核心素养视角下-英语教材分析与学生语言能力素养提升
核心素养视域下的英语课堂教学
核心素养视域下的英语课堂教学随着教育体制改革的不断深入，教育学界对于教育教学的理念也在不断地更新和完善。
核心素养教育是当前教育改革的热点之一，也是国际上教育界普遍关注和倡导的教育理念。
核心素养视域下的英语课堂教学，将英语教学与学生的全面素养发展联系在一起，强调培养学生的核心素养，通过语言学习提升学生的综合能力，将英语课堂打造成为一个培养学生核心素养的重要场所。
一、核心素养视域下的英语课堂教学理念核心素养是指学生在个体发展、社会发展和国家发展中能够全面发展和实现自身价值的基本素养。
核心素养教育注重学生的全面发展，旨在培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神、跨文化交际能力和信息素养等综合素养，提高学生的综合素质和核心竞争力。
在英语课堂教学中，核心素养的培养应当成为英语教学的重要目标。
在核心素养视域下的英语课堂教学中，教师应积极倡导学生自主、合作和探究学习，鼓励学生多角度思考和跨学科整合，培养学生的综合素养，使学生在语言学习中不仅提高语言表达能力，更重要的是提升学生的综合能力和核心素养。
二、核心素养视域下的英语课堂教学实践1. 引导学生自主学习在核心素养视域下的英语课堂教学中，教师应该从传统的单向灌输式教学转变为引导学生自主学习。
教师可以设计一些具有启发性和开放性的学习任务，让学生在探究和研讨中自主发挥，激发学生学习的热情和兴趣。
通过让学生自主学习，培养学生的批判性思维和自主学习能力，提升学生的综合素养。
3. 引导学生跨文化交际在核心素养视域下的英语课堂教学中，教师应该积极引导学生进行跨文化交际。
通过文化差异的讨论和跨文化交际的实践，可以拓展学生的国际视野，提升学生的跨文化交际能力，增强学生的综合素养。
4. 培养学生信息素养在核心素养视域下的英语课堂教学中，教师应该重视培养学生的信息素养。
教师可以引导学生通过网络和多媒体资源获取信息，提供一些有关英语语言学习和文化交流的信息资源，培养学生的信息搜集和处理能力，提升学生的信息素养。
核心素养下小学英语语用能力的提升策略
核心素养下小学英语语用能力的提升策略在小学阶段，培养学生的英语语用能力是十分重要的。
下面是一些提升小学生英语语用能力的核心素养的策略：1. 提供实际语境：提供真实而有意义的语言环境，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
学校可以组织角色扮演活动、情景对话、讲座等活动，让学生在生活中真实的语境中练习英语。
2. 强调语言交际能力：培养学生的语言交际能力，注重培养学生用英语进行真实交流的能力。
鼓励学生说英语，尽量少用母语进行交流，同时给予学生正确的鼓励。
3. 培养学生的听力能力：提供多样化的听力材料，让学生在不同的听力材料中理解并掌握不同的语言表达方式。
通过听力材料、歌曲、故事等方式让学生接触不同的语言形式。
4. 练习口语表达：鼓励学生多用英语进行口语练习，可以通过与同学交流、参加英语角等活动来提高口语表达能力。
教师可以设计小组活动、口语竞赛等形式来激发学生的积极性。
5. 注重学生的阅读能力：多给学生提供阅读材料，培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择适合学生阅读的材料，并通过阅读理解、文学作品等方式来提高学生的阅读能力和语言表达能力。
6. 注重语法和词汇的学习：语法和词汇是语言的基础，学生需要通过系统学习来掌握基本的语法规则和常用词汇。
教师可以结合实际语境，通过游戏、歌曲等方式来激发学生对语法和词汇学习的兴趣。
7. 提供反馈和指导：教师需要给学生提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正语法错误、提高语言表达能力。
教师还可以通过个别指导、小组活动等方式来促进学生的语言交际能力的提升。
提升小学生英语语用能力的核心素养的策略包括提供实际语境、强调语言交际能力、培养学生的听力能力、练习口语表达、注重学生的阅读能力、语法和词汇的学习、提供反馈和指导、创设情境活动等。
通过合理运用这些策略，可以有效提升小学生的英语语用能力，帮助他们更好地掌握和运用英语。
核心素养视域下小学英语教学策略分析
核心素养视域下小学英语教学策略分析在核心素养视域下，小学英语教学策略应注重培养学生的综合能力，包括语言技能、思维能力、学习能力和文化意识等。
以下是我对小学英语教学策略的分析。
首先，注重培养学生的语言技能。
在核心素养视域下，小学英语教学应注重培养学生的听说读写四项基本语言技能，通过丰富多样的教学活动来提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还可以设计听力练习、口语练习等任务，让学生通过反复练习来提高语言技能。
其次，注重培养学生的思维能力。
小学英语教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力。
在核心素养视域下，教师可以通过提问、讨论、解决问题等方式引导学生思考，培养他们的观察力、分析力和创造力。
例如，教师可以在课堂上设计一些启发式问题，让学生通过观察和思考来找到答案。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生学会倾听他人观点并合理表达自己的观点，培养他们的合作意识和团队精神。
再次，注重培养学生的学习能力。
在核心素养视域下，小学英语教学应注重培养学生的学习能力，包括学习方法、学习策略和学习习惯等。
教师可以通过引导学生合理安排学习时间、制定学习计划、培养学生自主学习的能力。
同时，教师还应引导学生善于利用学习资源，如课本、多媒体资料、网络资源等，提高学习效果。
此外，教师还应关注学生的学习动机和学习兴趣，通过激发学生的主动性和积极性来提高学习效果。
最后，注重培养学生的文化意识。
在核心素养视域下，小学英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力和文化意识。
教师可以通过引导学生了解英语国家的地理、历史、习俗等，让学生对不同文化有所了解和尊重。
此外，教师还可以选取一些与学生生活经验相关的话题和素材，让学生在语言学习的同时了解他们的文化背景，提高学生的学习兴趣和学习动力。
综上所述，小学英语教学在核心素养视域下应注重培养学生的语言技能、思维能力、学习能力和文化意识等。
核心素养视角下的英语教学浅析
核心素养视角下的英语教学浅析随着时代的发展和社会的进步，人们不仅仅关注学生的学科知识，更注重学生的核心素养的培养。
核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、人际交往能力等多方面的能力。
语言能力在核心素养中占据着重要的地位，而英语作为国际通用的语言，对于学生的核心素养培养更加重要。
如何在英语教学中培养学生的核心素养成为了一个亟待解决的问题。
核心素养视角下的英语教学应注重培养学生的语言能力。
英语作为第二语言，学生在学习中需要掌握基本的语法知识、词汇量以及正确的发音和语音语调。
这不仅需要学生在课堂上进行系统的学习，更需要通过大量的实践来提高语言运用能力。
在英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要设计一些实践活动，如角色扮演、对话练习、口语演讲等，让学生在实践中提高语言能力。
在核心素养视角下的英语教学中，思维能力的培养也至关重要。
英语教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
在英语听力训练中，教师可以给学生一些逻辑思维的题目，让学生通过听力理解和推理来解决问题。
教师还可以设计一些思维激发的练习，如辩论、写作等，让学生在英语学习中锻炼思维能力。
核心素养视角下的英语教学应注重培养学生的学习能力。
学习能力是指学生在学习过程中的自主学习、合作学习、终身学习的能力。
在英语教学中，教师应该引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以让学生自主选择学习的内容，引导他们在学习中发现问题、解决问题，从而提高学习能力。
在核心素养视角下的英语教学中，人际交往能力的培养也是非常重要的。
在全球化的背景下，英语已经成为人际交往的重要工具。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的人际交往能力，让他们学会与他人进行交流和合作。
教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组中进行讨论、交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
核心素养下小学英语语用能力的提升策略
核心素养下小学英语语用能力的提升策略一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣对于提升英语语用能力具有至关重要的作用。
教师可以结合学生的实际情况设计生动有趣的英语教学活动，例如通过英语歌曲、小故事、英语绘本等形式帮助学生建立对英语学习的兴趣。
可以利用多媒体教学手段，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生学习英语的积极性和主动性。
二、培养学生的语言交际能力语言交际能力是指学生能够在日常生活中正确地运用英语进行交流。
教师可以通过各种形式的口语练习，例如角色扮演、小组讨论等活动，来提高学生在日常生活中运用英语进行交流的能力。
教师还可以组织学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，为学生提供一个展现自己英语交际能力的舞台，从而提升他们的语言交际能力。
三、培养学生的语用意识语用意识是指学生在使用语言时能够根据不同的交际情景和语言环境进行准确、得体地运用语言。
教师可以通过教学内容的设计和教学手段的选择，引导学生了解英语语言的用法，激发学生对语用意识的认识。
在教学中引导学生掌握不同语境下的用语习惯，培养学生在不同交际情景下的语用能力。
四、利用核心素养提升英语语用能力核心素养是指学生所需具备的基本素质能力，包括思维能力、创新能力、社会交往能力等。
教师可以通过课堂教学和课外活动，在培养学生核心素养的提升学生的英语语用能力。
在英语教学中注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生在交际中能够灵活运用英语，更好地表达自己的意思。
五、开展多样化的英语实践活动多样化的英语实践活动是提升学生英语语用能力的有效途径。
教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生在实践中运用所学的语言知识，提升其英语语用能力。
还可以利用班级活动、校园文化节等形式，为学生创造更多实践英语的机会。
提升小学生英语语用能力需要全面发展学生的语言能力和核心素养。
教师要结合学生的实际情况，设计生动有趣的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣；注重培养学生的语言交际能力和语用意识，使学生能够在实际生活中熟练运用英语进行交流；开展多样化的英语实践活动，为学生提供实践英语的机会，从而提升他们的英语语用能力。
核心素养视角下英语教材分析与学生语言能力素养提升PPT课件
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-2. 分析教材的目的—— 洞悉编者试图通过哪些内容或者活动实现以下的课标要求
一、 培养学生英语学科核心素养； 二、 满足学生的多元发展； 三、 以主题为引领，整体呈现学习单元； 四、帮助学生增长知识和生活经验； 五、满足学生的个性化学习需要； 六、培养学生的自主学习能力；
• 核心素养的具体要 求；
• 教材整体编写理念； • 单元整体呈现的主
题和具体内容； • 单元内每一个学习
素材的内容和呈现 方式； • 学生与教材的联系；
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3. 教材分析到底分析什么？
2-3-1. 课程标准的要求； 2-3-2. 教材整体编写理念； 2-3-3. 单元整体分析； 2-3-4. 单元内单个学习素材的分析； 2-3-5. 学生与教材的联系：现实意义？水平？
核心素养下的教材分析所涉及的方面
单元整体学习目标：
通过成功女性的典型形象，了解女性在通往成功 道路上所面临的困难以及伟大女性所具有的品质和特 点，探讨女性在社会生活中的价值和贡献。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
案例：人教版教材M4U1
• 单元标题： “Women of achievement”， 谈论了一些中外的伟大女性及成就
• 教材听力材料： 列举了女性在通往成功道路上所面临
的困难 • 教材阅读材料1：简古道尔——克服的困难、个性和
品质、成就 • 教材阅读材料2：林巧稚——个性和品质、成就 • 教材写作任务： 演讲比赛，介绍一位伟大女性
• 核心素养
• 主题&单元
• 学生（多元、 个性化、自 主学习）
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3. 教材分析到底分析什么？
核心素养视角下的英语教学浅析
核心素养视角下的英语教学浅析1.1 核心素养教育理念核心素养是指学生在学习和生活中所需要具备的基本素养和核心能力，包括信息素养、思维品质、创新能力、实践能力等。
在英语教学中，培养学生的核心素养应成为教育的首要任务，帮助学生全面提升自身素质，适应未来社会的需求。
1.2 核心素养视角下的英语教学特点在核心素养视角下，英语教学需要突破传统的语法和词汇训练，更加注重培养学生的综合能力和语言运用能力。
教师应该引导学生进行大量的语言实践活动，使他们在实践中提高语言表达能力和沟通能力。
还可以引入跨学科的教学资源，拓展学生的知识面，培养学生的创新和合作精神。
在核心素养视角下，英语教学的目标应该是培养学生的语言综合素养，包括听、说、读、写、译等多方面的能力。
还需要培养学生的跨文化意识和国际交流能力，使他们能够在国际视野下开展学习和工作。
二、培养学生的核心素养的方法2.1 注重实践活动在英语教学中，教师应该注重学生的实践活动，包括口语交际、听力训练、阅读理解、写作表达等方面的训练。
通过实践活动，学生可以积累语言经验，提高语言运用能力，同时也可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
2.2 引入跨学科教学资源在英语教学中，可以引入跨学科的教学资源，比如英语与科技、艺术、体育等学科的结合。
通过跨学科教学，可以增加学生的知识面，拓展他们的思维视野，培养他们的创新和合作能力。
2.3 培养学生的批判性思维在英语教学中，教师应该帮助学生培养批判性思维，引导他们对所学知识进行思考和分析，提高他们的思维品质和综合能力。
通过批判性思维训练，学生可以更好地理解和运用英语知识，增强他们的自主学习和解决问题能力。
2.4 注重学生情感态度的培养在英语教学中，教师应该注重学生情感态度的培养，让他们对学习英语充满兴趣和热情。
可以通过多种方式激发学生学习的积极性，比如引导学生自主探究知识、开展小组合作学习、组织英语角活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
核心素养视角下小学英语教学分析
核心素养视角下小学英语教学分析核心素养是指个体在不同领域中所需的基本能力和素质，包括基本学习能力、社会交往能力、创新能力、实践能力等。
在小学英语教学中，通过核心素养视角的分析可以深入了解学生的能力需求，并在教学中针对性地培养学生的核心素养。
基本学习能力是核心素养的基础。
小学英语教学应注重培养学生的认知能力、学习策略和学习动机。
在教学中，可以通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
教师还应鼓励学生学会自主学习，培养他们的自学能力和问题解决能力。
社会交往能力在小学英语教学中也十分重要。
通过合作学习和小组讨论等方式，可以培养学生的团队合作精神、沟通能力和合作能力。
教师还可以引导学生进行角色扮演和交际活动，使学生在真实的交流情境中提高语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师应鼓励学生多与同学交流合作，增强他们的社会意识和社会适应能力。
创新能力是培养学生核心素养的关键，也是小学英语教学中应予重视的方面。
教师可以通过启发式问题解决和创造性思维训练等方式，培养学生的创新思维和创造能力。
教师还可以引导学生进行创意写作、创新作品展示等活动，将学生的创意激发出来，并加以肯定和引导。
通过这些创新活动，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
实践能力也是小学英语教学中不可忽视的一项素养。
通过实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际情境中，提高英语应用能力和实际语言运用能力。
教师可以设计各种与生活相关的任务，如购物对话、旅游指南等，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
通过参与英语角、英语比赛等实践活动，可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
核心素养视角为小学英语教学提供了新的思路和方法。
在教学中，教师应注重培养学生的基本学习能力、社会交往能力、创新能力和实践能力，通过多种教学方法和活动，提供有意义的学习体验，培养学生全面发展的核心素养。
教师还应因材施教，根据学生的个体差异合理安排教学任务和活动，让每个学生都能实现自己的潜能。
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核心素养下的教材分析所涉及的方面
（2）分析作者为何这样写：Why
• 本文的叙述从微观到宏观，以点带面，逐步深入。 • 文本开篇生动地展示了研究的细节，为下文谈论简古道尔
从事这项工作的重要性以及她所取得的成就打好了伏笔。 • 之后逐步扩大描写范畴，具体描写主人公的发现，进而推进
到主人公对社会的贡献。 • 全文生动形象、有理有据地表现出了一位克服困难、不断奉
高中英语课程标准有关教材的内容及要求
➢ 教学材料：包括教科书以及教师用书、练习册、活 动手册、读物、音视频材料、挂图、卡片、教学实 物、软件等
➢ 教材：英语教学材料中的教科书
——《普通高中英语课程标准》2017年版 –P108
高中英语课程标准有关教材的内容及要求
教材的重要性： ——《普通高中英语课程标准》2017年版 –P108
• 核心素养的具体要 求；
• 教材整体编写理念； • 单元整体呈现的主
题和具体内容； • 单元内每一个学习
素材的内容和呈现 方式； • 学生与教材的联系；
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3. 教材分析到底分析什么？
2-3-1. 课程标准的要求； 2-3-2. 教材整体编写理念； 2-3-3. 单元整体分析； 2-3-4. 单元内单个学习素材的分析； 2-3-5. 学生与教材的联系：现实意义？水平？
献，走向成功的伟大女性，让读者对简古道尔由衷的敬佩 之情油然而生。 • 确定目标定位时，要引导学生理解这些内容，在此基础上进 行相应的推理和判断活动，这些能帮助提升学生的思维品质， 帮助塑造学生的文化品格。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
（3）分析作者用什么样的语言进行表述：How
• 关注文本的语言特点，是针对文本语言表达特点的微观分析； • 阅读文本“A student of African wildlife”的话题跟科学研究有关，
第一段有关研究细节的内容里出现了与科学研究这一特定话题相关 的词汇，即有关研究行为的词汇； • 还出现了两类语言现象，主谓一致和-ing形式，比如下列有关研究 细节的表述： ➢ Following Jane’s way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest. ➢ Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day. ➢ Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off. ➢ Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the afternoon and she is right.
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-2. 分析教材的目的—— 洞悉编者试图通过哪些内容或者活动实现以下的课标要求
一、 培养学生英语学科核心素养； 二、 满足学生的多元发展； 三、 以主题为引领，整体呈现学习单元； 四、帮助学生增长知识和生活经验； 五、满足学生的个性化学习需要； 六、培养学生的自主学习能力；
• 其他的素材都是为达成单元整体学习目标提供的不同角度的学 习材料。
• 这些素材可根据学生情况进行取舍，如果进行有机整合，它们 就能组成一个个连贯的学习单元。这些学习小单元分别达成各 自的小目标，也就为单元整体目标的达成做出了各自的贡献。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
➢ 科学解读教材的每个素材的文本，确定学习小目标 ——步步深入、层层剖析阅读文本，确定相关联的学习活 动和核心素养落脚点
• 核心素养
• 主题&单元
• 学生（多元、 个性化、自 主学习）
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3. 教材分析到底分析什么？
一、培养学生英语学科核心素养； 二、满足学生的多元发展； 三、以主题为引领，整体呈现学习单元； 四、帮助学生增长知识和生活经验； 五、满足学生的个性化学习需要； 六、培养学生的自主学习能力；
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3-2. 教材整体编写理念 ——以2007年版人教社教材为例
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-3-3. 单元整体呈现的主题和具体内容 ——以2007年版人教社教材为例
核心素养下的教材分析所涉及的方面
核心素养下单元整体教材分析建议：
➢ 通过分析某个单元各个素材的设计意图及之间的关联，明确了解 教材在单元主题下的整体学习目标；
二、核心素养下的教材分析 所涉及的方面
核心素养下的教材分析所涉及的方面
2-1. 课程标准的要求—— 《普通高中英语课程标准》教材编写建议（P108）
➢ 落实立德树人根本任务，培养学生英语学科核心素养； ➢ 以英语课程标准为依据，满足学生的多元发展； ➢ 以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元； ➢ 采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识和生活经验； ➢ 遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要； ➢ 教材编写应具有开放性，注重培养学生的自主学习能力； ➢ 教材要渗透信息技术在英语教学中的应用；
• 分析阅读文本的具体内容能帮助教师清晰地了解文本是如何架构 起来的，这一架构能帮助教师初步确定阅读学习的主线，帮助确 定学生的语言能力、思维品质和文化品格的培养目标。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
（2）分析作者为何这样写：
• 关注文本的写作特点和表现手法； • 深入思考这个文本区别于其他类似主题文本的特点，比如，这一篇
核心素养下的教材分析所涉及的方面
单元整体学习目标：
通过成功女性的典型形象，了解女性在通往成功 道路上所面临的困难以及伟大女性所具有的品质和特 点，探讨女性在社会生活中的价值和贡献。
阅读文本1“A student of African wildlife”是单元 主题“Women of achievement”下的一个真实例子。这 两者之间的支撑关系，如同说明文中使用的例证法。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
• 文本共四个段落，分别讲述了How our group studied chimps in the forest；What Jane discovered about chimps；What Jane is doing now to help chimps；Jane’s achievement；
• 核心素养
• 主题&单元
• 学生（多 元、个性 化、自主 学习）
• 教材如 何落实 理念？
• 教材如 何与学 生对接？
核心素养下的教材分析所涉及的方面
• 教材如 何落实 理念？
• 教材如 何与学 生对接？
• 以人教版2007 年教材为例
• 领会如何让新 课标提倡的核 心素养落地
• 把分析教材的 方法应用在 2018年9月开 始使用的新教 材中
➢ 科学解读教材的每个素材的文本，确定学习小目标，为实现单元 整体目标服务；弱化课型概念；
单元整体目标
听说读写看
核心素养下的教材分析所涉及的方面
➢ 通过分析某个单元各个素材的设计意图及之间的关 联，明确了解教材在单元主题下的整体学习目标；
• 在连贯的学习单元中，阅读仍然处于主导地位； • 首先要分别了解阅读文本与教材提供的其他学习内容的
教材编写建议
➢ 坚持思想性原则落实立德树人根本任务，培养学生的英语学科核心素 养；
➢ 以英语课程标准为依据，满足学生的多元发展； ➢ 以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元 ➢ 采用真实的英语语言素材，帮助学生增长知识，丰富生活经验； ➢ 遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需要； ➢ 教材编写应具有开放性，注重培养学生的自主学习能力； ➢ 教材要渗透信息技术在英语教学中的应用；
➢ 高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段； ➢ 英语教材的编写要以课程标准规定的课程目标、课程内容和学业质量标
准为依据，全面落实英语学科核心素养的培养目标； ➢ 在满足课程标准基本要求的前提下，教材内容和形式应尽可能灵活多样，
满足不同学生的需要。
高中英语课程标准有关教材的内容及要求
核心素养视角下，英语教材分析 与学生语言能力素养提升
北京市东城区教师研修中心 关媛
目录 / CONTENT
一、《普通高中英语课程标准》（2017年版） 有关教材的内容及要求
二、核心素养下的教材分析所涉及的方面 三、单元内单个学习素材语言知识分析与教学 四、核心素养下教材使用建议
一、高中英语课程标准有关 教材的内容及要求
核心素养下的教材分析所涉及的方面
阅读文本1的学习目标：
• 通过简古道尔这一典型形象，了解女性在通往成功道路上 到 底克服了哪些具体的困难，简古道尔作为女科学家具有什么样 的品质和特点，她为社会做出了什么贡献。
• 这一目标与单元学习目标在主线上完全吻合，是达成单元整体 学习目标不可或缺的重要部分，体现了其对于整个单元的学习 价值。
核心素养下的教材分析所涉及的方面
案例：人教版教材M4U1
• 单元标题： “Women of achievement”， 谈论了一些中外的伟大女性及成就
• 教材听力材料： 列举了女性在通往成功道路上所面临
的困难 • 教材阅读材料1：简古道尔——克服的困难、个性和
品质、成就 • 教材阅读材料2：林巧稚——个性和品质、成就 • 教材写作任务： 演讲比赛，介绍一位伟大女性
描写伟大人物及其成就的文章与通常描写人物的文章有哪些不同， 作者为什么要这样写； • 文本的第一段描写了简古道尔是如何进行研究的，与其他的文本相 比，这一段的内容有较多的细节描写。作者以参与者的身份描写了 简古道尔与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段。 作者采用这种亲历式的讲述方式能达到多重目的。第一，能让读者 身临其境地了解野外研究法的一些细节；第二，能直接体验到野外 研究工作的脏和累；第三，这些细节表现了简古道尔是如何克服常 人无法克服的困难，实地进行深入研究的。正因为她独特的研究方 式，简古道尔才在这个领域获得了新发现，这也恰恰是主人公对社 会做出的贡献。