对高校学分制改革的几点思考(一)
对新建地方本科院校实行学分制改革的思考
当代教育实践与教学研究一、引言地方性的本科院校的被设置是归于当地区域的管辖，他们在新建的时候，教学上还没有长期的教学经验积累，并且对于学校的管理还存在着很多的缺陷，这些特点都决定了一个新学校将来需要面临的困难，特别是对现在的学分制改革，它是否会对学校的未来造成积极或消极的影响，这些都还需要进一步的考察和落实。
在学校的教学管理体系中，我们要根据自身的特点来进行改造才能让学校有所立足，本文需要探讨的便是我们对于院校，特别是地区性的新建的院校推行学分制改革的利弊，探讨其对学校产生的影响，如何对学校进行学分制改革的措施进行一系列的探索，为新院校的建立提供一定的指导。
二、学分制改革的意义我国的高等教育在普及度上是非常高的，因此在推行的过程中，新建的本科院校更是不断的出现，而我国对于教育的重视更是逐步被提上议程。
本科院校的发展关系到我国教育水平的增加，这些都深刻的影响着我们的教育质量，对于推进教育普及度是有着非常重要的意义的。
１．学分制教学管理是对高等教育的要求。
如果我们仔细研究学分制的实施过程，我们便可以发现学分制采用的困难在于我们的经济模式的控制。
高校的招生情况是不断根据我们市场经济的变化而进行优化和调整的，在学生未来的就业上，高等教育必须根据他们的就业形势作出进一步的专业设置，这是一种专业化的教育制度，对于经济管理来说也帮助发展综合素质比较强的学生。
学生在选择高校或者专业上的灵活性都是比较高的，因此对于他们来说，如果院校采用比较僵硬的学校教育管理制度，这对于学生们的吸引力是不足的。
也正因为如此，我们很多的高校便会采用一些比较灵活的方式，比如学分制，来让学生主动的完成相关的专业，主动的去学习。
２．有助于提高教学质量。
新建本科院校导致其相对于其他院校的起点相对较低，因此学校若需要进一步的发展必须要克服掉这个问题，这也为提高其教学质量提出了要求。
目前学分制在很多的院校都得到实施和推广，可以说这也是对新建的本科学校一种新的教学途径。
持续推进学分制教学管理改革的若干思考
持续推进学分制教学管理改革的若干思考学分制教学管理改革是当前我国高等教育领域的一项重要改革。
近年来，我国高等教育发展迅猛，学生人数不断增加，传统的课程教学模式已经无法满足教学需求。
学分制教学管理改革是为了提高教学质量和学生素质，适应社会需求，推进高等教育内涵发展的重要措施。
在持续推进学分制教学管理改革过程中，存在以下几个方面的思考。
要坚持问题导向，注重实践。
当前学分制教学管理仍存在一些突出问题，如课程设置不合理、学分认定不规范等。
在推进改革的过程中，应深入调研、分析问题的原因，不断总结经验，及时纠正不足，完善改进举措。
要加强对学分制教学管理改革的实践，通过试点、实验等方式，不断探索适应我国实际的教学管理模式，提高改革的可操作性和针对性。
要强化教师培养与教学改革相结合。
学分制教学管理改革需要高素质的教师队伍来支撑。
在推进改革过程中，要注重提高教师的教学能力和教育教学研究水平。
通过加强教师培训，提高教师教学质量，引导教师积极参与教学改革，推动教学手段和方式的创新，进一步提高教学质量和学生的学习效果。
要充分运用信息技术促进学分制教学管理改革。
信息技术的发展为学分制教学管理提供了强有力的支持。
通过建设电子课堂、网络教学平台等，可以实现教学过程的信息化、数字化，提高教学效率和质量。
可以通过信息技术的应用，更好地进行学生学习情况的跟踪和评价，及时发现问题，进行个性化的学习指导，提高学生学习效果和学分认定的准确性。
要注重学生发展全面素质。
学分制教学管理改革应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神。
要加强学生的实践能力培养，通过社会实践、实习等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的创新能力，鼓励学生参加科研项目、创新实践等，提高学生的科学研究和创新能力。
学分制教学管理改革是高等教育发展的必然选择。
在推进改革的过程中，要注重问题导向，加强实践探索，通过不断改进完善，逐步推进改革。
要注重教师培养和信息技术应用，提高教学质量和效果。
新形势下我国高校实行学分制的现状与思考
新形势下我国高校实行学分制的现状与思考随着教育改革的推进，我国高校也逐渐实行学分制。
学分制是一种基于学习成果和学习工作量相结合的教育管理制度，是高等教育教学模式多样化的重要手段。
学分制的实施吸引了广泛的关注，但目前仍存在一些问题与挑战。
一方面，行政干预过多。
当前的学分制实施中，行政干预较多，这导致了学分制本应实施的“学科自治”变为“行政指导”。
具体表现为：学校兼并学院、学科调整时常常进行大量的学分调整，让学生重新选修课程；学校为了达到教学效果评估结果好的目的，将教学大纲中的所有目标都列为学生必修的内容等等。
一些学校为了方便管理，将学生的学分设置成了“商品”，通过价格动态调节学生课堂出勤和学习态度等因素，这会使得学分失去了原有的意义。
另一方面，评价标准不明确。
学分制要求评价标准反映学生的实际学习成果和工作量，但当前的评价标准还不够明确。
校方、教师和学生之间可能存在评价标准的认知差异，绩效考核中的学生自评部分难以反映实际学习成果，造成了不必要的纷争。
面对以上问题，高校应该从以下几个方面进行思考：一是探索行政管理与学科自治的有机结合。
高校应该根据自身的教学特点，找出有关管理和自治的平衡点，避免权力关系的不当发挥，建立学科发展需要的管理体制。
二是建立明确的评价标准和完善的绩效评估机制。
评价标准应该包括检验学生课程完成情况、研究成果等方面的指标，构建出合理、公正、有利于激发学习动机的评价机制。
三是强化师资队伍建设。
高校应该优化师资队伍，开展教师培训，提高教师“学分思维”的素养，提高教学质量。
四是注重学生个性化成长。
高校应该通过多种途径，为学生提供广泛的课程选择，并建立赋予学生一定自主权的学习管理机制，培养独立思考、自主学习的能力。
学分制实施的道路不易，高校需要以更开放的心态面对问题和挑战，在实践中不断开拓新的教育管理和教学模式，为学生的终身学习提供更好的支持和帮助。
高校实施学分制收费的问题思考
高校实施学分制收费的问题思考1. 引言1.1 背景介绍随着高校实施学分制收费的逐渐普及，一些问题和挑战也日益凸显。
如何合理确定学分和费用的对应关系、如何确保学生的学习利益不受到损害、如何完善学分制收费的监管机制等，都是需要认真思考和解决的问题。
本文将从理论依据、实施学分制收费的影响、实施学分制收费的挑战、应对策略以及实施学分制收费的前景展望等方面进行深入探讨，以期为高校实施学分制收费提供一些思考和参考。
2. 正文2.1 理论依据理论依据是高校实施学分制收费的重要依据之一。
学分制度是一种计量学生学习成绩以及对学生所付费用的教学模式，它通过将课程划分为不同的学分，让学生根据自己的学业情况选择课程和付费。
而学分制收费则是在学分制度的基础上形成的收费方式，即学生根据所选课程的学分来支付相应的费用。
学分制收费的理论基础包括几个方面。
学分制收费体现了教育公平原则，即根据学生实际学习情况收费，避免了传统按年级收费的不公平现象。
学分制收费符合市场经济的规律，激励学校提供更优质的教育资源，提高教学质量。
学分制收费可以激发学生的学习动力，因为他们可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，更容易获得满足感和成就感。
学分制收费还有利于学校资源的优化配置，根据学生的选择情况调整教学资源，提高资源利用效率。
学分制收费的理论依据在于促进教育公平、市场经济机制、激励学习积极性和资源优化配置等方面，是高校教育收费体系不断完善和创新的重要途径。
2.2 实施学分制收费的影响实施学分制收费对高校的影响是多方面的。
学分制收费可以激励学生更加主动地选择课程和掌握学业进度，提高了学生的学习动力和主动性。
因为学生需要按照学分制收费规定的学分要求来完成学业，他们会更加注重学习计划的制定和执行，从而提高了学习效率。
实施学分制收费也可以提高高校的教学质量和学术水平。
学分制收费使得高校更加关注学生的学习情况和成绩表现，促使教师更加重视教学质量和教学效果，从而提高了教学水平。
高校实施学分制收费的问题思考
高校实施学分制收费的问题思考学分制收费是高校教育财务管理的一种方式，该方式根据学生所选择的课程学分来确定学费金额，从而实现按需收费的目的。
与传统的按年级收费和全日制收费不同，学分制收费更加灵活和公平，能够更好地满足学生的个性化需求和提供高效的教育资源配置。
学分制收费也存在一些问题和挑战，需要我们进一步探讨和解决。
学分制收费可能会导致学生过度选择课程，即选择那些学分较低但难度较低的课程来降低学费支出。
这样会导致学生的学习兴趣和能力得不到充分发展，违背了高等教育的初衷。
学分制收费可能增加学生的经济负担。
由于学分制收费需要学生根据自己的实际需求和兴趣进行课程选择，可能会导致学生需要花费更多的时间和金钱来规划和选择课程，增加了学生和家庭的经济负担。
学分制收费在实施过程中需要进行精确的课程评估和学分认证，这对于高校的管理和教师的评估工作提出了更高的要求。
如果课程评估和学分认证不准确或不公正，可能会导致学生的利益受到损害，造成不公平和不公正的现象。
学分制收费还需要面临资金管理和预算分配的问题。
学分制收费需要对学生的学分情况进行记录和管理，从而计算学费金额。
这需要高校建立一套完善的财务管理系统和数据互联互通的平台，将学生的学分信息和财务信息进行整合和计算。
针对以上问题和挑战，我们可以提出一些思考和建议。
高校可以设置一些必修课程来保证学生在学习过程中获得必要的知识和能力，从而避免学生过度选择课程的问题。
高校还可以设置一些限制，比如限制学生选择太多学分较低的课程，以促使学生更加合理地选择课程。
高校可以设立相关的贷款和助学金制度，帮助家庭经济困难的学生减轻经济压力。
这样既能减少学生的经济负担，又能保证学生的学业顺利进行。
高校可以建立完善的课程评估和学分认证机制，确保课程的质量和学分的准确性。
对于学分认证存在争议的情况，可以设置申诉和复核机制，保护学生的合法权益。
高校应加强财务管理和信息系统建设，确保学生的学分信息和财务信息能够准确记录和计算。
持续推进学分制教学管理改革的若干思考
持续推进学分制教学管理改革的若干思考学分制教学管理是一项深化高等教育改革的重要举措，通过将教学内容、课程设置、学生学习进程等进行模块化管理，对学生进行个性化培养，提高教学质量和培养能力，实现高效的教学管理。
本文将从学分制教学管理的意义、推进学分制教学管理的困境、推进学分制教学管理的路径等方面进行思考和探讨。
学分制教学管理的推进具有重要的意义。
学分制教学管理可以更好地激发学生的学习能力和自主学习意识，鼓励学生积极参与课堂活动和学术研究，培养学生的创新能力和实践能力。
通过学分制教学管理，可以使高等教育的评价体系更加科学和客观，而不仅仅以学分积累为唯一依据，评价学生的综合能力，推动高等教育从注重知识传授转向注重能力培养。
学分制教学管理能够促进高等教育的国际化和多样化发展，引进国外先进的学分制教学模式和管理经验，提高我国高等教育的国际竞争力。
推进学分制教学管理也面临一些困境。
学分制教学管理需要各方配合，但在推行过程中可能会遇到不同利益主体的阻力。
教师可能因为担心受到其它评价机制的挤压而抵制学分制教学管理，学生可能会对学分制教学管理存在认知误区，以为学分制教学管理就是轻松获取学分的方式。
学分制教学管理需要依赖先进的教育信息化技术，但我国目前在这方面的发展还相对滞后，教育信息化水平有限，这对学分制教学管理的推广和应用提出了挑战。
学分制教学管理需要教育管理部门的支持和人才培养机制的变革，这也需要各方面的协作和努力。
为了推进学分制教学管理，可以采取如下路径。
加强高校对学分制教学管理的宣传和教育，增强教师和学生对学分制教学管理的认识和理解。
高校可以通过举办教师培训班、学分制教学管理经验交流会等活动，传授学分制教学管理的理念和方法。
推进教学管理信息化建设，加强教师和学生的信息化素养培养。
高校可以加大教育信息化软硬件设施的投入，建设学分制教学管理的数字平台，提供便利的教学管理服务，促进学分制教学管理的顺利开展。
加强高校的教学评价机制改革，健全科学合理的学分制教学评价体系。
高校实施学分制收费的问题思考
高校实施学分制收费的问题思考高校实施学分制收费是一种以学分为基础的收费方式，即学生根据所修学分数量来支付学费。
这种收费方式与传统的按年级收费方式相比，更加灵活和公平。
学分制收费也存在一些问题，需要进行深入思考和研究。
学分制收费存在着学分的计算和认定标准不统一的问题。
不同学校和不同专业对学分的计算和认定标准可能不同，导致学生在不同学校或不同院系之间转专业或转学成为一项困难的任务。
这样的问题给学生和学校带来了很大的不便，也影响了学生的学业规划和发展。
学分制收费还存在着学分认定和转换过程中的主观性和不公平性问题。
学分制收费要求学生获得一定数量的学分才能毕业或得到学位，而学分的认定和转换由学校和教师负责。
由于对学分的认定标准和过程缺乏明确的规定和约束，存在着一些主观因素，容易导致一些学生的学分认定和转换存在偏差和不公平现象。
学分制收费还可能导致学生盲目追求学分而忽视了学习的质量和深度。
为了获得更多的学分，一些学生可能选择了简单的课程或者只是完成了课程的基本要求，而忽略了对知识的深入理解和运用能力的培养。
这种做法对于学生的学习效果和个人能力的培养没有很大的帮助，可能对学生未来的发展产生负面影响。
学分制收费对教学和评估方式也提出了新的要求和挑战。
学分制收费要求学校和教师通过有效的教学和评估方式来确保学生获得足够的学分。
这就对学校和教师的教学能力和评估方式提出了更高的要求。
如何建立科学合理的评估方式来反映学生的学习成果和能力，以及如何提高教师的教学水平和能力，是学分制收费需要解决的重要问题。
学分制收费还需要与学生的个人发展和实际情况相适应。
学生的学习兴趣和个人能力可能存在差异，有些学生在某些领域有着较高的才能和潜力，而有些学生则对某些领域没有兴趣和天赋。
如何根据学生的个人发展和实际情况来设置学分制收费标准，激发学生的学习兴趣和潜力，是一个需要探讨和解决的问题。
学分制收费是一种灵活和公平的收费方式，但也存在着学分计算和认定标准不统一、主观性和不公平性问题、忽视学习质量和深度、教学和评估方式要求提高、与学生个人发展和实际情况的适应等问题。
高校实施学分制收费的问题思考
高校实施学分制收费的问题思考学分制收费所依据的学分积累，容易导致学生追求学分而忽视课程学习的质量。
在过去的一段时间内，学生往往会因为所选择的课程所对应的学分多而去选择该课程，而忽略课程的难易程度、教学质量等方面的因素。
一些学生可能会选择“水课”或者是容易拿高分的课程以此来提高学分积累。
这种情况的出现，将对学校的教学秩序和教学质量带来较大影响，甚至可能会导致学生仅仅只追求学分积累的目的而不再重视课程学习的深度和广度，从而对教育质量产生一定的负面影响。
学分制收费也会加剧学生之间的负担不均。
因为学分制收费与具体的课程学分数直接挂钩，这意味着学生所需支付的费用也与所选修的课程有关。
在这种情况下，学分多的课程所需支付的费用自然也会比学分少的课程高出不少。
而在我国高校开设的课程中，一些专业性较强的课程，或者是某些实践性课程的学分数可能较多，因而学生所需支付的费用也会相对高一些。
这种情况对于家庭经济条件相对较差的学生而言，很可能会给他们造成较大的经济压力，并对他们继续深造或者提高学习积极性造成较大的影响。
学分制收费也会增加学校的管理成本和难度。
学分制收费需要学校投入更多的人力和物力资源来对学生的学分积累情况进行实时监测和管理。
这不仅需要学校增加更多的教务人员来负责学分制收费的具体实施，同时对学校的信息化建设和教学管理也提出了更高的要求。
一方面，学校需要实时更新学生的学分积累情况，并根据不同的学分积累情况进行不同的收费，这对学校的信息系统和信息化建设提出了更高的要求。
学校还需要对学生的学分积累情况进行监督和核查，以防止学生对学分进行造假或者作弊等情况。
这些工作将需要学校投入更多的教务管理资源，增加学校的管理成本和难度。
学分制收费也会带来学校的教学改革和教学质量提高的压力。
学分制收费所依据的是学生所学习的课程学分数，这就意味着学生所支付的费用将与所学课程的学习效果挂钩。
如果学生通过所学课程获得的知识和能力无法符合社会所需，甚至无法通过相关考试获得学分，那么学生支付的学费将成为空费。
职业院校推行学分制情况的调研与思考
职业院校推行学分制情况的调研与思考近年来,随着职业教育发展的深入,推行学分制已成为当前职业院校教学改革的重要内容。
学分制强调将学习内容划分为适当的单位,便于个体学习进程的记录、评估和交流,也有利于鼓励学生参与学习、提高学习成效。
然而,当前职业院校推行学分制仍面临许多挑战和问题,需要从多个层面推进改革。
首先,职业院校应建立完善的学分制管理体系。
学分制实行需要一套科学完备的管理机制来保证其有效性。
职业院校应建立学分制的管理部门,制定可行的学分制具体标准和规范,并建立学分档案,加强学分管理和信息服务。
此外,要加强教学管理,提高教师自身素质。
专业教学计划和教学内容应随时跟进，调整更新，以适应时代发展。
其次,要重视学生学习主体地位,激发其参与学习的积极性。
学分制实施的前提是重视学生的主体地位,注重学生主动学习。
职业院校应通过制定合理的学分分配机制,鼓励学生积极参与学习。
增加学生学习的自主性,培养他们创新思维和动手能力。
学生在学习上应有志识才,查缺补漏，努力完成规定学分要求，以此提升个人素养和职业竞争力。
同时,职业院校要完善教学资源,提高教育质量。
学分制实行适应课程资源优化和教学方法的改进。
职业院校应着重教学资源整合和开发创新，适应社会发展需求，为学生提供更好的教育资源，让学生在参与社会实践的同时，增强技能和职业素质。
针对学分制的实施，应重视教育质量的提升，加强职业技能的培养，尤其是通过教育技术升级和现代教学方法改进来实现这一目标。
最后,要充分利用现代信息技术,建立数字化学分管理系统。
随着信息时代的发展,职业院校应充分利用现代信息技术,建立数字化学分管理系统,加强电子管理,优化学分管理和信息服务,实现实时查询学分、实时维护学分、实时查重学分和实时交流学分，以便于学生学习进展的更关注和精确性。
数字化管理可以方便管理人员和学生进行学分管理、教学资源的协调和转移，也为工作人员和学生提供了更新的学习体验。
总之，职业教育的目标是培养能够适应现代社会需求的人才，而学分制的推行有利于实现这一目标。
关于地方高校实施创新实践学分制的几点思考
人 才 培 养 方 案 或 教 学 计 划 ，规 定 和 引 导 大 学 生 自觉 从
事 一 定 的 实 践 活 动 和 科 技 创 新 活 动 ，获 取 一 定 的创 新
实 践 学 分 ，从 而促 进 大 学 生 创 新 精 神 、解 决 实 际 问题
的 能力 和 创 新 能 力 在 各 种 创 新 实践 活 动 中 得 到 锻 炼 和 发 展 。 因 此 ，创 新 实 践 学 分 的 实施 ，能 够 实 质 性 地 推
・教 育 管 理 研 究 ・
关 于地方高校 实施创 新 实践 学分制 的几点 思考
乔 玉香
ｆ 摘
胡
章
要】高校 设 立 创 新 实践 学分 ，对 大学 生 实 践 能 力和 创 新 能 力 的 培 养 能 起 到很 好 的促 进 作 用 ，
是知 识 经 济 时代 高校 实现 创 新人 才培 养 目标 的 必 然之 路 。笔 者从 五 个 方 面提 出 了推 进 落 实地 方 高校 创 新 实践 学分 制 的 建议 ：成 立 大 学 生创 新 实践 活 动 指 导 实施 机 构 ； 实行 本 科 生导 师制 ；加 强课 外 实践 活 动 与课 内理论 教 学之 间的 渗 透 与 融合 ；更 新教 育教 学观 念 ， 改革 教 学 方 法 与手 段 ； 完善 平 台建 设 ，建 立 良好 的创 新 实践 学分 管 理运 行 机 制 。
【 关键 词 ］创新 实践 学 分 ；创 新人 才培 养 ；高等 教 育 改 革
在 知 识 经 济 时 代 ，如 何 培 养 大 学 生 的创 新 精 神 和 创 新 能 力 ， 已成 为 我 国高 等 教 育 改 革 的关 注 点 ，也 是 当前 高 校 人 才 培 养 模 式 改 革 的落 脚 点 。设 立 创 新 实 践
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对高校学分制改革的几点思考(一)
摘要本文介绍了学分制的发展历史，阐述了学分制的实施对促进我国高等教育管理体制的改革具有十分重要的意义，并且针对目前高校存
在的一些问题，探讨如何改革和完善高等教育学分制改革。
关键词学分制高等教育改革
学分制作为一种较为先进的教学管理制度，充分体现了“以学生为主体，尊重个体差异、注重个性发展”的现代教育理念，在实施因材施教、激发学生学习积极性、培养学生的个性,促进教师的教学手段和方法的改进,促进资源共享,加强复合型人才培养等方面具诸多优越性,日益受到教育界的关注，因而受到高校的广泛推崇，被认为是高等教育适应市场经济需要的新型教育管理制度。
一、学分制的产生和发展
学分制是以学分来计算学生学习分量的计量单位，并以此衡量学生学
习成绩，以取得最低的必要学分为毕业标准的一种教学管理制度。
学分制是在选课制发展的基础上产生的。
早在18世纪，由于科学技术的迅速发展，高等学校的传统课程设置已经不能满足科学技术发展的需要。
因此，学校在保留基础学科的基础上，增设新科学技术课程，致使课程体系越来越庞大，在一定的年限内，学生只能就一定的专业或学科修习其中部分课程，由此产生了选课制。
美国从18世纪末到19世纪中叶逐步的在大学推行了选课制，随着资本主义经济迅速发展，社会分工和专业越来越细，导致高校课程设置越来越多，出现了各种
各样的教学计划，这就需要一个适应各种教学计划的共同的计量单位来进行管理，于是产生了学分制。
到20世纪初学分制和选课制在美国得到普遍推行，经过100年的积沉,学分制在美国已呈现出程序化、系统化和成熟化的特点。
学分制推动了美国高等教育改革，使美国的高等教育得以迅速发展以适应美国社会发展需要〔1〕。
我国真正实行学分制始于20世纪的“新文化运动”，在蔡元培先生任北大校长时，北大实行了选课制和学分制。
新中国成立之后，我国学习前苏联的经验，于1952年全国高等院校进行院系调整后，停止实行学分制，改为学年制。
1978年恢复高考后，为适应现代科技发展的需要，教育部提出可以试行学分制的改革，一些重点大学率先试行学分制。
第三次是1985年《中共中央关于教育体制改革的规定》明确要求减少必修课,增加选修课,促进了学分制的实行;第四次是20世纪90年代以来,全国近三分之二的高校都实行了学分制。
学分制的每一次实施都是由于社会经济的发展需要高等教育做出相应的变革，而每次学分制确实又推动了高等教育的发展。
经过了长时间的发展和完善，积累了一定的理论和实践经验，我国已经形成了一套比较科学的运行机制〔2〕，现在学分制已被我国各高校广泛采用。
二、实施学分制是提高素质教育的需要
经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动位置。
可见，素质教育已成为我国教育改革
和发展的主旋律。
而提高素质教育，深化高等教育改革，实施学分制就是一种极为合适的教学管理模式。
以往的传统教育，因为过分注重选拔，教育面向的是少数学生，这就不利于全民族素质的提高。
素质教育面向的是全体学生，提供的是让所有学生都得到适合其发展的教育。
而学分制强调调动教育对象的学习主动性,尊重教育对象的个性差异,注重目标管理,允许学生打破专业和年级界限，根据自己的志趣、特长、能力进行跨专业、跨学科、跨年级选课，充分发挥其灵活性，充分调动学生积极性，提高了教育对象的综合素质,能培养出具有创新精神和实践能力的复合型高级专门人才。
学分制在全世界的兴起并能生存发展是由其自身的优越性所决定的。
其优越性主要体现在以下几方面：第一，学制弹性化。
学分制参考学历教育所要求的年限，但不受年限的严格限制，可以适当延长或缩短修业年限。
学有余力的学生修满所规定的学分可申请提前毕业；有特殊情况必须中途休学或停学的学生，也可待以后修满规定的学分后再毕业。
第二，选课自由性。
强调学生的个性发展、尊重高等教育的个性化是学分制的重要特征，也是学分制经久不衰的根本原因。
学分制是选课制发展到一定程度的产物，选课制是学分制的灵魂和本质。
在一定程度上允许学生选择自己认为必要而且感兴趣的课程和专业，这是学分制的精髓，也有利于培养和激发学生的创新能力。
学分制能最大限度地适应学生的个体差异，表现出自由的选课特征，使学生既可以适当调整学习的内容、速度和方法，又可以设计与优化自己的知识
结构。
第三，建立导师制。
学分制注重学生独立自由地安排学习，充分发挥学生的特长及主动性和创造性，但由于学生特别是低年级学生对个人发展的目标模式还不十分清晰，在选课或选专业方面有一定的盲从性，实现目标的学习方案也难以优化选择。
所以，配合学分制要建立导师制，导师的职责是根据学生的具体情况，逐一指导学生制定修业计划，并及时检查执行情况，指导学生选课和学习方法，关心学生全面发展。
第四，有利于素质教育的实现。
学校可以通过学分的规定将素质教育的内容“课程化”,可以促进素质教育活动的开展,也可以通过文、理学分的选修,促进文、理的渗透,达到素质教育的目的。
第五，有利于复合型人才的培养。
在导师的指导下,学生可以在更大范围内确定自己的学习计划,构建具有自身特点的知识体系,打破传统专业的限制,促进学科的交叉和知识的交融,从而促进复合型人才的培养。
第六，明确学生是教学的主体，能充分激发学生学习的积极性、主动性和独立性,能有效地开发学生的智力,培养大学生创造性思维，使其个性潜能得到最大限度地发挥，促使学生所学为所用，促进创造性人才的成长〔3〕。
社会要求高等教育改革单一的人才培养模式，即培养应用型、全面素质型人才，适应新世纪对人才需求的多样化必将由学分制取代学年制，这是我国高等教育适应经济发展和现代科技发展的必然趋势。
同时，实施学分制也会推动学校各方面教学改革的进一步深化，对全面实施素质教育，提高人才培养质量具有积极的意义。