北师大四年级数学上册 5.1《去图书馆》教学设计
1、能根据简单的路线图描述行走路线。
2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
突破重难点
重点
能根据简单的路线图描述行走的路线。
突破方法
通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。
追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？
学生尝试回答：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。
设疑：（课件呈现）笑笑向（方向）走米到。你能用这样的句子填一填，说一说笑笑行走的路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。
学生动手画路线图，边画边交流。
指名反馈交流，用上“笑笑向（方向）走米到。”这样的句子。
学生可能回答：笑笑回家的路线是先向东走，方向反过来了，途经的地方也反过来了，但每一段距离没变。
（2）画一画，说一说，填一填。
学生独立完成后，指名回答。课件同时出示描述笑笑从家到图书馆的往返路线的句子：
从家到图书馆：笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭……
从图书馆回家：笑笑先向东走700米到医院，再向南走250米到商场……
教学环节
教学策略
设计意图
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、同学们，我们已经认识了平面图上、现实生活中的方向，请大家回顾一下。
学生可能回答：平面图上的方向是上北下南左西右东，一般用↑表示北。现实中的方向是早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
有些学生区分不了，可以和学生一起起立面向东方，边指方向边说“早晨起来，面向太阳，前面是东，……”歌谣。
难点
描述从自己家到学校的行走路线。
突破方法
分清平面图上的方向和现实生活中的东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝试画出示意图，再描述行走路线。
教法与
学法
教法
情境教学法、谈话法、转化法等。
学法
自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。
教学准备
教师
课件或电子课本
学生
直尺、方格纸、从家到校的路线示意图。
2、探索、比较、描述往返路线。设计意图：
采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经的地方三要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。
三、巩固练习
1、完成教材第62页“练一练”第1题。
读题，先根据路线图说一说小红上学和回家的路线，再独立填一填。
学生反馈汇报。注意强调“小红从家向东南方向走60米到打谷场”，部分学生可能一时辨别不了东南、东北，必要时可在黑板上板书坐标，标出八个方向。
5．1《去图书馆》教学设计
课题
去图书馆（描述简单的路线图）
课时
第一课时
执教
陈滩小学董杰
教材版本
北师大版四年级数学上册
时间
2014.11.
教材分析
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。
学生回忆以前学过的方向知识。
向全班同学说说自己知道的方向相关知识，其他同学适当补充。
学生独立完成课本练习，同位间互相检查。
通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。将“练一练”第3题提前完成，旨在复习回顾平面图上的方向和数轴上的距离，渗透根据方向和距离确定位置的知识。
二、探索新知
学生模仿例句说一说。
学生仿照上述句子，抓住三要素，描述返家的路线。
学生比较、思考后，回答。
学生独立完成后，指名回答
同桌互说，一人说去的路线时，一人说返程路线，注意听清楚方向、距离和途经的地方。
1、探究描述行走路线的方法。设计意图：
采用填空的形式，将描述行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。
对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途经地方的次序变了。
（3）同桌互说，一人说去的路线时，一人说返程路线，注意听清楚方向、距离和途经的地方。
学生阅读教材第61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。说说笑笑从家到图书馆行走的路线图。
学生思考、交流后回答
学生根据教师引导描述路线图说法。
学生动手操作，画路线图。
（3）小结描述行走的路线的方法：
先画一画行走路线的示意图。
找出三要素：方向、距离、途经的地方。
2、探索、比较、描述往返路线。Fra bibliotek（1）刚才，同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？
谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？
思考：对照往返路线，说说方向、距离和途经的地方这三个要素，哪些变了，是如何变化的？哪些没变？
（教师对学生的回答适当板书：↑北）
2、读教材第62页“练一练”第3题，复习平面图上的方向和距离，根据给出的方向和距离，用△标出商场东面60米的书店，再用尺子测量，用☆标出书店北面50米的健身广场。
3、导入：同学们已经认识了几个基本方向，以及认识了简单的路线图，今天我们继续学习描述行走路线。
（板书课题：去图书馆）
1、探究描述行走路线的方法。
（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？
学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。
（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？
学生可能回答：要说清楚行走的路线，就得说清楚方向、距离和途经的地方。
在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。
2、完成教材第62页“练一练”第2题。
要求学生仿照第1题填空的形式，说一说。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。
此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。
2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。
2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。
通过提问，激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。
教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。
学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。
本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。
但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。
2.如何将分数运算应用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。
3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(3)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第一节的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实际情境，理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
同时，通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形和空间有一定的认识。
但是，对于角的概念以及如何用角的大小来描述物体之间的位置关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和实践活动，让学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握角的概念，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.难点：如何让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设图书馆这一情境，让学生在实际情境中感受和学习角的概念。
2.操作教学法：通过观察、操作、探究等活动，让学生亲身体验和理解角的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成任务，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些三角形板，直角、锐角、钝角等模型，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一张白纸，一把剪刀，用于剪贴和创作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生回忆之前学过的图形知识，如三角形、四边形等，并提问：你们知道角吗？角有什么特点呢？通过这个问题，引导学生思考，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆的情境图片，引导学生观察图片中的角，并提出问题：你们能找出图片中的直角、锐角、钝角吗？让学生在图片中寻找和指认各种角，从而加深对角的概念的理解。
北师大版四年级上册数学教案-第5单元第1课时 去图书馆
北师大版四年级上册数学教案-第5单元第1课时去图书馆
一、教学目标
1.了解和掌握去图书馆借阅、归还书籍的方法；
2.获得动手操作的机会，进一步认知图书馆使学生产生阅读兴趣和读书习惯。
二、教学重点
1.学生了解并掌握借阅书籍的方法；
2.学生学会借阅、归还书籍
三、教学难点
1.学生学会在图书馆借阅、归还书籍；
2.学生理解到阅读是一种习惯，养成阅读习惯的重要性。
四、教学方法
1.提问法：让学生发言回答问题；
2.示范法：老师讲解让学生跟随操作。
五、教学过程
A.引入
1.播放视频：“图书馆”，并与学生一起观看视频；
2.引导学生回答问题：视频中主人公在图书馆里做了什么？
B.新课
1.观看图书馆的拓展材料，并解释拓展材料的内容；
2.老师与学生一起去图书馆，展示图书馆的资源和借阅反馈机制；
3.老师对学生进行示范演示：如何借阅、归还书籍。
C.探究
1.学生按老师的步骤演示还书；
2.老师讲解还书后的流程和注意事项。
D.巩固
1.老师让学生对老师的行为进行归纳；
2.学生分组进行借阅书籍，学生在借阅过程中相互提提醒和帮助。
E.课堂小结
1.回顾本节课学习的重点；
2.明确下节课的学习内容。
六、教学反思
本节课通过教师的讲解和学生的实操，帮助学生更深入地了解了图书馆的资源和借阅方式。
让学生能够在动手操作中更好地认知到图书馆的重要性，同时也锻炼了学生的动手能力和沟通能力。
接下来，我们将继续关注学生的学习情况，全面提高学生的综合素质。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆｜北师大版
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆｜北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、探索等活动，理解两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容本节课的教学内容为北师大版四年级上册数学教科书第五单元《乘法》第一课时“去图书馆”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算过程，以及如何进行估算。
四、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，我们已经掌握了两位数乘一位数的计算方法。
今天我们要学习一个新的内容：两位数乘两位数的计算。
首先，请大家观察一下教科书上的插图，看看我们今天要去哪里？2. 探索新知（1）观察插图，引导学生发现数学问题。
在插图中，我们看到小明和他的同学们去图书馆借书。
他们一共借了3组书，每组有25本书。
请大家思考一下，他们一共借了多少本书？（2）学生尝试解决问题，教师巡视指导。
学生可能会用不同的方法来解决这个问题，如加法、一位数乘两位数等。
教师应鼓励学生大胆尝试，并在巡视过程中给予适当的指导。
（3）交流讨论，总结两位数乘两位数的计算方法。
在学生尝试解决问题后，组织学生进行交流讨论，引导学生发现两位数乘两位数的计算方法。
最后，师生共同总结出两位数乘两位数的计算步骤。
3. 巩固练习（1）教科书第46页“练一练”第1题。
学生独立完成，教师批改并反馈。
（2）教科书第46页“练一练”第2题。
学生独立完成，教师批改并反馈。
4. 课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数乘两位数的计算方法。
请大家回忆一下，我们是如何得出这个计算方法的？同时，我们还要注意什么问题？5. 布置作业教科书第47页“练习与实践”第1、2题。
五、板书设计去图书馆两位数乘两位数的计算方法：1. 将两位数拆分成整十数和一位数；2. 分别用这两个数去乘另一个两位数的每一位数；3. 将得到的乘积相加。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。
通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。
但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。
2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。
让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。
然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。
通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计
北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计第一篇：北师大版四年级上册第五单元去图书馆的教学设计去图书馆的教学设计教学内容：北师大版四年级上册第五单元第一课时教材分析；利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。
所以，学习这些内容的可能比较大。
为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。
教学目标：1.知识与技能：掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。
在探究知识的过程中发展空间观念。
2.过程与方法：在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会同一段路往返的方向具有相对性。
教学过程：活动一：情境导入。
1.课件出示教材61页情境图。
提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？2.导入新课。
这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。
活动二：探究新知。
1.明确描述路线所需的条件。
讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？2.组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。
3.描述简单路线图的方法。
4.提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？活动三：巩固练习。
1.完成教材62页练一练1题。
2.62页第二题。
活动四：课堂总结。
板书设计：去图书馆描述路线的方法：走；弯路要走多远。
教学反思1.先看朝哪个方向2.要说清楚在哪里转3.还要说清楚每一段第二篇：北师大版小学数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》第1课时去图书馆（描述简单的路线图）教学内容: P61-62 教学目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)
北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(4)一. 教材分析《去图书馆》是北师大版数学四年级上册第五章第一节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法的基础上进行学习的，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握分数的应用。
教材通过去图书馆借书这个实际场景，让学生理解和掌握分数在生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在应用分数解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握分数在实际生活中的应用。
2.难点：解决实际问题时，如何正确运用分数知识。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作法和引导发现法。
通过创设去图书馆借书的情境，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。
同时，引导学生通过小组合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备图书馆借书的情境素材。
2.准备分数计算的相关工具，如计算器等。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，呈现去图书馆借书的情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示图书馆借书的规则，如每种图书的分数，学生的借书限额等。
让学生了解实际问题，并引导学生发现问题的数学本质。
3.操练（10分钟）学生在小组内，根据图书馆的规则，共同讨论如何借书。
引导学生运用所学的分数知识，解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师选取一些小组的成果，进行讲解和分析，让学生进一步理解和掌握分数在实际问题中的应用。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果图书馆的规则发生变化，如借书的时间限制，图书的损坏赔偿等，我们应该如何调整我们的借书策略。
四年级上册数学教学设计-5.1 去图书馆 ｜北师大版
四年级上册数学教学设计－5.1 去图书馆｜北师大版教学目标1.能够理解“图书馆”是什么，能够正确朗读“图书馆”这个词语。
2.能够使用简单的数学语言描述自己借阅的图书。
3.能够通过借阅书籍的数量和种类，对图书馆进行简单的统计分析。
教学准备1.教材：《数学》，北师大版四年级上册。
2.教具：数学练习册、图书馆地图、色彩纸、圆珠笔。
3.课前准备：整理图书馆地图、事先准备好色彩纸和圆珠笔。
教学步骤步骤一：导入1.让学生回想一下自己曾经去过哪些地方，是否去过图书馆。
2.引导学生说出图书馆的作用，并给予简单的解释。
3.帮助学生正确朗读“图书馆”这个词语。
步骤二：探究1.老师出示图书馆地图，询问学生如何借阅自己想要的书籍。
2.给学生一定的时间自主探究，让学生互相商量答案。
3.引导学生分享借阅图书的经验，并将这些经验写在黑板上。
步骤三：巩固1.介绍统计分析的概念，告诉学生可以通过借阅的书籍数量和种类，对图书馆进行简单统计分析。
2.让学生选择三本自己曾经借阅的书籍，用圆珠笔在色彩纸上写出书名，并计算这三本书籍的数量。
3.分别统计所有学生选择的书籍的类别和数量，并将这些数值记录在黑板上。
步骤四：拓展1.让学生围绕借阅的书籍数量和种类，自行发掘其他可能的统计元素，并进行统计分析。
2.引导学生思考出一定的方法，如柱状图、折线图等，用于表达自己的统计结果。
教学反思本节课采取了导入、探究、巩固、拓展的教学方法，让学生在不断探索中学习，并可以将累积的知识进行巩固和拓展。
在课程结束后，学生们可以在教师的引导下进行统计分析，发现自己未曾注意到的统计元素，并通过自己的思考和表述，深入理解了数学中的统计分析概念。
同时，本节课注重引导学生进行团队合作，增强了学生的合作意识和团队意识。
最新北师大版四年级上册数学《5.1去图书馆》精品教案
五方向与位置第1课时去图书馆【教学内容】教材第61、62页内容。
【教学目标】1．能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2．在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。
3．引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学的价值。
【教学重点】能准确地描述简单的路线图。
【教学难点】体会方向与距离对确定路线的作用。
一、情景导入出示教材第61页情境图。
师：观察情境图，根据自己已有的相关知识来描述在图中你看到了什么，知道了什么。
导入新课：同学们能用已经掌握的“东、南、西、北”四个方向来描述这些地方彼此间的位置真好，但是不是只知道方向就能准确描述行走路线呢？这节课我们进一步学习方向与位置。
二、探究新知1．看一看，说一说。
(1)师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？(2)请同学们思考这两个问题：①从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？②怎样才能说清楚每一条路线？(3)组织学生集体交流，明确一共有两条路线可供选择。
要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成；每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里；每一段路要走多少米。
(4)小结：在清楚描述路线时，需要注意两点：一是方向、二是距离。
(板书)(5)师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？(6)学生汇报：笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。
或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
2．想一想，画一画。
(1)师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？(可以画一个简单的路线图)选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。
(2)展示部分学生的作品，对于学生用3段路是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。
3．思一思，比一比。
(1)师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？(2)让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别。