(教案)分子和原子第二课时
《分子和原子 》教案 2022年(公开课)人教版精品教案
第二课时分子与原子导入新课上节课我们认识了分子的一些特点,那么到底什么是分子呢?这节课我们继续学习有关分子的知识.推进新课［展示］教师引导学生通过FLASH动画比照两种变化,并归纳相关内容.水蒸发水通电分解变化：物理变化化学变化分子：没有改变发生改变化学性质：没有改变发生变化［分析］〔1〕水变成水蒸气,水分子没变,水的化学性质没变；〔2〕H2O分解生成H2和O2,水分子发生改变,生成氢分子和氧分子,H2O的化学性质当然就不能保持.一、分子是保持物质化学性质的最|小粒子［提问］为什么不能说分子是保持物质性质的最|小粒子?物质性质包括哪些?［答复］因为在物理变化中,虽然分子不发生变化,但物质的物理性质却发生了变化.除了化学性质外,还包括物理性质,如色、味、态、熔点沸点等.［讨论］由分子构成的物质,这些分子是否具有相同的化学性质呢?水由水分子构成,酒精由酒精分子构成,水和酒精的化学性质相同吗?氧气,液氧,固态氧都是由氧分子构成的,它们的化学性质相同吗?［结论］同种分子化学性质相同,不同种分子化学性质不同.［分析］我们知道空气是一种混合物,它是由氧气、氮气等纯洁物组成的,而氧气是由氧分子构成的,氮气是由氮气分子构成的.可见空气中含有多种分子.由此可以得出,纯洁物由同种分子构成,混合物由不同种分子构成.［展示］播放通电分解水和氧化汞受热分解的微观模拟动画.［提问］在上述化学变化中,分子和原子怎样变化?［答复］分子破裂为原子,原子重新组合为新的分子.［分析］在水电解的微观过程中,氢原子和氧原子没有发生变化,同样,在氧化汞分解的微观过程中,氧原子和汞原子也没有发生变化.二、原子是化学变化中的最|小粒子［提问］分子和原子的本质区别是什么?［答复］在化学变化中,分子可分,原子不可分.［结论］分子、原子、物质间的关系是分子和原子都可以构成物质,分子又是由原子构成的.三、分子、原子、物质间的关系［课堂练习］保持二氧化碳化学性质的最|小粒子是( )答案：A［课堂小结］本节课内容较少,主要学习了分子和原子的概念以及分子、原子与物质间的关系.这局部内容比拟重要,它是研究化学的根底,也是化学科学研究的一大特点.板书设计分子与原子一、分子是保持物质化学性质的最|小粒子二、原子是化学变化中的最|小粒子三、分子、原子、物质间的关系布置作业1.能证明分子在化学变化中可以再分的事实是( )2.分子和原子的主要区别是( )A.分子大、原子小B.分子间有间隔,原子间没有间隔C.在化学变化中,分子可以再分,而原子不可再分D.分子在不停地运动,原子不运动答案：教学反思教学中通过动画演示了化学变化的微观过程,从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习,效果较好.备课资料原子、分子概念的开展简史早在公元前500年,印度哲学家蹇拿陀(Konad)就提出质点又由比它本身还小的、不能再分割的某些质点所组成 .他的说法接近于现代原子、分子的观点.公元前5世纪,我国的著名哲学家墨翟(公元前479 -381)说, "非半不那么不动,说在端.……必半,毋与非半,不可也.……端,是无间也.〞(见<墨经>)意思是说,物质到了没有一半的时候,就不能拆开它了.物质如果没有可分的条件,那就不能分了.墨子的"端〞即物质的最|小单位,有现代"原子〞的意义,意味着他对物质的非连续性的认识.与此同时,希腊哲学家德谟克利特(Democritus ,约公元前460 -370)认为宇宙万物皆由大量的极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子所组成,他称这些粒子为原子(希腊文即"不可分割〞的意思) .按照这种学说：各种原子没有质的区别,只有大小、形状和位置的差异；原子遵循必然的规律在"虚空〞里不断运动；它们集合时形成物体,别离时物体就消灭；物体"投射〞出来的形象(影像)跟感官接触就引起色、声等感觉,感觉是认识的根底.到古希腊后期的伊壁鸠鲁(Epicurus,公元前372 -271)和古罗马的卢克莱修(Lucretius ,公元前99 -55)继承和开展了前人的学说,认为各种原子在质上也有差异.当时正处于实用及自然哲学时期,化学开展的特点是,进行实践的人不讲求理论探索(以罗马人为代表) ,而讲理论的人又不做实验,和实践完全脱节(以希腊人为代表) .经过了漫长的中世纪之后,原子概念受到了不少科学家的重视.随着生产和自然科学的开展,原子学说也得到了开展.英国化学家道尔顿(Dalton ,1766 -1844)于1803年提出了原子学说,包括以下几个要点：(1)元素的最|终组成称为简单原子,它们是不可见的,是既不能创造,也不能消灭和不可再分割的.它们在一切化学变化中保持其本性不变.(2)同一元素的原子,其形状、质量及各种性质都是相同的,不同种元素的原子在形状、质量及各种性质上那么各不相同.每一种元素以其原子的质量为其最|根本的特征(这一点是道尔顿原子学说的核心) .(3)不同元素原子以简单数目的比例相结合,就形成化学中的化合现象.化合物的原子称为复杂原子.复杂原子的质量为所含各种元素原子质量的总和.同一化合物的复杂原子,其形状、质量和性质也必然相同.道尔顿的原子论使当时的一些化学根本定律得到了统一的解释,因此很快地为当时化学界所接受和重视.只是他无视了原子和分子的区别.后来法国化学家盖·吕萨克(Gay -Lussac ,1778 -1850)通过气体反响体积定律提出了分子假说作为对原子学说的补充.之后意大利的阿伏加德罗(Avogadro,1778 -1850)于1811年发表了一篇论文,引入了分子概念,并指出分子跟原子的区别和联系.原子分子学说虽然逐渐被人们接受了,但原子和分子当时还没有得到科学上的证实.直到1827年英国植物学家布朗第2课时[师]请大家根据上节课所学内容 ,填写下表 .[投影]分析课本实验2 -1、2 -3和2 -4 ,填写下表空白 .[注：上表可由学生直接填写或学生口答 ,教师填写][讨论]上述三个反响有什么共同的特征[学生分组讨论 ,并交流讨论结果](引导学生从生成物和反响物组成的角度分析 ,突出有没有新物质生成的特征)[可能的讨论结果]①反响物都是两种物质 .②反响物中都有氧气 .③生成物都只有一种物质 .④反响条件都是点燃 .⑤生成物都是反响前没出现过的 ,是新物质 .⑥都是两种物质生成一种物质的反响 .[评价]对于上述讨论 ,大家总结得很全面 ,可见大家思维比拟活泼 ,考虑问题比拟周全 ,这正是进行科学研究所需要的 .[小结]从生成物和反响物组成的角度分析 ,上述三个反响都生成了反响前所没有的物质 ,即新物质 ,在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .本节课我们就来学习有关化学反响的知识 .[板书]二、化学反响1．化学反响①定义：生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .[提问]根据化学反响的概念 ,大家能举出生活中有哪些都属于化学反响举的越多越好 .[答复]①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化 ,刚刚大家举的一些例子就是 .再如：木材制成纸张 ,用石油产品制成衣料 ,工业上用氮气和氢气制成氨气 ,呼吸作用等都属于化学变化 .化学变化的本质特征就是生成新物质 .[板书]②本质特征：生成新物质 .[投影]判断以下变化是不是属于化学反响假设不是 ,说出它们与化学反响有什么不同 .①水结成冰②湿衣服晾干③酒精挥发④木材制成桌椅⑤铁铸成锅⑥瓷碗破碎[答复]都不是 .它们与化学反响不一样 ,在这些反响的过程中 ,都没有生成新物质 .①②③是物质的状态发生了改变：在①中水由液态变为固态的冰 ,在②中水由液态变为气态的水蒸气 ,在③中酒精由液态变为气态 .④⑤⑥都只是物质的形态发生了变化 .[讲解]我们把这种没有生成新物质的变化叫做物理变化 .[板书]2．物理变化：没有生成新物质的变化 .[讲解]判断一个变化是物理变化还是化学变化 ,应该看在变化的过程中有没有生成新物质 ,这也是物理变化和化学变化的本质区别 .[板书]3．物理变化与化学变化的本质区别：是否有新物质生成 .[讲解]物质在发生化学反响的时候 .常常会表现出一些性质 .如铁能在潮湿的空气中生锈 ,带火星的木条能在氧气中复燃 ,硫能在空气中燃烧生成二氧化硫等 .我们把这种性叫做化学性质 .[板书]4．化学性质：物质在化学反响中表现出来的性质 .[讲解]其实 ,判断一种性质是不是化学性质和判断一个变化是不是化学变化是一致的 ,都是看有没有新物质生成 .假设有新物质生成 ,那么此变化是化学变化 ,那么在此变化过程中表现出来的性质就是化学性质 .[提问]在前面我们做过的磷、硫、铝在氧气中燃烧的实验 ,出现过哪些现象呢[答复]①生成气体(硫燃烧会生成一种有刺激性气味的气体二氧化硫) .②放出热量(磷、硫、铝在燃烧的过程中都会放出热量) .③发光(铝燃烧会发出耀眼的白光) .④火焰有颜色(硫在空气中燃烧是微弱的淡蓝色火焰 ,而在氧气中燃烧是明亮的蓝紫色火焰) .[小结]在化学变化的过程中 ,通常会伴随着一些现象的发生 .如颜色改变 ,放出气体 ,生成沉淀 ,发光 ,放热等等 .这些现象可以帮助我们判断有没有化学反响发生 .[提问]是不是出现上述现象的就一定是化学反响呢[答复]甲：是 .乙：不是 .[教师]大家分组讨论一下 ,举出实例来进行说明 .(学生讨论)[讨论结果]不一定是 ,如电灯通电发光 ,放热 ,但这个变化不是一个化学变化；气态氧变成液态氧 ,颜色由无色变成蓝色 ,但却是物理变化 .[师]大家答复得很正确 ,亦即上述伴随现象只能帮助我们判断有没有化学反响发生 ,但发生上述现象的 ,不一定就是化学反响 .[讨论]物质在发生化学变化的过程中有无物理变化[学生讨论 ,教师可引导学生回忆蜡烛燃烧的探究实验来分析][结果]蜡烛燃烧的过程中 ,蜡烛熔化是物理变化 ,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学变化 ,但因最|终生成了新物质 ,故该变化属化学变化 .结论是在物质发生化学变化的过程中伴随有物理变化 .[板书]5．在化学变化的过程中同时发生物理变化 .[设问过渡]我们知道 ,磷、硫、铝与氧气的反响都属于化学反响 ,分析它们的反响式 ,答复以下问题：(1)从反响物和生成物的种类上看 ,这三个反响有什么共同点(2)从参加反响的反响物角度看 ,它们有什么共同点[投影]硫 +氧气二氧化硫磷 +氧气五氧化二磷铝 +氧气二氧化铝[生答复以下问题①]上述反响都是由两种物质生成一种物质的反响 .[师]化学上我们把这种反响叫化合反响 ,具体地讲 ,就是……[讲解并板书]6．化合反响：由两种或两种以上物质生成别一种物质的反响 .[投影]判断以下反响是否为化合反响：(1)铁 +氧气四氧化三铁(2)锌 +盐酸→氯化锌 +氢气(3)碱式碳酸铜氧化铜 +二氧化碳 +水(4)氢氧化亚铁 +氧气 +水→氢氧化铁[答案：(1)(5)属化合反响 ,(2)(3)不是][请学生答复以下问题②]反响物中都有氧气参加 .[讲解]化学上我们把这类反响叫做氧化反响 .[板书]7．氧化反响：物质跟氧发生的反响 .[注意]强调概念中是 "氧〞而不是 "氧气〞 , "氧〞不等同于 "氧气〞 .随着知识的积累 ,大家会逐渐搞清楚 .[讲解]氧化反响生成的物质叫氧化物 ,如五氧化二磷、二氧化硫、氧化铝等都是氧化物 .[板书]①氧化反响生成的物质叫做氧化物 .[讲解]从这三个反响可见 ,氧气在氧化反响中能提供氧 ,我们说氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .[板书]②氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .[提问]为什么我们能够看到磷、硫、铝在氧气中燃烧[答复]因为它们燃烧比拟剧烈具有明显的现象 .[介绍]物质在氧气中燃烧是比拟剧烈的氧化反响 ,但并不是所有的氧化反响都像燃烧那样剧烈和发光、放热 .有些氧化反响进行得很慢 .甚至|不容易被觉察 ,这样的氧化叫缓慢氧化 .[板书]8．缓慢氧化：进行得很慢 ,不容易被觉察的氧化叫缓慢氧化 .[介绍]生活中有很多缓慢氧化的例子 ,如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化 .在这些反响中 ,我们只能看到反响的结果 .并不能观察到它的过程 .[补充]缓慢氧化也具有非常有用的一面 ,缓慢氧化产生的热 ,有时可以加以利用 ,例如在农业生产上的高温堆肥等 .[提问]我们现在用到的、见到的各种物质都是自然界本身就存在的吗[答复]不是 ,有的是自然界本身就有的 ,有的是科学家们研究、创造、创造出来的 .[讲解]化学反响对人类的生活和开展起着至|关重要的作用 .利用化学反响既可以提炼出自然界原来存在的物质 ,以满足不同的需要 ,如从石油中提炼汽油、煤油、柴油等 ,又可以制造出自然界原来并不存在的物质 ,来丰富人们的生活．满足人们日益增长的物质需要 ,如塑料、化肥、合成纤维、纳米材料等 .总之 ,化学的开展促使了我们人类生活质量的不断提高 ,也使我们的世|界变得更加美好 .[小结]本节课我们主要学习了化学反响 ,知道了物理变化和化学变化的区别 ,也理解了化学反响、氧化反响、缓慢氧化、氧化物等慨念 .[布置作业]习题5、6[课外作业]搜集身边所见到的化学变化、物理变化、缓慢氧化的例子 ,逐渐体会化学的重要作用 .板书设计二、化学反响1．化学反响①定义：生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .②本质特征：生成新物质 .2．物理变化：没有生成新物质的变化 .3．物理变化和化学变化的本质区别：是否有新物质生成 .4．化学性质：物质在化学反响中表现出来的性质 .5. 在化学变化的过程中同时发生物理变化 .6．化合反响：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反响 .7．氧化反响：物质跟氧发生的反响 .①氧化反响生成的物质叫氧化物 .②氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .8．缓慢氧化：进行得很慢 ,不容易被觉察的氧化叫缓慢氧化 .考题回忆1．以下是日常生活中常发生的一些变化 ,其中部属于化学变化的一组是………………………………………………………………………………………( ) A．水受热沸腾、酒精燃烧 B．汽油挥发、动物的呼吸作用C．剩饭变馊、铁锅生锈 D．玻璃破碎、西瓜榨成汁2．以下物质不属于氧化物的是……………………………( )A．H2O B．P2O5 C．MnO2 D. KClO33．以下化学反响属于氧化反响 ,但不属于化合反响的是 ( )A．碳 +氧气二氧化碳 B．酒精 +氧气二氧化碳 +水C. 氢气 +氧气水 D．一氧化碳 +氧气二氧化碳答案：1．C 2．D 3．B备课资料1．关于物理变化和化学变化(1)在化学变化中会有物理性质的改变 .原因是：在化学变化过程中 ,通常伴随着物质的外形、状态等物理性质的改变 .如碳酸钠晶体失去结晶水：Na2CO3·10H2O = = = =Na2CO3 +10H2O(块状) (粉末)(2)既有体积的改变又有热量放出的变化 ,不一定是化学变化 .例如水蒸气冷凝变成液态水 ,体积变小了 ,同时放出了热量 ,但由于无新物质生成 ,所以是物理变化 . 当然 ,也可能是化学变化 .例如蜡烛的燃烧 ,燃烧过程中 .不断消耗蜡烛 ,其体积变小了 ,同时伴随着热量的放出 ,但因为蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳 ,即有新物质生成 ,所以是化学变化 .可见 ,化学变化和物理变化的判断 ,关键在于牢牢抓住是否有新物质生成 .(3) "酒精在燃烧〞 "酒精能燃烧〞 ,两句话只是一字之差 ,表示的意义却不一样 . "酒精在燃烧〞表示化学变化 , "酒精能燃烧〞表示的是酒精的一种化学性质 - -可燃性 .但化学性质在化学变化中表达 ,化学变化可反映出物质的化学性质 .(4)两种变化的判断：物理变化不难辨 ,没有新物质出现；化学变化那么不然 ,物质本身有改变；两种变化有区别 ,有无新物作判断：两种变化有关联 ,化变中间有物变；变化都由性质定 ,物性化性是关键 .2．碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象可总结如下红热木炭 ,剧烈燃烧 ,发出白光 ,温度很高 .燃硫入氧 ,燃烧变旺 ,火焰蓝紫 ,美丽漂亮 ,生成气体 ,气味够 "呛〞 .燃磷入氧 ,现象难忘 ,浓厚白烟 ,冷却粉状 .铁丝燃烧 ,火星四射 ,生成熔物 ,固态黑色 .3．一切物质都有三态变化吗一般的物质都有三态的变化 .如水随着温度的变化 ,液体水可凝结成固体的冰或蒸发成水蒸气 .氧气在常温常压下是无色气体 ,当加压降温时可变成蓝色液体或雪状固体 .固态铁加热到1535℃时熔化成液态铁 .继续升温到2750℃时变成气态铁 ,反之 ,当降温时气态铁又化成液态再凝固成固态 .有些物质在一般条件下没有三态变化 .如片状固态碘 ,微热之后不变成液态碘而直接变成紫红色蒸汽(蒸汽假设是纯的为深蓝色 ,如杂有空气即为紫红色) .雪状固态二氧化碳 ,俗称干冰 ,常压下在-78℃时升华成气态二氧化碳 .物质升温时 ,由固态不经熔化成液态而直接变成气态的现象叫升华；物质降温时 ,由气态不经液化成液态而直接凝成固态的现象叫凝华 .但是易升华的物质只要条件发生变化 ,也可发生三态变化 .如碘在稍加压或对较多量碘晶体快速升温时 ,碘也可熔化成深紫色液体 .气态二氧化碳在20℃时 ,加压到5．7×106帕 ,也可液化为液态二氧化碳 .一般物质在一定温度、压强下都有气、液、固三种状态 ,但也有不少物质没有三态的变化 .例如：碳酸氢铵就只有固态 ,没有液态和气态 ,因为受热时很容易分解成氨、水和二氧化碳 .常见的碳酸氢钠、氢氧化铜、氯化铵等都是这样 .乙烯没有固态 ,因为在加压时乙烯还没有凝固就已经聚合成其他的物质如聚乙烯了 .许多固态有机物在加热时还没有熔化和气化就发生了化学反响变成其他物质 ,故只有固态 .。
《分子和原子》第二课时名师教案
课题1 分子和原子（第二课时）【核心素养】通过对分子和原子概念的探究，使学生从微观视角认识物质的变化，并进一步构建学生的微粒观。
【教材分析】本节课属于第三单元课题1 分子和原子的第二课时。
该节课主要涉及的内容是分子、原子的概念及分子的构成。
首先分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况从而揭示出分子的概念，并从中指出分子的构成以及得出原子的概念。
该节课使我们对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基础，有着承上启下的作用。
【学情分析】该节课是在学生初步了解物质的变化、物质的微观构成、构成物质的微粒的基本性质的基础之上进一步探究分子、原子的概念以及分子的构成。
虽然学生已经了解了物质是由微观粒子构成的，也能利用微观粒子去解释一些宏观世界的现象，但学生对于微观世界的认识以及学生的抽象思维属于刚起步阶段，因此学生对于这节课的学习还是有一定难度的；再加上刚接触到看不到、摸不着的微观世界时从心理上就会产生畏难情绪，所以对于分子、原子的概念、分子构成的理解上还是模糊不清、理解不能够到位；同时对于初学者来说构建微观粒子模型和微观粒子的规范表达上还存在一定的困难。
【教学目标】1.通过创设宏观实验使学生知道分子的概念。
2.通过交互式电子白板、flash动画、投影图片、拖动原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子的构成。
3.通过分析、讨论、类比、推理、模型等方法，培养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。
4.体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。
【教学重点】1.分子、原子的概念；2.分子的构成。
【教学难点】分子的概念。
【课前准备】1.课前作业准备学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教-同步学习网”，浏览“名师预习”）。
2.实验准备①药品：碘、水、新鲜的馒头片。
《分子和原子》名师教学设计第二课时
《分子和原子》教学设计（第二课时）一、知识层次分析【学习目标】1.能说出分子和原子概念。
2.能找出原子和分子的关系以及化学反应的实质。
3.会用微观粒子的观点来解释:物理变化和化学变化；纯净物和混合物两组概念。
【情感态度价值观】体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【教学重点】探究分子和原子的概念；会用微观粒子的观点来解释:物理变化和化学变化；纯净物和混合物两组概念。
【教学难点】真正理解分子和原子概念。
二、学生认知层次分析由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难。
三、教学过程环节一：我感知我明确：【实验探究】A组：固态碘使土豆变蓝。
B组：碘溶液使土豆变蓝。
C组：碘蒸气使土豆变蓝同种物质状态改变，但化学性质不变引入新课。
环节二：我学习我探究：（一）自主学习请阅读课本P50-P51，完成以下填空。
1.分子和原子分子和原子：（1）由分子构成的物质，分子是____________________的最小粒子。
（2）原子是__________中的最小粒子。
关系：分子是由________构成。
如一个氧分子是由____________构成的；一个二氧化碳分子是由______________________________构成的。
化学反应的实质：在化学变化中，_____可以分为_____，原子又可以结合成新的_____。
2.从微观角度认识物质的变化和分类从微观角度解释：由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身_____发生变化，只是分子的_____发生了变化。
发生化学变化时，分子_____，生成了______________。
物质的分类：由分子构成的物质，纯净物是由__________构成的，混合物是由_______________构成的。
检查学生自学情况。
（二）合作学习探究一：分子和原子的概念1.探究分子的概念播放电解水的动态变化，让学生从中感知分子的变化情况，继而得出分子的概念。
《分子和原子》人教九年级化学 优秀教案
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子（两课时）从容说课本课题是学生对微观世界认识的开始。
首先从学生熟悉的日常现象提出问题，引起学生思考；然后确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点；接着通过实验与探究得出“分子是不断运动的”的结论，并利用这一结论对一些现象作出具体解释。
另外课本上还介绍了有关分子间间隔的内容，紧接着通过两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。
由于本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始，一些观点和结论不像认识宏观世界那佯容易理解，所以培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键和难点。
在教学过程中，主要从以下几方面着手对难点进行突破。
1．给学生提供更多的实验探究的机会。
2．采取更为开放的探究方式，让学生休验科学过程。
3．多提供一些日常现象，引导学生观察、分析变化现象，力求把日常现象与课本理论结合起来。
4．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
教学目标1．知识与技能(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)认以分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(3)认识原子是化学变化小的最小粒子，原子可以相互结合形成分子。
2．过程与方法(1)学习运用日常现象与课本理论用结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
(2)充分发挥学生的空间想象力。
(3)学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3．情感态度与价值观(1)对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
(2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
(3)渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
教学重点1．分子和原子概念的形成。
2．理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
教学难点1．建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
分子和原子第二课时教案
5.概念巩固（10分钟）
–教师提出一些问题，让学生运用所学知识解答，如：什么是化学键？原子是由什么组成的？
–鼓励学生之间合作讨论，帮助解决问题。
6.课堂练习（15分钟）
–分发练习题册，让学生在课堂上完成一些相关的练习题，检验他们对分子和原子的理解程度。
分子和原子第二课时教案
分子和原子第二课时教案
教学目标
•了解分子和原子的概念。
•掌握分子和原子的结构特点。
•能够运用所学知识解决相关问题。
教学准备
•教材：《化学教程》第二册
•教具：黑板、粉笔、投影仪
•学具：分子模型、原子模型
教学步骤
1.引入（5分钟）
–向学生复习上节课讲授的分子和原子的基本概念。
–通过提问引导学生思考：分子和原子的关系是什么？它们有什么特点？
–鼓励学生结合实际生活，运用所学知识解决相关问题。
教学扩展
•可以使用化学实验进行教学拓展，让学生亲身参与分子和原子的实验，加深对知识的理解。
•可以引导学生拓展科素养。
参考资料
•《化学教程》第二册
•《化学实验教程》
•《化学知识手册》
2.概念解释（10分钟）
–在黑板上写下分子和原子的定义，并解释其含义。
–逐步讲解分子和原子的结构特点，如原子核、电子云等。
3.示意图解（10分钟）
–使用投影仪展示分子和原子的示意图，并分析其中的关系和结构。
–强调分子是由原子通过化学键连接而成的，原子是构成物质的基本单位。
4.实物展示（15分钟）
–分发分子模型和原子模型给学生，让学生通过拼装模型来展示分子和原子的结构。
–教师及时给予指导和解答，帮助学生克服困难，提高解题能力。
第2课时 分子和原子 教案
第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒第2课时分子和原子教案【教材分析】分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
【教学目标】（一）知识与技能1.知道分子、原子是构成物质的基本微粒。
分子、原子各自保持它们构成的物质的化学性质。
2.知道分子是由原子构成的。
3.知道原子是化学变化中的最小微粒；化学变化中，分子可以再分，原子不能再分，原子的种类，数目都没有发生改变；认识化学变化的实质就是——原子的重新组合。
（二）过程与方法1.通过对水分子的分解过程的观察，认识到化学变化的实质，知道原子是化学变化中的最小微粒。
2.通过对分子和原子的比较，学会运用比较法研究事物间的异同。
（三）情感态度价值观学生通过运用比较法研究事物间的异同，培养学生的分析能力和归纳总结能力，使学生感受到学习化学的魅力。
【教学重点】1.知道分子、原子是构成物质的基本微粒。
2.知道分子是由原子构成的。
3.知道原子是化学变化中的最小微粒；化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。
【教学难点】知道分子、原子是构成物质的基本微粒。
【学情分析】实验是激发学生学习兴趣的最好方法。
因此，在本节课中，我设计了几个小实验，让学生通过观察实验现象，再与同学进行交流讨论，在教师的引导下，归纳总结出分子、原子的知识，并通过演示水分子的分解过程，使学生理解化学变化的实质。
【教学方法】本节课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本节课教学内容和学生的特点，我确定了以实验引入，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过观察实验，比较分析实验结果，了解分子、原子的有关知识，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。
《分子和原子》教学设计(第二课时)
分子和原子（第二课时）教学目标知识与技能：1、了解原子的概念，知道分子和原子的相同点和相异点及联系，归纳出化学变化的实质及化学变化中分子和原子变化情况。
2、进一步认识物质的微粒性。
过程与方法：通过讨论分析能主动与他人进行交流，敢于表达自己的见解。
情感态度与价值观：激发对物质微粒构成的探究欲望，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义观。
教学重点1、原子的概念及化学变化中分子和原子的变化情况。
2、化学变化的实质。
教学难点：建立微观粒子想象表象，体会它与宏观物体运动的不同。
教学过程一导入新课[讨论] 你对分子的认识。
[提问] 分子很小，在化学变化中是否可以再分呢？[引入] 请同学们回顾电解水实验并写出电解水的文字表达式。
二合作交流获取新知（一）化学变化中的分子和原子[讨论] 水是如何变成氢气和氧气的？[播放动画] 水分子分解过程[分析] 水的分解过程，学生互相交流。
[归纳] 化学变化中的分子和原子的变化情况：1、分子由原子构成，分子在化学变化中分成原子；2、原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中不能再分。
（二）原子的性质[播放动画] 氧化汞分解（宏观），学生观察现象并写出反应的文字表达式。
[提问] 氧化汞是如何分解生成汞和氧气的呢？[学生活动] 利用氧化汞分子模型（自制）模拟氧化汞分子分解过程。
[播放动画] 氧化汞分解（微观），学生对比各组的模拟过程，教师并评价。
[归纳] 1、原子也是构成物质的一种粒子。
2、原子和分子具有相似的性质。
[讨论] 用原子分子的观点解释“用体温表测体温时汞柱上升”的原因。
（三）化学变化的实质[讨论] 结合氧化汞分解动画讨论化学变化之所以生成新物质的原因。
[讲述] 在化学变化中，分子发生了变化，变成了新的分子，而原子是原来的原子，只是这些原子按新的方式重新组合成其他分子或其他物质。
[归纳] 化学变化的实质。
（四）原子与分子的比较[讨论] 师生共同讨论，学生分组讨论。
分子和原子(第二课时) 分子可分为原子
3.1 分子和原子（第二课时）分子可分为原子一、学习目标：1.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
2.培养抽象思维能力、想像力和分析、推理能力。
重点：分子和原子的概念联系及区别难点：原子概念的理解【课前预习】1.分子有那些性质？2.水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？【预习自测】课本P52第3、4题【我的疑惑】通过预习，你对本节课内容有何疑问？【情境导入】一杯水若一分为二，再将其中一份一分为二……这样继续分下去最终会怎样？二、自主探究：知识点3：分子可分为原子1、分子【阅读与思考】阅读教材P50并思考下列问题：1.“分子是保持物质性质的最小粒子。
”这一说法对吗？2.在水通电分解生成氢气和氧气的化学变化中，最小粒子有哪些？3.用分子、原子的观点解释：①水受热变成水蒸气；②水−−→−通电氢气+氧气；③蔗糖放入水中一会就“不见了”。
【结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身；由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了，变成了。
⑴分子的概念：由分子构成的物质，分子是保持其性质的粒子。
例如：保持二氧化碳化学性质的最小粒子是。
⑵化学变化的微观解释:以氧化汞受热分解为例：加热氧化汞时，分解为和，每2个构成1个氧分子，许多聚集成金属汞。
【交流讨论】1.由分子构成的物质发生物理变化和化学变化时分子、原子各是怎样变化的？2.比较分子、原子的相同点区别及联系2、原子⑴原子的概念：原子是 中的 粒子。
⑵原子的性质：①（与分子的性质相似）体积、质量小；②运动；③有间隔。
3、分子与原子的区别和联系【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【我的收获】三、自我测评1.在玻璃管两端同时放入蘸有浓氨水和浓盐酸的棉球，几秒钟后玻璃管内有一团白烟（如图所示）， 白烟是氨气与氯化氢反应生成氯化铵（NH 3+HCl=NH 4Cl ）．下列说法正确的是（ ） A ．氨分子和氯化氢分子在不断运动 B ．氨分子和氯化氢分子运动的速率相等 C ．氯化铵微粒不运动D ．该反应说明化学变化中分子不可再分 2.下列各项推断合理的是（ ）A ．水滴到烧红的炭火上时，一瞬间火苗更旺，所以水分子中有氧气B ．压强为101kpa 时，氧气在-183℃时可变为淡蓝色液体，所以液态氧气中有氧气分子C ．加热高锰酸钾能分解出氧气，所以高锰酸钾中有氧气D ．二氧化碳的化学式为CO 2，所以二氧化碳中有氧气分子3.参考下列物质的微观结构图示，其中由原子直接构成的物质是（ ）分子 原子备注概念 保持物质化学性质的 微粒 变化中的最小微粒 原子一定比分子小吗？否 特征 “小、 、间”；相同的微粒，性质 。
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反应前
反应后
分子
H2、Cl2
HCl
原子
H、Cl
H、Cl
【结论】
在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以结合成新的分子。
在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子。
【图示】氧化汞分解示意图
【教师讲解】
氧化汞分子由氧原子和汞原子构成，受热时，氧化汞分子分成单个的氧原子和汞原子，氧原子和汞原子重新组合成金属汞和氧气。
巩固分子的构成
培养学生的归纳能力
帮助学生形成清晰的知识体系。
巩固本节课的知识点
板书设计
第三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子（第2课时）
二、分子可以分为原子
1、化学变化的实质：分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
2、分子：由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3、原子：原子是化学变化中的最小粒子。
【图示】水的分解
【教师讲解】
在水的分解过程中生成了两种新物质氢气和氧气，此变化是一个化学变化。在化学变化中分子发生了变化，水分子变成了氢气分子和氧气分子，化学性质也就变了。
【小结】由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，分子的化学性质也就变了。所以不同种分子化学性质不相同。
【图示】水的分解过程
【板书】
第三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子（第2课时）
二、分子可以分为原子
1、化学变化的实质：分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
2、由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3、原子是化学变化中的最小粒子。
【投影】探究1答案
水的蒸发
水的分解
反应类别
物理变化
化学变化
分子Байду номын сангаас变化
水分子不变
【板书】
三、分子与原子的关系
分解 重新组合 聚集
反应物分子 原子 新分子 新物质
聚集
【图示】分子的构成
【小结】有些分子由同种原子构成；有些分子由不同种原子构成。
【投影】几种分子的模型
【强调】分子是由原子构成的。
【归纳】分子和原子的比较
分子
原子
相同点
都是构成物质的基本粒子
不同点（本质区别）
在化学变化中,分子可以再分，原子不可再分。
（4）在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子。
【练习】
一、判断下列说法是否正确。
１、分子可直接构成物质，而原子则先构成分子后再构成物质。（×）
２、分子可分，原子不可分。（×）
３、由分子构成的物质，保持物质性质的是分子 。（×）
4、保持水的化学性质的粒子是 水分子。（√）
二、选择题
1、下列变化能证明分子在化学反应中可分的是（D）。
【学生分组讨论】……
【演示动画】水的蒸发
【教师讲解】
在水的蒸发的过程中没有新物质生成为物理变化，只是水的状态由液态变成了气态；水分子也没有发生变化，仍为原来的水分子，只是水分子之间的距离增大了。水的化学性质也没有变。
【小结】由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有发生变化，分子的化学性质也没有变化。所以同种分子化学性质相同。
（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特性，形成概念。
情感态度
与价值观
（1）通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；
（2）通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。
重点
分子、原子概念的建立。
A.铁矿石磨成粉末B.碘受热升华
C.加热水有水蒸气生成D.加热氧气汞生成汞和氧气
2、构成二氧化碳气体的分子与构成液态二氧化碳的分子具有（C ）。
A.相同的数量B.不同的质量
C.相同的化学性质D.不同的化学性质
【作业】P51 1.填空题
学生思考、并回答问题。
在动画和教师的帮助下，分析、讨论、推理在物理变化中分子种类和化学性质都没有发生改变。
通过动画让学生直观看到分子是由原子构成，在化学反应前后分子分解成原子，原子重新组合成分子。化学反应前后分子变了，原子没发生改变。从而解释分子可分，原子不可再分。
通过图示进一步巩固分子、原子的概念。强调有些物质由分子构成，有些物质直接由原子构成。
通过板书归纳，使知识体系脉络清楚，使学生初步进入微观世界。
学生观看演示，并认真听讲，积极思考在化学变化中分子和原子的变化情况。
学生书写，记笔记。
积极思考集体作答。
观看动画的直观演示，学生积极思考在化学反应前后分子和原子的变化。
学生观看图示积极思考。
小结收获
认真笔记
学生观看模型，强化分子是由原子构成的概念。
学生在教师的引导下进行归纳小结
回忆本节的知识点
认真作答
相互关系
分子可以分解为原子，原子可以相互结合形成分子；分子、原子都是构成物质的粒子。
【学完本节课我们应该知道】
（1）在物理变化中，分子不会变成其他分子；
在化学变化中，分子会变成其他分子。
（2）构成物质的分子是保持该物质化学性质的最小粒子。
（3）在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以结合成新的分子。
难点
从微观的角度认识分子、原子。
教学方法
问题导思、探究活动、动画揭示微观的直观教学相结合。
教学设计
教师活动
学生活动
教学意图
【复习引入】
1、物质是由分子、原子等粒子构成的。
2、分子有哪些性质呢？
①分子体积小、质量小；
②分子是不断运动的；
③分子间有间隙。
【投影】
展示“探究1”，从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同?
红河学院理学院化学系教案
教研组：化学科目：化学授课教师年级班
课题
第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子（第2课时）
课时
1课时
日期
2015-11-26
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）了解物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
（2）知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
过程
与
方法
（1）通过对学生熟悉的日常现象(即宏观现象)提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子；
变成氧分子和氢分子
原子的变化
种类和数目不变
种类和数目不变
化学性质
保持原来的化学性质
化学性质发生改变
【投影】
展示“讨沦1”，氢气在氯气中燃烧生成氯化氢。试分析在氢气与氯气反应的化学变化中，分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？
【动画演示】……
【教师讲解】
从氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的反应示意图可见，在化学变化中，发生变化的是分子。反应物氢气是由氢分子构成的，氯气是由氯分子构成的，而生成物氯化氢则是由氯化氢分子构成的。可见分子发生了变化，而氢气中的氢、氯化氢中的氢是同样的氢原子；氯气中的氯、氯化氢中的氯也是同样的氯原子。所以在化学变化中，发生变化的是分子而不是原子。由示意图可以看出，氢气分子和氯气分子在反应中被拆成氢原子和氯原子，而氢原子和氧原子又重新组合成了氯化氢分子。
三、分子与原子的关系
分子是由原子构成的。在化学变化中，分子可以分为原子，但原子不可再分。
分 解 重新组合 聚 集
反应物分子 原子 新分子 新物质
聚 集
通过复习上一节课的主要内容，巩固知识点，为本节课做准备。
用宏观的图示、动画解释微观的现象，让学生懂得物理变化中分子种类和化学性质都没发生改变。
用直观的图示把微观的化学变化表示出来，让学生看到化学变化前后分子的种类和化学性质都发生了改变。
使知识脉络清晰
加深学生在物理变化和化学变化中分子和原子的变化情况的理解。