医药类高职院校学分制教学改革浅析
医药类专业“学分制”施行效果调查报告
医药类专业“学分制”施行效果调查报告【摘要】在教与学中，学生的主导地位体现得还不够；学校在选课选教师选上课时间的自由度不够；目前的模式还不足以适应学生各自的特点而因材施教，难以充分发挥其兴趣特长，从而导致了学生学习积极性不足。
另外，师生对学分制下的选修制认识不足，观念跟不上，阻碍了学分制的前进步伐。
【关键词】学分制效果医药类专业1 调查背景20世纪90年代以来，为了适应社会主义市场经济体制和科技迅速发展对高校人才培养的新要求，高校中出现了实行学分制的第四次高潮。
然而，在实践中由于对学分制认识不足，经验缺乏，导致该校学分制的施行过程中出现一些问题。
如何迅速改变这一现状，已成为当前完善学分制改革的重要课题。
为此，本文以某医药大学医药类专业学生为研究对象，进行问卷调查，分析问题，给出建议，以期加快学校学分制前进的步伐。
2 问卷分析2.1 在该校，现阶段仍处于教师授课为主的教学模式。
而真正学分制教育体制下，选课选导师制可以造就学生在一开始就处于主导地位，学生有较大的自主权，学生学会更主动，更大胆，做学习的主人。
仅有39.26%的学生认为自己占主导地位，高达70.13%的学生并不愿意主动向教师提问，学生即使有观点也不会或者不敢提出，这反映学生主导性不高导致了学术氛围不够浓厚。
2.2 学分制的特点之一是，因材施教。
学生根据自己的特点选择自己的课程、上课时间、导师和学习进度，有利于发挥个人所长。
大部分学生认为学校的教育方式和自己的特点不能很好地结合，这种因外部因素而导致学生不满意的教学方式，最终会从外部打击学生的学习主动性。
2.3 调查显示，学校选课自由度不够高，选修课少、质量有待提高。
学分制以选课制为基础。
想要很好发挥学分制的效果，首先要调整好必修、限选和任选的比重。
58.08%的学生认为，学校必修课在所有课程中的比重太大，87.25%学生认为应该在一定范围内增加自选自由度在所有课程中的比重。
在选课上要打破学年的束缚，给学生创造条件，使他们真正有可能跨系、跨年级、跨校选课。
高等医学学历继续教育学分制改革的探索
作者简介：刘冰冰（1980—），女，本科，讲师，研究方向：教学管理。 崔乔礼（1970—），男，讲师，本科，就职于大连医科大学，研究方向：继续教育。
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精彩语句：学分制的实行，对学生的自我管理有了高层次的要求。
教材、专著、学术活动、科技奖励与专利、科技成果转化、学术兼 职等项目者，经批准审核可酌情奖励一定学分。
（四）高等医学学历继续教育适合学分制管理的依据 医学成人学生年龄层次、知识基础、生源结构差异大，学分制 比学年制更适合成人学生的需要。依据有：（1）成人学生具备较 系统的医学专业基础，能够合理选择适应的课程；（2）成人学生具 备临床实践经验，能够较快将医学理论应用于临床实践；（3）成人 学生对知识的要求具有针对性，学习主动性及创新意识强；（4）由 于市场经济对复合型人才的需要，成人学生可以通过选课制、学 分互认制跨专业、跨学校选课，也有利于整合教育资源；（5）成人 学生学习时间为业余性，学分制的弹性学制能够缓解工学矛盾压 力，充分体现以人为本、因需施教的教育理念。 三、我校高等医学学历继续教育实施学分制的探索 为了推动学校高等医学学历继续教育的改革、创新和可持续 发展，提高办学质量和人才培养质量，我们自 2016 年在护理学专 业试行学分制，制定适合学分制管理的相关规章制度，同时利用 网络教学平台实现学分制选课及相关管理。 （一）学习年限和毕业要求 目前，成人高等教育没有实行弹性学制，原则上我们规定学 生在校时间自入学注册之日起最长一般不得超过原学制两年。 在学分管理上实行学分累积制度，学生修读各门课程并通过 考核合格而取得的学分，在规定的学制内有效。学生修业期满， 完成教学计划规定的全部课程，获得本专业规定的各类学分达到 最低总学分，无违法违纪并按规定缴清全部学费者，准予毕业。 （二）课程学分 各门课程的学分计算，以该课程在教学计划中安排的课时 为主要依据，以学时为计算单位，一般理论课程 16 学时为 1 学 分。在教学计划规定的各门课程学分之外，我们还设置了奖励学 分，即把培养学生的创新能力、实践能力、科研能力列入人才培养 方案，奖励一定的学分。在校期间参加过国家级、省级课题、论文、
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析教育信息化是指利用先进的信息技术手段来改进教育教学过程，提高教育教学质量和效率的一种教育模式。
在教育信息化的背景下，高职院校学分制改革是重要的一环，可以更好地适应和满足教育信息化的需求。
本文将探析高职院校学分制改革的路径。
一、背景分析教育信息化的快速发展给高职院校的教育教学带来了很大的机遇和挑战。
教育信息化提供了全新的教学资源和教学手段，打破了时间和空间的限制，提高了师生之间的交流效率。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，要适应时代发展的要求，推动学分制改革是必然的选择。
二、学分制改革的意义1. 适应个性化学习需求：学分制改革可以更好地满足学生个性化学习的需求，通过学分的自选和整合，使学生能够根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的课程，提高学习的积极性和主动性。
2. 强化学生评价体系：学分制改革可以建立完善的学生评价体系，通过学分的赋予和累计，能够客观地评价学生的学习成果和能力水平，减少主观因素的干扰，提高评价的公平性和科学性。
3. 促进实践能力培养：学分制改革可以推动教育教学的实践转型，通过学分的设置和要求，鼓励学生参与各种实践活动，提高实践能力和实际工作能力，增强就业竞争力。
三、学分制改革的路径1. 制定学分制改革的总体方案：确定学分制改革的目标和任务，明确学分制改革的基本原则和主要内容，制定学分制改革的总体方案，为学分制改革的实施提供指导和保障。
2. 整合课程资源：根据学分制改革的要求，对现有的课程进行整合和优化，消除冗余课程和重复课程，形成科学、系统、完整的学分体系。
3. 设计课程体系：根据学习目标和学生需求，设计合理的课程体系，设置基础课程、专业课程和实践课程，确保课程的科学性、连贯性和实用性。
4. 制定学分政策：根据学分制改革的要求，制定学分政策，明确学分的获取和累计方式，规定学分的课程要求和实践要求，确保学分政策的公平、公正和透明。
5. 建立学生评价体系：建立学生评价体系，包括学分评价和学习成果评价两个方面。
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为推动教育改革和教育发展的重要力量。
高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，也需要与时俱进地进行学分制改革，以适应信息化时代的需求。
本文将对高职院校学分制改革的路径进行探析，以期为高职院校的发展提供一些建议。
高职院校学分制改革的路径应该以培养学生综合能力和提高教学质量为核心。
信息化时代要求学生具备自主学习和创新能力，因此学分制改革应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
具体做法可以是将实践和创新能力作为学分获取的重要指标，并为学生提供多样化的实践机会和创新平台。
学分制改革还应该注重教学质量的提高，可以通过教师培训和评价机制的改革来推动教学质量的提升。
高职院校学分制改革的路径还应该注重学生发展和个性化培养。
在信息化时代，每个学生具有不同的特长和兴趣，因此学分制改革应该根据学生的个性化需求进行调整。
具体做法可以是设置选修课程和个性化学分，以满足学生兴趣的培养需求。
学分制改革还应该注重学生的发展，可以通过设置综合素质评价和学业跟踪系统来帮助学生规划个人发展路径，并为学生提供相应的支持和指导。
高职院校学分制改革的路径还应该充分利用信息技术手段。
信息技术是教育信息化的核心，因此学分制改革也应该充分利用信息技术手段，提高教学效果和管理效率。
具体做法可以是建立学分管理系统和学业管理平台，以实现学生学分获取和学业发展的集中管理。
还可以利用在线教育和远程教育等信息化手段，开设在线课程和虚拟实验室，提供更加灵活和多样化的学习方式。
高职院校学分制改革的路径还需要与社会和企业的需求相结合。
高职院校的使命是培养与社会需求相匹配的技能型人才，因此学分制改革应该与社会和企业的需求相结合。
具体做法可以是与企业合作开设实训基地和实习项目，提供实践锻炼的机会。
还可以根据企业的需求设置专业选修课程和实践项目，对学生的学分获取进行指导和评价。
高职院校学分制改革的路径应该以培养学生综合能力和提高教学质量为核心，注重学生发展和个性化培养，充分利用信息技术手段，与社会和企业的需求相结合。
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已经成为教育的重要组成部分。
高职院校在教育信息化的背景下，必须深刻认识到信息技术的作用，积极投入到信息化改革中去。
学分制作为高等教育的重要制度，也需要加强信息化改革，以适应当今教育的发展趋势。
本文将探讨高职院校学分制改革的路径，并提出相应的建议。
一、高职院校学分制的现状和问题高职院校的学分制是由国家教育部制定的《高等职业教育本科专业学位工程管理办法》所规定的，主要包括必修课、选修课和实践环节。
但当前高职院校的学分制还存在一些问题：1. 学分计算方法存在不合理之处。
目前高职院校的学分计算方法主要是按课时计算，但课时在不同课程中有差异，所以不能很好地反映学生实际学习的难度和工作量。
2. 课程结构设置不够合理。
一些高职院校的课程设置相对比较单一，没有考虑到学生的个性化需求和课程的实际应用情况。
3. 学生评价机制不合理。
评价方式主要以考试成绩和平时表现为主，忽略了学生的实践操作和创新能力。
4. 学分互认存在差异。
目前高职院校之间的学分互认存在差异，造成学生转专业、转学所获得的学分无法全部认证。
二、高职院校学分改革的路径1. 学分计算方法的改革。
高职院校可以考虑采取学分不仅按照课时计算，同时考虑到教材难度、学习难度等因素，划分为基础、专业和实践环节，实现学分的优化和标准化。
2. 课程结构的调整。
高职院校应通过多样化的理论课程和实践环节的设计，来满足学生的个性化需求，减少内容化的教学模式，开设合适的选修课，扩大学生的学科范围，促使其多元化教育体验。
3. 学生评价机制的改进。
高职院校可以采取开展院内考核评估，评估部分可以包含课内表现、实践操作等多方面的考评成绩，且单课程平时成绩权重与考试成绩权重相应降低。
4. 学分互认的统一。
高职院校应该制定学分互认的统一规定，以建立起高等教育的一致性，方便学生在不同院校之间进行转学和转专业，以及国际学分的接收。
中等医学教育实行学分制的探讨
中等医学教育实行学分制的探讨邓敏广州卫生学校【关键词】中等医学教育教学管理制度学分制随着社会主义市场经济的发展和教育教学改革的深入，我国的中等医学教育实行的教学管理体制—学年制，愈来愈多地暴露出其种种弊端：教学计划呆板、单调；课程设置和内容与时代脱节，培养出来的人才模式单一，不能适应市场经济对人才的需求等。
因此转变教育体制，实行学分制，使中等医学教育与市场接轨，有着十分重要的意义。
一、学分制的内涵（一）学分制的形式学分制主要分为两种形式：完全学分制和学年学分制。
完全学分制是不规定修业年限的单纯学分制的教学管理制度，学生修满教学计划规定的学分总量即可毕业。
学年学分制是将学年制和学分制的管理方法有机结合起来的一种教学制度，其一方面规定修业年限，另一方面又规定毕业要求的总学分和各门课程的学分，是具有中国特色的学分制，目前国内大部分学校实行的是这种学分制。
（二）学分制的特点学分制的实质可以概括为学习时限的灵活性；学习内容的选择性；课程考核的变通性和培养过程的指导性。
实行学分制是要在更新教育指导思想的基础上，对培养计划、教学组织和教学管理等方面作重新的设计或修订。
决不仅仅是单纯地把课程的学时换算成学分。
（三）学分制与学年制学年制是一种教学过程管理，学校按各专业培养目标制定教学计划，学生处于被动学习的地位。
而学分制在整个教学过程中进行的是目标管理，学生变被动学习为主动学习。
二、实行学分制的重要性和必要性（一）实行学分制符合国家的教育政策和改革精神1994年国家教委颁发的《普通中等专业学校学籍管理规定》中首次指出：“中专学校可以试行学分制”，特别是在1999年召开全国中等职业教育改革工作会议之后，教育部2000年在《关于全面推行素质教育深化中等职业教育改革的意见》中指出：“中等职业学校要开展学分制的试验，……”；在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中再次指出：“学校可根据需要和可能，积极探索学分制等弹性学习制度……”可见，实行学分制有充分的政策性依据，是符合国家教育行政部门要求的。
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析近年来，随着信息技术的快速发展和教育信息化的深入推进，高职院校学分制改革成为教育改革的重要内容之一。
学分制是指用学分来衡量学生的学习成果和学业进展的一种教学管理制度。
本文将探讨高职院校学分制改革的路径。
高职院校应明确学分制改革的目标和意义。
学分制改革的目标是建立科学、合理、灵活的学分管理机制，把学分作为衡量学生学习成果的主要指标，并通过学分制改革，促进学生自主学习和发展能力的培养。
学分制改革的意义在于提高教学质量、减轻教师负担、激发学生学习兴趣、促进教学资源的共享和合理利用。
高职院校应完善学分制管理体系。
学分制管理体系包括学分的计算和积累、学分的管理和使用等方面。
高职院校应根据自身的实际情况和办学目标，制定学分计算规则和学分要求，明确学分的获得途径和学分的使用范围。
学分的管理应采用在线教务系统等信息化手段，方便学生查询和管理学分，减少人力资源的投入，提高教学效率。
高职院校应加强对教师和学生的培训与引导。
学分制改革需要教师和学生的共同参与和努力。
高职院校应通过举办学分制改革培训班、开展学分制改革经验交流、制定学分制改革指导文件等活动，提高教师和学生对学分制改革的认识和理解，增强他们的学分制意识和学分制素质。
高职院校应积极利用信息技术手段，推进学分制改革。
信息技术对学分制改革的推进起到了促进作用。
高职院校可以借助在线教学平台、智能评价系统、电子学分账户等信息技术手段，开展学分制改革实践。
通过在线教学平台，学生可以自主学习和完成作业，教师可以在线批改作业和评价学生学习情况。
通过智能评价系统，教师可以定量评估学生的学习成绩，学生可以及时了解自己的学业进展。
通过电子学分账户，学生可以查询和管理自己的学分情况，教师可以及时了解学生的学分情况。
信息技术的应用能够提高学分制改革的效率和质量，提升整个教学管理系统的水平。
高职院校学分制改革是教育信息化背景下的重要任务。
高职院校应明确学分制改革的目标和意义，完善学分制管理体系，加强对教师和学生的培训与引导，积极利用信息技术手段，推进学分制改革。
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析
教育信息化背景下高职院校学分制改革路径探析随着教育信息化的发展，高职院校的学分制改革成为教育改革的重要内容之一。
本文将从教育信息化背景下高职院校学分制改革的意义、目标和路径等方面进行探析，旨在为高职院校的学分制改革提供一些参考和借鉴。
教育信息化背景下高职院校学分制改革有着重要意义。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育模式正在发生重大变革。
传统的教学方法已经无法满足学生个性化学习的需求，而学分制改革可以更好地适应和引领教育信息化的发展。
学分制改革可以借助信息技术，提供更加灵活多样的教学方式和评价体系，帮助学生更好地开展自主学习和实践学习，提高学生的综合素质和能力。
高职院校学分制改革的目标是培养适应信息社会发展要求的应用型人才。
信息社会对人才的需求越来越高，传统的知识型教育已经无法满足社会的需求，因此高职院校需要着重培养应用型人才。
学分制改革可以通过模块化设置课程、拓宽选修范围、提供个性化学习路径等方式，使学生能够自主选择学习内容和学习方式，培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，提高学生就业竞争力。
高职院校学分制改革的路径可以从以下几个方面进行探索：一是完善学分制管理体系。
高职院校需要建立健全学分制管理体系，制定相关政策和规定，明确学生获得学分的条件和规则。
二是优化课程设置和教学方法。
学分制改革可以借助信息技术，引入在线课程、虚拟实验室等教学资源，提供多样化的学习方式和评价方法，让学生能够根据自己的兴趣和需求来选择课程和学习方式。
三是加强实践教学环节。
学分制改革可以更加注重实践教学，加强实践教学环节的设计和管理，提供更多的实践机会和实践平台，培养学生的实践能力和创新精神。
四是建立健全学生评价体系。
学分制改革需要建立科学、公正、全面的学生评价体系，改变传统的考试导向，注重学生综合素质的培养和评价。
教育信息化背景下高职院校学分制改革对于培养应用型人才具有重要意义。
高职院校可以通过完善学分制管理体系、优化课程设置和教学方法、加强实践教学环节以及建立健全学生评价体系等路径来推进学分制改革。