差事，有些学生甚至产生了望“文”生畏的恐惧心理；而对语文老师来说，习作指导成了一件让人头疼的麻烦事。
如何转变这种“学生怕写，老师怕教”的局面，提高学生的写作能力呢？下面我浅谈自己的几点看法：一、加强作文指导，做好作文评改加强作文指导、做好作文评改对提高学生的写作能力起着决定性的作用。
每次习作练习，教师应该进行具体的指导，从审题到选材立意，从整体的构思到细化的每一个段落，详略的安排，要让学生明白写什么、怎么写，只有指导得当，学生才能写出符合要求的作文。
另外，教师对学生作文的评价也要充分尊重学生。
尊重学生的作品，就是尊重学生的劳动；对学生点滴进步的肯定，源于尊重，源于对学生的爱，是一种真正育人的态度。
特别是对习作困难的学生，教师要适当降低要求，充分挖掘他们习作中的闪光点，哪怕是一个小小的词语用得生动、一个句子用得好也要给予肯定、赞扬；对他们习作中语句不通顺、辞不达意的现象，教师最好叫学生面改，提出具体的修改方法，帮助他们树立作文信心，逐步提高写作水平。
作文的评改还可让学生自评自改，同学间互评互改，引导学生在自改和互改中取长补短，共同提高写作水平。
二、提供展示平台，让学生体验成功的喜悦，提升习作的自我欣赏价值教师可在班内设立“作文园地”，把学生习作中优秀的篇、段张贴在上面，供大家品赏学习；也可开展一些“佳文共赏”的交流活动，让学生把自己的优秀习作在班内宣读；还可以鼓励学生向各种刊物投稿，给学生一个充分展示自己的机会和平台，让他们体验成功的喜悦，从而实现“怕写”到“乐学”的转化，提升写作的自我欣赏价值。
这样更激发了学生写作的兴趣，也提高了学生的写作能力。
三、重视积累作文素材1.从生活中积累素材。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。
”要解决学生“无话可说，无东西可写”这一作文困难，教师应该引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材，引导学生日常生活中留心观察身边人、身边事、身边物，鼓励学生积极参与家务劳动及学校各项活动，让他们有体验的机会，然后用日记或小练笔的形式在笔记本上写下自己的所见所闻所感。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈如何培养小学生的写作能力
175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。
写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。
那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。
一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。
大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。
所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。
例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。
二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。
因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。
首先，阅读积累不可或缺。
针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。
小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。
因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。
三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈在小学语文教学中如何提高学生作文水平
浅谈在小学语文教学中如何提高学生作文水平摘要：作文是语文教学的重点和难点。
作为一名小学语文教师，作者深有体会。
特结合自身工作经验，同时博采众长，作以下探讨，以期进一步提高小学生作文水平。
关键词：小学语文评价标准作文水平作文难教，这是广大语文教师的普遍心声。
不同层次的学生在思维特点、兴趣爱好和学习能力等等方面大不相同，因此，要想提高小学生整体作文水平更是难上加难。
小学生从语言表达向作文进行转变，往往会出现没有内容写、不知道从何下手。
因此，小学生对于作文充满着好奇心的同时，内心深处往往伴随着一种强烈的恐惧感。
那么如何才能最大限度消除学生恐惧心理和培养学生写作兴趣呢？作者认为需从以下几点入手：一、小学语文教师要精巧设计过渡阶段，消除学生恐惧心理小学生接触作文，不仅表现出强烈的好奇心，同时也存在着恐惧心理。
许多小学生时常会出现这样的心理状态：作文的本质是什么？我能顺利地写出作文吗？……这些复杂性作文很容易导致学生产生恐惧心理，我们语文教师也绞尽脑汁而不得其门。
而《语文课程标准》指出：语文具有较强的实践性。
有鉴于此，我们语文教师可以挖掘教材中一切有利资源构建内容丰富和充满情趣的实践活动，在这些形式多样的活动中提高学生语言表达能力，为学生作文提供丰富的素材，从语言表达过渡到作文，引导学生积极主动地写作。
二、小学语文教师要针对学生生活体验进行强化训练，帮助学生积累写作素材1.通过写日记来培养学生的观察能力和积累写作素材。
我们语文教师要培养学生形成爱写日记的良好习惯。
日记的内容不限，可以是现实生活中的感触，也可以是学习过程中的心得体会。
此外，我们语文教师还要想方设法消除学生写日记的单调性和乏味性，进一步降低学生学习负担。
为此，我们语文教师要善于利用一切有利契机，组织学生细致观察，培养学生勤于观察的兴趣。
要从周围事物、熟悉人物的观察，教会学生观察的有效方法，引导学生将观察到的事物用笔记录下来，为以后的写作提供丰富的素材。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
浅谈如何提高小学语文作文教学效率
浅谈如何提高小学语文作文教学效率提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。
因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。
要想做好这一点，就要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文作文教学效率提出几点建议。
一、激发写作兴趣，生成动态课堂教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。
可传统的作文教学手段是：教师指导——学生写作——教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。
所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络的盛行，多媒体教学手段普遍应用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。
如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的问题：你最喜欢什么动物？为什么？大多学生都说喜欢小白兔，因为它很可爱。
但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗？大多数学生沉默了，而小部分学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。
对于白兔的形象，没有一个学生能大略地描述出来。
这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看，面对这么动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。
紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让他们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。
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浅谈如何在教学中提高小学作文教学水平
发表时间：2016-06-29T09:07:59.157Z 来源：《素质教育》2016年6月总第207期作者：蔡晨莲[导读] 培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：蔡晨莲浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学321000 一、重视学生个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
在训练过程中要充分反映出教师尊重儿童、相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。
它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”。
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文。
真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题，让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；
（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套，表露自己鲜活的思想；
（3）不限篇幅和篇数；
（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意。
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界、用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、注重学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“（要）激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。
”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。
因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
1.提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。
生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。
我们积极鼓励学生说自己想说的话、写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。
在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。
有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2.教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。
同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。
童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。
学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。
其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，使得学生在语言表达上富有个性化。
3.注意立足现实，要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去。
因此，我们要向学生提出想像合理的要求，因为只有想像合理，才有意义。
是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。
教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、关注学生的生活经验，对学生开展作文教学
1.教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，能激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2.组织学生参与生活。
有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中深化作文主题。
如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3.引导学生体验生活。
实践出真知。
我们要从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4.指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化、取材生活化、语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。