【教育学习文章】三年级语文上19倾斜的伞教案
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、教案及教学反思
【导语】《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，它以⾬中倾斜的伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱这⼀爱的情感线连缀起来，让⼈体会到亲情的温馨。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》原⽂ 很⼩的时候，我就⼗分喜欢下⾬。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门⼝，打开那把墨绿⾊的⼤伞，向我招招⼿。
我就⼀蹦⼀跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，⼀同⾛进⾬的世界中。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成⼀⽚墨绿⾊，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿⾊的天空，现在却变了，⼀半是墨绿⾊，⼀半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
” 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
” 我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑⽽不语。
回到家⾥，我发现外公上⾐的⼀边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！” “你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把⼤伞把我整个⼉包住了。
” 外公听了，开⼼地笑了起来。
就这样，每次我们从⾬中回来，外公的⾝⼦总是⼀半⼲⼀半湿的。
不知从何时起，撑伞的⼈已不是外公，⽽是我。
仍然是那⽚⾬的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿⾊的⼤伞，⼀切和以前⼀样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声⾳。
我抬起头，发现我头顶上的天空⼀半是墨绿的，⼀半是灰蒙蒙的。
我的⼼热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
回到家⾥，我接过外公递过来的⽑⼱，看见外公嘴⾓微微⼀颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案 ⼀、引⾔： 新课程标准强调＂⾃主、合作、探究＂的教学⽅式，由封闭的课堂⾛向开放，强调活性资源的开发和利⽤。
本课教学中就充分挖掘学⽣已有的资源，创设⾃主合作控究的学习环境，课堂⼤部分时间是学⽣在有效的、⾃主地获取知识，学⽣的主动参与⾯⼴。
《倾斜的伞》教案：美学教育与写作技巧的培养
《倾斜的伞》教案：美学教育与写作技巧的培养美学教育与写作技巧的培养导读《倾斜的伞》是蒋勋先生在《中国最好的50部英美小说》中选的一部作品。
本教案通过分析小说的美学特点，培养学生的审美意识和写作能力，旨在提高学生的文学素养和人文素养。
一、教学目标本教案旨在通过课堂教学，使学生能够：1．理解并分析小说对人性的揭示和对社会现实的反映，提升学生的人文素养和思辨能力。
2．掌握小说中的语言特点和叙事方法，提高学生的写作技巧和审美意识。
3．通过课外阅读与写作训练，提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教学过程1．导入让学生在小组内讨论“伞”的寓意及其象征意义，引导学生深入思考“伞”在小说中所扮演的角色，为后续的教学做好铺垫。
2．学习内容（1）小说分析讲解小说的人物构建、情节展开、语言特点等方面，引导学生发现小说良好的叙事技巧，以及文学作品所具有的审美特点。
（2）写作练习引导学生进行写作练习，让他们体验到小说中语言运用的独特魅力。
提高学生的叙述技巧和感知能力，增强阅读和写作的能力。
3．巩固训练在上课的让学生回答一些问题来巩固他们对小说学习的理解和感性认识，并指导他们完成较为复杂的阅读训练，进一步强化他们的阅读能力和思考能力。
三、教学重点与难点（1）教学重点1．通过小说分析，学生能理解并分析小说的主题和内涵，提升学生的人文素养。
2．通过写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力，加强学生的文学素养。
（2）教学难点1．通过对小说的分析，对学生进行审美教育，提升他们的文学鉴赏能力。
2．通过写作训练，让学生深入体会到小说中语言的独特魅力，从而提高他们的文学修养。
四、教学研究1．小说分析法小说分析法强调对小说人物、情节、风格和主题的分析，教授学生如何分析小说，领会作者的写作意图。
小说分析法对于培养学生的批判思维和分析能力有着极大的意义。
2．写作教学法写作教学法是在小说分析基础上，通过引导学生进行仿写、模拟、创作等方式，提高学生的写作技巧和表达能力。
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之一
语文S版三年级语文上册教案《倾斜的伞》教学设计之一一、教学背景《倾斜的伞》是《语文S版三年级语文上册》中的一篇课文。
本节课旨在通过学习课文内容，帮助学生了解和理解伞在雨天中的作用，并培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标•知识目标：了解伞在雨天中的作用，掌握词汇：伞、倾斜。
•能力目标：培养学生的观察力和想象力，能够用简单的语言描述伞在雨天中的作用。
•情感目标：培养学生热爱大自然的情感，懂得感恩。
三、教学重点和难点•教学重点：学习课文内容，理解伞在雨天中的作用。
•教学难点：培养学生的观察力和想象力。
四、教学准备•课文《倾斜的伞》课件•伞模型（实物或图片）五、教学过程1. 导入新课•引导学生回忆上节课学习的内容，为本节课做铺垫：你们还记得上节课学到了什么内容吗？2. 新课呈现•分发《倾斜的伞》课件，让学生先自主阅读课文。
3. 课文解读•引导学生一起读课文，解读生词和句子的含义。
4. 课文理解•引导学生通过提问进行课文理解：–伞在雨天有什么作用？–为什么伞要倾斜？–你们觉得伞在雨天中有什么样的形状？5. 观察实验•准备一个伞的模型，让学生观察和描述它的形状。
•引导学生思考：我们观察的这个伞的形状和课文中的伞有什么相似之处？6. 小组讨论•将学生分为小组，让他们进行讨论：雨天中，你们为什么要用伞？你们觉得伞的倾斜角度是多少最合适？7. 练习•分发练习题，让学生完成并订正。
8. 拓展延伸•引导学生观察身边的物体，并描述它们的形状和用途。
六、教学反思本节课通过学习课文《倾斜的伞》，培养了学生对于伞在雨天中的作用的认识和理解。
通过观察实验和小组讨论，也增强了学生的观察力和想象力。
在今后的教学中，可以进一步拓展这个主题，帮助学生更深入地了解其他物体的用途和形状。
同时，在布置练习题时要充分考虑学生的能力水平，确保能够有效巩固所学知识。
小学三年级语文《倾斜的伞》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倾斜的伞》教案 ⽂本解读： 《倾斜的伞》是⼀篇叙事兼有抒情的散⽂，⽂章主要写了在⾬中的伞下发⽣的故事，⽽且是⼀把“倾斜”的伞下。
⽂章以“⾬中倾斜的⾬伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这⼀“爱的情感线”连缀起来，使“⾬中共伞”这⼀⽣活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的⽓息，巧妙地张显出来，给⼈以爱的感动，让⼈体会到亲情的温馨。
教学⽬标： 认识本课5个⽣字，正确书写11个⽣字； 让学⽣在感情朗读，分⾓⾊朗读中，感悟、理解课⽂内容，了解⽂章题⽬的含义； 侧重于了解在⾬天外公对年幼的“我”的呵护，以及长⼤成⼈后“我”在⾬中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
让学⽣在感悟⽂本的基础上，能够联系⾃⼰的⽣活实际，结合⾃⼰的经历谈出⾃⼰的感悟，进⽽体会到⽗母等长辈的爱。
教学难点重点： 抓场景、⼈物说话、神态描写的句⼦，有感情地朗读、理解⽂章主题内容；体会重点词句意思，照样⼦写⼀句话。
了解在⾬天外公对幼年的“我”的呵护以及长⼤成⼈后的“我”在⾬中对年迈的外公的照顾，理解⼈物情感变化，体会祖孙间的亲情。
教学准备： ⽣字卡⽚；学⽣收集发⽣在⾃⼰⾝边的真实的爱⼼故事。
课时安排： ⼆课时 第⼀课时 教学⽬标： 认识本课5个⽣字，正确书写11个⽣字；积累词语；初读课⽂，整体感知课⽂内容。
教学难点： 积累词语；整体感知课⽂内容。
教学准备： ⽣字词语卡⽚。
教学过程： ⼀、初读课⽂，识记⽣字。
（⼀）学⽣独⽴阅读，扫除⽣字障碍； （⼆）在⼩组中互相帮助纠正读⾳； ⼆、开⽕车分段检查朗读。
三、交流不明⽩的词语。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息《倾斜的伞》优秀教案与课后反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《倾斜的伞》。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《倾斜的伞》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考母爱的伟大。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的细节描写，体会人物情感和性格特点。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对母爱的感悟。
（2）学生分享自己的感受，培养感恩之心。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并提醒学生珍惜家庭亲情。
五、课后反思1. 教师反思教学目标的达成情况，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 思考如何在教学中更好地培养学生的感恩之心，强化家庭观念。
3. 对学生的课堂表现进行评价，鼓励优点，提出改进建议。
4. 总结本节课的成功与不足，为的教学做好准备。
1. 学生评价：（1）朗读课文《倾斜的伞》的表现。
（2）对课文内容的理解和感悟。
（3）生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对课文主题思想的领悟。
（3）学生在合作探究中的表现。
七、教学拓展1. 开展“感恩父母”主题班会，让学生进一步体会家庭亲情，培养感恩之心。
2022年《倾斜的伞》教学设计
2022年《倾斜的伞》教学设计2022年《倾斜的伞》教学设计1教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》教学目标:1、知识与技能目标：（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。
（２）理解课文内容，了解__题目的含义。
2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。
3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。
教学重难点:教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。
教学准备:课件教学过程设计（一）、复习导入，整体感知1．同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。
）这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。
【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握__的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
】2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。
”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。
（二）、细读感悟，体会关爱1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。
一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。
学生独立阅读，勾画，批注。
预设反馈：2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
学生读句子，谈感受。
3．外公__顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
【配套K12】三年级语文上19倾斜的伞教案
三年级语文上19倾斜的伞教案教学要求1.有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
学会本课的生字、新词。
理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。
结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。
重点难点1.朗读课文,理解课文内容。
体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
教学课时两课时倾斜的伞􀀋很小的时候,我就十分喜欢❶下雨。
段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。
􀀌每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。
[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。
[③“钻”“挽”说明了什么?] 段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。
􀀍抬起头,我惊讶❷地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。
[④“惊讶”的原因是什么?]外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
“外公,伞歪了。
”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。
”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。
[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。
面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。
]段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。
􀀎回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
[⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦❸擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。
最新小学语文版S版三年级语文上册 19(教案)倾斜的伞教案1
教学目标：
1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1.有感情地朗读课文,体会重点词语、句子的意思。
最后整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。
引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。
本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。
2.体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
教学用具第一课时
一、导入
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
三、全班交流
1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”
从“每逢”“一蹦一跳”“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。
2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”
从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？
课文最后一段话，抒发情感，虽含义深刻，但不用过多的讲解，让学生在感悟中尽情地读吧！以文本为纽带，使学生的情感与作者产生共鸣。
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2.学会本课的生字、新词。
理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。
3.结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。
重点难点.朗读课文,理解课文内容。
2.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
教学课时两课时倾斜的伞􀀋很小的时候,我就十分喜欢❶下雨。
段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。
􀀌每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。
[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。
[③“钻”“挽”说明了什么?] 段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。
􀀍抬起头,我惊讶❷地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。
[④“惊讶”的原因是什么?]外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
“外公,伞歪了。
”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。
”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。
[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。
面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。
]段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。
􀀎回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
[⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦❸擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。
“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。
祖孙俩的一番平常的对话,包含着动人的亲情。
]“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。
外公听了,开心地笑了起来。
[⑦外公为什么开心地笑了起来?]段导读:第4自然段写回到家里,外公自己一边肩膀都湿透了,却还担心“我”被淋湿。
􀀏就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。
[⑧“每次”“总是”两个词语说明了什么?]段导读:第5自然段写每次外公把“我”从雨中接回来,身子总是一半干一半湿。
第一部分:写“我”小时候,外公为“我”撑伞的事情。
􀀐不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
[⑨这句话在文中的作用是什么?]仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
段导读:第6自然段承上启下,把时间推移到多年以后,交代的人与物一如从前,但人的角色转换了。
􀀑“丹丹,伞歪了。
”传来外公微微颤抖的声音。
[⑩外公的声音为什么“颤抖”?]我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。
[“一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的”,为什么?]我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。
[句中的一个“热”字,有什么含义?]这仍然是把倾斜的伞。
[这句话与前文有什么关系?] 段导读:第7自然段写“我”打伞的动作让外公激动不已。
􀀒回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。
[从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里,可以看出什么?] 段导读:第8自然段写的是面对“我”被淋湿的情景,外公内心非常激动。
第二部分:写多年后,“我”为外公撑伞,这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。
􀀓那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。
[这个结尾在全文中的作用是什么?] 第三部分:写“我”会永远珍爱这把充满温情的伞。
.学习本课的生字、新词。
2.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一导入新课.板书:伞。
请同学说说伞的作用。
2.补充板书:倾斜的。
理解“倾斜”。
读课文题目,质疑。
二初读课文.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说课文主要写了什么。
三学习生字.认读生字、新词。
2.理解词语的意思。
困惑:不理解。
颤抖:哆嗦;发抖。
浑浊:不纯洁,不明澈。
3.归类记忆生字。
左右结构的字:招胳膊眯服湿微颤抖挽浊珍上下结构的字:喜墨惑歪半包围结构的字:逢透4.指导学生书写生字。
重点指导:“膊”,左右结构,不要丢掉右上的“点”。
“微”,书写时注意不要丢掉中间的小“横”。
四朗读全文.分段读课文。
读准字音,巩固生字、新词。
2.朗读全文,看谁读得流利。
1.学生们对伞都不陌生,所以教师可直接揭题让学生说说伞的作用,然后以问题导入课文,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。
2.抓住文中的对话和动作进行适当的讲解,让学生初步理解课文,领会祖孙之间的爱,从而使学生受到熏陶感染。
.朗读课文,理解内容。
2.结合课文内容,理解课文题目的深刻含义。
3.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。
投影,有关下雨的图片。
一复习导入.这节课我们继续学习《倾斜的伞》。
上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。
那么同学们都掌握字词了吗?2.认读生字、新词。
3.夏天的时候,我们经常遇到雨天。
今天老师给同学们带来一张有关雨的图。
请看投影,你们从图中看到了什么?请把看到的说给同学们听。
小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走。
远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。
雨中,这把倾斜的伞更美丽。
因为伞下有着动人的故事!4.讲故事。
谁能结合课文内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听?二感悟课文.听了这个动人的故事,你有什么感受?2.你从课文的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?指导学生理解重点句子,并有感情地朗读。
投影句子。
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
①“本来”是什么意思?②外公头顶上的天空为什么变了?体现了外公的什么感情?③说说你的体会。
就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。
①“每次”“总是”是什么意思?②如果去掉这两个词,表达的意思还一样吗?③有感情地朗读句子。
小结:日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着。
3.你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱?朗读第七自然段。
理解句子。
投影出示句子:不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
①“仍然”是什么意思?②从这两句话中你明白了什么,体会到了什么。
③练习用“仍然”写一句话。
回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。
①朗读这句话。
②说说你读懂了什么,是从哪个词体会到的。
③有感情地朗读这句话。
三总结全文.有感情地朗读课文。
2.总结:这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,表达了祖孙间的挚爱亲情。
四谈谈感受.通过对课文的学习,结合你课前搜集的有关长辈关心晚辈的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?2.老师:同学们,在我们的日常生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着。
我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。
1.为了让学生很好地把握课文的思想感情,教师可以从“倾斜”入手提问,让学生思考:“为什么祖孙两代打伞的时候伞都倾斜了?”以此引起学生的思考,产生阅读课文去寻找答案的兴趣。
2.为了使学生更好地理解人物的内心世界,体会课文所表达的情感,教师可适当设计人物的独白,在课堂上有感情地说出来并配以动作,让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣,效果很好。
.看拼音,写词语。
xiānɡféng zhāoshǒu chàndǒu xǐhuān gēbo shītòu2.比一比,再组词。
3.在括号里填上恰当的词。
墨绿色的惊讶地颤抖的灰蒙蒙的开心地浑浊的4.照样子,写句子。
例:妈妈一边,一边。
爸爸一边,一边。
我一边,一边。
例:大象高高壮壮的,身子像。
月亮圆圆的,像。
大象的腿粗粗的,像。
5.文中,作者三次提到了外公的笑,外公三次的笑有什么不同吗?你从中感受到了什么?提示:从中感受到长辈对晚辈的爱。
一伞的发展史唐朝的造纸业十分发达,社会用纸广泛。
有的工匠在纸上涂桐油,制成能防雨的油纸伞,作为罗伞的一个补充。
明代皇帝朱元璋,明文规定庶民不得用罗伞,只可用纸伞。
清代,广东、福建等地大量制造黑布伞,行销国外。
957年,北京师范大学老焱若教授从人体肘关节能曲能伸受到启发,想到若能根据这个原理,制造一种像人的肘关节一样伸曲灵活的折叠伞,人们携带起来就方便多了。
于是,他对现行伞进行了改造,发明了折叠伞。
折叠伞因其携带方便而深受广大群众欢迎,没过多久,便在全国各地流行开来。
二伞的由来伞是我国首创,据传伞是鲁班发明的。
《孔子家语》中说:“孔子之郯,遭程子于途,倾盖而语。
”这里的“盖”就是指“伞”。
《史记•五帝纪》记有与伞同类的雨具,可见伞在我国已有四千多年的历史了。
最早称伞为“华盖”,唐朝李延寿写的《南史》和《北史》才正式为伞定名。
古时的伞,是达官显贵的装饰品和士大夫权势的象征物,帝王将相出巡时,长柄扇、“万民伞”左簇右拥,乘坐的车舆上张着伞,表示专业学习“荫庇百姓”。
官位、职务不同,“罗伞”的大小、颜色都严格区分,这一惯例一直传到明朝。
三伞文化的核心是“爱”伞不仅仅只是一种普通的雨具,它更多地演绎了伞文化“爱”的真谛——亲情之爱、温情之爱、生活之爱、自然之爱。
骄阳之下,细雨之中,举伞驻足的母亲在等候她散学的小儿。
这伞间浸透的是母亲对小儿的涓涓爱意,眼中流露的是母亲殷殷切切的希望。
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