班级优秀学习小组评比登记表1
小学五年级小组合作学习积分管理细则
小学五年级小组合作学习积分管理细则小组合作学习在数学课堂上进行的如火如荼，这是我们五年级通过实践，研究出的管理细则，细则的每一条孩子们都记在心中，在数学课堂上赢积分成了家常便饭，这是我们数学课高效课堂的法宝。
具体如下：一、小组积分奖励办法1、每节课小组基础分20分，两遍铃声响过之后，小组内没有做好课前准备，1人次扣除5分（由纪律委员负责扣分）。
2、每天作业上交情况，上课前有作业上交清单加5分，没有及时上交不加分（由数学课代表负责）。
3、上课期间个人回答问题，答对一道A级问题加1分，答对1道B级问题加2分，能提出启发性的问题加3分。
4、小组合作，同桌两人小展示环节，满分3分，由点评组同学判分并点评，点评组每一条合理点评加1分，上限两条。
5、小组合作，小组两人以上大展示环节，满分5分，由点评组同学判分并点评，点评组每一条合理点评加1分，上限三条。
6、小组练习环节，在规定时间内独立正确完成规定的题目，每人次加1分，出错的同学有展错的环节，能够说出自己错误的原因和建议加2分。
二、小组积分周评比奖励办法1、每周根据小组积分表彰前三名为优秀学习小组，由班主任拍摄小组成员的合影留念作为奖励，照片贴在荣誉栏中。
2、从前三名的优秀学习小组中各选出两名优秀小组成员（每周表彰6名），由班主任亲自拍摄个人照片留念，照片贴在荣誉栏中。
3、每个成员可以向班主任提出班级管理的建议，每周征集有利于班级管理的建议，如果建议被采纳将获得特殊贡献奖励，班主任送礼物。
小组合作学习在数学课堂上进行的如火如荼，这是我们五年级通过实践，研究出的管理细则，细则的每一条孩子们都记在心中，在数学课堂上赢积分成了家常便饭，这是我们数学课高效课堂的法宝。
具体如下：一、小组积分奖励办法1、每节课小组基础分20分，两遍铃声响过之后，小组内没有做好课前准备，1人次扣除5分（由纪律委员负责扣分）。
2、每天作业上交情况，上课前有作业上交清单加5分，没有及时上交不加分（由数学课代表负责）。
学习小组评分标准
学习小组评分标准学习小组评分标准学习小组的评分标准是我们6班全体同学智慧的结晶。
由同学们委托大组长制定，用于规范全体同学的学习生活行为习惯。
目的是做到奖惩分明，团结奋进。
倡导独立自主，培养创新精神。
学习小组目标：学习小组口号：1一．纪律1．上课及晚修讲话经警告后还讲的，一人一次扣一分。
2．故意喧哗的，一人一次扣2分。
3．随意走动的，一人一次扣1分。
4．迟到的一人一次扣0.5分。
5．旷课的一人一次扣1分。
6．扰乱课堂秩序的，一人一次扣2分。
7．上课睡觉的，一人一次扣1分。
上课趴桌子的，一次一人扣0.5分。
8．上课玩手机的，一人一次扣1分。
9．上课及上晚修时与同学吵架的，一人一次扣2分。
10. 与同学打架的，一人一次扣5分。
11.上课及晚修传纸条聊天的，一人一次扣1分。
12.课堂上或在同学争吵时起哄的，一人一次扣2分。
13.还没到讨论时讨论的，一人一次扣1分。
14.用脏话骂人的，一人一次扣0.5分。
15.老师上课时看课外读物的，一人一次扣0.5分。
16.课内吃东西的，一人一次扣1分。
17.校园内穿拖鞋的，一人一次扣0.5分。
18.早操或体育课班干部叫下去排队后，最慢并且拖拉的，一人一次扣1分。
二．学习1. 学科竞赛：凡在各类征文比赛及学科竞赛中获国家级奖励的，给予个人奖励5分，获省级奖励给个人加3分，获市级加1分。
2.在全年级中，个人考试成绩与前一次考试成绩相比，进步20名—30名内的加5分，进步10名—20名内的加3分，退步20—30名外的减3分。
3.在班级里，总成绩排名在全班前3名的，给小组加3分，个人加1分。
4.在全年级里，单科成绩排在前50名的给小组加3分，个人加1分；单科成绩排在前10名的给小组加5分。
个人加3分。
5.学习小组间的平均分位于全班第一名的给小组加5分，第二名的加3分，第三名的加1分，最后一名倒扣2分。
6.在学校内获各项奖励中第一名的，给小组加5分，个人加3分；第二名给小组加3分，个人加2分；第三名给小组加2分，个人加1分。
优秀学习小组评价奖励制度
优秀学习小组评价奖励制度1. 日常行为评价“严格规范管理+ 课堂教学改革= 谁都能成功”是学校三位一体治校方略。
严格规范管理是为学生全面发展服务的，是学生成功的基础。
学校根据学生全面发展的要求，学校制定出规章制度，各科室对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核小组，作为评选优秀团队的依据。
2. 课堂教学评价评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。
针对学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：⑴课堂即时性、激励性评价。
每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
⑵评价小组与评价个人相结合。
教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
⑶量化赋分。
第一种：标准分数。
①学案完成：根据完成情况及质量分为 2 、1 、0 分。
②课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、1 、0 分③讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、1 、0 分。
④对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分。
第二种：分类分数。
为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。
A 类学生展示、质疑按照标准分数赋分，B 类学生展示、质疑的加倍赋分，C 类学生展示、质疑的三倍赋分。
第三种：鼓励分数。
在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加10 分。
新化一中490合作学习小组评价制度及评价表
新化一中490合作学习小组评价制度及评价表教学参考1129 1928新化一中490合作学习小组评价制度及评价表新化一中490第组小组课堂合作学习评价表组长发言人记录员操作员优良中差小组自评组员的参与状况所有的学生都积极参与小组活动，为小组活动献计献策3/4的学生积极参与小组活动，为小组活动献计献策一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策仅有1、2个人参与小组活动，活动时有时无合作策略的技能任务被平均分配给组内诸成员，不同的见解能妥善处理任务被小组的大部分成员分担，不同的见解能处理任务仅被小组中的1/2成员分担，不同的见解基本能处理任务仅由组中一人承担，不同见解吵闹不休交互的质量小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法小组成员显示出了娴熟的交互能力，能够围绕中心任务进行生动的讨论小组成员显示出一定的交互能力，能认真的倾听他人的观点，显示出一定的讨论和选择能力小组成员间很少进行交互，仅进行简短的会谈，部分学生对交互不感兴趣小组活动的秩序服从领导，勤于思考，不随便打断别人发言，说话声音轻勤于思考，偶尔打断别人发言，说话声音较轻勤于思考，经常打断别人发言，说话声音重不服从组长领导，大声喧哗，乱哄哄处于无序状态组员学习效果优势互补，积极探究，出色完成任务优势互补，虚心学习，基本完成任务优势互补，虚心学习，完成任务1/2两极分化，未完成任务小组成员的角色扮演每个成员都有自己明确的角色，有效的行使自己的角色每个成员都被分配特定的角色，但角色不明确或没有坚持行使自己的角色小组成员被分配了一定的角色，但是没有坚持行使自己的角色小组成员并没有进行角色分配或1人统揽所有任务活动结果的汇报水平敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰、简练，突出重点。
文本展示书写规范，工整，条理清晰，有理有据，说服力强敢于发言、质疑，发言声音宏亮，思路清晰，基本能突出重点。
文本展示书写较规范，较工整，条理较清晰，有理有据，说服力较强能主动发言，发言声音一般，思路清晰。
优秀学习小组申报表
郑州市普通中学优秀学习小组申报表
登封市 县（市）、区 登封市直一初中 主要成绩
研究性学习小组： 疯狂学习小组活动 登封市直一初中七三班李静静 受学校合作探究教育思想的影响，我根据班级的实际情况，突发教育灵感，产生了开发具有登封市直一初中特色的研究性学习小组---“自主学习小组活动”，经过半个学期的运行，效果极佳，特总结如下，愿能够共享。 一、小组活动宗旨 1、改变观念，变被动学习为主动学习，营造一种合作、竞争、团结、互助的学习氛围； 2、转移注意力，把学生的精力引导到学习的主旋律上，有力有利的加强了班级的管理； 3、把学习融入活动，使枯燥的学习转化为富有情趣、具有创意的活动。 二、小组活动形式 开辟班级文化墙，展现七三班风采，张扬个性。 1、成员：组长+2~5人； 2、资格：班级前40名或具有学科特长； 3、名字：响亮具有个性； 4、名言：具有激励作用； 5、目标：高目标（知名学府或远大志向），小目标（短期内各科能力的提升幅度）； 6、图标：彰显共同的特性。 三、小组活动主题 “自主合作”是学习小组的主题思想。 1、充分发挥各个小组长及成员的聪明才智，深化学习的主题。 2、培养和提高组长的各项能力，使班级的管理分而治之，达到合情合理和谐的目的。 3、开发学生的潜力，开启学生的智慧，让学习达到疯狂的地步，成为一件快乐的事情。 4、提供平台，追逐梦想，树立班级的正气，使学生真正成为德才兼备，能力卓越的有用之才。 四、小组活动成果 1、在学校组织的班级文化评比活动、演讲比赛活动、拔河比赛活动、队列队形比赛活动、校园卫生评比活动、寝室管理评比活动等等均 名列前茅。 2、在市教育局举行的期中期末考试中，成绩卓越，七门学科4门第一、3门第二，总评第一，并遥遥领先于第二30多分，充分展现了自 主合作的风采。 当然，班级的管理是对人的管理，而且这是一个特殊的人群，他们具有梦想但是叛逆非凡，他们洁白无暇但是潜力无限，他们富于 创新而且能力无限。我们作为二十一世纪的教育工作者，将面临艰巨的挑战，教育就必须改革，改革才能引源头活水。
Z3-1-4-8小组协作教学记录,个性化班级文化评比结果
小组协作教学记录，个性化班级文化评比结果一、小组协作模式小组协作学习与传统的班级授课制学习的差异，而这种差异正好体现出小组协作学习的优越性。
它们之间的差异主要表现在：（1）小组协作学习是建立在小组成员间互助互励的“正相互依赖”基础上的，每位成员都应发挥自己的聪明才智，为实现某一个共同目标而努力奋斗。
（2）在协作学习小组里，每位成员首先应做好自己所承担的任务，同时也希望得到其他成员的认可、赞同和支持，而小组其他成员则可从中受益；在传统学习中，每个学生只管做自己的事，而部分学生只希望“搭便车”。
（3）在协作学习小组里，小组成员是由典型的学力异质组合；传统学习中，通常是同质小组成员组合，不注重个性发展。
（4）在协作学习小组里，所有成员都有机会担当领导者、组织者；传统学习中，这些小组负责人往往都是由老师指派。
（5）在协作学习小组里，每个成员也关心其他成员所承担的任务，为完成某一项任务，大家互相帮助、互相勉励；传统的学习中，大部分学生是“事不关已，高高挂起”。
（6）在协作学习小组里，学生充分发挥潜力，并保持互助、协作的关系；传统学习中，学生总认为只要完成给自己指定的任务就够了。
（7）在协作学习小组里，学生的社交能力（领导能力、交际能力、人际关系及协调处理争议的能力等）得到培养和锻炼；传统学习中，学生与学生之间几乎互不相干。
（8）在小组协作学习过程中，老师应了解、分析他们在共同学习中所出现的问题，并及时加以校正、指导；传统学习中，老师只管自己教，很少参与这一活动。
（9）小组协作学习中，老师应有效地组织他们参与学习；传统学习中，老师很少过问学生学与不学。
所有共同学习方法都包含这样一种思想——学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。
小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法，只有全组所有的成员都达到了教学要求才算达到目标。
在所有形式的小组学习中有三个核心概念——集体受奖、个人责任感、成功机会均等。
这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。
班级合作学习小组考核评比细则
班级合作学习小组考核评比细则为了激发我班同学的团队意识，激励我班同学积极主动参与到课堂学习过程中去，特制定“合作学习小组评比考核办法”，每月一评，具体操作方法如下：一、作业完成评价：1、导学案完成情况：全组及时完成教师布置的导学案里的内容，一人未做，扣2分，若一人未完成，扣1分。
2、课堂作业和课后作业扣分标准同上。
3、难度较大的学习任务采取招投标方式管理，视完成情况分别给予当事组以3、2、1分的加分。
二、课堂学习过程评价该项主要包含以下几个方面：小组内团结协作；学生学习、发言的积极性；发言的正确率；集体荣誉感等方面。
上课：认真听讲，积极发言，勇于表现自己并能够完成组长分配的任务，1至3号答对得1分，4至5号组员答对得2分，如果6号7号同学答对得3分。
（标准化题目理由陈述错误的不计分）另外，上课受老师表扬加1分，课堂被批评减1分，作业受老师表扬加1分，作业被批评减1分。
作业抄袭，考试作弊，一经发现减2至4分。
被学校抓获的按学校抓获处理。
课内积极发言，对老师提出的问题.举手回答或愿意上黑板展示的。
每节课加该小组1分。
上课不认真听课，不仔细记笔记的，每人次扣小组1分。
每周五中午，所有同学的笔记本上交至各学习小组长处，各小组交换检查，班主任抽查，小组内所有成员均有详实的课堂笔记的给小组加3分。
合作：乐于与伙伴合作，在合作中相互学习，每帮助一个同学在下次考试中提高一至五个名次得2分，六至十个名次加4分，十一个以上名次加6分。
标兵：获得周班级学习标兵（在每组申报的标兵名单中量化评分取前五名）优胜小组加4分。
三、德育管理友爱：不欺负他人，团结同学，乐于帮助有需要的人受到学校加分表彰的除给个人五倍积分外，还给该组加2分。
纪律：迟到、早退减1分。
上课或就寝后玩手机或其它MP系列电子产品的，扣2分。
早自习组内有人不认真读书的.每人次扣小组1分早自习或晚自习按要求提前进教室读书加1分，讲话干其他事减1分。
晚自习讲小话减1分。
优秀小组评比标准
为了培养优良学习品质，端正学习态度，自我管理，自我约束，自主发展。
要勤劳自信，坚固严格，张扬个性，争创一流。
将课本学习和体验相结合，与实践相结合，进行研究性学习，丰盛丰盛学习内容，提高全面落实素质。
把自己与小组、班级、社会联系起来，团队发展我发展，我为团队做贡献。
德育处特制定评选优异小组细则如下:1、品行方面：组员品行方面的评价主要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《校规》、《校训》等内容为评价条例，持续四个周没有违反上述条例或做了突出的好人好事的，可得一颗星；违反上述条例的，视其情节记一张黄牌。
例如：不听从家长的管教、辱骂师长、骂人打架、考试作弊、故意损坏公物或群众财物的，可记黄牌警告。
2、合作方面：主要有4个评价条例：①能热心帮助同伴完成学习任务,努力为小组争取最佳的成绩；②能积极、欢愉而又有兴趣地参与合作学习，认真倾听同伴的发言,遵守纪律、听从安排、关注他人、礼貌待人、有序发言、相互勉励，发言声音适中、维护组内纪律；③能有意识地、直率地表达例外意见，或对他人的观点、见解进行辩论，愿意提出有价值的意见和建议；④能正确对待同伴的评价,虚心接受同伴的意见和建议。
持续四个周做到上述条例的得一颗红星；表现差的成员记一张黄牌。
在综合实践、小课题研究、文艺演出等活动中，小组合作成果突出的，小组每个成员各得一颗红星。
3、纪律方面：组员课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等包括课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律等。
卫生评价包括个人卫生、桌布卫生、桌面整齐、小组环境、值日卫生及包干区卫生等。
以上各项内容的检查由每周轮换的值周班长认真记录，得分每天一公布，每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价小组的依据。
无故旷课、经常无故不参与课间游戏小组活动、经常无故不参与节假日学习小组活动、私自外出、携带管制刀具进校园、聚众斗殴、随便到水库塘坝洗澡滑冰等，给予警告以上处分。
4、学习方面：主要有4个评价条例：①学习目的明确，有既定的学习目标，为实现学习目标采取有计划的方法、步骤和措施；②养成了优良的学习习惯，按时、认真完成学习任务；③在学习环境中，能专心致志地参与学习；④能积极动脑思考，经常提出一些有研究价值的问题。