小组社会工作1
安全教育小组社工活动方案
安全教育小组社工活动方案活动目的：通过举办安全教育小组社工活动，加强社区居民对安全问题的认识，提高应对突发事件的能力，增强自我保护意识，促进社区和谐安全发展。
一、活动组织准备1.确定活动时间、地点和参与人员：选择社区内活动室或公共场所作为活动地点，确定活动时间为周末或节假日，邀请社区居民、社工、学生等参与活动。
2. 筹备活动宣传物资：准备宣传海报、传单等宣传物资，宣传活动内容、时间、地点等信息，张贴在社区内显眼位置，并通过社交媒体等途径进行宣传。
3. 编制活动手册和教材：组织策划小组编制活动手册和安全知识教材，包括应急逃生知识、防火安全知识、交通安全知识等内容，为参与者提供学习和参考资料。
4. 联系相关单位协助：联系社区公安、消防等相关单位，邀请相关专业人士参与活动，提供专业指导和培训。
二、活动具体内容1. 开场白：由活动策划小组成员进行开场白，介绍活动的背景、目的和重要性，引导参与者进入活动状态。
2. 安全教育讲座：邀请公安、消防等相关专业人士进行安全知识讲座，包括防火、防盗、交通等方面的知识，提醒参与者在日常生活中要注意的安全问题，增强自我保护意识。
3. 游戏互动环节：设计一些寓教于乐的游戏环节，引导参与者通过游戏形式学习安全知识，增加活动趣味性，提高参与度。
比如模拟火灾逃生、模拟交通事故紧急处理等情景，让参与者亲身体验并学习应对突发事件的方法。
4. 小组讨论：设立小组进行讨论，邀请社工、社区居民和专业人士组成小组，就特定安全问题展开讨论，提出建议和解决方案，促进交流和学习。
5. 安全知识测试：通过安全知识测试，检验参与者对安全知识的掌握程度，加深学习成果，并通过奖励形式激励参与者。
6. 结束语：由活动策划小组成员进行结束语，总结活动内容和成果，强调安全知识的重要性，鼓励参与者在日常生活中积极应用所学知识，提高自我保护能力。
三、活动后期整理及宣传1.整理活动成果：整理活动过程的照片、视频等资料，制作活动总结或宣传册，向社区居民、社工、相关单位进行宣传，宣传活动成果和意义。
团体社会工作考点1
团体社会工作考点一，名词解释（6个，5分一个，30分）1，团体社会工作定义(看崔克尔的）定义一：小组工作，又称群体工作、团体工作，是社会工作方法之一。
它是在小组社会工作者的协调下，通过有目的的团体情境与团体互动实现娱乐、教育、治疗的目的，或通过小组的共同努力达成社会行为。
小组工作的对象，可以是有心理问题或生活不利的个人组成的小组，也可以是健康个人组成的小组。
定义二：团体社会工作是一种方法，通过个人在各种社区机构的团体中，借着团体工作者的协助，引导成员在团体活动中互动，促使成员彼此建立关系，并以个人能力为基础，获得成长的经验，旨在达成个人、团体、社区发展的目标。
2，团体工作目标1、个人层次的目标团体工作者最主要的兴趣，在于培养个人的社会适应能力与发展团体的社会意识。
2、社区层级的目标团体社会工作提供个人以团体经验，当团体社会工作教导个人如何为其行为负责，如何参与社会，间接地就是丰富了社区的生命。
3、社会层次的目标在以实现社会目标为主的团体中，个人可以学习如何在团体中活动，发挥自己的作用，学习如何借助团体的力量去实现社会目标的能力。
通过团体社会工作，可以修正社会制度或团体的外部关系；利用压力、信息传播或团体的组织力和影响力，促进社会变迁，尤其是社会组织或社会制度的变迁。
三1.团体规模团体规模，即团体的大小，团体人数的多少。
团体越大则沟通越难，个人沟通频率越低，组织越不坚固，参与机会越少，匿名性越高；但同时，紧张越少，吸引力越大，资源越丰富，意见越多。
人数多少需具体情况具体分析。
贝尔森与史汀诺认为5人最为适中，而米勒则认为7~9人最为理想。
2.团体契约在团体工作中，“契约”这个词被认为是澄清团体目标、澄清领导者和成员的角色，并请案主对这些事提供回馈，在一般性的情况下，契约的内容提供团体的机构目标，而团体的目的、成员的需求，及对立即性危机的感觉是契约的基础。
在特别的层次，契约理清团体工作者的角色、成员之间的相互需要和期望、领导者和成员的期待及义务。
浅析小组活动中社会工作者的角色与职责分工
浅析小组活动中社会工作者的角色与职责分工小组活动是社会工作者日常工作中常见的一种工作形式，通过小组活动，社会工作者可以更好地进行社会工作，并为群体提供更好的服务。
在小组活动中，社会工作者的角色与职责分工是非常重要的，它直接影响到小组活动的开展和成效。
本文将从小组活动中社会工作者的角色与职责分工进行浅析。
社会工作者在小组活动中扮演的角色社会工作者在小组活动中需要扮演多种角色，根据不同的活动目的和参与者的特点，社会工作者可能需要扮演领导者、指导者、咨询者、协调者和转化者等不同的角色。
社会工作者需要扮演领导者的角色。
在小组活动中，社会工作者需要做好组织和协调等工作，确保小组活动在正常的框架内进行。
领导者需要具备较强的组织能力和沟通能力，能够有效地协调各方资源，推动小组活动的顺利进行。
社会工作者需要扮演指导者的角色。
在小组活动中，社会工作者需要对参与者提供专业性的指导和帮助，引导他们进行自我认识和交流。
指导者需要关注参与者的需求和问题，能够针对性地提供相应的帮助和指导。
社会工作者需要承担活动策划的职责。
在小组活动开展之前，社会工作者需要进行详细的活动策划，包括确定活动目的、制定活动内容和安排活动流程等。
活动策划需要考虑参与者的特点和需求，确保活动的设计能够有效地达到预期的效果。
社会工作者需要承担参与者培训的职责。
在小组活动中，社会工作者需要对参与者进行相关的培训和指导，帮助他们更好地参与活动。
参与者培训需要包括相关知识和技能的传授，帮助参与者更好地理解活动内容和规则，提高活动的参与度和效果。
社会工作者需要承担评估反馈的职责。
在小组活动结束后，社会工作者需要进行活动的评估和反馈工作，包括参与者的反馈调查和活动效果的评估等。
评估反馈工作需要对活动的整体效果进行评估，总结活动经验和问题，为今后的活动提供参考和改进。
小组活动中社会工作者的角色与职责分工需要相互协调在小组活动中，社会工作者的角色与职责分工是相互关联的，它们需要相互协调才能够更好地发挥作用。
社会工作朋辈小组案例
社会工作朋辈小组案例案例一：青少年心理健康教育在社会工作朋辈小组中，一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展青少年心理健康教育项目。
他们通过组织讲座、座谈会和互动活动等形式，向青少年传授心理健康知识和技能，帮助他们建立积极的心态和应对压力的能力。
案例二：老年人社交支持朋辈小组中的一位年轻社工与一位老年社工合作，共同开展老年人社交支持项目。
他们通过组织老年人聚会、社区活动和志愿服务等方式，为老年人提供社交支持和心理关怀，帮助他们建立社交网络和增进生活质量。
案例三：儿童保护与支持在朋辈小组中，一位年轻社工与一位经验丰富的社工合作，共同开展儿童保护与支持项目。
他们通过家访、儿童活动和家庭支持等方式，为弱势儿童提供保护和支持，帮助他们建立健康成长的环境和良好的人际关系。
案例四：家庭暴力干预与治疗朋辈小组中的一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展家庭暴力干预与治疗项目。
他们通过提供安全庇护、心理咨询和法律援助等服务，帮助受暴力影响的家庭重建健康的关系和平和的生活环境。
案例五：残障人士康复与融入在朋辈小组中，一位年轻社工与一位老年社工合作，共同开展残障人士康复与融入项目。
他们通过提供康复训练、职业培训和社交活动等支持，帮助残障人士提升自我能力和社会融入度，促进他们的全面发展。
案例六：流动儿童教育保障朋辈小组中的一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展流动儿童教育保障项目。
他们通过建设临时学校、提供学习资源和开展教育培训等方式，为流动儿童提供稳定的学习环境和优质的教育资源，帮助他们获得平等的教育机会。
案例七：社区康复服务在朋辈小组中，一位年轻社工与一位老年社工合作，共同开展社区康复服务项目。
他们通过提供康复咨询、康复训练和康复辅助设备等支持，帮助残障人士在社区中获得全面的康复服务，提高他们的生活品质和社会参与度。
案例八：女性权益保护与支持朋辈小组中的一位年轻社工与一位资深社工合作，共同开展女性权益保护与支持项目。
社会工作——小组工作的特点
社会工作——小组工作的特点
1.小组组员问题的共同性或相似性
社会工作者开展的小组工作是由社会工作者指导的，将两个以上且具有共同的或相似的社会问题的成员组织在一起而开展互动性活动的团体。
正是由于问题的共同性或相似性，组员一般会对小组产生认同感，组员之间具有较高的相互依存和相互影响度，进而形成特定的小组文化和社会关系氛围。
2.强调小组组员的民主参与
虽然小组工作是由社会工作者引导的，但这种引导本身包含了对小组组员即服务对象的平等意识和民主参与精神的强调，注重发挥每一名组员的现实价值和潜在价值，注重所有组员在参与过程中实现自我的改变和成长。
3.运用小组治疗性因素
小组工作者通过创建与改变小组，创造并尽力维持小组中的治疗性因素，再通过这些治疗性因素发挥作用促进个体的改变与成长。
在许多实证研究中，很多小组工作者都确实在小组观察到某些治疗性因素，如植入希望、普遍性、资讯和建议的告知、利他主义、自我表露、互动中的学习、接纳等。
4.注重团体的动力
小组是个临时的社会团体。
小组存在的价值在于组员问题的共同性或相似性以及组员对解决问题的内在需求。
因此，小组工作必然注重小组在解决问题中的发展动力，强调小组组员带着他们的特性
和工作任务进入小组，与小组的情境结合，在小组工作者的领导下，产生互动行为，引起组员的改变、任务完成和小组的发展；强调在小组的“此时此地”通过小组组员建立团结、互助与合作的关系，共同发现问题及其原因之所在，共同寻找和梳理解决问题的办法，共同见证和陪伴小组组员的成长。
小组社会工作案例
小组社会工作案例
嘿，你们知道吗？我要来给你们讲讲一个超有意思的小组社会工作案例呀！
有一次，我们小组接到了一个任务，要帮助一群孩子建立自信和团队合作能力。
这就像是一场冒险，充满了未知和挑战！（例子：这不就跟玩游戏闯关一样嘛，谁也不知道下一关会是什么。
）
我们开始和这些孩子们接触，哇，他们一开始都好害羞啊，一个个低着头，像小鹌鹑似的。
（例子：那模样就好像见到大灰狼的小兔子。
）我就想，这可得想想办法呀！于是，我们策划了一系列有趣的活动。
在一次团队游戏中，有个小男孩总是不敢参与，站在一边。
我就走过去，轻声对他说：“嘿，小朋友，来一起呀，你肯定行的，大家可都等着你呢！”他有点犹豫地看着我，但在我们的鼓励下，他终于迈出了那一步。
哇，当他融入到团队中，脸上露出笑容的时候，那种感觉太棒了！（例子：就好像阴沉的天突然放晴了一样。
）其他孩子看到他这样，也都更加积极了。
在整个过程中，我们小组的成员们也都互相协作，有人出点子，有人负责组织活动，每个人都发挥着自己的作用。
这就好像是一个大家庭，大家都
为了一个目标而努力着。
（例子：就像建造一座大厦，每个人都是不可或缺的一块砖。
）
经过一段时间的努力，这些孩子们变得开朗自信多了，他们学会了合作，学会了互相帮助。
看到他们的变化，我们心里都充满了成就感和喜悦。
我觉得小组社会工作真的太有意义了！它能改变人们的生活，能让世界变得更加美好。
这不是随便说说的，是真真切切能感受到的呀！（例子：就如同阳光照亮黑暗一样明显。
）大家都应该参与进来，去感受那种温暖和力量！。
残疾人小组社会工作总结
残疾人小组社会工作总结
在社会工作领域中，对残疾人小组的工作一直都是一个重要课题。
残疾人群体在社会中面临着诸多困难和挑战，他们需要得到更多的关注和帮助。
因此，残疾人小组的社会工作显得尤为重要。
在过去的一段时间里，我们对残疾人小组的社会工作进行了总结和反思，希望能够更好地为这个群体提供服务。
首先，我们意识到残疾人小组的社会工作需要更多的专业化和个性化。
每个残疾人都有自己的特殊需求和困难，因此我们需要针对每个人的情况进行个性化的服务。
这就需要我们的社会工作者具备更多的专业知识和技能，能够更好地应对不同的情况和需求。
其次，我们发现在残疾人小组的社会工作中，家庭和社会支持的重要性不可忽视。
残疾人往往需要得到家庭和社会的支持和关爱，这对他们的生活和发展至关重要。
因此，我们需要加强对残疾人家庭和社会支持系统的建设和培育，让他们能够更好地融入社会，享受到更多的支持和关爱。
最后，我们也意识到残疾人小组的社会工作需要更多的社会关注和支持。
残疾人群体在社会中往往被忽视和边缘化，他们需要更多的关注和支持。
因此，我们需要加强对残疾人群体的宣传和教育，让更多的人了解他们的需求和困难，从而能够给予更多的关爱和支持。
总的来说，残疾人小组的社会工作是一个重要而复杂的工作，我们需要不断总结和反思，以更好地为这个群体提供服务。
只有通过不断的努力和探索，我们才能让残疾人群体得到更好的关注和帮助，让他们能够更好地融入社会，享受到更多的支持和关爱。
社会工作者第五章小组工作
社会⼯作者第五章⼩组⼯作 第⼀节⼩组⼯作的类型及特点 ⼩组⼯作是指将⼩组作为服务对象的助⼈⼯作⽅法。
具有四层含义：⼀是⼩组⼯作是⼯作者按照既定的⽬标带领和引导的⼀个过程，同时也是⼀种⽅法。
⼆是⼯作者的带领过程以科学的知识和技巧为基础。
三是⼩组成员在⼩组过程中进⾏互动。
四是⼩组活动围绕⼩组成员和⼩组的⽬标展开。
⼀、⼩组的类型 （⼀）⼩组通常由两个或两个以上的⼈组成，具有6个⽅⾯的特性： （1）⼀个⼈以上 （2）组员之间有共同的⽬标和利益 （3）组员队⼩组有认同感 （4）组员之间相互依存和相互影响 （5）具有社会控制的⽅式，如规范、准则等 （6）形成⼩组的⽂化和⽓氛 （⼆）⼩组的分类 1、以⼩组形成⽅式分 组成⼩组。
⼩组通过外部的影响和⼲预组建起来，具有较强的⽬的性和结构性。
如任务⼩组、兴趣⼩组。
⾃然⼩组。
是⼈们⾃然⽽然聚在⼀起的⼩组。
由于⼀些⾃然事件、成员间的相互吸引或感觉需要等因素⽽形成，他们通常具有较低的组织结构，如家庭、朋辈群体、街头玩伴群体等。
2、以组员参与动机分 ⾃愿⼩组。
即组员均是在⾃愿和主动参与⼩组，如志愿者⼩组、技能培训⼩组。
⾮⾃愿⼩组。
组员不是因为⾃⾝动机和主动性组成的，具有强制参与性的⼩组。
如强制戒毒⼩组。
3、以成员间的联系分 基本⼩组。
组员具有较⾼的互动频率和紧密联系。
基本⼩组都是⼩型的，⼩到成员之间可以⾯对⾯地与任何⼀个⼈互相交流，⼩组成员相互表达情感。
最典型的⼩组就是家庭，还有成长性⼩组。
次层⼩组。
祖元之间相互联系较少⽽且关系不甚密切。
如同事。
4、以⼩组的结构分 正式⼩组。
具有正式的⼩组结构，确定的⾓⾊和地位，具有特定的⽬标。
如任务⼩组、教育⼩组等。
⾮正式⼩组。
不具有正式的结构。
⼩组没有明确的⽬标，组员⾃然地聚拢在⼀起，通过互动达到交往和满⾜个⼈需要的⽬的。
如同学⼩组、街头玩伴⼩组等。
5、以组员之间的界限分 封闭⼩组。
从⼩组聚会开始到结束都是相同的成员组合，不会随时间变化⽽增加或减少成员。
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小组工作重点
一，名词解释
教化小组：通过小组工作教化和训练组员品德、行为、纪律等方面规范化，提升他们的自觉意识。
治疗小组：治疗小组通过小组互动，帮助有“问题”(如社会功能丧失，违反法律和道德等)的组员恢复社会功能，改变“不良”行为和态度，治疗身心“疾病”等。
社会化小组：帮助组员学习社会适应技巧和行为方式，提高他们应对社会压力的能力。
社会行动小组：这类小组工作的目的是利用小组资源，集结社会力量，达致社会改变，维护小组组员或社区的整体利益.
小组动力：是描述小组在实现目标的过程中，参加小组生命发展的各种复杂力量及其交互作用和交互方式，这个过程包括小组的形成、启动、发展、成熟、落幕、结束、跟进等所有过程。
社会目标模式：是指透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识、社会良知。
互惠模式：这个模式的目标是使小组成员在社会归属和互相依存中得到满足，要在小组成员之间，小组之间和有关的社会系统之间，达到互助和开放。
通过这样的互助影响，个人和社会的功能都得到增强。
心理剧：是指小组领导者引导小组成员以戏剧化角色表演出来。
在其中经历过去、当期或预期的生活情形，就好像生活是戏剧情境一样。
心理剧的目的是通过角色扮演的方法帮助人们以一种自发、戏剧化的方式表达感受，并在这个过程中获得更深的自我理解和情绪宣泄，接受有关这些角色的回馈。
专权是领导方式：是指小组领导者以“权威”“专家”自居，将推动小组的主要责任寄托在自己身上，小组的动力都围绕小组领导者产生。
放任式领导方式：是指小组给予每一位组员最大限度的自由去决定小组的目标和方向，小组领导者是其中的一员，其权力、责任与参与和其他组员没有区别。
目标行为：在小组设计中，确定小组干预的，需要改变的行为就是目标行为。
单一个案设计：有承单一受试设计，它是以一个个案或一个群体作为实验或研究对象。
不设比对组或控制组，研究者直接对同一个研究（干预）对象。
进行观察和研究。
二，简答题
小组工作的特点：1）小组是有组员和工作者组成的关系体系
2）小组工作是在互动过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等动力，带来组员态度和行为的改变。
3）小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段
4）小组共组都有明确的目标
小组工作的功能：康复能力建立矫正社会化预防社会运动问题解决社会价值
在学习小组工作的基本价值过程中应该重视的方面：1，互助互惠原则 2，尊重组员的权利和能力 3，民主参与和决策
4，赋权的原则 5，高度的个别化原则
科诺普卡提出的小组工作实务的原则1，小组中的个人化原则
2，小组个别化原则 3，真诚的接纳每个人的长处和短处
4，有意识的在社工和案主之间建立一种助人的关系
5，积极鼓励和促进组员之间的互助合作的关系
6，在小组进行过程中，可以适当修改小组计划，以更好的满足小组和组员的需要
7，根据组员个人的能力，因人制宜地鼓励他们积极参与，提高他们的能力
8鼓励组员积极参与问题解决的过程和决策过程，体现民主精神
9小组工作者在主持小组过程中，要热情，要有人情味和自律性
有效的小组领导者的个人特质：1，自我觉察和自我了解 2，自我接纳、自爱自信 3，真诚愿意对质自己 4，敏感与及时的回应 5，温暖、关怀与尊重他人的能力 6，对小组过程与功能的信任 7，放松与幽默 8，勇气和个人的力量
造成情感枯竭的原因，有以下几个方面的压力：
1,来自于小组工作者的职位和角色的压力
2,处理负面、不合作、自杀倾向、攻击性、敌意案主时带来的压力
3,小组工作者可能对工作持有不切实际的期待，当他们无法达到这些不合理的期待时，会产生罪恶感
4,案主过多带来的压力
5，工作中遇到的问题相似，实践与理论也不尽一致，小组工作者没有成就感
影响小组有效沟通的因素：1，组员在小组中所处的位置 2，整个小组的坐位安排 3，小组的工作目标性质 4，沟通技巧
作为小组工作者应该具备的基本的个人素质：1，自我察觉 2，接纳 3，同理心 4，温暖 5，令人信任 6，开放 7，一致性 8，专注 9，具有解决问题和应变的能力
冲突的积极影响：1，激发创造力 2，提高决策水平 3，增加小组的向心力 4，重新评价自己的能力
节目设计的标准问题，威尔森和芮兰德概述
一，成员方面
1，活动不能超过组员的体力范围，应对体力发展有益处
2，活动要在组员智力范围内，要给与组员最高发展智能的机会
3，活动要与组员情绪发展阶段相配合，要能引导情绪的发泄和释放，尤其重要的是要能控制组员的情绪向正常的方向发展
4，活动要适合于社会行为的发展，供给组员合作的能力和机会，培养责任感及接受能力
5，活动要能协助组员能力的发展，但绝不可以因为个人身心缺陷而发生隔离现象
6，活动要能使有特殊技能及智力的人得到发展
二，小组方面
1，活动应给予小组成员平均学习与发展的机会
2，活动要适合小组内不同性质的组员
3，选择活动时，因注意小组以往的经验
4，活动应与小组的目标相辅相成
5，活动要使小组轻松、愉快、有娱乐价值
6，活动要适合于小组当时的情绪气氛
7，活动要使小组成员得到感觉与情绪上的解脱
8，活动要适合小组的结构，并能培养组员共同合作的精神
9，活动要给予组员学习“领导”与“被领导”的实际经验
10，活动要能给予组员培养决断能力的机会
11，活动应给予组员对机构及社区标准与价值观念理解的机会
12，活动应会给予组员各种支持
三，社区方面
1，选择并利用社区资源和设备，以发展活动种类与范围
2，通过小组活动，使小组适应社区氛围
3，活动能消除组员在社区中的紧张气氛
4，活动能协助小组获得社区的认同
5，活动协助组员改善社区邻里关系
6，活动支持组员改良社区环境
小组规范形成时的特点：1，小组规范产生 2，小组结构的形成
3，小组角色分化 4，小组有了公认的目标
小组成熟时的特点：1，成员达到最理想的沟通状态
2，小组形成最有效的管理模式和解决冲突的方法，组员之间有充分的默契
3，小组有足够得能量达成目标
4，小组的概念更加深入
5，权力结构趋于平稳
6，成员会比以前拥有更大的自主性，但彼此之间的依赖性更强
7，成员与工作者的关系更加和谐
小组后期的任务：1，评估小组目标的实现情况
2，了解和处理成员有关小组结束时的情绪和感受
3，保持成员的变化，巩固其已经习得的技巧
4，协助成员制定将来的计划，适应外部的情境
5，处理未完成的工作
6，转介
工作者应采取降低小组吸引力的措施
1，引导小组成员总结他们在组内的收获，指出他们已经得到其期望在小组中获得的成长
2，与成员讨论为什么不再需要小组
3，鼓励小组成员运用学到的方法与技巧解决实际问题，以使他们不再依赖工作者和其他组员的支持
4，减少小组聚会的频率
5，鼓励小组成员参与小组以外的活动，以获得外部资源来满足自身需要
小组结束后的跟进： 1，转介 2，建立自助网络 3，安排探访
常用的测量工具：1，小组进度笔记 2，个人自我报告，社工、组员和小组观察员的访谈记录 3，问卷 4，分析报告
5，小组过程录音和录像 6，观察笔记 7，目标达成量表（GAS）
8，任务完成量表（TAS） 9，心理测量量表
小组评估的作用
1，评估可以指导干预方向，使得干预行动一直围绕小组目标和个人目标顺利进行。
2，评估可以帮助社工和组员明白在小组过程中小组目标和个人目标实现的程度。
3，评估为组员提供了一个很好的机会来表达自己对小组的满意度和不满意度。
4，评估可以帮助社工提高自己的工作能力和水平，为以后的干预提供依据和改进方向。
5，对机构而言，小组评估积累了大量的资料，为提高整个机构的服务质量提供了经验和资料，为机构的培训提供了重要的依据。
研究性评估报告格式要求中具体结构包括：1，1，前言 2，文献回顾 3，研究方法 4，评估对象的介绍和评估过程 5，分析和解释 6，结论 7，参考文献
三，论述题
1，需要理论对小组工作的启示（P32）
2，小组动力学对小组工作的启示（P33）
3，社会学习理论对小组工作的启示（P35）
4，镜中自我理论对小组的启示（P37）
5，小组中期小组冲突较多的看法（P177、P178、P179）
6，小组成熟后有足够的能量达成目标（P185、P188）
7，工作者如何解决小组后期逃避、否定的离组情绪（P196）。