黄鹤楼送孟浩然之广陵公开课教学实录
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录参考
教学目标：
1、认识5个生字，会写5个生字。
2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想像诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。
4、拓展练习，激发学生积累诗歌的兴趣。
教学重点：
1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想像诗中所描绘的情景；
教学难点：
体会诗中所蕴涵的感情。
教学准备：
2、课件。
教学实录：
师：同学们，你们听过由诗谱写的歌曲吗？
生（齐答）：听过。
师：都听过哪些诗曲？
生1：我听过《锄禾》的诗曲，非常好听。
生2：在一次少儿节目上，我听过《鹅》、《望庐山瀑布》等由诗谱写的歌曲，非常有韵味。
生3：老师，我们班上的很多同学都会吟唱《春晓》，好听极了！
师：好的，就让我们一起来吟唱一首《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
（师生一起吟唱《春晓》，学生意犹未尽。
）
师：老师也非常喜欢吟唱诗曲，现在，老师唱一首歌，你们帮老师听一听，看看这首歌在哪种场合唱较合适？
师（吟唱）：长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之崖，地之角，知交半零落。
一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
（师入情地哼唱，学生入迷地听着。
）。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录（精选16篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录（精选16篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》篇1一、导入师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？（生说出想到了什么）师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。
不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。
那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书课题）请同学们齐读课题。
（师提示注意读准题目中的生字）二、新课（一）、引导自学师：很好，都读正确了。
诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。
那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？生：谁送谁？师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。
谁接着提？生：在什么地方送？师：好的，也记下你的问题。
板书：在哪送生：在什么时候送？师：也不错，也记下。
板书：何时送生：怎么送？师：太好了。
这是个最棒的问题。
板书。
生：送到哪？生：为什么送？师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。
这些问题的答案就在诗文中。
俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。
现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：（教师课件出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。
如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。
（学生自学，教师巡视指导）（二）、引导汇报1、检测朗读师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。
那我先来看看你们读得怎么样了。
谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。
生：读诗师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思第1篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思☆情景说明：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。
从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。
也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
诗的前两行叙事，后两行写景。
巧妙地将对好友的一片深情意托付*水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
☆教学设计：教学目标：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：一、对联导入，揭示课题师吟诵一副《红楼梦》的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”导语揭题。
“人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚而宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
”二、小组交流，搜集资料1、李白和孟浩然是什么人？2、他俩是什么关系？3、本诗是在什么情况下写的？三、整体入手，潜心会文1、自由读诗歌，理解诗意解决疑难：请理解的学生上台当老师，在（）内填上正确的意思未完，继续阅读 >第2篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思精选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。
这节课的目的，让四年级学生在原有学习古诗知识的基础上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的交流，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和交流理解诗人的思想感情。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，寓离情于写景。
此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录一条长河，历经蜿蜒曲折，以无比宽阔的形态展现在我的眼前。
它的尽头正如它的源头一样无法窥尽。
天空笼罩着一层似有非有的薄雾，如同是在清晨的浅蓝色幕布上随意涂抹的白色。
稍后，一轮红日跳出了地平线，此时的江水成为了一条金黄的绸缎，滚滚的江水犹如复活了一般，发出了滚滚之声……化零为整悟教法课堂上，我正对着四年级(4)班的孩子们上课。
一双双清澈求知的眼睛正望着我。
这是我在前两天修改完教案之后进行的又一次教学活动。
坐在教室后面的，是这次负责我校参加区级赛课活动的老师们。
从接到参赛任务之后，老师们为了更好地帮助我进行准备，都付出了艰辛。
有的老师带病坚持来听我的课，有的老师专门调课找时间来指导我，有的老师陪伴我从第一稿修改到第四稿，还有的老师甚至在为我准备参赛的服装、课件和道具。
对于这么多老师的辛勤付出，我怎么能不感激，怎么能不把感激化作课堂上的激情呢?师：诗中的第一句已经交代了离别发生的时间、地点。
同学们，看看这一句诗中的“故人”指的是谁?生：孟浩然。
师：“黄鹤楼”是这场送别发生的――生：地点。
师：那“烟花三月”是这场送别发生的――生：时间。
师：“烟花”的意思到底是什么呢?生：繁花似锦。
师：那就让咱们再读一遍古诗，将古诗中的时间和地点有节奏地读出来吧!当孩子们在齐读古诗的时候，我仔细听着，孩子们读得不错，我所强调的部分都用重音来突出了。
但当我把目光投向教导主任李老师的时候，却发现了她不太满意的眼神。
作为这次参赛的主要指导者，她的目光是我最为关注的。
“莫非有问题?”一丝不安掠过我的心头。
下课后，就在教学楼的走廊里，老师们针对这堂课提出了许多宝贵的意见。
其中，李主任讲道：“你要注意，你现在教授的是一首古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵课堂实录
黄鹤楼送孟浩然之广陵理解诗意，入诗境，悟诗情的教学实录：1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。
我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。
哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗？生：对。
评价：真厉害！为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。
黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。
师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象？生：花团锦簇，郁郁苍苍……师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。
（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。
李白对友人的这次出游自然十分羡慕。
也表达了诗人内心的愉快与向往。
）师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。
可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。
几只？生：一只。
师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。
师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。
江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。
为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。
看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
（点击课件一支孤帆。
）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案篇1一、谈话激趣1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4、喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题（1）谁来读读诗题？（2）诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。
指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。
指生读。
2、个性读题（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。
读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。
二年级语文下册古诗朗诵黄鹤楼送孟浩然之广陵教学实录鄂教
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、课前预热：师：肖教师是第一次到阶梯教室来上课，你呢？生：我也是第一次到阶梯教室来上课。
师：除上课的地址不同，还有什么和平常不一样的地址。
生：平常是唐教师给咱们上课，今天是肖教师给咱们上课，平常教室里没有那么多教师来听课，今天有很多教师来听课。
师：人不同。
生：平常我是比较放松的，换了个地址，今天我感觉有点儿紧张。
师：心情不同。
不错！我也有点儿紧张，你能说一两句安慰我的话吗？生：肖教师，你要深呼吸，如此能够放松心情。
生：咱们会认真听讲，高声发言，你要安心。
师：你们都能这么做吗？生：能。
师：那好谁来告知我咱们今天要学习的课题是？生：第20课《古诗二首》。
师：咱们先来学习第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、猜字解题：师：先请同窗们猜一个字，答案就在诗题中。
（出示篆书“送”字）生：我以为这是个“楼”。
师：你可真会说话，没有把握的观点你能加上“我以为”三个字，表示仅仅代表自己的观点。
好的。
生：我以为是“鹤”字，因为那个字看上去比较复杂。
师：还把自己猜想的理由讲出来啦，专门好。
只是你们猜的不对，那个字是篆书的“送”字，那个字本来是指两个人打着伞送新娘出嫁，后来演变成了送别的意思，字的左半边读“cuo”,意思是走走停停。
你有过送别的经历吗？那时你的心情如何？生：我去年送我外公回北京，那时我内心专门舍不得？生：我去年送我表姐回老家，那时我内心专门难过？师：有过送别的经历，有过一样的情感的同窗举手，那咱们就不一一细说，带着如此的心情把“送”字放到诗题里读一读。
生：（声情并茂读诗题）。
师：题目用此刻的话来讲意思确实是------生：在黄鹤楼那个地址，李白送孟浩然到广陵去。
师：“之”确实是-----生：“去到”的意思。
师：你怎么明白？生：我预习时明白的。
师：看来预习是学习知识的好方式。
广陵确实是----生：扬州。
师：课文中有句诗叫做“烟花三月-----”生：下扬州。
师：对了，同窗们预习真好。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录[合集5篇]
![《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ea1bcd94bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c72.png)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录[合集5篇]第一篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。
让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。
教材分析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。
为唐代大诗人李白所写。
这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”我非常重视读在古诗教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，在读中与文本进行有效对话，领会诗句表达的情感。
学情分析1．中年级学生已经具备独立阅读的能力。
2．学生的求知欲比较强，很有表现欲，上课气氛活跃。
3．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。
4．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
教学目标： 1．知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。
特别是第三、四句话所描写的情景，天、地、水、情融为一体。
（3）培养语言表达的能力，自主学习的能力，想象思维的能力。
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徐善俊《黄鹤楼送别》课堂实录
（1）唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。
孟浩然和李白就是其中杰出的两位。
板书课题，从题目中，你知道了什么？
（2）今天，我们用一篇课文，《黄鹤楼送别》来理解故事内容。
只要读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。
这叫“一举”，“一箭~”，“一石~”
生：“两得”，“双雕”，“二鸟”。
（3）自己读课文前两个自然段，一句句的读，尽量把读正确、流利，难读的句子可以多读两遍。
师：这里有“饯行”这个词，饯行是什么意思？为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读。
（4）我就知道你们已经把课文读正确流利了。
但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。
（5）边读边想，想象画面，进入角色。
就是这样简单，不信你试试。
边读想象，你就是孟浩然~行不行？
（7）静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。
刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。
（8）什么叫“烟花”？这两句话什么意思？
（9）自读第3个自然段，小组内分角色读，从中读懂了什么？诗人为什么用“下”？
（10）同桌合作读第4自然段，并演一演。
（11）谁能借助文中的话，理解三、四句诗意。
文中，哪两个词语引起了你的注意？伫立，凝视。
此时李白满眼看到的都是？所以诗中运用了一个特别巧妙的词语？
（12）孤帆是什么意思？是指长江之上仅一只船吗？为什么用孤帆？从孤帆这个词看出什么？
（13）这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？
（14）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。
孟浩然是个怎样的人呢，咱们借助一首诗来了解他。
（15）出示《赠孟浩然》读。
不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。
这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。
谁想读？
（16）李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。
（17）师范读，生闭眼想象。
指导学生把看到的景象读出来，背出来。
黄鹤楼送别
饯行依依惜别伫
人品诗品
伫立凝视。