小学英语词汇教学模式及方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
小学英语词汇教学的方法有哪些
小学英语词汇教学的方法有哪些词汇是学习英语的三要素(语音、词汇、语法)之一，是英语的基本单位，一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。
下面给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学的策略(一) 重视课前的预习、为课堂教学铺路。
陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。
课前的预习过程就是学生自己学的过程。
但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何?老师很难监控。
如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。
学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。
在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。
1、猜单词的发音---怎么读;2、看单词的构成---怎么写;3、找词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)---词义及用法;4、想同类同形的词---找回忆;5、查英汉字典---使用工具书。
通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。
如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一课时，词汇部分是八个词组：go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：see， movie, outside, take, nap, surf, Internet。
学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
心理学家皮亚杰认为：“只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。
浅谈小学英语单词教学的几种步骤和途径
浅谈小学英语单词教学的几种步骤和途径作为外语教学中的重要组成部分，英语单词教学在小学阶段尤为关键。
掌握一定量的单词是学习英语语法和提高听说读写能力的基础，因此在小学英语的教学过程中，我们要注重培养学生的单词记忆和运用能力。
下面我将从几个步骤和途径，介绍一些有效的小学英语单词教学方法。
一、单词教学的步骤1.预热阶段在开始新的单词教学之前，可以通过唱歌、游戏等方式对学生进行预热，调动学生的积极性和主动性，为后续的单词教学做好铺垫。
2.单词呈现阶段在单词呈现阶段，可以利用图片、实物、幻灯片等来呈现单词，引导学生理解单词的意思和用法。
3.单词拆解阶段单词拆解是为了让学生更好地理解单词的构词规律。
教师可以通过拆解单词的音节和字母组合，引导学生发现和掌握单词的内在规律。
4.单词记忆阶段单词记忆是单词教学的重点和难点。
可以通过拼读、朗读、模仿等方式来帮助学生记忆单词。
同时，可以结合一些记忆技巧，如通过联想、分类等方式帮助学生记忆。
此外，可以设置一些游戏和竞赛，增加学生的记忆兴趣和参与度。
5.单词运用阶段单词的运用是检验学生单词掌握程度的重要方法。
可以通过组词、造句、对话等活动，让学生将所学的单词运用到实际场景中，提高单词的运用能力。
此外，可以结合课外阅读，让学生在实际阅读中运用所学的单词。
6.单词巩固阶段在单词教学的最后阶段，要对学生所学的单词进行巩固和复习。
可以通过单词测试、口头复述等方式对学生的单词掌握情况进行检验，针对学生的不足进行针对性的辅导和指导。
二、单词教学的途径1.游戏教学游戏是小学生学习英语的重要组成部分，也是学生们乐于参与的教学形式。
在单词教学中，可以设计各种游戏，如拼图游戏、找朋友游戏等，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.多媒体教学多媒体教学是一种融合了图像、声音、动画等多种元素的教学方式。
通过利用多媒体资源，教师可以给学生呈现生动的图片和声音，帮助学生更好地理解和记忆单词。
小学英语词汇教学可以运用哪些方法
小学英语词汇教学可以运用哪些方法词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际，同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的。
多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。
老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。
鼓励学生在家里也要多说多念。
学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。
所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。
读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。
二、运用联想拆分单词中国人记汉字。
中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。
单词也可如此。
如meat(肉),可分解为m和eat。
eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。
还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)— no(不)，top(顶部)—pot(壶)。
在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。
增强课堂教学的趣味性。
三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事。
那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。
像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。
关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th 从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。
这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。
小学英语词汇教学中常用的几种教学法 教育资料
小学英语词汇教学中常用的几种教学法词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。
小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。
而且词汇教学是比较乏味的。
如何有效地教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。
一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套人一些句型“what's this？ it's a/an…”或“i like…very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、．天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-he is running；jump-he isjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
小学英语的词汇教学具体方法
小学英语的词汇教学具体方法一、引言英语作为一门国际语言，在小学阶段的词汇教学中扮演着非常重要的角色。
良好的词汇基础对学生英语学习的后续发展具有至关重要的影响。
因此，教师在小学英语课堂上如何具体有效地教授词汇，是一个值得探讨的问题。
本文将介绍一些小学英语词汇教学的具体方法，以帮助教师在课堂上提高词汇教学效果。
二、通过视觉展示词汇视觉展示是一种有效的教学方法，通过图片、卡片或媒体展示词汇，可以帮助学生更直观地理解单词的意思。
教师可以准备一些与词汇相关的图片或卡片，让学生通过观察和辨认来学习和记忆单词。
此外，教师还可以利用黑板或幻灯片等工具展示单词的拼写和发音，以帮助学生全面理解和记忆词汇。
三、通过语境教学词汇语境教学是一种将单词置于具体上下文中教授的方法。
通过将单词放入句子或故事中，教师可以帮助学生更好地理解单词的意义和用法。
教师可以设计一些真实或虚构的情境，让学生在理解句子的同时理解单词的含义。
此外，教师还可以通过一些角色扮演或小组活动来提供更多的语境，让学生在实践中掌握词汇的应用。
四、通过游戏和竞赛增加学习兴趣小学生对游戏和竞赛具有很高的兴趣，通过将词汇教学融入游戏和竞赛中，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些词汇游戏，如拼图、填空、词汇接龙等，让学生在游戏中巩固和运用所学的词汇。
此外，教师还可以组织一些小组竞赛或角色扮演活动，让学生在比赛中运用所学的词汇，增强学生的记忆力和运用能力。
五、通过多媒体辅助教学在现代教育中，多媒体已成为教学中不可或缺的工具。
教师可以借助电子课件、教学软件和在线资源等多媒体工具，将词汇教学与图像、声音和动画相结合，使学生在视觉、听觉和动作等方面都参与到词汇学习中。
多媒体辅助教学能够提供更生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、通过语音练习巩固发音发音是英语学习中的重要环节，教师可以通过语音练习来帮助学生准确发音并巩固词汇记忆。
教师可以为学生提供一些语音训练的材料，如CD、录音等，让学生跟读、模仿和练习单词的发音。
小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学的技巧与方法
小学英语词汇教学可以采用多种技巧和方法，以下是一些常见的教学方法：
单词卡片法：使用卡片写上单词和词义，让学生通过反复阅读和翻看卡片来记忆单词。
可以进行单词配对、拼写和造句等练习。
图片呈现法：通过图片来呈现单词的意思，让学生通过观察和联想来记忆单词。
可以使用图片词典、图片故事等方式进行教学。
游戏和竞赛法：通过游戏和竞赛来增加学习的趣味性和积极性。
例如，使用单词拼图、单词棋盘游戏、抢答比赛等方式进行单词学习和巩固。
多模态教学法：结合听、说、读、写等多种感官方式进行词汇教学。
例如，使用录音、口语朗读、阅读练习、写作等综合方式进行单词学习。
上下文教学法：将单词放在语境中进行教学，让学生通过上下文理解单词的意思。
可以使用短文、对话等方式让学生掌握单词的正确用法和含义。
多次反复巩固法：通过多次反复学习和巩固，加深学生对单词的记忆和理解。
可以使用复习卡片、针对性练习等方式进行反复巩固。
除了以上方法，教师还可以根据学生的实际情况和学习特点，选择适合的教学方法
和教材，注重兴趣的培养和教学的差异化，提供足够的练习和反馈，以帮助学生有效地掌握英语词汇。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.释义法 Using known vocabulary
用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多）
例如：
(1) holiday: We don’t need to work. It’s time for rest.
(2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime.
讲授食品单元的时候，可以将食品或 者食品的卡片，直接呈现在学生面前， 例 学生可以在比较真实的语言环境中进 行语言交际，可以达到比较好的教学 效果。
2.语境法
1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策 略，随着学习的深入，自主学习，形成语言 学习能力 。
2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交 际中的作用。
PEP教材中*号词汇，△词汇，黑体词汇
4.Neglecting the cooperation of sense organs (忽视多种感官的综合运用）
单词有音、形、义三个方面，教授单词也 可以从单词的这三个方面综合进行。
学生对于这三个方面识记同时进行，就可 以使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官 感受词的发音，视觉器官观察词的拼写， 手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词 的意义。
学习英语词汇教学目标
英语课程标准要求
从三年级起开设英语课程 在三、四年级实现一级课程目标，五、六年 级实现二级目标。 二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话
题范围的600至700个单词，50个左右的习 惯用语。
低年级段要求
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
例如：Bread可以采用直观法进行教学，但head, bread含有 相同的读音和类似的拼写，选用分类法也便于操作。可由
head引出bread，效果可能会更好。
2）单词同音异形 例如：see sea ； meat meet； son
sun
3）合成词：
schoolbag football
classroom
1.直观法
直观教学是采用如图片、实物、 玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅 助教具及手势、动作、表情开展的 手段，对于一些表示具体事物的名 词、表示具体动作的动词、表示情 感的动词及形容词一般可采用直观 教学。
小学生的思维特点是以直观形象 思维为主。课堂中除了语言环境以 外，十分重要就是通过生动形象的 直观事物辅助教学，所以在平时教 学中最常用的就是直观呈现法。
这样综合运用口、眼、耳、手、脑等器官， 全面识记，才能使单词的音、形、义、用 法等多方面得到练习与巩固，就能迅速地、 正确地、牢固地识记单词。
Techniques For Teaching English vocabulary
词汇教学技巧
直 语 分释 对 交 观 境 类义 比 际 法 法 法法 法 法
(3). different: not the same (4) parents: father and mother
5.对比法
将词汇进行对比进行教学
⑴ 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair.
long: This word means not short. 【同理： easy---difficult
1. 发音都有对应的拼写 smart, artist, mark, garden [a: ]
语言是有声的，因此，一开始就要把语音 的基础打好。 只有发音正确，别人才能听懂你的话，同 时也便于你自己通过‘听’来学习新的知 识。
• 教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。 很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往 往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的 方法和策略。
3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用 词汇。
语境教学法举例
♦ “watch out”这个新词组，不借助语言环境单独进行讲解，难 度比较大，很容易让学生错误地理解成look outside. 如果能 借助语言环境如图：
学生就很容易将watch out , 理解成be careful.
通过句型或上下文来教单词 当遇到讲授新单词时，教师课前花时间来
反义词：answer 与 ask ，cold 与 hot 同义词： game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap ( hat ) eraser ( rubber )
table ( desk ) near ( next to)
4. 能灵活运用于对话或写作中。
英语词汇的特点
深入了解英语词汇的基本特点， 有利于我们选择正确的教学方式和 方法
first time I traveled by plane！ It’s very, very…
T: Is it very exciting and pleasant?
S: Yes, yes, it’s very exciting and pleasant.
小学英语词汇教学中游戏例举
?
游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必 须有正确的语言输入做前提和保障。
看图猜词
GAMES
抢读单词
看图写词
相同词首 单词拼读赛
拼词对抗
猜袋中
物
单词接龙
TPR
传递单词
More about teaching games
1)抢读单词： 训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学 生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读 出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。
词汇能力直接影响到一个人的听、说、 读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇 量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才 能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交 际中得心应手。反之，人们在交际中的困难 和障碍也大多是因词汇不足造成的。
词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解 能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
• 教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单 词的方法。要“授之以渔”.
学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母 发音组合,比如，教学单词park时教师引导学生分 析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上 教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。
高年级段要求
1.知道单词的正确搭配形式。
如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
2.了解词的构成以及词性如：合成词
football分开讲解。
高年级段要求
3.弄清同义、反义关系以及近义词的区 别和联系。
例如：
policeman homework blackboard
4）转换词：(词性发生了改变)
teach------teacher play---player
rain—rainy
tooth---toothache
心理学研究表明，把相关内容集中或 联系起来学习和记忆，效果更佳。
在教学单词时应注意引导学生对单词 进行不同的分类，以帮助学生记忆。
cheap---expensive 】
⑵ 动词对比：（看）
watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend
⑶ 中西方用法对比： 在讲颜色单元时，可以适当进行中西方用
法的对比。如： 红茶：black tea 牛肉\羊肉：red meat
⑷ 同音单词的对比： 例如：sun和son, pear和pair
⑸ 将词组的构成进行比较： 如：play football, play basketball,
play the piano, play the guitar等 在乐器前用定冠词the ,而球类前则一般不用。
2.一词多义
必须通过词语所处的上下文，才能理解单 词真正的含义。
Book n I love this book.
Book v I want to book a ticket.
识记词汇 从教学的角度来看，把词汇区分为认知
型词汇、活用型词汇、核心词汇有助于 学生词汇的习得和巩固，使得学生知道 在某一阶段哪些词汇应优先学习并运用， 哪些词汇只需懂得它在文章中的意义， 这样不仅可以使学生比较牢固地掌握好 核心词汇，而且可以扩大他们的词汇认 知量。
3.分类法
Grouping
将所教授词汇按某种共 同属性进行分类，以便学 生更好地掌握并记忆。
♠ 按事物的属性如：颜色，动物，文具等 类别进行分类。
♠ 按读音和拼写规则分类。
1 )含有相同的发音
shirt skirt
June July
red dress
chicken fish milk pizza
6.交际法
By communication
通过交际教词汇，把词汇教学融入日常
交际之中。能加深印象，交际对话中学 会的词汇能立即运用，且表达准确。
将词汇放在一定的语境里教，使学生能
更好地掌握单词的词义、词类和习惯用 语及固定搭配。
T: Did you enjoy yourself on the national day? S: Yes! T: What did you do on national day? S: My father took me to Beijing and that is the
The importance of vocabulary teaching （词汇教学的重要性）
语言三要素
语音 词汇 语法
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是 语言的基本材料，也是学习语言的基础，更 是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。