新课改下中学乡土地理教学策略研究
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着社会的发展和教育改革的不断深化，新课程改革已经在我国中小学教育中全面展开，这也包括了农村中学的地理教学。
新课程改革的深入推进，对农村中学地理教学的变化和发展方向产生了深远的影响。
本文将从新课程改革对农村中学地理教学的影响、地理教学的变化以及发展方向等方面进行探讨和分析。
一、新课程改革对农村中学地理教学的影响1. 以学生为中心的教学理念新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的主体意识和创造力，尊重学生的个性差异，注重培养学生的实践能力和综合素质。
在地理教学中，老师不再是传授知识的主宰者，而是学生学习的引导者和组织者，老师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习的能力，鼓励学生思辨和探究，使地理教学走向更加活跃和灵活。
2. 融合资源丰富的教学手段新课程改革提倡教学手段的多样化和实践化，积极推动信息技术在教学中的应用，鼓励利用多媒体、网络、实地考察等多种教学手段，并引导学生积极参与，如实地考察，社会实践等。
地理科教学中，应该充分利用当地的地理资源，组织学生参观考察农村地理环境，拓宽学生的视野，提高他们的地理素养。
3. 强调跨学科的综合性新课程改革强调跨学科的综合性，提倡科学性、实践性和生活性的教学内容。
在地理教学中，应该结合社会的实际情况，将地理知识与其他科目的知识进行融合，扩大教学内容的广度和深度，增强学生对地理知识的综合理解和运用能力。
1. 场景化教学形式新课程改革提倡以场景化、问题化的教学方式来激发学生的学习兴趣和思维能力。
农村中学地理教学也逐渐采用了以场景为载体的教学形式，注重培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
在教学中利用农村地理环境举例，让学生通过实地考察、实践探究等方式了解地理知识，培养他们的生活实践能力。
2. 强调实践性教学新课程改革要求注重实践性教学，尤其是在农村中学中更加重视学生的生活实践和社会实践。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向新课程改革是我国教育改革的重要举措，旨在推动教育教学质量提升，培养学生的综合素质和创新能力。
地理作为中学的一门重要课程，也在新课程改革下发生了一系列变化。
特别是在农村中学，地理教学的变化对学生的成长和乡村振兴具有重要意义。
本文将就新课程改革下农村中学地理教学的变化及发展方向进行探讨和分析。
1. 教学内容的拓展和更新新课程改革强调学科的交叉融合和实践性教学，地理教学内容也随之发生了变化。
在农村中学地理教学中，不再只注重地理常识和地理实际应用，还要注重地理知识与现实问题的结合。
地理教学内容也更加贴近学生的实际生活和农村的实际情况，例如农村地理环境的特点、农村资源的利用和保护等方面的内容得到了更好的体现。
2. 教学方法的创新传统的地理教学往往以教师为中心，而在新课程改革下，注重培养学生的独立思考和创新能力。
在农村中学地理教学中，教师需要主动改变教学策略，采用多种多样的教学方法，如案例教学、实地考察、小组合作学习等，让学生在实际操作中感知地理环境，提高对地理知识的理解和应用能力。
3. 实践教学的加强新课程改革强调实践性教学，而农村中学地理教学的实践性教学更能够贴近学生的实际生活。
可以组织学生进行田野调查、农村考察等实践活动，让学生亲身体验农村地理环境，加深对地理知识的理解和认识。
4. 学科交叉与综合素质教育新课程改革提倡学科交叉，地理教学需要与其他学科进行交叉融合，促进学科的综合性发展。
农村中学地理教学还要注重培养学生的综合素质，引导学生积极参与乡村振兴建设，培养学生的创新意识和实践能力。
二、农村中学地理教学发展方向1. 培养学生的地理实践能力农村中学地理教学的发展方向之一是要重视培养学生的地理实践能力。
在新课程改革下，地理教学要注重培养学生的实际操作能力，促进学生积极参与农村地理环境的保护与建设。
通过组织学生进行实地调查、田野考察等活动，提高学生的地理实践能力。
新课改背景下乡镇高中地理课堂教学研究
新课改背景下乡镇高中地理课堂教学研究在教育改革不断推进的大背景下，乡镇高中地理课堂教学面临着新的机遇与挑战。
新课改强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展和自主学习能力的提升。
对于乡镇高中而言，如何在有限的资源条件下，优化地理课堂教学，提高教学质量，成为了一个亟待解决的重要课题。
一、乡镇高中地理课堂教学的现状1、教学资源相对匮乏与城市高中相比，乡镇高中在地理教学资源方面存在明显不足。
地理教材的更新速度较慢，地理实验室的设备简陋，地理教学模型和教具短缺，地理图书资料有限，这些都在一定程度上影响了教学效果。
2、师资力量薄弱乡镇高中地理教师的数量相对较少，部分教师并非地理专业出身，专业素养有待提高。
而且，由于培训机会有限，教师难以接触到最新的教学理念和教学方法，导致教学方式较为传统。
3、学生基础参差不齐乡镇高中的学生来源较为广泛，学生的地理基础知识和学习能力差异较大。
部分学生对地理学科缺乏兴趣，学习积极性不高，这给教学带来了一定的难度。
4、教学方法单一在乡镇高中地理课堂中，教师往往采用讲授式教学方法，学生被动接受知识，缺乏自主探究和合作学习的机会。
这种单一的教学方法难以满足新课改的要求，也不利于培养学生的创新思维和实践能力。
二、新课改对乡镇高中地理课堂教学的要求1、强调学生的主体地位新课改要求改变传统的以教师为中心的教学模式，确立学生在课堂教学中的主体地位。
教师应引导学生积极参与课堂活动，自主思考、探究和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2、注重地理实践能力的培养地理学科具有很强的实践性，新课改强调培养学生的地理实践能力，如地理观测、地理调查、地理实验等。
通过实践活动，让学生亲身体验地理知识的应用，提高学生的地理素养和实践能力。
3、促进学生的全面发展新课改不仅关注学生的知识学习，更注重学生的情感、态度和价值观的培养。
在地理教学中，要引导学生关注环境问题、资源问题等全球性挑战，培养学生的社会责任感和可持续发展观念。
新课标下农村初中地理教学的改革分析
新 课程 下的 教学反 思 不仅 是对 一般 性 教学 活动的 回顾 ． 更应该引 导以后 的教学 活 动 教师通过 教学反思提高教学水 平 在农 村地 理教学 中． 教 师应该做好 教学观念 的反 思、 教学设计 的反思和教学 行为的反思 。在 教学 观念的反思上 ． 要求教 师对 自身教 学观 念进 行反思 ． 更新 教学观念 在教学设 计的 反思 上 ．要求教学设 计与教学 实践相适 应 ， 优化 教学方法 ． 提高教学质 量。在教 学行 为 的反思 上 ．要求教 师在教学 的中转换角 色 ．
改革探讨［ Ｊ ］ ． 产业 与科技 论坛， ２ ｍｏ （ ２ ） ．
『 ３ １ 孙芳芳． 现代教 育技 术在农村 地理教
学 中的应用［ Ｊ ］ ， 甘 肃科技， ２ ｏ １ ３ （ ３ ） ．
学 男 ２ ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
新 课蒜 下农村罩 刀 由地理教 学嘲 改蕈分析
布 元琴 （ 甘 肃省 渭 源县 莲峰 中学 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
摘要： 在 农村 初 面临 着教 师资源 匮乏 、 教 学设 施
为根本点 。
观 念、 改善教 学设施和提 高教师文化 水平等 方式改 变教 学问题 ． 提 高初 中地理教 学的质
量和效率
影响 但 是大多数学校值注重课 堂的理论教
农村初 中 地理教 学 学． 对课外 的教 学活动不重 视 ． 因此 ． 学生对 地理环境实地感受 的机会 少
关 键词 ： 新课 标
发展． 使 地理教 学与新课 改的要 求相 一致 ． 符合现代化教育发展 的思想 同时地理教育 的发 展要为农 村的经济发 展服务 ． 达到 以学 致用． 培养 出具有 创新精神 、 实践 能力 、 热爱
中学地理教学中的乡土地理教学策略
中学地理教学中的乡土地理教学策略摘要：中学乡土地理教学有利于培养学生的爱国情感和生态观念。
在中学地理教学中，要把学生感兴趣的地理知识、贴近学生生活的地理知识、距离学生生活学习较近的地理知识作为教学重点内容。
关键词：中学地理教学乡土地理教学策略引言：乡土地理教学是中学地理教学中的重要组成部分，可以培养学生较好的环保意识。
在我国应试教育的影响下，中学地理教育深受其害，很长一段时间内难以得到教师和学生的重视。
但是，随着新课改的实施和素质教育政策的落实，在中学地理教学中，新的教学理念不断渗透，通过乡土地理教学的发展，可以培养出学生的爱国情感，形成生态保护意识。
在我国中学地理教学面临挑战和机遇的时候，在教学中渗透乡土地理教学内容，可以提高中学地理教学质量，为地理教学注入新鲜活力，有效适应新课改下的中学地理教学途径和方式。
一、中学乡土地理教学的重要性1.乡土地理教学有利于培养学生的爱国情感家乡是每个学生生活成长地方，也是学生最熟悉和最有感情的地方。
在中学地理教学中融入乡土教学，结合学生自己的观察，可以使学生深深感受到家乡的历史和变化，更有利于激发学生热爱家乡和热爱国家的爱国情感。
例如，在讲授区域地理课程的时候，可以结合本区域近年来的发展情况，特别强调近年来的经济社会发展情况，积极引导学生思考发展中存在的不足，激励学生要学好知识，毕业后回到家乡，为家乡发展做出更大的贡献。
所以，乡土地理教育可以培养学生的爱国情感。
2.乡土地理教学有利于培养学生的生态观念我国现在的国情是生态环境持续恶化，如自然灾害频繁、森林面积锐减、草场退化、土地沙化、水土流失等。
造成这些问题的原因，一方面是由于环境保护法律不健全，另一方面也和人们生态保护的意识薄弱有很大关系。
生态保护意识是人们反思在改造利用自然的过程中所形成的一种意识，对于中学生来说十分抽象。
如果在中学地理教学过程中，只是从理论到理论、从书本到书本，势必很多知识学生是难以理解的。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着教育改革的不断深化，新课程改革对农村中学地理教学的影响也日渐显现。
本文拟就此话题进行一番探讨，分析新课程改革下农村中学地理教学的变化及未来的发展方向。
一、新课程改革对农村中学地理教学的影响1. 课程内容的调整新课程改革将地理课程内容进行调整，注重联系实际、注重学生实际生活和地理环境的认识和利用。
老的地理课本内容较为抽象，虽然对一些重大自然灾害和社会事件作了介绍和简要解释，但缺乏具体案例和实地考察，学生对地理知识的掌握多局限于书本上的文字和图片，难以真正理解地理知识的应用与意义。
而新课程改革强调地理教学要贴近学生的实际生活，课程内容更加贴近学生生活，在教材的编写和选材上更突出地域特色和学生的生活、学习环境。
2. 教学方式的更新传统的地理教学多是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏交互和互动，教学方式呈现出陈旧的特点。
而新课程改革注重培养学生的自主学习能力和创造能力，鼓励学生通过实地考察、实验和研究等方式主动感知和探索地理知识。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习和成长的指导者和引导者。
地理教学模式加强了学生的主体地位，促使学生更多的参与进来，培养了学生的自主学习习惯，激发了他们对地理学科的兴趣。
3. 评价体系的变革传统的地理教学评价体系重视学生对地理知识的记忆程度和应试能力，忽视对学生综合素质的培养。
新课程改革提倡多元化的评价方式，注重对学生的综合素质和实际操作能力的考察。
地理课程立足学生的实际生活和地理环境，评价体系也更加注重学生对地理知识的实际应用能力和创新能力的培养。
二、农村中学地理教学的发展方向1. 注重实践与体验农村中学地理教学应注重实践与体验。
利用学校周边的地理环境资源，进行实地考察和实践活动，帮助学生通过实践去感知和探索地理知识，从而提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
2. 强化地域特色农村中学地理教学应该强化地域特色，将当地的自然地理和人文地理特点融入教学内容中，引导学生关注身边的地理环境和地方特色，培养对家乡的热爱和对地理的浓厚兴趣。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着新课程改革的推进，农村中学地理教学正经历着巨大的变化和发展。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素养为目标，将教育的重心从知识传授转变为学生能力的发展。
地理教学也正朝着多样化、综合化和实践化的方向发展。
本文将从新课程改革对农村中学地理教学的影响、地理课程内容的调整和地理教学方法的创新，探讨农村中学地理教学的变化及发展方向。
新课程改革对农村中学地理教学的影响主要体现在以下几个方面：新课程改革提倡学生参与式、探究式的学习方式，注重培养学生的实践能力。
地理学科在新课程中承担着培养学生实践能力的重要任务。
以往的地理教学注重知识的灌输，学生只是被动接受教师的教育，缺乏实际动手能力的锻炼。
新课程改革鼓励学生主动参与学习、积极探索和实践，要求地理教学注重学生的实践能力培养。
农村中学地理教学应注重实地考察和实验教学，让学生亲身体验地理知识，培养其观察和解决问题的能力。
新课程改革要求地理课程内容与实际生活和社会发展相结合，关注社会实践。
新课程对地理课程内容的调整提出了新的要求，要求地理内容与学生的生活和社会实际相结合。
农村中学地理教学应注重地理知识与农村生活与发展实际的结合，使学生能够了解和关注农村社会、经济和环境的问题，培养学生关注农村发展、参与农村建设的意识和能力。
新课程改革提倡多样化的评价方式，注重发展学生的综合素养。
地理教学评价方式的改革是新课程改革的重点之一。
传统的地理教学评价主要以考试和测验为主，重视学生对知识的掌握程度。
而新课程改革提倡以综合能力为核心的评价方式，注重学生认识和解决问题的能力、理解和分析地理现象和问题的能力。
农村中学地理教学评价重要从学科知识评价转向学科能力评价，注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力的培养和发展。
地理教学应注重提升学生实践能力。
农村中学地理教学应充分利用本地资源，邀请专家学者到学校开展实践教学活动，组织学生到实地进行考察和调研，让学生亲身参与锻炼其实践能力。
浅论新课标下开展中学乡土地理教育的探究-精品文档
浅论新课标下开展中学乡土地理教育的探究新课程强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，从新课程标准中可以看出，乡土地理教育的开展能够培养学生良好的情感态度、创新精神和实践能力，在素质教育中有其他课程无法取代的优势。
加强中学生乡土地理教育并渗透情感目标、人与自然和谐发展等理念，在发展学生素质教育方面，具有广阔的发展前景和研究潜力。
一、开展乡土地理教学的意义1.培养学生的社会责任感通过乡土地理学习，使学生亲身感知家乡的发展和变化。
家乡的自然环境、家乡的经济发展、家乡的地域景观变化等等，这些都是发生在学生身边的事实，其远比一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实生动，因而有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高理想，这就有助于增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
2.培养学生自主探究性学习能力乡土地理教学与传统封闭式的教学模式相比较，具有很大的自主性，其中的要求之一是学生通过对当地的社会环境和自然环境进行具体分析，有针对性选择当地社会环境或自然环境的某一个方面展开综合或专题的研究，这一过程可以很好地培养学生自主探究的学习意识和学习能力。
3.加强课本知识和实践活动之间的联系乡土地理的学习，可密切结合当地社会和经济建设的实际。
新课标中所涉及的诸如评价家乡地理位置的特点、自然资源的合理开发和利用，探究地理因素对区域农业或工业生产的影响、保护自然和生态环境，防灾减灾等地理基础知识，以及地理绘图、地理实地考察和社会调查等基本地理技能，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。
二、实施乡土地理教学的途径1.及时优化乡土地理教学内容经过多次课程的改革，特别是最近新课程改革的不断发展，地理教学也与时俱进，乡土地理课程内容不断向着现代化发展。
但同向对比，新课程对地理教育内容生活化、现代化的要求也在不断提高，乡土地理课程内容在许多方面与新课程的要求相比表现出一定的滞后性，许多乡土地理课程内容不能及时关注社会经济发展过程中、环境保护发展过程中出现的一系列热点问题。
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新课改下中学乡土地理教学策略研究
摘要：新课改明确提出了“学习对生活有用的地理”的新理念，然而，在长期的教学实践中，中学地理教师多是以教材中的全球或全国性的案例为切入点，较少涉及乡土地理知识，因此，中学地理教师必须加强乡土地理知识在中学地理教学中的有效渗透，才能实现“学习对生活有用的地理”的目标。
关键词：新课改中学乡土地理教学
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0128-01
新课改明确提出“学习对生活有用的地理”的新理念，并指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力”。
但在长期的教学实践中，教师多以教材中的全球或全国性的案例为切入点，较少渗透乡土地理知识，致使学生能对全球或全国的地理知识耳熟能详，而对自己身边的地理知识却了解甚微，而这些恰恰是对学生生活有用的地理知识。
因此，在新课改理念指导下，中学地理教师必须加强乡土地理知识在中学地理教学中的有效渗透，才能实现“学习对生活有用的地理，增强学生的生存能力”的目标。
“生活是地理学之‘源’，没有生活就没有地理学；而地理是生活之‘梯’，有了它可以提高对生活世界的认识，不断提升生活的质量”[1]，不断提升学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。
1 贯彻新课程理念，学习对生活有用的地理
中学乡土地理教学把地理知识与当地实际联系起来，把所学知识变成将来建设家乡的基本技能，很好地体现了学习对生活有用的地理的理念[2]。
1.1 中学乡土地理教学体现了新课程“回归生活”的课程理念新课改提出“加快课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系”[3]，即课程要回归到学生的“生活世界”的思想，并指出“学生是‘生活世界’中的人，‘生活中的学生’既是指发展过程中的学生，又可以指处在于社会的日常生活背景中的学生，前者要求教育的各种要素和教育活动本身应具有对学生生活的指向性，并且有强烈的生活意义；后者要求各要素和教育活动应反映学生生活背景与实际，联系生活，追求并实现教育本身具有的生活意义”[3]。
中学地理教育乡土教材正是回归了学生的现实生活，从学生的现实生活出发，围绕学生身边的地理知识进行教学，因而体现了“回归生活”的理念。
1.2 中学乡土地理教学体现了课程内容整合的现实性的特点
新课改提出了整合课程内容的思想，并指出”课程内容的整合应体现现实性、实践性和探究性的特点，其中现实性是指课程具体内容的设计要从现实出发，充分体现青少年所处的社会条件对他们成长的客观要求”[3]。
开发中学地理教育乡土教材，必然需要以乡土地理为载体，这就必须从学生的现实生活着手，从乡土地理中整合出“对生活有用的”地理课程。
1.3 中学乡土地理教学体现了新课改课程管理的新理念
新课改明确指出：“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，要求广大教师要具有“课程资源”意识，强调“积极开发并合理利用各种课程资源”。
地理教育除了教授学生基本的地理知识之外，还必须结合当地实际，开发乡土地理教材。
2 学乡土地理教学之有效策略
进行中学乡土地理教学，把学科教学与当地的实际生活联系起来，才能更好地激发学生学习的积极性，更好地实现地理教育的课程目标。
要进行中学乡土地理教学，需采取一些有效策略。
2.1 开发“乡土地理教材”，整合中学地理教育课程
进行中学乡土地理教学，开发乡土地理教材是关键。
学校教育总是依托教材作为信息的载体，因此，进行中学乡土地理教学，必须重视乡土地理教材的开发，建立乡土地理信息资源库。
以广西为例，广西有着许多典型的地理素材，如喀斯特地貌、滑坡、泥石流等，这些为学生所熟悉，是学生长期积累的感性知识，但学生缺乏对它们的理性理解。
因此，教师应该收集各种有用素材，整合出乡土地理教材。
教师可以通过阅读地方志，从气象局、研究所等有关部门搜集数据、资料，从新闻、杂志中节选有关乡土地理知识的报道等方法来不断丰富乡土地理教材。
2.2 加强乡土地理知识在中学地理课堂中的有机渗透
目前，在中学地理教学中，还未出现专门的乡土地理课程，因此，课堂渗透便是进行乡土地理教学的主要形式，但有的教师在教学实
践过程中并不注重渗透乡土地理知识，只是照本宣科，不注重结合当地实际，生硬地照搬课本上的一些远离学生生活的例子，致使学生熟知全球、全国的地理知识，对本地区地理知识却不甚了解。
因此，必须加强乡土地理知识在中学地理课堂中的有机渗透，让学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理。
2.3 开辟校外课堂，在“乡土地理”中培养学生的基本地理技能乡土地理中存在许多地理教学的案例，它们发生在学生身边，与学生的生活和成长息息相关。
在乡土地理中进行地理教育，它要求学校的地理教育必须重视与学生现实生活相联系，培养学生基本的地理技能。
中学地理教师可以以课外活动的形式，带领学生进行各种野外观测，如观测云、观测风向、测量雨量、检测河流的水质、判断地貌地形等，在各种观测中，学生加深了对地理现象的理解，也提高了自己的观测水平以及地理判断能力，丰富了学生的基本地理技能。
2.4 充分利用互联网，让学生成为学习的主人
人类已经进入了互联网的时代，人类获取信息和传递信息都比以往更快捷。
进行中学乡土地理教学，必须重视互联网的应用，让学生真正成为学习的主人。
教师可以通过开展课前演讲的形式，让学生汇报自己在互联网中搜集到的有关乡土地理的新闻、报道、天气预报等资料，学生既得到了锻炼也扩大了知识面。
师还可以创建关于乡土地理的博客，同学们可以将自己搜集到的资料发表到博客上，实现资源共享。
由于网络上的氛围相对宽松，学生们可以各抒
己见，这样有利于促进内向学生的参与，实现学生的全面而有个性的发展。
在新课改理念指导下重视在中学地理教学中渗透乡土地理知识，重视在乡土地理环境中培养学生的地理技能，才能更好地实现“学习对生活有用的地理”的目标，才能更好地增强学生的生存能力，提升学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献
[1] 陈澄.新编地理教学论[m].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2] 钟青娇.地理教育要面向学生生活[j].福建基础教育研究，2010（2）：59-60.
[3] 环境部基础教育司，环境部师范教育司组织.新课程的理念与创新[m].北京：高等教育出版社，2004.。