康复专业教学改革研究
康复医学实验教学改革的意义和探索
康复医学实验教学改革的意义和探索康复医学是一门综合性学科，旨在通过综合运用医学、教育学、心理学等学科原理和方法，帮助患有身体、智力、心理障碍及其他慢性疾病的个体，改善其身体功能和全面发展。
康复医学实验教学作为培养康复医学专业人才的重要环节，对于提高学生的专业能力和综合素质，具有重要的意义和价值。
当前康复医学实验教学存在着一些问题，如教学内容单一、实验方法陈旧、教学资源不足等。
进行康复医学实验教学改革是必要且迫切的。
实验教学是培养学生实践能力的有效途径。
康复医学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。
通过实验教学，可以使学生深入理解和掌握康复医学的理论知识，培养学生的实践能力和操作技能，提高其解决实际问题的能力。
实验教学是培养学生创新思维和科学精神的重要途径。
康复医学实验教学在培养学生的探索精神、创造能力和科学思维方面具有独特的优势。
通过自主设计和完成实验，学生可以培养其问题解决能力、创新思维和科学精神，从而为将来的临床实践和科研工作打下坚实的基础。
实验教学是培养学生团队合作意识和沟通交流能力的有力手段。
康复医学实验教学通常是以小班形式进行，学生在实验中需要相互协作、共同解决问题，培养团队合作意识和沟通交流能力。
这对于培养学生的合作精神、协作能力和团队意识具有重要意义。
实验教学是提升康复医学教育质量和水平的关键环节。
优质的康复医学实验教学可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
实验教学还可以加强教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，提升康复医学教育的质量和水平。
为探索康复医学实验教学改革，可以从以下几个方面展开工作：一是更新实验教学内容。
康复医学实验教学应该紧跟时代的发展，更新实验内容和实验项目，使其更加贴近实际康复医学工作。
可以加入新兴的康复治疗方法、新技术和新器械的实验项目，以提高学生的实践能力和适应能力。
二是改进实验教学方法。
传统的实验教学方法过于单一，可以采用多种实验教学方法，如小组合作实验、案例实验、问题解决实验等，以激发学生的学习主动性和创新能力。
康复治疗技术专业教学改革探讨
康复治疗技术专业教学改革探讨随着社会的不断发展和医学技术的不断更新，康复治疗技术专业教学也需要不断进行改革和探讨。
康复治疗技术是一种通过专业的康复治疗方法和技术，帮助患者恢复和改善身体功能的专业技术。
在这个领域中，教学改革的探讨显得尤为重要。
本文将就康复治疗技术专业教学改革进行探讨，探讨其现状、问题和改革方向。
一、现状目前，我国康复治疗技术专业教学存在一些问题。
教学内容存在滞后性，无法满足市场需求。
随着医学技术的不断革新，康复治疗技术也在不断更新换代，但是一些高校的教学内容却仍停留在过去，无法满足当下的市场需求。
教学方法相对单一，缺乏实践性。
传统的康复治疗技术专业教学主要以理论课为主，对实践性教学的重视程度不足。
导致学生毕业后在实际工作中无法熟练掌握相关技能。
师资力量不足，教师水平参差不齐。
康复治疗技术涉及到医学、康复等多个领域的知识，需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
但是目前一些高校的师资力量却不足，教师的水平参差不齐。
这些问题都制约了康复治疗技术专业教学的发展。
二、问题在教学改革的探讨中，我们需要对现有问题进行深入的分析。
教学内容滞后的问题，需要根据市场需求进行针对性的调整。
大力推行“产教融合”的教学模式，引进行业内的新技术和新理论，及时更新教学内容。
教学方法单一的问题，需要加强实践性教学，提高学生的实际操作能力。
可以通过与医院、康复中心等机构合作，为学生提供更多的实习机会，让他们在实践中学会运用所学知识。
师资力量不足的问题，需要通过培训和引进高水平人才来解决。
鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师的水平和素质。
对于康复治疗技术专业教学改革，还需要加强和其他相关专业的合作，促进跨学科交叉融合。
康复治疗技术专业不仅需要医学领域的专业知识，还需要心理学、社会学等其他相关领域的知识。
应该加强与相关专业的交流和合作，搭建跨专业的教学平台，提高学生的综合素质和综合能力。
最终达到提高康复治疗技术专业教学质量的目的。
康复治疗专业课程体系综合改革实践
Ｂａ ｉ Ｊ ｕ ｎ ｍｉ ｎ Ｆｅ ｎ ｇ Ｘｉ ａ ｏ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｒｅ ｎ Ｂｉ ｎ ｂ ｉ ｎ Ｒｅ ｎ Ｙａ ｆ ｅ ｎ ｇ
（ Ｔ ｈ ｅ Ｆ ｒ ｉ ｓ ｔ Ａ ｆ ｆ ｌ ｉ ｃ ｅ ｄ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｎ ａ ｎ Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ Ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ，Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
综 合改革 和 尝 试 ， 旨在 培 养 理 论 知 识 扎 实 、 实 践 能 力
变化 ， 康 复 医学迅猛 发展 ， 与 医疗 、 预防、 保 健共 同构成
医学 的 四大体 系 。康 复 医学 的主要 内容 包 括 ： 康 复 医 学 基 础学 、 康 复 医学评 定学 、 康 复治疗 学 、 临床康 复学 、 社 区康复学 等 ， 而康 复治 疗 学 是康 复 医学 中最 具 特 பைடு நூலகம்
合改革实践， 力图探索出中西医结合康复治疗人才的培养模式。
关键词： 本科教育； 教学改革； 课程设置
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ８ ９ １ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． １ １ １ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ — ８ ９ １ ４ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ２ — ０ ４ １ ２ ￣３
强、 综合 素质高 的康 复治疗 师 ， 探 索 出培 养 中西医结 合
康 复人 才培养模 式 。现就 改革过 程 的体 会 总结如下 。
１ 人 才 培 养 目标 定 位 清 晰 明 确
人 才培 养 目标 是 医学 教育 者工作 基本 出发点 和归 宿， 是 确定 学制 、 课程体系、 教学 内容 和评 估 教 学质 量 等 的依 据 和基 础 。 培 养 目标 不 明确 ， 教学活动的 目 的性 、 计 划性 、 方 向性 就无 从 谈 起 ， 因此 人 才 培养 目标 的研究 是人 才培 养模式研 究 的第一 步 。人 才培养 目标
社区康复专业教学改革与探索
力资源 ， 包括依靠有残损 、 残疾 、 障的人 员本身 ， 残 以及 他
们 的家庭 和社 会所进 行 的康 复 。与机 构康 复 比较 ， 区 社 康复具有低成本 、 广覆盖 ， 以就近 、 可 就地 、 长期进行等诸 多优点 ， 是一种 十分经济 、 有效 的康复方式 ， 因此 ， 世界卫 生组织极力 向第三世界 国家推广这种新型康复形式 。
Ｒｅｏ ｍ ｎ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｍｍｕ ｉｙ Ｈｅ ｌ ｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｃｈ ｎ Ｚｈ ｏ ｉ ｆ ｒ ａ ｄ Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｆＣｏ ｏ ｎ ｔ ａ ｉ ａ ｈ ｎ ｅ ｕ ｙ ｎ
Ｌ ｈ — ａ ＩＦ － ｈ ｎ ＵＯ Ｚ ｉ — ｎ Ｌ ｕ— ｓ ｅ ｇ
２ ０ 年长沙 民政职业技术学 院在 国内率先创 办 了社 ００ 区康复专业 。 一个非 医学 院校 从零 开始 开办相 关 医学专 业， 在短短的几年时间一跃成为行业和区域康 复治疗人才 培养重要基地 ， 并且得到 了行业和 学术界认 同， 不能不说 是一个奇迹。 总结学院办学经验 ， 除了抓住机 遇 ， 很重要 的
一
功能障碍伤病 残患 者 约 占总人 口 １％ 。如 此 巨大 的康 ０ 复群体 ， 对于一个康 复 医学事 业起 步较晚 、 础薄弱 、 基 经 济 尚不发达的发展 中国家构 成 了极 大压 力。因此 ， 力 大 发展 社区康 复事业 实属必 要 。 Ｊ 社 区康 复 、 残疾人康复是 民政部门的重要工作 ， 为 作
我 国是世界人 口大 国， 也是世界残疾人 、 老年人最多
二、 办学历程与存在 的问题 社 区康 复专业 是一个 新兴 专业 ， 没有现 成办学 模式
社 区康复 专业教 学改革 与探 索
康复教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月20日二、活动地点：康复中心会议室三、活动主题：康复教学研讨与交流四、参与人员：康复中心全体教师、康复治疗师、教学管理干部五、活动内容：1. 康复教学现状分析活动伊始，康复中心负责人对康复教学现状进行了分析。
他指出，近年来，我国康复事业取得了长足的发展，康复教学也取得了显著的成果。
但在实际教学中，仍存在一些问题，如教学资源不足、教学方法单一、教学质量参差不齐等。
2. 教学研讨（1）教学资源整合与共享针对教学资源不足的问题，与会教师就如何整合与共享教学资源展开了讨论。
大家一致认为，应充分利用网络平台，实现资源共享，提高教学效果。
（2）教学方法创新针对教学方法单一的问题，教师们就如何创新教学方法进行了深入探讨。
大家认为，应结合康复学科特点，采用多样化的教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，提高学生的实践能力和综合素质。
（3）教学质量提升针对教学质量参差不齐的问题，教师们就如何提升教学质量进行了交流。
大家认为，应加强教学过程管理，提高教师教学水平，关注学生个体差异，实施个性化教学。
3. 经验分享（1）康复治疗师经验分享康复治疗师们分享了他们在临床工作中的经验，包括如何与患者沟通、如何制定康复治疗方案、如何进行康复训练等，为教师们提供了宝贵的参考。
（2）教师教学经验分享康复中心优秀教师分享了他们在教学过程中的经验，包括如何设计教学活动、如何组织课堂讨论、如何评价学生学习成果等，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 教学改革与探索针对康复教学改革的现状，与会人员就如何推进教学改革进行了探讨。
大家认为，应从以下几个方面入手：（1）加强康复学科建设，提高学科地位。
（2）优化课程设置，培养复合型人才。
（3）改革教学方法，提高教学质量。
（4）加强师资队伍建设，提升教师综合素质。
六、活动总结本次康复教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过研讨与交流，教师们对康复教学现状有了更深刻的认识，明确了今后的工作方向。
康复医学教育的现状与改革实践
【 关键词 】 康 复 医学 教 育现 状 教 学改革
１ 康 复 医学教 育 的现状
生之 间 的互 动 ， 互 动 式 教 学 旨在 提 高 学 生 的学 习热 而
世界 卫生组 织对 现代 化 医院功 能 的定 义 是 ： 防 医 情 ， 养学生 善 于发 现 学 习 中的 问题 ， 且 自己想 办 法 预 培 并 学、 临床 医学 、 康复 医学 、 保健 医学 。由此 可见 康 复 医学 解 决 问题 的能力 ， 它可 以拓 展 学 生 的思 维 ， 养其 创 新 培 是 医学 中的重 要 组成 部 分 ， 具 有 独 立 的理 论 基 础 、 是 功 精神 和实践 能力 。合理 应用 互动 式 教学 ， 于 康复 医学 对
人 民健康的需求。这就要求我们必 须改革康复 医学教 学 ， ｐｏｌｍ—ｂｓｄｌ ｒｉｇ是 以问题 为基础 、 即 ｒｂｅ ａｅ ａｎｎ ， ｅ 以学 生 育方 法 ， 有 限 的课 时 里提高 康复 医学 的教 学质量 。 在 为 中心 的教 学模 式 。现在 各 高 校 对 于 Ｐ Ｌ教 学 使 用得 Ｂ ２ 康 复 医学教 育 的改 革实践 比较 多 ， 研究 得 也 比较 多 。Ｐ Ｌ教学 的优 势 在 于 “ 学 Ｂ 把 现代 康 复 医 学 相 对 于 临 床 医学 发 展 较 晚 ， 点 较 习设置 于 复杂 的 、 意义 的问 题 情 境 中 ， 自主 学 习 和 起 有 以 低 。但 自 ２ 纪 ４ ０世 ０年 代 由于 二 战 后 大 量 的伤 病 员 对 小组学 习 的形式 ， 在教 师 的引导 下 ， 解决 复 杂 的 、 际的 实 于康复医疗的需求 ， 开始了蓬勃发展 ， 迄今已有 ６ ０多年 或真实性问题 ， 旨在使学生掌握学科基本知识 ， 发展学 的历史 。我 国现代 康 复 医学 成体 系地 发 展 开始 于 ２ ０世 生 的 自主 学 习和终 生 学 习 的能 力 ＂ 。 我们 在 前 人 使 用 Ｊ” 纪 ８ 代 ， 复 医学培 训 开始 于 １８ ０年 康 ９２年 。我们 南 京 医 Ｐ Ｌ教 学 的经验 基 础 上 ， 合 康 复 专 业 的学 习 特 点 ， Ｂ 结 创 科 大学 自 １８ 起 在 临 床 医 学 、 理 学 和 全科 医 学专 造性 地在 康复教 学 中引入 Ｐ Ｌ模 式 ， 过 和之前 传 统教 ９ ３年 护 Ｂ 通 业 开设 《 康复 医学 》 修 课 ，０ １年 成 为 全 国第一 家招 学模 式 的对 比 ， 们 发 现新 方 法 让 学 生 参 与 更 多 ， 加 必 ２０ 我 更 收康复治疗本科专业学生 的大专院校 。康复医学 改变 主动 。黄 华兴 等 认 为 Ｐ Ｌ能 更 大程 度 地激 发学 生 的 Ｂ 了传统 医学 的生 物学 模式 ， 强调 以生物 一心理 一社 会 的 学 习兴趣 、 培养 学生 的团队意识 、 培养 学 生 的诊疗 思 维 、 医学模 式为 基础 ， 针对 患者 出现 的功能 障 碍 ， 用 主 动 、 促进 学生 的创 新创 造 。 应 积极和有针对性的综合性康复措施 ， 以康复团队合作为 ２３ 案例教 学 案例教学也 叫 Ｃ Ｌ教学 ， ｃｓ ． Ｂ 即 ａ ｅ— 基 本 工作方 式 ， 力 于广 大患者 和 残疾 者 的功 能改 善 和 ｂｓ ａ ｉ ， 以不 同的病例 结合 理论 知识进 行带 致 ａｅ ｌ ｒ ｎ 是 ｄｅｎ ｇ 提 高 ， 他们 能 够重返 家庭 ， 返社 会 ， 好地 追求 品质 教 。现代 医学 是一 门非 常 重 视 分 析 不 同 临床 案例 的学 使 重 更 生活 。我教 研 室 在 国 内发 展 较早 ， 累 了不 少 康 复 科 ， 积 作为现代医学一部分 的康复医学也同样如此 。案例 医学的教学与临床经验 ， 培养了不少康复的专业教学骨 教 学法 可 以衔 接前 期理论 教 育和 医 院 临床教 学 ， 临床 为 干 。我 们根 据 自身 的软硬 件条 件 ， 进行 了康复 医学 教 学 实践打好基础 。比如我学系在教授在《 物理治疗学》 改 革 的尝试 ， 主要采 取 了 以下几 种教 学方 法 。 时， 在传授必要的理论知识基础 上 ， 要求学生联系所学 ２ １ 互动式教学 当前 比较先进的教学方法都讲究师 的知识 ， ． 对个 案进 行分 析 ， 写 出治疗 目标 、 并 治疗 计 划 等
《康复护理学》课程的教学方法改革与效果分析
２１ ７
康复教 育・
《 康复护理学》 课程 的教学方法改革与效果分析
刘永 兵 李 晖 。
目前 ，康 复 护 理 在 我 国 正 经 历 着 专 业 知 识 的 初 步 积 累 、
放 方 法 ？等 。 在此 过 程 中 护 生 围绕 思 考题 进 行 主 动 学 习 ， ” 以 问题 为 中心 ， 向 学 习 思 考 ， 究 问题 答 案 。 逆 探 为该 内 容 的学 习
护 理 学 》 程 在 教 学 方 法 、 学 手 段 、 学 效 果 评 价 等 方 面 进 课 教 教
行 了 改革 。 问题 式 教 学 法 引 入 该 课 程 ， 得 较 好 的 效 果 。 将 取
１ 对 象 与 方 法
教 学 媒 体 实施 教师 讲 、 生 听 的传 统 式 教 学 方 式 。 学
提 问 回答 正 确 率 、 堂 气 氛 、 生 参 与 及 互 动 程 度 进 行 主 观 课 护
评 价 和对 比 。 １ ． 统 计 学 分 析 ４ 应 用 Ｓ Ｓ １ ． 件 包 进 行 统 计 学 分 析 ．计 量 资 料 以均 Ｐ Ｓ３ ０软 数 ± 准 差 表示 ， 间 比较 采 用 ｔ 标 组 检验 和 ｘ 检 验 。
意 义 （ ＞ ．５ 。 Ｐ Ｏ０ ）
１３ －２ 问 卷 调 查 ： 程 结 束 后 ， 用 问 卷 调 查 方 法 ， ． 课 采 了解 学 生 对两种教学方法的态度 、 趣 、 兴 自觉 收 获 、 自学 能 力等 。
１３３ 教师 主观 评 价 ： 授 课 过 程 中 根 据 对 每 堂 课 知 识 点 的 ．－ 在
《 复 护 理 学 》 教 学 质 量 ， 养 护 生 的 康 复 医学 意 识 ， 研 康 的 培 本 究对 新疆 医科 大学 护 理 学 院 ２ ０ ｏ ５级 护 理 高 职 学 生 的 《 复 康
康复医学实验教学改革的意义和探索
康复医学实验教学改革的意义和探索康复医学是一门综合性的医学科学，以促进和恢复患者身体功能、活动能力和参与社会的能力为目标。
康复医学实验教学在临床医学教学中起着重要的作用，具有重要的意义和探索价值。
康复医学实验教学能够加强理论与实践的结合。
传统的课堂教学主要注重理论知识的传授，而康复医学的实践性非常强，需要学生具备一定的实际操作能力。
通过实验教学，可以使学生将理论知识与实际操作相结合，加深对理论知识的理解和掌握，并且提高实际操作的技能水平。
康复医学实验教学有利于培养学生的动手能力和创新意识。
康复医学涉及到很多实际操作，比如康复训练、康复评定等，需要学生具备良好的动手能力和创新意识。
通过实验教学，学生可以亲自参与到实际操作中，提高自己的动手能力，并且在操作中发现问题、解决问题，培养自己的创新能力。
康复医学实验教学还能够促进学科交叉与融合。
康复医学是一门综合性的学科，涉及到多个学科的知识和技能，比如医学、运动科学、心理学等。
通过实验教学，可以将不同学科的知识进行交叉与融合，促进学科之间的互相补充和发展，培养学生具备多学科综合能力的综合性人才。
康复医学实验教学还能够提高教学效果和学习兴趣。
实验教学可以使学生积极参与，增加学习的主动性和积极性，提高学习效果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到康复医学的实际应用，并且可以提出问题和探索解决方案，增加学习的趣味性和挑战性。
在进行康复医学实验教学改革时，可以从以下几个方面进行探索：一是改革实验教学内容和方式。
可以将实验教学内容与临床实践结合起来，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以探索引入新的教学技术和手段，如虚拟实验室、模拟病例等，提高实验教学的效果和趣味性。
二是改革实验教学评价方式。
传统的实验教学评价主要以成绩为导向，而缺乏对学生实际操作能力和创新能力的评价。
可以引入多元化的评价方式，如实验报告、操作能力评估、实际操作能力考试等，从多个维度评价学生的实际操作能力和创新能力。
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康复专业教学改革研究
发表时间：2017-12-28T11:46:51.737Z 来源：《中国误诊学杂志》2017年第21期作者：金荣梅张高秋通讯作者祁丽丽林强宿海超[导读] 进入新世纪，随着经济社会的快速发展，医学面临三个转变。
1.牡丹江医学院附属红旗医院康复科；
2.向阳社区黑龙江江省牡丹江市 157011
摘要：目的：旨在结合我校特色应用型本科院校建设工作，尝试改革康复治疗学实训传统教育模式，为培养能力强、素质高的应用型康复治疗医学人才打下坚实的基础。
方法：选择康复治疗专业学生进行随机分组，分为实验组与对照组，师资配备无差异。
实验组采用教学理念创新进行教学，对照组采用传统常规教学模式。
采用书面测试、座谈会、问卷调查等形式对两组学生的综合素质、沟通能力、实际处理问题能力、操作技能及用人单位评价等方面进行比较，评估两组的教学质量。
结果：实验组学生的基础知识、专业知识、临床实践能力明显优于对照组（P<0.01）；实验组的教学效果满意度明显优于对照组（P<0.01）；用人单位对实验组学生的评价亦明显优于对照组（P<0.05）。
结论：教学理念创新可提升学生对专业基础的掌握程度和临床实践能力，有利于完善教学管理体制和评价体系，进而提升了学生综合素质和职业技能，值得同类院校推广。
关键词：康复专业；教学改革；治疗；实验
进入新世纪，随着经济社会的快速发展，医学面临三个转变，即：“生物医学模式”已转变为“生物-心理-社会”医学模式；医疗服务，也从单纯以“疾病为中心”转向“以病人为中心”；医生的角色由“诊断-治疗”型转变为“预防-诊断-治疗-康复”型。
社会对医学人才的需要由专科医生到需要大量康复医师，因此，现代大学对原有办学理念和发展路径必须进行反思与改革，以便适应市场经济的需要，服务于社会发展，完善学校的功能[1]。
在这种理念指导下，针对地方本科医学院校，有必要在适应本地经济社会发展需要上即在“应用”两字上下功夫，对康复治疗学等专业实训教学体系进行探索与实践，进一步培养康复治疗学专业学生临床康复技能、提高康复治疗师实际工作能力，以满足康复机构对康复治疗师的需求[2]。
本文旨在通过更新教育观念，改革教学方法和手段、加强实训体系建设等方法，培养能与社会多元化人才需要结构相适应的康复治疗学毕业生，真正实现为地方经济社会发展服务的目的。
1对象与方法
1.1研究对象
选择康复治疗专业学生40名进行随机分组，分为实验组与对照组，实验组20名男生2名，女生18名，年龄18-22岁，平均年龄（20.3±0.5）岁，对照组男生3名，女生17名，年龄17-22岁，平均年龄（20.1±0.6）岁。
两组学生在年龄、性别、教育背景等一般资料上没有明显差异，P>0.05，具有可比性。
1.2方法
实验组采用教学理念创新进行教学，对照组采用传统常规教学模式。
采用书面测试、座谈会、问卷调查等形式对两组学生的综合素质、沟通能力、实际处理问题能力、操作技能及用人单位评价等方面进行比较，评估两组的教学质量。
1.3统计学处理
观察的结果采用SPSS23.0统计软件包进行统计学处理。
所有计量资料均用均数±标准差表示，组间比较采用独立样本T检验。
计数资料用例数和百分比率表示，组间比较用χ2检验。
P<0.05显着差异具有统计意义。
2结果
实验组学生的基础知识、专业知识、临床实践能力明显优于对照组（P<0.01）；实验组的教学效果满意度明显优于对照组
（P<0.01）；用人单位对实验组学生的评价亦明显优于对照组（P<0.05）。
3讨论
康复医学与预防医学、保健医学、临床医学被称为四大医学，其在现代医学的重要地位不言而喻。
但康复医学与临床医学最大的区别在于其是一门研究残疾人及患者功能恢复的医学应用学科（对功能障碍进行评估、治疗、训练和处理的学科），最终是以功能康复为目的。
换而言之，康复医学是以减轻和消除病人肢体或者心理上的功能障碍，使身体残存功能得到最大程度的发挥，恢复其生理、心理、职业和社会生活上的功能为目的[3]。
其更强调恢复肢体或者器官的功能，改善患者的生活质量，重新回归到家庭甚至是重返社会[4]。
因此，对康复医学生的学习要求也和临床医学生的要求不同，需要我们重新审视康复医学教学模式[5]。
国内高校的康复医学教学主要分为康复基础课程和康复专业课程两大类，康复医学基础课程包括运动学、生物力学、运动解剖学等，专业课程包括物理治疗学、作业治疗学、康复功能评定学、语言治疗学等方面的课程 [6]。
提高医学生对于现代康复技术与祖国传统医学的联系，在实践教学中尤其应重视运用中医辩证观和整体观来教导学生的中医临床思维，培养学生的中西医结合康复诊疗技术，让学生在熟悉现代康复知识的同时可以发挥中医的整体观和辩证思想，提高康复手段的多元性。
康复实验课程是康复专业必不可少的内容，目前状况为实验实践时间较少，学生对一些实验内容模糊，对所学内容达不到深层次的理解和认知。
针对实验与实践时间短，见效缓慢的情况，应以重点实验内容加深练习与实践，这样才能达到预期的效果。
牡丹江医学院面对新形势新任务，为了进一步深化我院本科教育教学改革，全面提高人才培养质量，在学校“十二五”规划中将特色应用型本科高校建设作为学校将来的重点工作任务，提出了进一步转变教育观念，深化教学改革，加大教学投入，促进应用型医学人才的培养。
并将康复治疗学专业的培养目标修订为培养具备基础医学、临床医学、康复医学的基本知识、基本理论和基本技能，能够在医疗卫生单位和各级康复中心从事康复医疗及教育、管理、科学研究、社区康复等工作，德、智、体、美全面发展，综合素质较高，具有创新精神
和较强的实践能力，有正确的职业价值观，有较强的自我发展能力和与他人（包括国际）交流、协作能力，能够为社会主义建设服务的“一专多能”的应用型康复治疗专业人才。
优秀教学队伍是保证教学质量的关键[7]。
鉴于康复治疗学教师的重要性和教学方法的技巧性较强，我们选择教学能力强，具有良好的沟通和组织能力的骨干力量担任康复治疗学的实践教学任务[8]。
必要时组建教学团队，团队制教学一定程度上可以弥补教育师资数量的短缺及教师个体学科之间的不足[9]。
在现有实验室硬件基础上，不断更新和引进康复治疗学教学设备，并吸纳一定的标准化病人，为学生技能实训与考试拓展教学资源[10]。
通过开放实验室，为学生提供更充足的技能训练条件，针对操作难点和重点进行讲解和练习，让学生在实践过程中举一反三，发现问题、提出问题、研究问题，加强学生的临床实践能力。
定期召开座谈会，收集学生对实践教学的意见和建议，并不断整改、优化各个教学环节。
同时加强对学生学习效果的考核与评价、进一步完善教师团队的考评制度。
本组资料显示，教学理念创新可提升学生对专业基础的掌握程度和临床实践能力，有利于完善教学管理体制和评价体系，进而提升了学生综合素质和职业技能，值得同类院校推广。
参考文献：
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