部编本一年级上册语文识字3 口耳目教学设计
识字3 口耳目
课文解析：
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标：
1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“口、目”等4字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3．正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：
1．会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2．联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课
1．复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下
（指名读──开火车带读）
2．复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
（男女生对背──全班齐背）
3．下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读准确。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4．谈话：今天我们继续要来学习新的生字。
今天，我们要学习的生字，都
藏在图画当中，我们要仔细看图。
二、观察图画，集中识字
1．（出示：课文中的插图。
给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚）小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么？
2．学生反馈。
（学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。
）3．根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。
花儿开了
校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。
小美和小丽站在花前看花。
（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里开心地数着（出示：口）：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也跑来了。
他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）说：“我们种的花终于开了，太好了！”
①上面的5个生字，你认识哪一个字？请你自由地读一读。
②指名读──同桌互读──指名读──齐读
（重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。
）
4．看图了解生字所指的身体部位。
①（出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片）
②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位？说一说，给生字和图片配对。
（强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。
“足”指的是脚。
）
③给“口、耳、目、手、足”分别组词。
（重点词语朗读：人口耳目手上足下）
5．想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事？
例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……（板书：喝、吃、唱）其他的类推。
6．举字卡游戏。
老师做动作，学生举字卡。
要求举得又快又对。
师：我眨眼睛。
生：我举：“目”。
师：我摸耳朵。
生：我举：“耳”。
师：我张嘴巴。
生：我举：“口”。
师：我拍小手。
生：我举：“手”。
师：我踏小脚。
生：我举：“足”。
（游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。
）
设计意图：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》（2011版）中提出的“在情境中识字”的建议。
并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。
三、认识笔画，书写生字
1．学习正确书写“口”字。
①（出示：田字格中的“口”字）认识笔画“横折”。
“横折”只有1笔。
②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生先描红，再尝试独立写。
教师巡视，及时表扬。
⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。
⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。
2．学习正确书写“目”字。
①出示：田字格中的“目”字。
②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“目”字书写。
设计意图：写字是识字教学中很重要的一环。
为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。
逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。
四、作业练习，巩固所学
1．用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。
2．猜一猜。
①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。
（）
②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
（）
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．生字复习：口耳目手足
（指名读──开火车读）
2．出示身体部位图，说出对应的生字。
3．词语复习：人口耳目手上足下
4．谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。
这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。
二、学习课文，认识新字
1．通读课文，把课文读正确、流利。
①老师范读课文，学生打开书认真聆听。
②学生自由朗读课文，至少3遍。
在不认识的字上画上圆圈。
③指名分句读。
教师及时正音：“松”是平舌音；“钟”是翘舌音。
“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。
2．有感情朗读课文，读出古语的韵味。
①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。
②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。
③指名读──男生读──女生读──齐读
设计意图：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。
3．理解课文的含义。
①理解“站如松，坐如钟”。
认读生字：站（翘舌音）、坐（平舌音）
生字扩词：站立、站直；坐下、请坐（注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。
做动作，让学生体会其表示的意思。
）
（出示：课文中的京剧人物插图）分辨哪一个人物是“站”？哪一个人物是“坐”。
将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。
“如”的意思是什么？
说一说“站如松，坐如钟”的意思。
（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）
动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的？哪些人“坐如钟”的？
学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。
②理解“行如风，卧如弓”。
同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。
反馈交流句子的含义。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的？什么人“卧如弓”的？（配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片）
有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。
照样子，说一说。
明如（）甜如（）白如（）粉如（）
③小结：“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓”。
说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。
在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。
4．师生合作有感情朗读课文。
师引读：
站如──
坐如──
行如──
卧如──
设计意图：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。
三、认识笔画，书写生字
1．学习正确书写“耳”字。
①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。
②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“耳”，学生跟着书空。
注意四个横的长短变化各不相同。
第一笔横为中横，要平且稳。
最后一横是长横，要稍稍向上斜。
④学生练习正确书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“耳”字。
2．学习正确书写“手”。
①（出示：田字格中的“手”字）认识笔画“撇”和“弯钩”。
②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“手”，学生跟着书空。
注意第一笔撇要横撇。
两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。
⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。
3．看拼音，写词语。
比一比谁写的字又正确又漂亮。
四、作业练习，巩固所学
用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。
教学反思。
一年级上册语文第三课《口耳目》教案
一年级上册语文第三课《口耳目》教案识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标，下面给大家带来一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇，希望大家喜欢!一年级上册语文第三课《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己的一面展现出来，有信心吗?一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说)今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字对照，领悟识字方法。
1、认识“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今天的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
(齐读) (4)虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
识字3 口耳目(教案)部编版语文一年级上册
《识字3 口耳目》年级：一年级学科：语文教材版本：部编版【教学目标】1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。
2. 能够正确地朗读词语，注意“手足”是复合词。
3. 正确地朗读儿歌，注意语气和停顿。
4. 结合图片，了解词语的意思。
【教学内容】1. 词语认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 儿歌《小小的船》。
3. 词语书写：耳、目、手、足。
【教学重点】1. 认识7个生字，会写4个字。
2. 正确朗读儿歌。
【教学难点】1. 正确认读“站、坐”两个词语。
2. 正确书写“耳、目、手、足”。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们要学习一些新的生字，你们准备好了吗？2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语1. 出示词语卡片，引导学生认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 学生自由练习朗读，教师指导。
3. 学生齐读，教师纠正读音。
三、学习儿歌1. 出示儿歌《小小的船》，教师范读。
2. 学生跟读，注意语气和停顿。
3. 学生自由练习朗读，教师指导。
4. 学生齐读，教师纠正读音。
四、巩固练习1. 出示词语卡片，学生认读。
2. 学生齐读儿歌。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语和儿歌。
2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语书写1. 出示田字格，教师示范书写“耳、目、手、足”。
2. 学生跟随教师书写，教师指导。
3. 学生独立书写，教师巡视指导。
三、课堂练习1. 学生在练习本上书写“耳、目、手、足”。
2. 教师巡视指导，纠正书写错误。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获。
1. 学生能够正确认读7个生字，会写4个字。
2. 学生能够正确朗读儿歌。
3. 学生能够结合图片，了解词语的意思。
【教学反思】本节课通过词语认读、儿歌学习、书写练习等方式，让学生掌握了7个生字，会写了4个字。
在教学过程中，要注意纠正学生的发音，指导学生的书写，提高学生的语文素养。
部编版一年级语文上册识字3《口耳目》教学设计 教案(带板书设计 教学反思)
《口耳目》教学设计教学目标1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
课前准备教师准备：多媒体课件，教学图片，生字卡片。
学生准备：生字卡片。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1．设疑：(课件出示一个没有眼睛、嘴巴、耳朵的人物画像)这个人身上好像少了点儿什么？2．激趣：哦，他的眼睛、嘴巴、耳朵竟调皮地跑到了老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去，好吗？3．板书课题。
(齐读课题)4．互动活动：师生共同活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动，富于幻想，而且对人体五官的感知也不是零起点。
通过拼图游戏导入新课，极大程度调动了学生学习的积极性，为下面的学习做好了铺垫。
二、图文结合，识记生字引导学生看图说图意，在说话中正音。
1．课件出示“口、耳、目、手、足”的象形字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
2．图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)课件出示“目、足”的图片，对照图画和象形文字，猜猜它们是哪两个生字。
(2)引导学生展开交流，说一说自己是怎样猜出来的。
(3)教师相机点拨，引导学生识字，重点指导。
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并组词。
3．小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理演变图。
小组合作，商议用合适的识字方法来识记生字。
(2)汇报交流，教师巡视，点拨指导。
口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
一年级上册语文教案《识字3 口耳目》(人教部编版)
《识字3 口耳目》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的8个生字，认识2个新字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌。
（3）学会按笔顺规则写字，并写得正确、端正、整洁。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画和实物，联系生活经验，了解“口、耳、目”等字的结构特点。
（2）运用多种识字方法，提高识字效率。
（3）通过朗读儿歌，培养语感，加强语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的热爱，激发学生主动识字的兴趣。
（2）培养学生良好的书写习惯和观察能力。
（3）培养学生合作学习的精神，感受学习汉字的乐趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）学会本课的8个生字，认识2个新字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌。
（3）学会按笔顺规则写字，并写得正确、端正、整洁。
2. 教学难点：（1）正确书写“手、足”等字的结构。
（2）理解“站如松，坐如钟”等词语的意思。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们再来学习一些新的字。
你们知道我们是用什么器官学习的吗？（引导学生说出用口说话、用耳听讲、用目看书）今天我们就来学习一些和我们的口、耳、目有关的字。
（板书课题）2. 齐读课题。
二、学习生字1. 出示挂图，引导学生观察图画，联系生活实际，说出图上画的是什么。
2. 出示生字卡片，学生自由读一读，指名读，齐读。
3. 学生交流：你是怎样记住这些字的？4. 教师讲解生字的结构特点，指导书写。
5. 学生按照笔顺规则练习写字，教师巡视指导。
三、学习儿歌1. 学生自由读儿歌，指名读，齐读。
2. 朗读指导：注意语气、停顿、重音等。
3. 学生练习朗读儿歌，教师巡视指导。
4. 交流展示：请学生上台展示朗读，师生评价。
四、课堂小结这节课我们学习了《识字3 口耳目》，通过观察图画、实物，联系生活实际，我们学会了本课的生字，还学会了朗读儿歌。
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。
•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义，并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。
二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。
•学生板书、生字卡等文具。
•完整的教学计划及教学内容。
三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式，引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣，为下面的学习打下基础。
2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态，并引导学生观察“口”的结构。
•教师朗读包含“口”字的词语，指导学生跟随读音。
•学生跟读并举手答题，检测学生的学习情况。
3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态，让学生模仿书写。
•利用音频等方式示范正确的发音，让学生通过听觉学习“耳”的字形。
4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态，并讲解“目”字的意义。
•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”，巩固学习成果。
5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习，强化对“口”、“耳”、“目”的认知。
•教师引导学生进行口耳目的拼音教学，提高学生的听说读写水平。
四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习，通过多种形式的练习，使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。
五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习，要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。
•口耳目拼音笔顺练习，巩固学生对这几个字词的认知。
六、教学展望•通过口耳目的教学，拓展学生的识字能力和认知广度，为之后的学习打下较好的基础。
•教师应该结合学生的实际水平，多角度、多形式地设计课程，引导学生主动参与，提高学习效果。
以上是口耳目教学设计的一部分内容，希望能够给予您一些启发和帮助。
一年级上册语文教案-识字(一)3 口 耳 目｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－识字（一）3 口耳目｜人教（部编版）一、教学目标1. 认识“口、耳、目”3个生字，会写“口、目”字。
2. 能准确读出生字的音，理解字的意思，正确运用生字组成词语。
3. 培养学生良好的观察能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
二、教学内容1. 学习“口、耳、目”3个生字。
2. 学习由生字组成的词语。
3. 学习书写“口、目”字。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“口、耳、目”3个生字，会写“口、目”字，能准确读出生字的音，理解字的意思，正确运用生字组成词语。
2. 教学难点：培养学生良好的观察能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 教师出示图片，引导学生观察图片中的内容，引出本课主题“口、耳、目”。
2. 学习生字- 教师引导学生观察生字“口、耳、目”，让学生发现字的特点，理解字的意思。
- 教师领读生字，学生跟读，并练习读音。
- 教师出示生字卡片，学生认读生字。
3. 学习词语- 教师出示词语卡片，学生认读词语。
- 教师引导学生用生字组成词语，如“人口、耳语、目光”等。
4. 书写练习- 教师示范书写“口、目”字，学生跟随示范书写。
- 学生独立书写“口、目”字，教师巡视指导。
5. 巩固练习- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师检查练习题，点评学生的完成情况。
6. 总结与拓展- 教师引导学生总结本课所学内容，让学生复述生字和词语。
- 教师布置拓展任务，让学生回家后观察生活中的“口、耳、目”，并用生字组成词语。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度，以及对生字和词语的掌握情况。
2. 书写作业：检查学生的书写作业，评价学生的书写规范性和正确性。
3. 口头表达：评价学生在课堂上的口头表达能力，包括读音准确性和语言表达能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对汉字学习的兴趣。
识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案
-教师要创设丰富的语境，鼓励学生运用“口、耳、目”三个字进行表达，如看图说话、情景表演等，以提高学生的语言表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是识字3《口耳目》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过自己的口、耳、目有什么作用？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口、耳、目的奥秘。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言素养：通过学习“口、耳、目”三个字的读音、书写和运用，提高学生的识字能力和语言表达能力，为后续阅读和写作打下基础。
2.思维素养：引导学生观察图片，结合生活实际，理解“口、耳、目”的功能和作用，培养其观察力、思考力和想象力。
3.文化素养：让学生在学习过程中了解和传承中华优秀传统文化，认识到汉字的博大精深，激发对母语的热爱。
-教师要重点讲解和练习“口、耳、目”三个字组成的词语，让学生在实际语境中学会运用。
2.教学难点
（1）区分“口、耳、目”三个字的字形和字义。
（2）正确书写“口、耳、目”三个字，尤其是笔顺和结构。
（3）运用“口、耳、目”三个字进行简单的语言表达。
举例解释：
-在教学过程中，教师应指出“口、耳、目”三个字的字形特点，通过对比、联想等方法，帮助学生区分记忆。
其次，在课堂实践活动中，孩子们表现出了很高的积极性。他们通过小组讨论、游戏体验等方式，深入了解了“口、耳、目”在实际生活中的应用。但同时，我也注意到，部分孩子在小组讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在接下来的教学中，我会更加关注每个孩子的个体差异，鼓励他们勇于发表自己的观点，培养他们的独立思考能力。
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握生字“口”、“耳”、“目”的读音和书写，了解其基本含义。
2.能力目标：通过“口”、“耳”、“目”这三个生字的学习，培养学生的观察能力、听力技能和口语表达能力。
3.情感态度目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养他们对语文学习的自信和积极态度。
二、教学内容1.生字：“口”、“耳”、“目”2.韵母组合：-ou、-ei三、教学重难点•重点：生字“口”、“耳”、“目”的读音、书写和常见组词。
•难点：韵母组合的拼读和辨别。
四、教学准备1.课文《识字3 口耳目》的教材2.黑板、彩色粉笔3.单字卡片：口、耳、目4.教学课件五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入生字“口”、“耳”、“目”，激发学生的兴趣。
2. 学习生字（15分钟）•通过教师朗读、学生跟读的方式，让学生掌握生字的正确读音和书写。
3. 练习与巩固（20分钟）•利用单字卡片，配合图片让学生认读生字，并进行多次书写练习。
•教师可以设计口耳目相关的游戏活动，加深学生对生字的印象。
4. 学习韵母组合（15分钟）•介绍韵母组合“-ou、-ei”的发音规则，并进行反复训练。
5. 同步习作（15分钟）•要求学生在本节课回家后，找出课文中的生字“口”、“耳”、“目”，并用韵母组合进行书写练习。
六、教学反思•通过观察学生的学习情况和课堂表现，及时调整教学方法，确保教学效果。
•针对学生在生字书写和韵母组合掌握方面的困难，及时进行巩固和强化练习。
•增加趣味性，多采用游戏等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
七、教学延伸•在学生学会生字基础上，可进行口耳目相关故事阅读，增强理解和应用能力。
•引导学生运用生字“口”、“耳”、“目”进行造句，拓展学生的语言表达能力。
通过本教学设计，旨在帮助一年级学生掌握语文中的基础字词，培养他们的语文学习兴趣和基本能力，为以后的学习打下坚实基础。
部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计一、教学目标1.能够正确书写并认读口、耳、目三个汉字。
2.能够正确使用口、耳、目三个汉字进行造句。
二、教学重点和难点重点1.掌握口、耳、目三个字的发音和书写规律。
2.运用口、耳、目字进行简单的语言表达。
难点1.正确区分口、耳、目三个字的书写形态。
2.能够运用口、耳、目字进行简单造句。
三、教学准备1.教师准备口、耳、目三个汉字的卡片或图片。
2.学生练习册。
3.黑板、粉笔。
四、教学过程第一课时导入1.通过图片或实物引导学生讨论口、耳、目的形状特点。
2.发散思维，引导学生谈论口的作用、耳的作用以及目的作用。
学习1.教师出示口、耳、目的卡片，让学生准确的认读。
2.请学生跟读口、耳、目的发音，纠正发音错误。
练习1.学生在练习册上书写口、耳、目三个字，并加以读音。
2.学生进行口、耳、目的配对游戏，加深记忆。
第二课时讲解1.回顾口、耳、目三个字的书写和读音。
2.教师讲解口、耳、目三个字的使用场景，如“我张开嘴巴”，“我听到了声音”。
操练1.学生完成口、耳、目造句练习，可使用图片提示或学生自己动手画。
2.分组进行口、耳、目造句比赛，激发学生学习兴趣。
第三课时引导1.让学生回顾口、耳、目的发音和书写。
2.引导学生讨论口、耳、目在日常生活中的重要性。
提升1.学生进行口、耳、目造句的个人表演，展示自己的学习成果。
2.教师点评学生表演，鼓励学生的表现。
五、总结回顾1.引导学生总结口、耳、目三个字的学习内容。
2.学生完成口、耳、目的小结练习，巩固所学内容。
六、拓展延伸1.让学生在日常生活中积极运用口、耳、目三个字进行交流。
2.鼓励学生扩展口、耳、目的相关学习，如参观动物园、天文馆等。
以上是部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计的详绐内容，希望能够对教师的教学工作有所帮助。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。