核心素养下英语阅读教学说课材料
核心素养下的初中英语阅读教学设计
核心素养下的初中英语阅读教学设计核心素养是指学生在学习过程中所应该具备的基本能力和素养。
在初中英语阅读教学中，核心素养包括但不限于语言能力、思维能力、阅读能力、跨文化交际能力等。
下面是一个针对初中英语阅读教学设计的核心素养教学设计：教学目标：1. 帮助学生提高英语阅读能力，即阅读理解以及阅读速度；2. 培养学生的英语语言表达能力；3. 提高学生的跨文化交际能力；4. 开发学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 阅读技巧的训练：词汇量积累、阅读速度、快速定位关键信息；2. 阅读素材的选择：既要考虑学生的英语能力，也要考虑学生的兴趣和文化背景；3. 阅读策略的培养：学生如何根据不同类型的文章制定阅读策略；4. 跨文化交际与批判性思维：帮助学生了解不同文化背景下的文字表达方式，培养学生的批判性思维能力。
教学方式：1. 教师主导式教学：讲解阅读技巧、阅读策略以及不同类型文章的阅读方法；2. 学生参与式教学：进行阅读实践，小组合作讨论，采用思维导图、角色扮演等方式进行跨文化交际与批判性思维的培养；3. 多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源帮助学生理解原汁原味的英语内容；4. 个性化教学：根据学生的实际情况，采用个性化教学方法进行针对性指导。
教学过程：第一阶段：导入阶段1. 教师介绍本节课的学习内容，并激发学生对英语阅读的兴趣；2. 教师通过提问或者展示图片等方式，让学生猜测文章的主题，并对学生的猜测进行引导和激发；第二阶段：技能训练1. 教师讲解词汇积累的重要性，并介绍一些词汇积累的方法；2. 学生进行词汇积累的练习，词汇量有针对性地扩大；3. 教师介绍阅读速度的训练方法，并进行实际训练；4. 学生进行阅读速度的训练，并与同学进行比较，找到提高速度的方法；第三阶段：阅读实践1. 学生每个人阅读一篇文章，并找出关键信息；2. 学生分组合作，讨论文章内容，并就文章内容进行辩论；3. 小组代表展示文章内容，并进行思维导图的绘制；第四阶段：总结与扩展1. 教师对学生的阅读情况进行总结，并对学生进行评价；2. 教师布置课外阅读作业，并对阅读材料进行推荐；3. 学生在实际生活中，进行跨文化交际实践，并将学习的知识应用到实际中去。
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育界关注的焦点。
核心素养是指一种综合性的能力，包括批判性思维、创新能力、信息素养、沟通能力等多方面内容。
在当前教育改革的大环境下，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课程中，提升学生的综合素养，成为了当前教育研究的热点问题之一。
传统的英语教学注重语法和词汇的传授，注重学生对语言知识的掌握，而缺乏对学生综合素养的培养。
而核心素养教育强调学生的思维能力、创新能力、沟通能力等，要求学生在学习过程中能够运用所学知识解决问题，培养学生的综合素养。
如何将核心素养理念融入到初中英语阅读课程中，引导学生积极思考、独立分析，提升他们的综合素养，成为当前教学实践亟需解决的问题。
在这样的背景下，开展对核心素养下的初中英语阅读课教学设计的探究具有重要的理论和实践意义。
通过对这一问题的深入研究和探讨，可以为教师们提供更为有效的教学策略和方法，为学生的综合素养提升提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的的内容主要是探究在核心素养框架下，如何设计和实施初中英语阅读课教学，以提高学生的综合素养水平。
具体目的包括：1. 分析核心素养对初中英语教学的指导意义，明确在阅读课中培养学生的核心素养的重要性；2. 探讨基于核心素养的初中英语阅读课教学设计的基本原则和方法，为教师提供具体的教学指导；3. 通过实践探究，验证核心素养下的初中英语阅读课教学设计对学生英语阅读能力、认知能力和情感态度的影响，以及对发展综合素养的促进作用；4. 借助案例分析，总结并分享成功的教学经验，为其他教师提供借鉴和参考；5. 最终旨在提高教师的教学水平，促进初中英语阅读课的教学质量，培养学生全面发展的核心素养，从而实现教育教学的有效性和可持续发展。
1.3 研究意义本研究旨在探讨核心素养在初中英语阅读课教学设计中的作用及意义。
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究
核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究随着核心素养的推出，越来越多的教育者开始探究如何将核心素养融入到课程设计中，从而帮助学生更好地掌握知识和技能，发展其综合素质。
初中英语阅读课作为英语学科的重要组成部分，自然也需要考虑如何将核心素养纳入其中。
本文从核心素养的角度出发，探讨如何设计一堂符合核心素养要求的初中英语阅读课。
一、核心素养简介核心素养是指通过对学生进行知识、能力、文化、伦理、情感等方面的全面培养，使其具备较为完整的人格。
具体而言，包括以下几个方面：1. 批判性思维能力：学生需要具备批判性思维能力，能够独立思考、分析问题、评估信息，从而形成自己的观点和见解。
2. 创新能力：学生应该具备创新能力，能够发现问题、解决问题、创新思维，推动社会进步和发展。
3. 人际交往能力：学生需要具备良好的人际交往能力，能够与同学、老师、家长、社会其他人群体建立和谐的关系。
4. 文化素养：学生需要具备一定的文化素养，理解并尊重自己和他人的文化背景，了解世界上的多样性和复杂性。
5. 信息素养：学生需要具备信息素养，能够收集、整合、分析和评估信息，从而实现有效地获取知识和技能。
在设计初中英语阅读课的过程中，可以从以下方面考虑如何符合核心素养要求。
1. 批判性思维能力在阅读课中，可以通过对课文的分析、批评等方式激发学生的批判性思维能力。
例如，可以在课前准备时为学生提供一些引导性问题，引导他们思考课文背景、主题、作者意图等问题，从而在做阅读理解题时更好地理解课文。
另外，可以在完成阅读理解题后，引导学生对答案进行分析和反思，思考他们的答案是否合理，是否有更好的解决方案，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 创新能力阅读课也可以促进学生的创新能力的发展。
例如，在学习某个话题的阅读课中，可以引导学生分享他们的想法和见解，同时鼓励他们尝试提出新的观点，并与同学们进行讨论和交流。
另外，在学习词汇和语法知识时，可以采用创新的方式进行教学，例如玩游戏、演讲等，以激发学生的创新思维能力。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例教学目标：1.能够理解和介绍文章主题和细节；2.能够运用阅读策略，提高阅读理解能力；3.提高语言表达和沟通能力。
教学内容：1.阅读理解：短文阅读，答案问题；2.阅读策略：预测，推测，查找，概括；3.核心素养：阅读素养、语言素养、人际交往素养。
教学过程：Step 1: 课前预习学生在课前读完一篇相关的英文文章，并做一些课外阅读练习，为课堂阅读理解做好准备。
老师简要介绍课程主题和学习目标。
然后，通过展示一张与文章有关的图片，引导学生推测文章主题。
Step 3: 阅读理解老师播放一段有声的新闻报道，并让学生在听完后回答一些问题。
教师可以通过重复听多次来帮助学生更好地理解文章。
然后，学生可以阅读一篇短文，针对短文中的问题做出回答。
老师讲解阅读策略，例如预测、推测、查找和概括。
然后，鼓励学生运用这些策略，提高他们的阅读理解能力。
老师可以组织小组讨论或个人练习活动。
Step 5: 交流分享教师组织学生就短文主题和答案问题分享自己的意见和见解。
同时，教师还可以让学生分享他们在阅读过程中所使用的阅读策略，并与同学们共同探讨他们的有效性。
教师为学生总结本节课的主要内容，涵盖阅读理解、阅读策略及相关核心素养。
同时，教师为学生介绍下一节课并预习作业。
教学反思：本节课的主要目的是帮助学生掌握阅读理解的基本技能，并提高其使用阅读策略的能力。
在教学设计方面，老师有意味地将核心素养纳入到课程中，特别是阅读素养和语言素养。
通过各种教学方法，老师成功激发了学生的学习热情，促进了他们的合作学习和交流能力。
需要指出的是，在今后的教学过程中，老师还应该更加关注学生的个性差异，采用不同的教育方法和策略，进一步帮助学生掌握阅读理解技能，并培养他们的核心素养。
核心素养高中英语说课稿
核心素养高中英语说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节高中英语课，主题是“核心素养”。
在这节课中，我们将探讨如何在高中英语教学中培养学生的核心素养，以及如何通过具体的教学活动来实现这一目标。
首先，让我们明确什么是核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中应当培养的基本能力和关键素质，包括批判性思维、创新能力、沟通技巧、合作精神等。
在高中英语教学中，我们不仅要教授语言知识，更要注重学生核心素养的培养，帮助他们成为适应未来社会的全面发展的人才。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来阐述我的教学设计。
一、教学目标本节课的教学目标是：1. 让学生理解核心素养的概念，并认识到其在个人发展中的重要性。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 通过小组合作，培养学生的沟通技巧和团队合作精神。
4. 通过写作练习，加强学生的英语表达能力和逻辑思维能力。
二、教学内容本节课的教学内容围绕一篇关于核心素养的英文文章展开。
文章介绍了核心素养的定义、重要性以及在教育中的应用。
通过这篇文章，学生将了解到核心素养对于个人和社会的意义，以及如何在日常生活中培养这些素养。
三、教学方法1. 导入：通过一个简短的视频，展示不同行业人士谈论核心素养的场景，激发学生的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读文章，同时完成一些关于文章内容的问题，以检查理解程度。
3. 讨论：分小组讨论文章中的观点，每组选择一个代表汇报讨论结果，并提出自己对核心素养的看法。
4. 合作：小组合作完成一个项目，例如设计一个活动来培养某种核心素养，并向全班展示。
5. 写作：学生撰写一篇短文，阐述自己如何在学校和生活中培养核心素养。
四、评价方式1. 过程评价：观察学生在讨论和合作中的参与度和表现。
2. 作品评价：对学生的写作作品进行评价，关注内容的深度和语言的准确性。
3. 反馈评价：课后，学生可以相互提供反馈，老师也会给出综合评价和建议。
核心素养下的初中英语阅读教学设计
核心素养下的初中英语阅读教学设计一、教学目标：1. 了解核心素养对英语阅读的重要性；2. 培养学生的阅读理解能力；3. 提高学生的词汇量和语法应用能力；4. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容：根据学生的实际情况和能力水平，选取适合的阅读材料，包括短文、文章和故事等。
教学内容应具有一定的可读性，能够引发学生的阅读兴趣。
三、教学方法：1. 小组合作学习：学生分成小组进行合作学习，共同解决问题和完成任务。
2. 情境教学法：通过创设情境，提高学生的学习动机，促进学生的主动参与。
3. 直观教学法：通过图片、实物等直观的教学手段，帮助学生理解和记忆新知识。
四、教学过程：第一课时：导入与激发兴趣1. 利用图片或实物引导学生进行联想，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师通过提问引导学生谈论有关阅读的话题，例如：你最喜欢的英语故事是什么？你对英语阅读有信心吗？等。
第二课时：建立阅读目标1. 教师根据教学内容，向学生介绍本次阅读的目标和要求。
2. 学生根据教师的提示，预测文章的主题和大意。
第三课时：阅读与理解1. 学生独立阅读教材中的一篇文章，并尝试回答与文章相关的问题。
2. 学生将自己的答案与同组的同学进行讨论和比较，互相核对答案。
3. 教师进行解答和讲解，帮助学生理解和记忆文章中的重点句子和词汇。
第四课时：词汇和语法练习1. 教师将教材中的生词和重要词汇列出，学生进行词汇记忆和拓展训练。
2. 教师向学生介绍文章中涉及到的语法知识，例如时态、被动语态等。
3. 学生进行语法练习和运用，例如填空、改错等。
第五课时：合作学习与分享1. 学生分成小组，完成教师布置的小组任务，例如：根据文章内容创作一个小故事、分析文章的结构等。
2. 学生进行小组展示，分享自己的成果和收获。
第六课时：自主学习与评价1. 学生根据自己的兴趣和能力，选择一篇自己喜欢的英语文章进行阅读。
2. 学生撰写一篇读后感或总结，对自己的阅读能力和收获进行评价。
核心素养下的初中英语阅读教学设计
核心素养下的初中英语阅读教学设计核心素养是指在学习过程中培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力和解决问题能力。
下面是一份针对初中英语阅读教学设计的例子，以帮助学生培养核心素养。
教学目标：通过阅读理解训练，培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。
教学准备：1. 多种主题的英语阅读材料，涵盖不同难度的语言和题型。
2. 学生分组，每个小组3-4人。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师介绍核心素养的概念，然后向学生展示一张海报，上面写着“核心素养：自主学习、批判性思维、创新、沟通、合作和解决问题”。
教师鼓励学生思考这些能力如何在学习英语的过程中得到培养。
2. 分组阅读（15分钟）将学生分成小组，每个小组发放一篇英语阅读材料。
学生在小组内自主阅读，讨论并解答相关问题。
教师鼓励学生互相合作，讨论理解材料的关键点，并积极提出问题。
3. 全班分享（15分钟）每个小组派出一名代表来介绍他们所读的材料和小组解答的问题。
教师引导学生分享他们在阅读过程中的思考和疑问，并帮助他们思考如何批判性地思考和分析阅读材料。
4. 答疑讲解（10分钟）针对学生在分享过程中提出的问题，教师进行答疑讲解，帮助学生更好地理解阅读材料和解答问题的方法。
6. 小结（5分钟）教师向学生总结今天的学习内容，并强调核心素养的重要性。
教师鼓励学生在学习英语的过程中继续培养和发展这些能力，并提供一些建议和方法。
补充说明：1. 教师在教学过程中要鼓励学生自主发现和解决问题，不要过多干预和指导。
2. 教师应在教学前准备一些开放性问题，以激发学生的思考和讨论。
3. 教师可以在学习过程中适时给予学生一些鼓励和肯定，增加他们的自信心和参与度。
4. 教师可以根据学生的表现和反馈，调整教学中的细节，以达到更好的教学效果。
5. 教师可以邀请学生分享他们在学习过程中的心得和体会，以鼓励学生主动参与和思考。
核心素养下的初中英语阅读教学设计
核心素养下的初中英语阅读教学设计一、设计背景随着时代的不断发展，信息爆炸的时代已经来临，学生面临着各种各样的信息。
学生的阅读能力已成为日常生活和日后发展不可或缺的能力，尤其是在大量信息涌来的时代下，对于学生的阅读能力的要求更高了。
英语阅读作为英语教学中的一个重要环节，能够培养学生阅读和表达的能力，进而提高学生的语言运用水平和对外拓展的观念意识，对学生的综合素质全面提升至关重要。
二、设计目标1.在阅读中培养学生自主阅读的能力和习惯。
2. 将学科知识与核心素养紧密结合，培养学生的综合素质。
3. 培养学生的文化嗅觉和文化背景知识。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
5. 提高学生的英语水平和信息获取能力。
三、设计内容本次设计我将以初中英语阅读教学为例，从核心素养、教学材料、教学方法、教学手段等多个角度，全方位地展开设计内容。
1.核心素养我将以阅读中的信息素养和批判性思维素养为核心素养。
1.1信息素养：通过本节课的学习，学生能够学习到各种信息获取技巧和方法，如快速阅读、选读，能够灵活运用字典、网络等工具来加深对于新知识的理解，提高自己的信息获取能力和处理能力。
1.2批判性思维素养：在阅读过程中，鼓励学生自主思考，提高学生的分析、归纳和综合能力，积极让他们参与到探究与分析的过程中，理解文章的涵义，锻炼自己的判断能力，加强学习目的的理解。
2.教学材料根据教育教学理论和实际教学经验，我选用了一些能够吸引学生的阅读材料，如篇幅适中、图片和表格鲜明等等。
同时，我也注重开发学生的主动性和积极性，将短小精悍的文章融入到生活中去。
3.教学方法本次设计我将以手把手教学为主，通过理论与实践相结合、讲解与探究相结合的方式进行教学。
3.1教师讲解：在教学中，我们将教师的讲解作为主要方式，采用丰富生动的PPT，进行讲解，让学生在师生探讨的过程中掌握阅读技巧和方法。
3.2学生互动：为了调动学生的积极性，我们还将加强学生之间、学生与老师之间的互动，采用问答方式，让学生在互动中提高阅读和表达能力。
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核心素养培育的价值和意义
内涵：
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关 于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要 求的综合表现。
明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的 专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本 位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向 ，并激励学生朝着这一目标不断努力。
核心素养下的英语阅读教学
关于核心素养 核心素养培育的价值和意义 什么是英语核心素养 如何改变教学方式
核心素养下的盟关于核心素养的建议案包括8个领 域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养
关于核心素养
• 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习--每 位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想，从 “工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工 具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、 身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得 以发展。
• 重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、 学习方法与认知、数学、科学与技术等七个维度 的核心素养。
关于核心素养
• 培养德智体美劳全面发展的人
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
，即国际学生评估项目）为例来说明。PISA主要对接近完成基 础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进 行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题 解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养 就是“核心素养”，否则不值得去测试和比较。同时也说明， 核心素养是可测的！
核心素养培育的价值和意义
核心素养不是凭空而降:
1.0阶段：没有清晰具体的目标 2.0阶段：“双基”：基础知识；基本能力 3.0阶段：“三维目标”：知识与能力；过程与方法；情感 态度与价值观 4.0阶段：“核心素养”：文化基础；自主发展；社会参与
这是一个逐步演变和进步的过程，体现了对教育本质和人 才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需 求的合理平衡。
关于核心素养
• 2007年，美国提出《21世纪技能框架》，认为21世纪 最急需的三大领域是学习与创新技能，信息、媒介和 技术技能，生活与职业技能。
关于核心素养
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度 重视七大素养：
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
核心素养培育的可能和评价
• 走向学习共同体 • 构建新的关系：教师-学生、学生-学生、教
师-教师、学校-家长、学校-社区、线上-线下、 教育-生活
• 怎么做？
@改善学习：走向学习共同体和深度学习 @关注儿童：以儿童/学生为本的教育 @改善教育：从教学到教育
· 从“教”到“学”
• 世界上最远的距离，就是从“教”到“学”的距离
怎么做?
@ 走向深度学习
• 对学什么、怎么学的重新解读
• 改变重在记忆和再现知识的传统学习方式， 强调理解和分析知识、整合和转化知识、运 用知识解决实际问题，以及创造新的知识。
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
关于核心素养
• 钟启泉：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”， 可概括为三种构成要素。
（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力； （2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力； （3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合
作等能力。
2016年，中国发布核心素养，包括3个方面6 大素养18个基本要点
每一门课程，每一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心 素养基本要点，需要我们去彰显。
每一项核心素养基本要点，都可以通过“试题”去测试。中 国高考之所以能存在，其合理性不仅仅是“公平”，更重要的 是其试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如 果我们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考” 无法考查学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。
启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中 隐藏着，需要我们去挖掘。
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生 基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力， 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学 会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会 的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇 心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、 创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益 求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”