人教版语文九上《孤独之旅》ppt课件
chuō ）破 戳（
撅（ juē ）断
歇（ xiē）斯底里
小说的故事情节是· · · · · ·
杜小康因（ 家道中落不得不辍学 ) 跟着父亲去（ 地点： ）（事 情： ）的经历，描写了一个 （ 性格 : ）的小男 孩成长为一个（性格: ) 的男子汉的过程。
跳读课文 理解孤独
1.小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地 方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线 标记出体现“孤独”的句子。
……
2.讨论交流“孤独之旅”的含义。
“孤独”的含义
1.失学离校，离别 母亲的痛苦与寂寞。 2.离开村庄，远离 人群，失去人文环 境的痛苦与折磨。 3.对空阔未知的自 然环境的恐惧。 4.对前途未知的迷 茫和恐惧。
精读课文
感悟孤独
请把你喜欢的景物描写推荐给大家, 并讨论这些景物对表现杜小康的成 长有什么作用。
—— 曹 文 轩
学习目标
1.理清思路,整体感知课文内 容; 2.把握 “孤独之旅” 的含义; 3.品味语言，体会环境描写 的妙处。
朗读课文 感知“孤独”
比一比,看看谁又快又准： 嬉（ xī ）闹 撩（ liáo ）逗
狗吠 ( fèi ）
一缕（ lǚ ）
胆怯（ qiè ）
chān 掺（ ）杂
旧茬（chá）儿
明确： (1)鸭群：杜小康成长的借助 (2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程 (3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞 台
自然环境描写的作用
烘托人物心情
渲染气氛 推动情节发展
拓展迁移Biblioteka 畅谈孤独你在成长的道路上感受过孤独吗？
试以“孤独是……”说一句话。
华是 时 挂 对 能 独 朵 发 发希 的 ； 朋 的 是 凌 条 望一孤友无面寒的孤 渺声独难奈对开钟独 茫轻是分，爱放，是 时叹满难孤人的孤一 的，怀舍独欲花独座 一孤心的是诉；是没 缕独事牵面不孤一上
撅（ juē ）断
歇（ xiē）斯底里
小说的故事情节是· · · · · ·
杜小康因（ 家道中落不得不辍学 ) 跟着父亲去（ 地点： ）（事 情： ）的经历，描写了一个 （ 性格 : ）的小男 孩成长为一个（性格: ) 的男子汉的过程。
跳读课文 理解孤独
1.小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地 方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线 标记出体现“孤独”的句子。
……
2.讨论交流“孤独之旅”的含义。
“孤独”的含义
1.失学离校，离别 母亲的痛苦与寂寞。 2.离开村庄，远离 人群，失去人文环 境的痛苦与折磨。 3.对空阔未知的自 然环境的恐惧。 4.对前途未知的迷 茫和恐惧。
精读课文
感悟孤独
请把你喜欢的景物描写推荐给大家, 并讨论这些景物对表现杜小康的成 长有什么作用。
—— 曹 文 轩
学习目标
1.理清思路,整体感知课文内 容; 2.把握 “孤独之旅” 的含义; 3.品味语言，体会环境描写 的妙处。
朗读课文 感知“孤独”
比一比,看看谁又快又准： 嬉（ xī ）闹 撩（ liáo ）逗
狗吠 ( fèi ）
一缕（ lǚ ）
胆怯（ qiè ）
chān 掺（ ）杂
旧茬（chá）儿
明确： (1)鸭群：杜小康成长的借助 (2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程 (3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞 台
自然环境描写的作用
烘托人物心情
渲染气氛 推动情节发展
拓展迁移Biblioteka 畅谈孤独你在成长的道路上感受过孤独吗？
试以“孤独是……”说一句话。
华是 时 挂 对 能 独 朵 发 发希 的 ； 朋 的 是 凌 条 望一孤友无面寒的孤 渺声独难奈对开钟独 茫轻是分，爱放，是 时叹满难孤人的孤一 的，怀舍独欲花独座 一孤心的是诉；是没 缕独事牵面不孤一上
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人教部编版九年级语文上册课件：16. 《孤独之旅》 (共44张PPT)
概括小说故事情节： 提示：谁在什么情况下做了什么结果怎么样。 明确：杜小康因为家庭突然遭到变故，不得不跟着 父亲远离家乡到陌生的地方放鸭，经历了一场暴风 雨后，由原来的恐惧、孤独、软弱成长为一个坚强 的男子汉。 他是怎样成长为一个坚强的男子汉的，我们来分 析一下
人物：
少年杜小康
环境： 离家很远且偏僻的芦苇荡
课堂小结
文章通过描写杜小康随父亲放鸭子 所经历的一系列事件和情感历程，刻画 了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫 折能促进人迅速地成熟这一道理。
人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中 锻炼自己，这样才会长大、成熟、坚强。
文章结构
孤独之旅 心理描写
杜小康
成长ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旅 环境描写
拓展延伸
1.联系课文人物，谈谈什么是长大？
学习目标
1.进一步把握小说的三要素。 2.品味表现主人公成长过程的细节描 写、心理描写，理解孤独的含义。 3.欣赏环境描写对人物形象的作用， 领会优美的意境。 4.形成积极的人生观，塑造坚强的人 格。
整体感知 速读课文·动手标记
1.利用工具书、结合文下注释，联系 语境，扫清阅读障碍。
2.概括主要内容，并理清故事情节。
能承受巨大压力，不回避生活的艰辛， 能经受寂寞的煎熬，能承担生活的责任。 2.生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让 杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道 路上，又有着一些怎样的人和事影响着你 的成长，给予你有益的启示? 请结合励志 名句写一段话表述。(写一片段,字数不限)
鸭群
环 境
芦荡
鸭子的心理其实就是主人 公心理的写照，它的成长 过程也反映了主人公的成 长过程,可以说鸭子是杜 小康成长的借助。 见证了杜小康心理变化的 过程 给了他一个成长的 机会和舞台
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课《孤独之旅》课件 (共41张PPT)
感悟“成长之旅”
4、拓展：明天的杜小康
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人， 他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我 们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿 着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一 双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子 都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地 在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同 学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优 越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小 学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有 出息的孩子，也许就是杜小康了！”
曹文轩
导入新课
著名作家曹文轩认为，孤独是人生厄运的一 种,而孤独又是人成长过程中的一个重要因素, 没有孤独，人生就失去了深度和质量。孤独可 以给人以空间,让人更好的思索这个世界以及人 与人、人与世界、人与自身之间的关系,深刻审 视自己的内心世界,从而不断完善自我,最终在 孤独中完善美丽人格。今天，让我们一起走近 他的《孤独之旅》，去体验不幸少年杜小康的 一段孤独的生活。
想听到声音，然而，这不可能(17) 最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一 步强化似乎满世界都注满了的孤独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
探究“孤独之旅”
3、小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康 这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
故事情节： 环境
贫困失学后, 和父亲一起去 放鸭,在孤独艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事。
失学后孤独艰苦的环境 （鸭群 芦苇荡 暴风雨）
故事情节
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家 高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大”
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课-《孤独之旅》课件-(共33张PPT)
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯 孤独
Hale Waihona Puke 不再恐慌第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
人教版九年级语文《孤独之旅》课件(28张PPT)
不走的感觉。
PT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
吃完饭，杜小康才稍 稍从恐慌中镇定下来。
到达芦苇荡的 第一次晚饭后： 缓解恐慌
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
自学指导一：
速读全文，初步感知课 文内容，给每段标序号， 并积累字词。（10分钟）
读一读
chóu 稠密
juē 撅断
xī 嬉闹
liáo 撩逗
xuàn
kōu
旋风
抠
qū 驱除
mì 觅食
xiē 歇斯底里
cuì 纯粹
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
释义
撩逗： 挑逗，招惹。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很 厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬 。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
自学指导二
再读全文，用自己的话 概括小说的情节，明确这篇 小说的三要素。理清文章结 构。（10分钟）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
读一读，体会感情。比一比谁读得好。
(1) “我不去放鸭了，我要上岸回家……” (2) “我要回家……” (3)“还是分头去找吧。” (4)“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
注意：结合语境体会人物的内心活动， 读出语气，读出感情。
体验反思
PT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
吃完饭，杜小康才稍 稍从恐慌中镇定下来。
到达芦苇荡的 第一次晚饭后： 缓解恐慌
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
自学指导一：
速读全文，初步感知课 文内容，给每段标序号， 并积累字词。（10分钟）
读一读
chóu 稠密
juē 撅断
xī 嬉闹
liáo 撩逗
xuàn
kōu
旋风
抠
qū 驱除
mì 觅食
xiē 歇斯底里
cuì 纯粹
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
释义
撩逗： 挑逗，招惹。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很 厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬 。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
自学指导二
再读全文，用自己的话 概括小说的情节，明确这篇 小说的三要素。理清文章结 构。（10分钟）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
2020人教版九年级语文《孤独之旅》 课件（2 8张PPT ）
读一读，体会感情。比一比谁读得好。
(1) “我不去放鸭了，我要上岸回家……” (2) “我要回家……” (3)“还是分头去找吧。” (4)“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
注意：结合语境体会人物的内心活动， 读出语气，读出感情。
体验反思
人教部编版语文九上第16课《孤独之旅》 课件(38页ppt)
经历暴风雨后
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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——
曹 文 轩
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
二、作者简介．
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(pt)
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独
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不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
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找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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——
曹 文 轩
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
二、作者简介．
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(pt)
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
人教部编版九年级语文上册第16课孤独之旅 课件(共34张PPT)
• 鸭们也长大了，长成了真正 的鸭。它们的羽毛开始变得 鲜亮，并且变得稠密，一滴 水也不能泼进了。公鸭们变 得更加漂亮，深浅不一样的 蓝羽、紫羽，在阳光下犹如 软缎一样闪闪发光。
请你思考 文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗?
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来 都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康?作为 低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤 独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的 描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，
开端：交代背景，杜小康跟 随父亲去放鸭
发展：杜小康跟随父亲在荒 无人烟的芦苇荡安了家
高潮和结局：在暴风雨夜，小康 独自一人寻找鸭子，他感觉自己 长大了。
生活是创作的唯一源泉，
成长是实实在在的生活现象， 成长过程中会遇到许多事情， 选择其中最具表现力（反映你 心理发生变化、有长大感觉） 的事情写出来，看文章如同看 生活，成长的过程自然就呈现 出来了。
• 陌生的天空和陌 • 想听到声音，然而，这
生的水面
不可能
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独
• 没有其他声音， 天地又如此空旷
• 一连十多天遇不到一个 人
• 寂寞
• 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步
• 已无一户人家
强化似乎满世界都注满
• 惟一的炊烟
了的孤届国家图书奖 （1999）、中 宣部“五个一工 程”（1999）、 冰心儿童文学大 奖、第五届宋庆 龄儿童文学金奖。
自学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人
物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描
写的作用。
人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)
心灵之苦
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
九上语文课件第17课《孤独之旅》课件(共28张PPT)
（3）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无 家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还 有依托的小船分开。
（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠 密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在 阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看 的书，更是一个不可或缺的元素。
——曹文轩
活动二 赏旅程之景
知识卡片
小说中景物描写的作用 增加美感、设置场景、渲染气氛、推动 情节发展、舒缓节奏、烘托人物心情、表 现象征主题……
和杜小康一起赏旅程之景
任务：跳读课文，找出以下景物描写1~2处，尝试写鉴赏类 文段。
和杜小康一起赏旅程之景
“鸭群”——杜小康成长的象征。 “芦荡”——见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”——给了杜小康一个成长的机会和舞台 。
小说中景物描写的作用
增加美感—— 设置场景——
万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛 中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……
暴风雨
那天，是他们离家以 来遇到的最恶劣的一个天 气。一大早，天就阴沉下 来。天黑，河水也黑，芦 苇成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临 近中午时，雷声已如万辆 战车从天边滚过来，不一 会儿，暴风雨就歇斯底里 地开始了，顿时，天昏地 暗，仿佛世界已到了末日。 四下里，一片呼呼的风声 和千万枝芦苇被风折断的 咔嚓声。
芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……
渲染气氛—— 推动情节发展
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 暴风雨的描写
舒缓节奏—— 烘托人物心情 表现象征主题
（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠 密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在 阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看 的书，更是一个不可或缺的元素。
——曹文轩
活动二 赏旅程之景
知识卡片
小说中景物描写的作用 增加美感、设置场景、渲染气氛、推动 情节发展、舒缓节奏、烘托人物心情、表 现象征主题……
和杜小康一起赏旅程之景
任务：跳读课文，找出以下景物描写1~2处，尝试写鉴赏类 文段。
和杜小康一起赏旅程之景
“鸭群”——杜小康成长的象征。 “芦荡”——见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”——给了杜小康一个成长的机会和舞台 。
小说中景物描写的作用
增加美感—— 设置场景——
万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛 中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里……
暴风雨
那天，是他们离家以 来遇到的最恶劣的一个天 气。一大早，天就阴沉下 来。天黑，河水也黑，芦 苇成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临 近中午时，雷声已如万辆 战车从天边滚过来，不一 会儿，暴风雨就歇斯底里 地开始了，顿时，天昏地 暗，仿佛世界已到了末日。 四下里，一片呼呼的风声 和千万枝芦苇被风折断的 咔嚓声。
芦苇如绿色的浪潮直涌到天边……
渲染气氛—— 推动情节发展
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 暴风雨的描写
舒缓节奏—— 烘托人物心情 表现象征主题
人教版 九年级语文 上册 课件 第10课《孤独之旅》 (共36张PPT)
昨天的杜小康
杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家， 生活的富裕，他又是班里成绩最好的学生。 使他一直有一种优越感.
今天的杜小康
家中破产，他被迫辍学，不得不跟随父亲背井离 乡去放鸭。
整体感知
迅速地读课文,初 步感知小说的主 要内容。
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
本文选自长篇小说《草房 子》。这是一部关于少年成长的 长篇小说。小说以一座建在“草 房子”里的学校为背景，写了男 孩桑桑终身难忘的六年小学生活。 他亲眼目睹或参与了 一连串看似
寻常但又催人泪下的事件。描绘 了几个孩子读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又 闪烁着人性的光芒。本文节选部 分写的是不幸少年杜小康与厄运 抗争时的悲怆。
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌 人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。 但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。 当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清 瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任 何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不 带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口 摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可 是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化 看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话： “日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康 了！”
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边害怕
初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT)
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟