关注教材资源 用好统编教材(部编教材培训)
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材各位老师好，很荣幸跟大家一起探讨如何依据课程标准用好现行统编教材。
2022版课程标准发布以来，老师们在学习实践这个过程中有收获也有困惑。
比如有老师就提出：低年级识字与写字为重点，学生识字不多、读写刚刚起步，学习任务类型到底如何选择？如何用好现行教材中的单元，进行学习任务设计呢？学习主题和学习目标到底怎么提炼和确定，才能保障学习任务顺利而有效开展？开展的学习活动是否也需要调整教材的顺序、优化课时、整合相关内容？如何将学习评价贯通学习任务，实现“教-学-评”一致性？……当发现老师们的困惑围绕着学习任务群实施中的系列关键要素提出的时候，我们就觉得如何在教材使用中进一步落实转化，就成为了我们当下一线教师们亟待突破的难点和重点。
多年来一线老师们从为生命奠基的三个超越，到小学语文主题教学的实践，初步积累了一些对学习任务群的实践经验。
今天我就从以下三个方面和大家一起来聊一聊。
一、课程标准和现行统编教材的关联（一）2022版课程标准的主要变化先来谈谈2022版课程标准的主要变化，我们发现：1.确立了素养型首先是确定了素养型的课程目标，基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造4个方面等9个具体目标表述的。
2.建构了结构化课程内容以三大层次、6个学习任务群的组织形态来呈现的，包括基础型、发展型、拓展型。
这也正如困惑中，老师们所提到的学习任务群这一内容组织形态的结构化该如何转化实施的问题。
3.开发了学业质量标准（二）课程标准与现行统编教材的关联以及转化我认为当下要以现行统编教材为基础，尝试以学习任务设计作为教学转化的依据，进而会更好地落实新课程标准的理念与相关的要求。
第二点就来谈谈课程标准与现行统编教材的关联以及转化。
大家发现没有，我们使用的现行统编教材是早于2022版课程标准出版的，好在现行统编教材和课程标准在诸多要素上具有内在的关联。
从课程目标来看，统编版教材目标指向清晰，关注学段衔接，着眼于指向素养发展的学生语文关键能力，这与课程标准的素养导向充分发挥语文课程的育人功能，是一脉相承的。
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材
2024新教材培训专题讲座：中小学教师如何用好新教材2024年9月，与2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）配套的各科新教材将在小学及初中阶段起始年级投入使用。
中小学教师是新教材使用的关键，他们关心新教材的变化，思量如何才能用好新教材；各级教育行政部门、课标研制组、教材编写者、学校管理者等群体则必须回应新教材使用过程中出现的问题，并提供相应的资源与支持。
可以说，新教材使用既是对新课标科学性、适用性的检验，是促进教师专业发展的重要机遇，更是令所有相关者不得不深度卷入的变革实践。
一、正确理解“用好教材”的意涵教材是为教学服务的。
教材好不好，只有在教学实践中才能得到检验。
当然，也只有用好教材，才知道教材是否好用。
这里所说的教材主要指教科书，它是根据课程标准的要求，依学年（学期）编写的系统教学用书，是一门课程的知识、技能、方法、工具乃至价值观和态度（可简称为“内容”）的主要载体，是教师和学生使用和参考的主要教学材料。
教材承载着课标的要求，是课标向教学转化的中介桥梁，没有教材，单凭教师个人甚或教研室的力量与努力，很难保证教学活动的基本质量。
在教材相对统一（如统编教材，按地区、学区统一选用教材等）的背景下，教材是教师组织教学活动的重要抓手，用好教材是提升教学质量的重要前提。
基础教育阶段的课程内容通常相对稳定，基本内容不会有根本性变化（当然，并不排除科学上的最新发现会出现在教材里），变化主要体现在内容的结构方式、组织序列、呈现方式以及不同的教学活动要求等方面。
这些变化正要在教材中得以体现。
用好教材，就是要关注这些变化，体会和把握课程标准改革的精神。
那么，如何理解“用好教材”？首先，用好教材是指能够充分利用教材提供的内容开展教学。
教师要在思想上承认教材所提供的内容的基础性、经典性，尽量去挖掘教材内容的教育价值；在此基础上，又要以教材的呈现思路为引导，结合学生的特点、自己的研究与理解，重新融合教材内容，或补充提供新材料。
2024年最新新版部编教材培训心得体会(2篇)
2024年最新新版部编教材培训心得体会部编版语文教材千呼万唤出来了，假期的教材培训大会已经结束，大师的专题讲座，试验区教师的经验交流，给我们启迪和深思，同时更加觉得自己肩头的责任重大。
全国小语会理事长陈先云先生在题为《强化六种意识，教好部编新教材》的专题讲座中引用了著名军事家毛琦的一句话:普鲁士的胜利，在小学教师的讲台上早已经奠定。
这意味着基础教育跟国家的前途和命运息息相关。
联系我们学校的实际情况，小学教育实行的是大循环制度，一个六岁的孩子，他们的世界观、价值观还是懵懂一片，就是这样纯真的孩子，我们一带就是六年，在这六年中，我们的一言一行，我们的课堂在一点点地构建他们的人生价值观，我们的优点和缺点都在影响着他们……每每想到这里，不禁汗涔涔的。
也难怪乎社会人士总是对老师的言行提出极高的要求，稍有出格仿佛是冒天下之大不韪。
因为我们面对的是一个家庭的希望，一个国家的未来。
这也是陈先云先生讲的，教授新教材的时候教师要有国家意识，要落实“立德树人”的根本任务。
学校教育要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，帮助学生构建健康向上的人生价值观。
部编语文教材“好教”，但是“教好”不易!这是陈先生对于新教材的评价。
“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。
1、以阅读策略为主线组织单元内容，这是小学语文教材编写史上的一大突破。
2、以习作指导编排独立的习作单元，是部编小学语文的一大创新点。
由此可见，部编教材目标更加明确，聚焦小学语文的核心素养，努力培养学生语言文字的理解和运用能力，努力培养学生良好的思维品质，努力培养学生初步的审美能力，解决了教师总是纠结的“教教材”和“用教材教”的难题。
这是所有语文老师的幸福。
但是要教好这套教材，又绝非易事，需要我们有更强的专业基础，更深的文学底蕴，更具有钻研精神。
陈先生在讲座中向我们提出了六点希望，即六种意识，前面已经讲了国家意识，我们在教学过程中需要渗透六种人文思想教育:社会主义核心价值观教育;革命领袖和革命传统教育;中华优秀传统文化教育;民族团结教育;海洋与主权国家意识教育;法制教育。
2024年统编教材培训心得体会
2024年统编教材培训心得体会近几天参加了关于2024年统编教材的培训，通过这次培训我深刻认识到统编教材的重要性，也对未来的教学有了更清晰的认识。
以下是我对培训的心得体会。
首先，统编教材对于教学的改革和提升是至关重要的。
统编教材是一次对教材体系的全面调整和重构，旨在解决当前教材存在的问题，满足新时代学生发展的需求。
通过统编教材，可以实现教育资源的优化和整合，使教学内容更加系统、科学、完整，有助于提高学生的学习效果，培养学生的综合能力。
其次，统编教材要以学生为中心。
教材的编写要针对学生的特点和需求，关注学生的实际学习情况和问题，充分考虑学生的认知水平和兴趣特点。
统编教材要注重培养学生的创新思维和实际应用能力，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
第三，统编教材要突破传统教学模式。
传统的教学模式注重知识的灌输和机械的记忆，忽视了学生的思维训练和创新能力的培养。
统编教材要倡导启发式教学和探究式学习，引导学生积极参与到课堂教学中，通过思考、讨论和实践，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
第四，教师是统编教材实施中的关键环节。
教师是教学的主体和实施者，是教材的传播者和引导者。
统编教材要求教师具备更高的教学素质和能力，注重培养教师的创新能力和实践经验。
教师要善于运用多种教学手段和方法，根据学生的特点和需求灵活调整教学策略，使统编教材真正发挥出教育改革的实际效果。
最后，统编教材需要全社会的支持和共同努力。
统编教材的实施需要各方的协调合作，包括教育部门、学校、教师、家长和社会各界等。
只有通过全社会的共同努力，才能确保统编教材的有效落地和实施，为学生的发展提供更好的保障。
通过这次培训，我对2024年统编教材有了更深入的了解，也对未来的教学有了更明确的方向。
作为一名教师，我将不断学习和探索，不断提高自己的教学能力，为学生提供更优质的教育服务。
同时，我也将积极参与到统编教材实施中，与教育部门和其他教师进行交流合作，共同推动教育的发展和进步。
部编版教材培训见解
部编版教材培训见解简介本文旨在对部编版教材培训的见解进行分析和总结。
通过培训，教师们能更好地理解和应用部编版教材，以提高教学效果。
培训内容部编版教材培训应包含以下三个主要方面：1.教材内容理解：教师们需要深入理解每个教材单元的内容，包括知识点、教学目标和教学方法等。
只有理解透彻，才能更好地传递给学生。
2.教材应用方法：培训应重点介绍如何有效地使用部编版教材进行教学。
这包括如何选择合适的教材资源、如何设计教学活动和如何引导学生进行研究等。
3.教学案例分析：通过分析典型的教学案例，教师们可以更好地了解如何在实际教学中应用部编版教材。
这有助于教师们更好地解决教学中遇到的问题。
培训方法针对部编版教材培训，可以采用以下方法：1.培训讲座：请资深教育专家或有丰富教学经验的老师进行培训讲座，向教师们介绍部编版教材的特点和应用方法。
2.分组讨论：将教师们分成小组，进行教材内容理解和教学方法的讨论。
通过互相分享经验和思考，可以促进彼此的研究与提高。
3.教学实践：培训中应鼓励教师们进行教学实践，将培训内容应用到实际教学中。
并定期进行个案分析，在实践中不断完善教学方法。
效果评估为了评估部编版教材培训的效果，可以采取以下措施：1.教学观察：安排专人进行教学观察，评估教师们在实际课堂中运用部编版教材的效果和教学质量。
2.学生反馈：通过学生的课程评价和问卷调查，了解学生对部编版教材的接受程度和教学效果。
3.教师分享：鼓励教师们分享在教学中使用部编版教材的经验和教学案例，以便相互研究和交流。
结论通过对部编版教材培训的见解进行分析，我们可以得出以下结论：1.培训内容应覆盖教材内容理解、教材应用方法和教学案例分析三个方面。
2.培训方法可以采用培训讲座、分组讨论和教学实践等。
3.效果评估可以通过教学观察、学生反馈和教师分享来进行。
通过科学有效的部编版教材培训，可以提高教师的教学水平和教学效果，使其能更好地运用部编版教材进行教学，从而促进学生的全面发展。
统编教材的培训心得7篇
统编教材的培训心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文部编版教材培训
6.由机械训练到体验感悟
以往语文教学更注重“采点”教学，抓住一个知 识点或能力点，死学死练，其结果往往是形成套路， 走入模式化。要树立让学生自行体验和感悟的意识， 即让学生自己去做，自己去总结，自己去发现问题， 自己去解决问题，在自身的体验和感悟中明白读写的 要领，掌握语言运用的规律。为此，教学中要多创设 情景，多提出问题，多做勾连整合。
这是实实在在地告诉学生如何学会读书，而不是 知识先行，概念出发，空对空。
统编教材整体内容框架
部编本每册6个单元，每单元包括阅读和写作两大板块， 不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课 外古诗词诵读等栏目。
阅读，每单元4课，全套书144课，共编入190余篇课文； 写作，每册安排6个专题，全套书共36个专题；口语交际 八年级以后每册安排1-2次；综合性学习，七—八年级每 册安排3次，九年级每册安排2次， 全套书共安排16次；
详略/对内容和表达有自己的心得/学习描写方法/对内容和表达有所思 考和质疑
（2）三位一体：构建“教读—自读—课外阅读”体系，把课 外阅读纳入单元课程体系。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完 成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学“法”。自读课文， 学生运用在教读中获得阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，形 成自主的阅读能力；课外阅读，是由课内到课外的拓展阅读，强调整本 书的阅读和古诗词积累，是课堂教学的有机延伸和有效补充。（名著导 读、课外古诗词诵读）
使用新教材需要转变的几个教学观念
1.由学科教学到立德树人
要在“我和我的学科”意识的基础上，树立“我们 和我们的学校”的意识，即树立语文教育是“立人”教 育的思想。语文的“立德树人”，除了理想信念教育之 外，也应该有意志品质、习惯教养、思维方式、为人处 世等方面的教育，这些都属于“树人”教育，在义务教 育阶段尤其重要。
统编教材培训内容
统编教材培训内容文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-统编教材改革背景作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结。
从起始年级开始，全国小学和初中都将统一使用“部编本”语文教材。
一、什么是“统编版”教材？二、“统编版”教材是由教育部直接组织编写的教材。
这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“统编本”，全称就是“教育统编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。
今年先发行并投入使用的是一年级和七年级。
其他年级教材还将陆续投入使用，要逐步取代原来的统编小学与初中的语文教材。
以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”等等。
这套新教材，则可以叫“统编本”。
这一版教材以语文学科为例，课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，适当兼顾时代性。
现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，大都是十多年前出版的，小学有12种版本，初中有8种版本，以后不会再增加新的版本了。
原有的几个版本，现在也都做了修订，和“统编本”一同投入使用。
“统编本”取代了原来统编，占有的使用面比较大，小学约达70%，初中超过70%。
其覆盖面还要逐步扩大，成为统编教材。
二、“统编本”教材的编写背景这是中央的决定。
早在2009年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。
考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，主要是市场的介入，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。
另外，就是教材主要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制的时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都直接影响到教材质量。
社会上很关注教材，批评的声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。
鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在2009年的会议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。
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。 学习部首查字法 。二年级下册不再 全文注音，引导独 立识字。
二年级下册
分散识字 集中识字
识310个字。 识140个字。
识字课
神州谣识字 传统节日 “贝”的故事 中国美食
本单元出现的生字， 大部分为形声字，围 绕形旁表义特点帮助 学生建立音形义之前 的联系。
识字加油站
公园导览图 职业名称 查字典 食物味道 玩具名称 形旁表义识字 各种会馆场所
1.汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是 音形义的统一体，容易构成合辙押韵的短语和句子。 2.汉字具有独特的构字规律。 3.汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文 化。 4.汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引 申义和比喻义。 5.汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。 6.汉语能独立运用的最小语言单位是词。
义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一门学 习语言文字运用的综合性、实践性课。”
课程定位：语文课程致力于培养学生的语言 文字运用能力。
语言文字运用的 能力如何培养？
（一）在生活中学语文
（二） 随时学，随时用，让学生感受语 文学习的价值
练习设计对比——
根据读音来组词，是 将多音字的读音作为 一种知识考察学生。
如何进行整本书的阅读指导？
• 先让学生认识认识书。 • 帮助学生建立一个读书计划。 • 最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读
留下一点痕迹。 • 可以是“和大人一起读”。 • 要有分享和交流。
具体编排与教学建议
（识字与写字）
汉语言文字有哪 些特点？
课程理念： 语文课程应特别关注汉语言文字的特
点对学生识字、写字等方面的影响。
这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意 义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精 神中极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，蕴藏 着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求 以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是 中华民族精神品质的内核。
二、遵循语文学习的基本规律
教科书努力构建符合语文学习规律、适合学 生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练的 基本要素分成若干个知识或能力训练的“点”， 统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度， 落实在各个年级的教材内容中。
——另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因 素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学 习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干 个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布 并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元 都有单元导语（三年级），对本单元主题略加提示，主要 指出本单元的学习要点。
联合国教科文组织研究表明 ，儿童阅读能力培养的关键期应 在一二年级，中年级之后就会相 对困难。也就是说，我们应该使 孩子在8岁左右进入自由阅读状态 。
☺一年级上册重在激发阅读兴趣， 提示阅读途径和阅读方式，引导 学生分享阅读的快乐。
☺一年级下册推荐童谣和儿歌， 培养分享图书的习惯。
☺二年级开始，进入真正 意义上的整本书的阅读。 ☺重在培养 学生养成良 好的阅读习惯。 ☺阅读指导的核心是激发 学生的阅读兴趣。
人生为一大事来，办一大事去。 ——陶行知
2001年——新一轮课程改革 《语文课程标准》（实验稿） 各种版本新教材
2017年秋季——全国开始使用统编教材 2019年秋季——全国通用统编教材
一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映 并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培 养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社 会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百年 ”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现， 关系国家的繁荣昌盛、长治久安。
1.古诗。
我国优秀的文学 遗产之一，也是 世界文学宝库中 最灿烂的明珠。
2. 寓言故事。
从先秦诸子百家的 典籍文献中精心挑 选了最有代表性的 故事进行改写。这 些故事所传递的思 想观点至今仍闪耀 理性的光芒。
3.传说故事。
选自元末明初著名 文学家陶宗仪的 《南村辍耕录》， 该书记录了宋元时 期政治、经济、社 会、文化等各个方 面的史料。
儿童自主识字的 能力有哪些？
利用拼音 利用汉字规律 利用字典 利用上下文 利用生活经验 ……
☺强化形声字的构字规律， 鼓励“发现”意识，让主动 学习成为习惯。
☺二上学习部首查字法。 ☺介绍了部首查字法的步骤要 领。 ☺较难的步骤进行专门练习。 ☺“用部首查字法，查查儿歌 中不认识的字”是希望查字典 的练习要真正落实到实践中。
集中识字
课文
1个单元 4课
7个单元 25课
语文园地
口语交际（4次）
快乐读书吧
三个附表 （识字表） （写字表） 站
字词 句
运用
日积 月累
我爱 阅读
查字 典
我的 发现
展示 台
书写 提示
写话
总体特点
一、教科书要体现国家意志
中华传统文化 教育
革命传统教育
社会主义核心 价值观
4.历史名人故事。 原型一般认为是战国的
公输般，我国古代能工 巧匠的代表，他的名字 就是古代劳动人民勤劳 智慧的象征，有关他的 发明和创造的故事，实 际上是我国古代劳动人 民发明创造的故事。
根据《 三国志 ·魏书 ·邓哀王冲传》改写 ，入选1904年商 务印书馆编写的第一套现代语文教科书《最新国文教科书》， 百年来一直出现在小学语文教科书中。
• 为何要采用“双线组织单元结构”？
现有各种版本语文教科书，基本上都是主题单元结构。 这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但主题单元结构 只照顾到人文性，忽略了语文教学的规律。选文也往往只考 虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学 习哪些知识，训练哪些能力。语文教学失去必要的梯度。所 以“部编本”语文教科书采用“双线组织单元结构”，既适 当保留人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的则 是文体组织单元；还有，就是适当淡化单元的主题，以便把 必要的语文教学的要点、重点，按照一定顺序落实到各个单 元中。教师在教学实践中可以按照新教材的单元顺序来安排 教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力 的落实这条线。还要注意把单元中阅读、写作、综合性学习 等几方面结合起来。
☺建议课内完成。
☺以学生自读、伙伴间 的交流为主体形式。
☺非功利、无压力的阅 读（不要考试）。
☺根据文本类型，交流 的方式可以多样。朗朗 上口的儿歌可以鼓励背 一背。
快乐读书吧
课程目标： 九年课外阅读总量 应在400万字以上。
语言关键期：3-6岁 黄金阅读期：8-14岁
低段目标： 课外阅读总量不少 于5万字。
二年级下册的双线结构
单元 人文主题
语文要素
一
春天 朗读课文，注意语气和重音。
二
关爱 读句子，想象画面。
四
童心 运用学到的词语把想象的内容写下来。
五
办法 根据课文内容，谈谈简单看法。
六 大自然的秘密 提取主要信息，了解课文内容。
七
改变 借助提示讲故事。
八 世界之初 根据课文内容展开想象。
（三）了解语文要素的梯度序列
（一）明确一个核心概念
语文 要素
必备的语 文知识
基本的 语文能力
适当的 学习策略
良好的 学习习惯
（二）认识一个双线结构
宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素
◎“部编本”语文教科书结构上有明显的变化，采用“双线 组织单元结构”：
——一条线索是按照“内容主题”（如“修身正 己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”等等）组 织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全 套教材的、显性的线索，但并不像以前教材那样给予明确 的单元主题命名。
——国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛
统编教材的重大意义
1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。
未 2.这是提升义务教育质量的奠基工程。 来 3.这是落实党中央决策部署的必然要求。
教 室
关注教材资源 用好统编教材
一
总体特点
三
整体结构与
二
内容
具体编排与 教学建议
整体结构、内容
二年级下册
一年级认识基本笔画 和常用偏旁，强调按 笔顺规则写字。二年 级认识部首，关注字 的间架结构。
学段目标与内容——
4．努力养成良好的写 字习惯，写字姿势正确， 书写规范、端正、整洁。
伴随整个小学 阶段，二年级强调 坐姿和执笔姿势， 强调先看后写，强 调书写整洁。
5．学习独立识字。能 借助汉语拼音认读汉字， 学会用音序检字法和部 首检字法查字典。
国家主权与国家 安全教育
法制教育
民族团结教育
中华传统文化在语文教科书中的体现
古诗文的比例占全套教材选文总数的30%。 选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄子》《列 子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕 氏春秋》《战国策》《山海经》《史记》《汉 书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等， 涉及了经、史、子、集各部。
1.语文要素的长线发展
——以复述能力的发展为例
二年级借助图片、关 键词句或者根据表格 内容讲故事。复述课 文的要求分散在单篇 课文的教学中。
三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素， 进行集中的训练。
在“交流平台”对复述 故事的方法进行回顾和 总结 。
四年级安排简要复述。
五年级安排创造性复述。
5.古代神话故事。
“大禹治水”的故事 世代流传，其价值意 义早已超越其故事本 身。大禹已经成为了 一种文化符号，他在 治水过程中所形成的 大禹治水的精神，是 中华民族精神的源头 和象征。
大禹治水的故事蕴含丰富的思想内涵
• 中华民族精神信仰的源头：相信人，相 信人的力量！体现以人为本的思想。
• 中华民族对自然、万物的认识：要顺应 万物，不能逆势而为。