对外汉语词汇的游戏教学设计
对外汉语词语联想教案
对外汉语词语联想教案教案标题：对外汉语词语联想教案教案目标：1. 帮助学生通过联想的方式扩展和巩固对外汉语词汇的记忆。
2. 培养学生的联想思维能力和创造力。
3. 提高学生对外汉语词语的理解和应用能力。
教学重点：1. 学习和掌握一些常用的对外汉语词汇。
2. 学习和运用联想的方法来扩展词汇记忆。
教学准备：1. 教师准备一些对外汉语词汇卡片或单词表。
2. 准备一些与对外汉语词汇相关的图片或实物。
教学过程：引入：1. 教师出示一张对外汉语词汇卡片或单词表，让学生尽可能多地说出与这个词汇相关的词语。
2. 引导学生思考如何通过联想的方式来记忆和扩展词汇。
讲解：1. 教师介绍联想的概念，并给出一些例子，解释如何通过联想来记忆和扩展词汇。
2. 教师讲解一些常用的联想方法，如形象联想、情感联想、音近联想等，并给出相应的例子。
练习：1. 学生分组进行联想练习。
教师给出一个对外汉语词汇，要求学生在规定时间内尽可能多地说出与这个词汇相关的词语。
2. 学生可以利用图片或实物来辅助联想，增加联想的效果和趣味性。
巩固：1. 教师出示一些对外汉语词汇卡片或单词表，让学生用联想的方式来记忆和扩展这些词汇。
2. 学生进行个人或小组展示，分享自己的联想方法和结果。
拓展：1. 学生可以将联想方法应用到其他学科和领域的词汇记忆中，如数学、科学、地理等。
2. 学生可以尝试用联想的方式来记忆长句子或篇章，提高语言表达能力。
评价：教师观察学生的参与程度和联想效果，给予积极的反馈和评价。
教学延伸：1. 学生可以利用联想的方法来记忆其他语言的词汇，提高多语言学习能力。
2. 学生可以通过联想的方式来记忆其他学科的知识点，帮助提高学习效果。
教案总结：通过对外汉语词语联想教案的设计和实施，学生可以通过联想的方式来扩展和巩固对外汉语词汇的记忆，培养联想思维能力和创造力，提高对外汉语词语的理解和应用能力。
同时，学生还可以将联想方法应用到其他学科和领域的词汇记忆中，提高学习效果和语言表达能力。
对外汉语词汇教案
对外汉语词汇教案教案标题：对外汉语词汇教案教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的对外汉语词汇，并能够正确运用于日常生活和学习中。
2. 学生能够通过多种教学方法和学习活动，提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学重点：1. 学生能够正确拼读和理解对外汉语词汇。
2. 学生能够灵活运用对外汉语词汇进行口语和书面表达。
教学难点：1. 学生能够通过多种学习活动提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 学生能够将所学的对外汉语词汇应用于实际交流中。
教学准备：1. 教师准备对外汉语词汇的教学材料和资源。
2. 教师准备多媒体设备和课件，以便展示和演示对外汉语词汇的拼读和应用。
3. 教师准备各种学习活动和游戏，以提高学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或物品引起学生对外汉语词汇的兴趣。
2. 教师通过简单的问答活动，调动学生的积极性，引导他们回忆已学过的相关词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师通过多媒体设备展示对外汉语词汇的拼读和发音，并引导学生跟读。
2. 教师解释对外汉语词汇的词义和用法，并提供相关例句。
3. 教师组织学生进行词汇拼写和填空练习，巩固对外汉语词汇的记忆和理解。
三、词汇运用（20分钟）1. 教师设计情境对话活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行口语表达。
2. 教师组织学生进行小组讨论或合作活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行书面表达。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进对外汉语词汇的运用能力。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师设计词汇游戏或竞赛活动，巩固学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 教师布置课后作业，要求学生运用所学的对外汉语词汇进行口头或书面练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行反思和讨论，提出对外汉语词汇学习的问题和建议。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中对外汉语词汇的运用情况，评估学生的学习效果。
对外汉语 方位词生动有趣的课堂活动
对外汉语方位词生动有趣的课堂活动活动名称：方位词寻宝大冒险活动目的：通过生动有趣的方式，帮助学生掌握方位词，并提高他们的中文表达能力和团队合作意识。
流程：1. 热身游戏：老鹰捉小鸡学生们分为老鹰和小鸡两个小组，老鹰数量少于小鸡。
在教室设置一些“安全区”，小鸡可以在这些区域内躲避老鹰。
老鹰要找到小鸡并在规定时间内捉住尽可能多的小鸡。
在游戏中，老鹰可用方位词来指示小鸡的位置，例如“小鸡在书柜的前面”或“小鸡在椅子后面”。
2. 导入活动：方位词寻宝将教室或学校的一个区域设置成“迷宫”，在迷宫内隐藏一些小物品（如纸团、彩色小球等）。
学生分成小组，每组给一张地图，在地图上预先标注好迷宫各处的方位词。
每组学生根据地图上的方位词和描述，利用方位词来寻找宝藏。
3. 创意展示：方位词小话剧每组学生准备一个简短的小话剧，通过表演来展示方位词的使用。
话剧的内容可以包括在不同场景中使用方位词，比如在家里、在学校或在公园。
学生可以在表演中加入动作和道具来生动地展示方位词的意义和用法。
4. 团队竞赛：方位词句子接龙所有学生分成若干个小组，每组站成一排。
第一个学生背对着黑板，老师在黑板上写下一个主题，比如“学校里的方位词”。
第一个学生转过身去，说出一个句子，然后转回去。
接着第二个学生根据第一个学生说的句子继续接龙，直到所有学生都说过一遍。
在这个环节中，学生可以通过接龙来巩固方位词的用法，同时培养团队合作意识。
5. 总结评价：角色扮演游戏老师播放一段包含方位词的场景视频，例如一个迷路了的人寻找路标的过程。
学生们根据视频内容，分别扮演视频中的不同角色，模拟对话并使用方位词来描述场景。
在模拟对话结束后，老师和同学们一起讨论方位词的正确使用和改进之处。
通过以上活动，学生们可以在寓教于乐的氛围中轻松地掌握方位词的用法，并且在团队合作中培养积极的学习态度和沟通能力。
对外汉语词汇教案模板(共3篇)
对外汉语词汇教案模板〔共3篇〕第1篇：对外汉语词汇教案词汇微格教学教案课程名称：高级汉语词汇课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人高级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过引导、图示使学生理解一些关于“春节”风俗的词语，并学会其读音、写法；2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；3、适当对这些关于“春节”风俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求1、要求能正确的掌握每个生词的读音；2、要求可以正确书写每个生词3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点〔一〕生词 (1〕根底生词年俗祭灶扫尘拜年年画春联鞭炮〔2〕拓展生词送〔接〕灶作揖〔二〕短语挂年画贴春联放鞭炮四、教学方法直观法：多媒体教学五、教学过程〔一〕导入新课：“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。
是春节。
”“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的风俗有所理解吗？……〔同学们七嘴八舌地答复〕“好吧，如今我们一起来学习关于“春节”的一些风俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。
”〔二〕讲解生词1、“年俗”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“年俗”的词义及其组合关系；〔3〕示意局部学生按座位顺序一个接着一个读。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。
〕2、“祭灶”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；〔3〕两遍教读完毕后，示意局部学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正〕〔4〕老师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半局部的写法，联络“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解〔1〕展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生答复；〔2〕老师领读，学生跟读。
对外汉语教学课堂小游戏
对外汉语教学课堂小游戏课堂小游戏1、拍单词游戏作用：学习新的词语，复习学过的词语。
使用群体：1--8年级操作方法：将游戏单词卡片按一排贴到黑板上，让参加游戏的学生在黑板前面站成一排。
当他们听到教师或者学生念到的英文或中文单词后，就用手以最快的速度拍到此单词的下方，速度最快者胜出。
注意事项：人数控制最好在2―4人;最好用词语卡片。
2、火线传递游戏作用：练习单词发音，强化记忆。
适用对象：3-10年级。
操作方法：将学生分成若干组，每个组由教师提供一个汉语发音，展示给本组的第一个学生，然后让学生口头告诉下面的学生，以此进行，最后一个学生告诉教师，时间最快且正确的为胜利者。
注意事项：每小组的学生们要坐成一列，依次传递。
3、Chinese Whisper游戏作用：强化发音，调动学生的积极性。
适用对象：3-10年级操作方法：每组学生分别围成一个大圈，老师悄悄告诉每组的第一个学生单词，由学生依次传递，最后一个学生告诉所有人单词的读音，与此同时，老师将单词读音写在黑板上，由其他组同学验证，最快且能准确读出单词的小组获得胜利。
注意事项：第一个学生的发音，一定要检查。
4、你比我多一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读2遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读4遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
5、你比我少一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读4遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读2遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
6、金手指游戏作用：强化学生单词的发音，解救教师疲倦的嗓子。
适用对象：1-8年级操作方法：主要用于汉语词汇的领读上，当老师伸出一根手指时要读两遍，两根手指读三遍，依次递加。
注意事项：首先要学生明确游戏的`规则，其次要经常变换。
7、一口气游戏作用：强化单词的发音。
对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案
教案：对外汉语词汇教学
教学目标：
1.让学生掌握一定的汉语词汇，扩大其词汇量。
2.培养学生学习和记忆词汇的能力。
3.培养学生运用词汇进行交流的能力。
教学内容：
1.基础名词、动词和形容词的教学。
2.常用词组和短语的教学。
3.词汇练习和巩固。
教学步骤：
1.导入（5分钟）：通过问候和询问学生的汉语词汇水平来引发学生对词汇教学的兴趣和动力。
2.词汇教学（25分钟）：
a.分组教学：将学生分成小组，让每个小组选择一个词汇主题（例如食物、家庭、学校等），并由小组成员在规定时间内列举相关的词汇，然后每个小组介绍他们的词汇主题，其他小组完成相关练习。
b.教师讲解：教师根据学生的实际水平和需求，选择相关的词汇进行教学和讲解，辅以图片、例句等形式进行说明和引导学生记忆。
3.词汇练习（15分钟）：
a.词汇填空：教师给出句子，学生根据上下文填入合适的词汇。
b.词汇配对：教师给出一系列词汇，学生将其与对应的释义进行配对。
4.课堂练习（15分钟）：通过问答、对话等形式进行词汇运用练习，让学生在实际交流中运用所学词汇。
5.总结和拓展（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结和回顾，并
鼓励学生在课后进行相关的词汇扩充和练习。
教具和资源：
1.教材、词汇卡片、PPT等教学工具；
2.图片、例句等辅助教学素材；
3.练习题、练习册等练习资源。
教学评价：
1.学生对词汇教学内容的掌握情况；
2.学生在交流中运用词汇的准确度和流利度；
3.学生在课后的词汇扩充和练习情况。
对外汉语词汇教案教学模板
对外汉语词汇教案教学模板一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉语词汇。
2. 培养学生正确理解和运用词汇的能力。
3. 提高学生汉语词汇的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1. 词汇讲解：精选日常生活、学习、工作等场景的常用汉语词汇。
2. 词汇练习：通过各种练习形式，巩固所学词汇。
3. 词汇应用：结合实际场景，让学生学会正确运用词汇。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际语境中学习词汇。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用词汇。
四、教学步骤1. 导入：用图片、实物、故事等引起学生兴趣，引出本课主题。
2. 新词讲解：呈现新词汇，用简洁明了的方式解释词义，举例说明。
3. 词汇练习：设计各种练习题，让学生巩固新词。
4. 词汇应用：组织学生进行角色扮演、讨论等，实际运用所学词汇。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，鼓励学生主动发言。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，了解学生对词汇的掌握程度。
3. 应用能力：评估学生在实际场景中运用词汇的能力，如角色扮演、讨论等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学资源1. 教材：选用适合对外汉语教学的词汇教材。
2. 图片：准备与教学词汇相关的图片，以便于学生直观理解。
3. 实物：准备与教学词汇相关的实物，增强学生对词汇的感知。
4. 多媒体：利用多媒体设备，播放音频、视频等教学资源，丰富教学手段。
七、教学注意事项1. 针对学生的不同水平，调整教学难度和深度。
2. 注重词汇的实用性，选择学生感兴趣的词汇进行教学。
3. 引导学生正确发音，注意语音的准确性。
4. 鼓励学生多说多练，提高学生的口语表达能力。
八、教学拓展1. 组织词汇竞赛：激发学生学习兴趣，巩固词汇知识。
2. 开展课外活动：如参观、实地考察等，让学生在实践中学习词汇。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析一、教学目标1.掌握30个日常生活中常用的汉语词汇；2.能够准确、流畅地表达自己的想法与感受；3.培养学生的学习兴趣和语言应用能力。
二、教学内容1. 第一课时：自我介绍-10个词汇2. 第二课时：日常生活用语-10个词汇3. 第三课时：餐饮文化-10个词汇三、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）：教师出示一张自己的大头贴，简单介绍自己。
同时询问学生：你们了解自己的同学吗？2. 学习新词汇（15分钟）：根据学生口语程度，选择10个左右的简单词汇，如：我、你、他、她、老师、学生、好、不好、高兴、难过。
教师通过图片、实物等多种方式让学生学习新词汇。
3. 操练（20分钟）：将学生分为小组，要求每个小组进行自我介绍。
学生可以用第一人称或第三人称，通过简单的话语来介绍自己和他人。
除了学生自己，其他小组成员也需要回答问题，如：你觉得王二怎么样？你们班主任是谁？等。
4. 扩展（10分钟）：教师为学生补充一些常用的句型，如：“我的名字叫……”，“你好，我是……”，“他是我的朋友”，“她是我们的老师”，等。
第二课时1. 导入（5分钟）：教师出示一张北京旅游地图，提出问题：在北京旅游时，你需要用到哪些词汇？2. 学习新词汇（15分钟）：教师针对问题，以日常生活为背景，选择一些常用的词汇，如：旅游、地图、火车站、景点、酒店、出租车、公交车、商店、银行、超市、等。
教师分别列举每个词汇的发音和汉字，并通过图片、实物等方式进行讲解。
3. 操练（20分钟）：教师以旅游为情景，设计一些口语活动，引导学生运用新词汇进行模拟对话，如：“你好，请问这里是景点吗？”，“请问去酒店怎么走？”，“您要去哪儿？”，等。
4. 扩展（10分钟）：教师为学生补充一些日常会话用语，如：“我想去……”，“可以帮我找一下……”，“我需要一张地图”，“我不会说中文，你可以用英文和我交流吗？”，等。
第三课时1. 导入（5分钟）：教师通过图片或视频展示一些中国美食，让学生了解中国饮食文化的丰富性。
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对外汉语词汇的游戏教学设计摘要：游戏近些年来被广泛的应用到对外汉语教学环节中，以其趣味性和有效性被国内外对外汉语教学界所认可。
为了更好的传播中国文化和汉语知识，推进对外汉语教学的发展，本文介绍了关于游戏教学的相关研究成果和理论依据，并且提出几点游戏教学中应该贯彻的主要原则，以待能够更好的服务于对外汉语教学。
最后，本文通过一个汉语词汇教学教案来展示游戏在对外汉语教学中的具体实践运用。
关键词: 游戏教学;对外汉语词汇;教学设计Keep the words in mind,Game design for teaching Chinese as a foreign languageAbstract: The game in recent years has been widely applied for the Chinese as a foreign language teaching links, is recognized by the teaching constituency at domestic and abroad. In order to better spread the Chinese culture and knowledge, promote the development of Chinese as a foreign language teaching, this paper introduces the research and theoretical basis on the teaching of the game, and put forward a few games teaching should implement the main principles, in order to be able to better of service in teaching Chinese as a foreign language. Finally, through a Chinese vocabulary teaching lesson, plans to show the game in teaching Chinese as a foreign language in practical application.Key words: game teaching; teaching Chinese language to foreigners; teaching design目录中文摘要 (Ⅰ)英文摘要 (Ⅰ)目录 (Ⅱ)序言 (1)(一)研究背景 (1)(二)研究的目的与意义 (1)(三)研究成果综述 (2)一、游戏教学的特点及作用 (4)(一)游戏教学的定义 (4)(二)游戏教学的特点 (5)(三)游戏教学的意义 (6)二、游戏教学的原则 (9)(一)突出教学重点 (9)(二)注重游戏的趣味性 (9)(三)合理设计教学环节 (10)(四)注重启发性 (10)三、对外汉语词汇的游戏教学设计 (12)结语 (18)参考文献 (19)序言（一）研究背景近些年，随着中国国际地位的提高，孔子学院的兴办，汉办的大力扶持，越来越多的人选择学习汉语，国内外很多地方都开办了对外汉语的课程。
现在，教师根据长时间的实践探索，学者专注于理论方面的研究，在很多方面都有了很大的突破。
国内外有许多语言教学流派，他们提出了很多语言教学的方法，诸如直接法、跟读法，在对外汉语教学领域的影响不尽相同。
我国的对外汉语教师在近些年的教学实践中，结合学习者自身的因素，诸如语言背景、年龄特征，文化程度等差异，经过不断的研究和总结，最终归纳出了一系列符合对外汉语教学特点的方法，而游戏教学就是其中的一个方面。
引入游戏的方法，可以使教学情景再现，使汉语教学实现交际化，这对调动课堂气氛、刺激学习者学习汉语的兴趣、提高学习效率等方面都有明显的作用。
而在游戏的过程中，教学双方的交流增多，达到了第二语言学习最主要的目的——交际。
游戏教学可以使学习者在课堂的游戏环节中能够更加具体的理解词汇的含义，相对于传统教学中解释义素的方法，更利于学习者的理解和接受。
本文将通过对国内外有关运用游戏进行教学的理论进行梳理，通过一个自主设计的词汇教学教案来展示具体的词汇教学中的游戏教学过程，以待能够引起大家的关注。
(二）研究的目的与意义加涅在《教学设计原理》中把教师的课堂教学及教育行为考虑成服务学习者的思想活动，那么教学过程中的游戏教学行为是否真的具有可行性？是否真正符合认知规律？对外汉语教学随着社会的发展而发展，适应着社会上学习者的需要。
而游戏教学只是对外汉语课堂中的一种具体的、要求教师将教学理论加以具像化的方法及措施。
游戏教学在课堂上被越来越广泛的运用，其积极的作用也引起了越来越多的重视，游戏教学得到了中外语言教学界的认可。
然而，运用游戏进行对外汉语教学的理念毕竟兴起的很晚，相关的成果和机制还不成熟，所以找到适合学生认知特点以及适合汉语认知特点的教学游戏才是重中之重。
“寓教于乐”是文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点, “旨在说明诗应该在带给人们乐趣的同时，可以勉励世人，给读者带来益处，有所帮助”[1]，在游戏教学中也贯彻这个原则。
老师传授知识时，应该带动学习者得学习愿望，使学生成为一个好知者。
所以高兴的学习氛围有助于学习者卸下心理负担和压力，最大限度地激发学习者的学习主观愿望及个人兴趣，而游戏在课上的运用正可以达到这样的目的。
对外汉语教学探讨怎样才能使学习者更好更快地掌握使用汉语的能力。
所以游戏教学在现代有其重要的作用。
同时语言是人类可以应用的最重要的交际手段，在世界越变越小的今天，很多国家都重视语言的推广工作，语言的使用不再只关乎本国人，而是用以增强国家与国家彼此之间的贸易和往来，提高本国的综合国力，这是其意义所在。
（三）研究成果综述随着对外汉语事业的快速发展，有关教学法的论著成果显著。
围绕“以学生为中心，教师为主导”的原则，关于游戏教学方面的研究也越来越多。
从搜集的资料看，大多数是围绕着开展游戏教学的理论研究方面，同时列举了对外汉语教师所分享的经验案例。
1.理论研究对外汉语课堂遵循着“趣味性”教学的原则，关于这方面的研究成果很少，任秀芹老师在他的文章《对外汉语教学研究综述》中介绍了几篇研究成果，对于这种趣味性的研究主要从教学对象的特殊性，教学环境及教学主体等方面着手考虑的，而每位老师考虑得角度导致了观点不一。
[1]百度百科：“寓教于乐” /view/85625.htm。
“其研究内容涉及教师、学生、教学内容和教学环境四个部分，心理学为游戏教学提供了重要的理论依据，例如认知学派认为语言学习是一种自觉的智力活动,教学的主要特点就是注重培养学生学习的兴趣，主张在学习的过程中调动学习者的积极性，主动性和创造性，建构主义的教学法就强调课堂教学应该采用游戏、角色扮演等方式，强调学习者在合作交流的过程中对意义进行建构”[1]。
2.实践研究随着孔子学院的兴办，越来越多的学者在对外汉语课堂的教学实践中总结了许多宝贵的经验。
北京外国语大学的丁安琪就对对外汉语教学做了一系列的调查和分析，例如《欧美留学生对课堂活动有效性的评价分析》（2005），通过问卷和访谈的方式对欧美留学生对课堂活动的评价进行分析，而且也调查了专职对外汉语教师对课堂活动的看法。
也有一些书中直接介绍了课堂游戏教学的方法。
[1]张灵芝: 《对外汉语教学心理学引论》，厦门大学出版社，2005。
一、游戏教学的基本概念及作用（一）游戏教学的定义对于语言相对敏感的学习者，他们可以在第一次授课中就掌握相关的语言技巧，但大多数的学习者都需要通过反复地练习才能掌握，在课堂教学环节运用游戏的方法就能起到巩固学习知识的作用。
然而游戏教学并未作为一个完整独立的概念被国内外学者所认可，但我们可以从游戏教学涉及的游戏，学习者自身、教师的课堂行为为等涉及的因素进行考虑。
“‘游戏’在语言教学中可以被定义为一种有组织的活动，并且通常包含下列内容:l)一个特定的任务或目标，2)一套规则，3)游戏者之间的竞争，4)游戏者之间沟通所用的口头或书面语言”[1]。
课堂教学是一种相当严密的“教”与“学”相结合的活动，即教师和学习者为了达到一定的目的而采取的一系列行之有效的认知活动。
和教学相关的活动即教学行为，从本质上讲是对一个方案不断进行替代、选择的过程。
对于课堂上的每一个教学环节，教师都能提供许多可以选择的行动计划。
因此一个优秀的教师，就应该让自己逐渐找到更多的可供选择的方案，进而形成一套相对完善的教学计划。
“学习动机是制约学习者学习效果的重要变量，包括学习者的学习目的、主观愿望等，学习者的学习动机对学习者有激发、指向和调节等功能，教师正是可以利用学生的学习动机通过游戏的方式对学生进行兴趣激发”[2]。
由此观之，我们可以得出游戏教学的一系列特征：1.游戏是教学的主要形式，更是主要环节，为教学行为服务。
[1 ]韩鑫兴：《试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用》，2009。
[2] 徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版，2005:62页。
2.教师在课堂上根据目标和要求制定方案和教学步骤，教学双方都认为有助于提高学习者的素养。
3.根据学生的心理，启发学习者学习的愿望，教师充分做到主导作用，变换教授时的方法，改变学习者的态度，激发学习者得学习想法，让他们更加愿意学习，给学习者以学习动力。
综上:教学者为主导，学习者是中心，在课上，根据预先制定的标准和相关内容，以游戏为主要的教学形式，进而激发学习者学习愿望的一系列有效的教学，指在复杂的课程类型下，将趣味性原则融汇在教学环节中，使学生理解和接受汉语的相关的语法技能和语言要素。
（二）游戏教学的特点1.围绕教学重点和教学难点来设计游戏游戏教学法的目的首先是为课堂教学服务的，它只是进行对外汉语教学时所采取的一种方法，所以在课堂教学的准备阶段，进行游戏设计时必须根据所学来涉及教学方案。
2.根据不同的语言要素设计不同的游戏汉语的特殊性就表现在汉语的语音、词汇、语法各有特点。
汉字可以从不同的角度找出不同的含义；汉语在用法方面以语言顺序以及虚词作为主要的语法手段。
根据汉语的不同语言要素设计游戏,可以有效的帮助学习者巩固文化素养,以助于其顺利学习汉语文化知识。
3.激发学习者的学习兴趣游戏的价值就在于富含趣味性。
难学的汉语本身就因为有众多的知识点而显得枯燥。
而游戏教学法却能综合这种弊端，给学习者一个愉悦的氛围，从而调动学习者学习的积极性，使他们主动的学习。
在课堂游戏中，学习者通过联想、概括、分析、总结等一系列的心理活动，对学习的汉语知识进行了巩固，不仅起到强化学习者学习的目的，而且能学习到在游戏中所涉及的语言使用方面的知识和相关的中国文化知识。