人音版高中音乐必修音乐鉴赏第14单元第25节 西出阳关无故人 课件(共16张PPT)
高中音乐人音社必修教案第二十五节：西出阳关无故人
西出阳关无故人——中国古代歌曲作品鉴赏教学目标：1、通过对古代歌曲《阳关三叠》的鉴赏，使学生初步了解中国古代歌曲及其表现特点。
2、通过对古代歌曲的鉴赏，使学生了解古代音乐、现代通俗音乐的一些基本特征。
3、结合多种教学手段，细致体会音乐作品的音乐表现和情感表达。
教学内容：本课以《阳关三叠》为基础，结合语文、历史知识和流行歌曲、舞蹈等艺术形式，介绍中国古代诗词与音乐的关系，展示中国古代诗词音乐魅力。
教学重点：在教学活动中了解中国古代诗词与音乐关系，和体会中国古代诗词所表现出的艺术魅力。
教学难点：启发学生在不同的艺术形式中挖掘和发现中国古代诗词与音乐在不同层面上的关系。
教学方法：1、讲授法2、视听感受法等教具使用：多媒体课件教学过程：一、组织教学二、导入新课音乐和其它艺术门类一样，都闪耀着人类精神的火花，而音乐和其它艺术种类的结合，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且可以满足人们多方面的审美需求。
请同学们先看一段艺术表演的片段，看看音乐是和哪些艺术形式相结合的？欣赏《越人歌》《越人歌》是中国文学史上较早的明确歌颂恋情的诗歌，它和楚国的其他民间诗歌一起成为《楚辞》的艺术源头。
鄂君子皙泛舟河中，打桨的越女爱慕他，用越语唱了一首歌，鄂君请人用楚语译出，就是这一首美丽的情诗。
1、与舞蹈的结合，这段舞蹈每个舞者都戴着面具，用面目全非苍白的面具表达当时青女孤独痛楚的心境，掩饰青女悲伤的心理。
2、歌声，歌者或悲凉深情或绝望愤怒的声音萦绕不绝，只用一件乐器古琴伴奏，旋律清澈简单，一唱三叹．．．歌声琉璃婉转，有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的纯真美和朴实美。
3、歌词，这是音乐与诗歌的结合。
歌词：今夕何夕兮，搴舟中流。
今日何日兮，得与王子同舟。
蒙羞被好兮，不訾诟耻。
心几烦而不绝兮，得知王子。
山有木兮木有枝，心说君兮君不知。
译文：今天是什么样的日子啊,我驾着小舟在长江上漂。
今天是什么样的日子啊,我竟然能与王子在同船泛舟承蒙王子看的起啊！不因为我是舟子的身份而嫌弃我，甚至责骂我。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十五节：西出阳关无故人
《西出阳关无故人》教学设计【教学内容】: 人民音乐出版社《音乐鉴赏》，第十四单元《人文情致》第二课时——第二十五节《西出阳关无故人》【年级】: 高一年级【授课人】:【教学分析】:教材分析：《西出阳关无故人》是人音版新课标高中《音乐鉴赏》课本中第十四单元第二十五节的内容，本课涵盖中国古代歌曲的起源、发展、艺术特征、代表作品、艺术价值等内容。
主要介绍两首中国古代歌曲《阳关三叠》、《扬州慢》。
《阳关三叠》是唐代一首著名歌曲,是古代文人有感于一位从军朋友的别离之情而写的歌曲,含蓄地反映了人民在不合理的征戌徭役制度压迫下的哀怨情绪。
学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，与初中阶段的学生相比，他们在音乐的理解力和感受力方面普遍有所提高，对音乐作品还是能够予以一定的的评价，但是由于他们来自不同的学校，在初中阶段所受的音乐教育有差别，再者这节课内容对学生来讲有一定难度，内容比较陌生，和学生的实际音乐生活有距离，很难调动课堂氛围。
如何激发学生的兴趣，使其能够主动参与到音乐活动之中，就显得尤为关键。
【教学目标】：1.知识与技能: 初步掌握有关中国古代歌曲的基础知识,“起承转合”的创作手法；了解中国古代诗词与音乐的关系，体会中国古代诗词歌曲的艺术魅力。
2.过程与方法：欣赏、学唱《阳关三叠》，在体验、探究、合作中学习中国古代歌曲，感受古诗词歌曲的艺术魅力。
3.情感态度与价值观：聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值，激发学生喜欢中国国代歌曲，热爱传统音乐，弘扬传统音乐文化的思想感情。
【教学重难点】:.1.教学重点: 欣赏、探究古代歌曲《阳关三叠》，探究中国古代诗词与音乐的联系，感受古诗词歌曲的艺术魅力；激发学生喜欢中国古诗词歌曲，喜欢我们优秀的民族文化，增强民族自豪感。
2.教学难点：在教学活动中探究、感受、体验中国古代诗词与音乐的关系，分析古诗词歌曲创作方法。
高中音乐人音版必修公开课第二十五节：西出阳关无故人
音乐作品《阳关三叠》赏析
带问题赏析，并回答： 1、哪个段落重复，重复了几遍？什么是“三 叠”？
王维的《送元二使安西》的四句古诗。（三次）上阕将王维的 原诗用一个基本曲调将反复咏唱三遍。，故称三叠。
2、歌曲的音乐情绪如何？
依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两 位友人的感情非常深厚 。
舞蹈等各种形式表演。
通过这个创编活动，我们感受 到了古人的友情，同学们的友情， 懂得了友情的珍贵，由此可以看出： 友情是价
请谈谈你对音乐作品《阳关三叠》的看法和 本节课的收获
可以从词曲、表演形式、时代性意义、 是否喜欢的理由、喜欢的程度等等。
课堂总结
• 同学们，这节课我们学习了古代歌曲《阳关三 叠》，可以看出：古人在感情表达上描写的非常 细腻，感人至深。不愧是我国古代音乐中一颗光 彩夺目的明珠。千百年来传唱不绝。可见有着很 强的艺术生命力，我们通过欣赏、演唱,感受了中 国古代诗词的音乐魅力，不知有没有激发出你们 的爱国主义情操和对中国古代音乐文化的热爱之 情。但我相信通过这节课的学习，同学们会更加 懂得珍惜亲人、同学朋友之间的友情，更加热爱 我国的古代音乐和我们伟大的祖国。
音乐知识
琴歌
•是指在古琴弹奏下吟唱的 一种音乐表演形式。
《阳关三叠》创作背景
• 唐朝初年，由于统治者采取了对农民的让步政策， 使得唐朝的政治、经济、文化都得以迅速发展。 特别是从贞观元年至安史之乱以前的一百多年间， 封建经济的繁荣和发展，达到了顶点。但随着领 土疆域不断扩展，随之而来的是大批农民受征调 被压上边关，去驻守边疆，农民负担不断加重。 特别是到了唐玄宗时候，政治逐渐腐败，对人民 的剥削压迫也愈加残酷。这时候，农民已经非常 贫困，再加上服兵役者所有的服装、食粮、器械 都要自备，更迫使大批的农民丧家破产，背井离 乡。被征农民又常常是老死不得回家，命运更加 凄惨。诗人王维就生活在这样一个时代。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第14单元第25节西出阳关无故人课件
坐看云起时，轻轻的低吟；行到水穷处，慢慢的低吟。今夜皓月当空，你 可又听到了我的低吟。低吟这渐明渐亮的星辰，低吟这浅斟慢酌的身影，低吟 这尽杯的微熏，以及一段快被遗忘的乐曲，乘一夜轻风，摇荡在你我跌宕的心 境。
古曲如梦，这舒缓、韧性*的琴音，仿佛是一份悠远，斟酌出的往事，让人 唏嘘。
等一弯清月照临，听一曲三叠阳关的苍凉情思，一个在关内，一个在关外， 纵有千万般愁丝，亦笃定了天涯海角。
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小结 ：
借助《阳关三叠》说说琴歌中 诗词与音乐之间到底具有怎样的关系？
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15Байду номын сангаас
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感受并思考：
1、合唱和琴歌吟唱相比发声方法有何不同？ 2、两者音乐表现力和气势有何不同？ 3、合唱在人声效果上有怎样的处理？
是哪一种合唱形式？
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谢谢指导！
西出阳关的是一片飘远的云，我也只能让这缠绵的云带去思念，无论走多 远，无论在那里，记得回来，记得还有故人的祝福和牵挂……
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《送元二使安西》是诗人王维 深刻反映唐统治者， 当年征戍徭 役，亲友别离情怀的一首名作。
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琴歌韵
-----《阳关三叠》赏析
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思考：
歌曲为什么叫阳关三叠?什么是三叠？ 三叠有何不同之处？（音、长短、节奏、速度） 三叠之间的进行是一种怎样的关系？
你可记得，那个渭城的清晨，我为你送行，在客舍，在早春，一壶美酒， 几碟小菜。你可想起，那场蒙蒙的细雨，打在古道旁，落到小巷中，我吟唱， “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，缕缕的雨丝，点点的记忆。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第14单元第25节西出阳关无故人课件 (1)
时又非常自然的与羽调式结合，形成主调
与属调交替出现，加强了调式上的对比，
歌词长短不一，节奏运用切分和附点，大
跳音级，表现了内心翻腾，朋友离别的痛
苦心情。
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铭记《阳关三叠》，感悟人生美
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“黯然销魂者，唯别而已矣。”聚散苦 匆匆的怅恨，从古到今，永远都没有穷尽， 一曲《阳关三叠》今古传唱千余年。若干 年后，当我们耳边再次响起这天外之音， 美轮美奂的音乐，同学们都会想起王维， 想起《阳关三叠》，想起曾经的那个音乐 老师，想起你们自己风雨同舟的三年。即 使以后天南海北，也不会忘怀曾经一起走 过的岁月，点点滴滴，都教人梦魂牵绕。
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二叠 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！ 依依顾恋不忍离，泪滴沾巾， 感怀，感怀，思君十二时辰。 谁相因，谁相因，谁可相因日驰神，
日驰神。
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三叠
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！ 旨酒，旨酒，未饮心已先醇。载驰骃，载驰骃， 何日言旋轩辚？能酌几多巡！ 千巡有尽，寸衷难泯，无穷的伤感。 尺素申，尺素申，尺素频申如相亲，如相亲。
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聆听《阳关三叠》，体验音乐美
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听辨三叠主要渲染的是什么情感？
一叠 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！ 遄行，遄行，长途越渡关津， 历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍，宜自珍。
（“宜自珍”——惜别）
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二叠
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽杯酒，西出阳关无故人！
依依顾恋不忍离，泪滴沾巾，
感怀，感怀，思君十二时辰。
谁相因，谁相因，谁可相因日驰神，
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第十四单元《第二十五节：西出阳关无故人》公开课教师资格证面试试讲教案
高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第十四单元《第二十五节：西出阳关无故人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与能力:结合王维的诗《送元二使安西》,理解对友人那种无限关怀的诚挚情谊。
过程与方法:分析体验《阳关三叠》的别离情绪,并聆听、演唱《阳关三叠》,拓展学生的音乐文化知识,提高学生的审美能力。
情感态度价值观:体验运用不同的表演方式表达友人间的别离情感,激发学生的情感表现力,展现个人魅力。
2学情分析《阳关三叠》是唐代的一首著名歌曲,根据唐代诗人王维《送元二使安西》的名诗谱写而成。
因诗中有“阳关”(今甘肃玉门关南)与“渭城”(今陕西西安渭水北岸)这两个地名,在当时演唱时将诗句反复吟咏三遍,故得此名。
最早记载在明代弘治四年(1491)琴谱《浙音释字琴谱》,现流行的识清代1867年编印的《勤学入门》一书中。
琴歌原为单曲调,1954年为民族音乐研究所成立音乐会需要,王震亚将此曲编配为钢琴伴奏的合唱曲。
3重点难点教学重点:分析体验《阳关三叠》的情感表现特点,并聆听、演唱《阳关三叠》。
教学难点:通过对《阳关三叠》这部作品的结构、速度、音色以及歌词进行分析,了解体验这首乐曲的离别情绪。
4教学过程4.1第一课时教学活动1【导入】创设课堂情境，导入新课播放民族器乐曲,学生进入课堂。
齐唱民国李叔同作曲的《送别》,感受别离情绪。
导词:宋代大文豪苏轼有两句非常有名的词:“人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺”。
月亮的阴晴圆缺乃是一种自然规律,而人的悲欢离合则是人类生活中一种司空见惯的生活现象。
作者借这两句词来抒发自己和胞弟苏辙的离别之情。
“人生自古伤离别,执手看泪眼”,漫漫人类历史,人们演绎了无数个悲欢离合的故事,而古今中外用来表现离愁别绪的艺术作品也是屡见不鲜。
我们今天的音乐课就是和离别的话题有关系。
下面请大家共同演唱《送别》。
2【导入】进入新课刚才大家演唱的《送别》是由近代李叔同先生填词而成的著名学堂乐歌。
其实在我国古代有很多类似题材的艺术作品。
人音版高中音乐鉴赏第二十五节《西出阳关无故人》教学设计
第十四单元文人情致第二十五节《西出阳关无故人》教学设计一、学习目标：（一）聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。
（二）学唱《阳关三叠》，在体验中了解中国古代歌曲的风格特征，感受作者对远行友人的无限关怀和留恋的真挚情感，激发学生对友情的感悟和珍惜。
（三）能初步掌握有关中国古代艺术歌曲的基础知识。
二、重点：难点重点：听赏《阳关三叠》并学唱《阳关三叠》，感受、体验其音乐情绪和风格特征；初步掌握其相关知识。
难点：引导好学生自主对“三叠”的听辨以及体验“三叠”的不同层次情绪变化。
三、教学内容安排：（一）本节课以聆听《阳关三叠》为重点内容，并学唱《阳关三叠》，在亲身参与演唱过程中学习掌握中国古代歌曲的基础知识，进一步了解古代歌曲的艺术价值。
（二）欣赏名家演唱、演奏的多版本的《阳关三叠》，开阔音乐视野，提升情感。
（三）浏览欣赏《扬州慢》，感受其作品的风格特点。
（四）引导学生做好拓展与探究的内容。
四、学习资源建议:（一）充分利用好课本及配套的课件资源，尽可能多地给学生视听效果好的版本欣赏。
（二）教师本人发挥自己的专业特长，自己能够给学生范唱、带学生演唱，准确的把握好古代歌曲的韵味与风格特点。
（三）发挥学生的优势资源或学校合唱队的作用，教师带学生排练一二首古代歌曲作品，让学生亲身参与感受，或者是课下观赏演唱排练。
（四）上网查阅了解更多的古代歌曲介绍，请查阅以下网址http://www ：http://www /Article_Show.asp?ArticleID=135五、学习方法与指导策略建议：（一）聆听与学唱结合，引导学生从自我体验中感受中国古代艺术歌曲的风格特征，谈感受与同学交流体会。
（二）用比较的方法，引导学生对比古代艺术歌曲与当代艺术歌曲的有什么不同。
（三）教师引导学生自主学习搜集、关于古代音乐的知识、音乐作品，制作成答题卡片。
（四）指导学生到音乐研究所，请教专家学习了解中国古代音乐的产生与发展史情况，到课堂上交流学习。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十五节西出阳关无故人
《西出阳关无故人》教学设计——感受中国古代诗词的音乐魅力《阳关三叠》课时：1课时使用教材：普通高中音乐课程标准实验教科书之《音乐鉴赏》模块教学年级：高中一年级授课教师：教材分析：本课内容是选择高中教材音乐鉴赏第十四单元《文人情致》的教学内容。
《阳关三叠》是我国古代音乐作品中的一颗绚丽璀璨的明珠。
这首琴歌感人至深，在唐宋曾有轰动效应，不仅声名远播，而且成为家家弦歌、户户吟诵的“流行歌曲”,故千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。
全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。
曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，以同音反复作为结束音，强化了离情别意及对远行友人的关怀，与诗的主题十分吻合，充分表达了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋的诚挚情感。
教学内容：1、欣赏《阳关三叠》，了解琴歌等古代音乐知识。
2、演唱《阳关三叠》，体会其音乐情绪与音乐特点。
教学目标：1、通过欣赏和解读《阳关三叠》，了解中国古代音乐文化，培养学生热爱祖国灿烂音乐文化的思想感情。
2、通过聆听欣赏不同表演形式的《阳关三叠》和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验艺术歌曲诗词、旋律、伴奏完美结合的魅力，让学生学会从自己独特的视角去评价音乐。
3、鼓励学生用自己喜欢的艺术形式体验古代文人的气质与情感，以培养学生的想像力和创造力。
教学重点：分析体验《阳关三叠》的情感表现特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。
教学难点：通过对《阳关三叠》这部作品不同的演唱形式、结构、速度、音色、力度等以及情景剧的创编等，了解体验这首乐曲的离别情绪。
教学过程：一、播放《但愿人长久》，学生进入课堂。
（由歌曲歌词提问创设新课情境）二、创设课堂情境，导入新课。
1、出示一组离别图片提问：图片集中反映了什么主题思想？2、师：假如要你为这组图片配上一首古诗，你将选择哪一首？学生自行选择古诗。
3、师：现在假设有一部电影中有这样一段场景需要配乐，而你是电影的音乐总监，请你选择一首曲子为这样的场景及那首古诗配乐？老师给两首曲子让学生选择。
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—பைடு நூலகம்感受古诗词的音乐魅力
《但愿人长久》 （苏轼《水调歌头》 《静夜思》 （李白） 《春花秋月何时了》（李煜《虞美人》）
送元二使安西
作者：王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
古琴的形制与寓意：
古琴本身具有传奇色彩，据说琴长三尺六寸五 分，代表一年365天，琴面弧形象征天，琴背平整 象征地，有“天圆地方”之说。古琴有13个徽， 代表一年有十二个月加一个闰月。底部有两个音 孔，称“龙池”和“凤沼”。最初为五根弦，象 征金木水火土，周文王为纪念死去的儿子伯邑考 加了一根弦，周武王伐纣为鼓舞士气加一根弦， 所以又称“文武七弦琴”。
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
在演唱中体会诗词与节奏有何关系？音 乐与诗词的结合上有何特点？
聆听思考：
合唱与独唱相比，在音色、 力度对比、速度等方面有哪些不 同的特点？艺术表现力如何？
请结合歌曲情境创编音乐 剧。
旁白：细雨如丝，轻轻敲打着渭城街道的地面，湿润 了那一片青砖。
《阳关三叠》
思考题： 歌曲的伴奏乐器是什么？采用了怎样
的演唱形式？歌曲的结构是怎样的？歌 曲为什么叫阳关“三叠”？音乐情绪是 怎样变化的？
❖ 歌曲分为三个部分。全曲分三大段，基 本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次，故 称“三叠”。每叠的前半部分（上阙）为王 维的原诗，曲调平缓、温情而含蓄。后半部 分（下阙）的旋律跌荡起伏，突出表现了悲 伤、惜别、期待的感情。
元二说：“摩诘，我少则半载，多则一年定然能回来， 到时我们再一起煮酒吟诗、焚香奏琴。你千万要注意身体， 莫要劳累过度。”
元二提起包袱，走出长亭走进如丝的雨中，一直向西， 行到数步，忽听王维苍凉的声音想起：“渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”
课后欣赏《扬州慢》，并搜集根据 古诗写成的中国古代歌曲。
雨中杨柳更加清新，偶尔一阵风来，吹起发丝般的柳条， 似少女的手指，想要牵住离人的衣襟。与之呼应的客店屋顶 的茅草，点点水珠顺次滴落，如同离人的眼泪，滴滴击碎青 石。
城外的长亭里坐着两个人。一个是王维，一个是元二。
沉默在空气中凝结，布设在两个人的对视中流露。良 久，元二先开口道“摩诘，我这就走吧！”
王维没有回答，他拿起酒壶，倒了一杯就给元二，自己 也倒了一杯，举起来说：“再喝一杯吧！你这一去，不知何 时才能归来，只怕我们再无对饮的机会了。”