对外汉语词汇教学教案设计
对外汉语词汇教案
对外汉语词汇教案教案标题：对外汉语词汇教案教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的对外汉语词汇，并能够正确运用于日常生活和学习中。
2. 学生能够通过多种教学方法和学习活动，提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学重点：1. 学生能够正确拼读和理解对外汉语词汇。
2. 学生能够灵活运用对外汉语词汇进行口语和书面表达。
教学难点：1. 学生能够通过多种学习活动提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 学生能够将所学的对外汉语词汇应用于实际交流中。
教学准备：1. 教师准备对外汉语词汇的教学材料和资源。
2. 教师准备多媒体设备和课件，以便展示和演示对外汉语词汇的拼读和应用。
3. 教师准备各种学习活动和游戏，以提高学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或物品引起学生对外汉语词汇的兴趣。
2. 教师通过简单的问答活动，调动学生的积极性，引导他们回忆已学过的相关词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师通过多媒体设备展示对外汉语词汇的拼读和发音，并引导学生跟读。
2. 教师解释对外汉语词汇的词义和用法，并提供相关例句。
3. 教师组织学生进行词汇拼写和填空练习，巩固对外汉语词汇的记忆和理解。
三、词汇运用（20分钟）1. 教师设计情境对话活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行口语表达。
2. 教师组织学生进行小组讨论或合作活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行书面表达。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进对外汉语词汇的运用能力。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师设计词汇游戏或竞赛活动，巩固学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 教师布置课后作业，要求学生运用所学的对外汉语词汇进行口头或书面练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行反思和讨论，提出对外汉语词汇学习的问题和建议。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中对外汉语词汇的运用情况，评估学生的学习效果。
对外汉语词汇教案模板(共3篇)
对外汉语词汇教案模板〔共3篇〕第1篇：对外汉语词汇教案词汇微格教学教案课程名称：高级汉语词汇课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人高级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过引导、图示使学生理解一些关于“春节”风俗的词语，并学会其读音、写法；2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；3、适当对这些关于“春节”风俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求1、要求能正确的掌握每个生词的读音；2、要求可以正确书写每个生词3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点〔一〕生词 (1〕根底生词年俗祭灶扫尘拜年年画春联鞭炮〔2〕拓展生词送〔接〕灶作揖〔二〕短语挂年画贴春联放鞭炮四、教学方法直观法：多媒体教学五、教学过程〔一〕导入新课：“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。
是春节。
”“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的风俗有所理解吗？……〔同学们七嘴八舌地答复〕“好吧，如今我们一起来学习关于“春节”的一些风俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。
”〔二〕讲解生词1、“年俗”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“年俗”的词义及其组合关系；〔3〕示意局部学生按座位顺序一个接着一个读。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。
〕2、“祭灶”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；〔3〕两遍教读完毕后，示意局部学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正〕〔4〕老师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半局部的写法，联络“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解〔1〕展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生答复；〔2〕老师领读，学生跟读。
对外词汇教案设计模板(3篇)
第1篇一、教学对象/班级- 年龄：____岁- 水平：____级（初级、中级、高级）- 班级人数：____人二、课型- 听力- 口语- 综合实践- 汉字三、教材- 名称：《对外汉语词汇教程》- 第____册四、教具- 口型图- 图片- 多媒体课件- 词汇卡片- 白板/黑板五、教学内容- 词汇数量：____个- 课文内容：____篇六、教学目的、要求- 重点词语：____- 语法点：____- 功能目标：____- 技能训练：____七、教学重点、难点- 教学重点：____- 教学难点：____八、教学时间/课时安排/时间分配- 总课时：____课时- 每课时：____分钟九、教学步骤/环节/过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频或情境导入，激发学生学习兴趣。
- 引导学生复习上节课所学内容，为新课做铺垫。
2. 学习新课（20分钟）- 生词学习：- 按照词性分类，展示词汇卡片，让学生认读、拼写。
- 利用口型图、图片等直观教具，帮助学生理解词义。
- 进行词语扩展练习，如同义词、反义词、例句等。
- 课文学习：- 朗读课文，注意语音、语调。
- 分析课文结构，讲解重点句子。
- 进行跟读、复述练习。
3. 重点词语讲练（10分钟）- 针对重点词语，进行讲解、分析、练习。
- 采用多种教学方法，如替换练习、句子扩展、对话练习等。
4. 语法点讲练（10分钟）- 讲解语法点，如时态、语态、语气等。
- 通过例句、练习题等形式，帮助学生理解和运用语法点。
5. 活用练习（10分钟）- 设计综合练习题，如完形填空、阅读理解、翻译等。
- 鼓励学生积极参与，提高词汇运用能力。
6. 小结与布置作业（5分钟）- 回顾本节课所学内容，强调重点。
- 布置课后作业，如抄写生词、翻译课文等。
十、板书设计- 教学重点词语、语法点- 课文结构、重点句子十一、课后记/思考/评估- 成功与教训：____- 值得注意的问题：____- 哪些问题没讲清楚：____- 哪些问题学生掌握起来较困难：____十二、教学反思- 本节课的教学效果如何？- 学生在学习过程中遇到哪些问题？- 如何改进教学方法，提高教学效果？十三、教学评价- 学生对词汇掌握程度如何？- 学生在课堂上参与度如何？- 教师的教学方法是否合理？通过以上教案设计模板，教师可以根据实际教学情况，灵活调整教学内容、方法和步骤，提高教学质量。
对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案
教案：对外汉语词汇教学
教学目标：
1.让学生掌握一定的汉语词汇，扩大其词汇量。
2.培养学生学习和记忆词汇的能力。
3.培养学生运用词汇进行交流的能力。
教学内容：
1.基础名词、动词和形容词的教学。
2.常用词组和短语的教学。
3.词汇练习和巩固。
教学步骤：
1.导入（5分钟）：通过问候和询问学生的汉语词汇水平来引发学生对词汇教学的兴趣和动力。
2.词汇教学（25分钟）：
a.分组教学：将学生分成小组，让每个小组选择一个词汇主题（例如食物、家庭、学校等），并由小组成员在规定时间内列举相关的词汇，然后每个小组介绍他们的词汇主题，其他小组完成相关练习。
b.教师讲解：教师根据学生的实际水平和需求，选择相关的词汇进行教学和讲解，辅以图片、例句等形式进行说明和引导学生记忆。
3.词汇练习（15分钟）：
a.词汇填空：教师给出句子，学生根据上下文填入合适的词汇。
b.词汇配对：教师给出一系列词汇，学生将其与对应的释义进行配对。
4.课堂练习（15分钟）：通过问答、对话等形式进行词汇运用练习，让学生在实际交流中运用所学词汇。
5.总结和拓展（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结和回顾，并
鼓励学生在课后进行相关的词汇扩充和练习。
教具和资源：
1.教材、词汇卡片、PPT等教学工具；
2.图片、例句等辅助教学素材；
3.练习题、练习册等练习资源。
教学评价：
1.学生对词汇教学内容的掌握情况；
2.学生在交流中运用词汇的准确度和流利度；
3.学生在课后的词汇扩充和练习情况。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析教案案例分析一、教学目标1. 知识目标（1）学习掌握30个常用的汉语词汇；（2）学会运用这些词汇进行简单的对话和日常交流；（3）认识和理解这些词汇在汉语中的用法和意义。
2. 能力目标（1）提高学生的汉语听、说、读、写的能力；（2）培养学生的语言交际能力；（3）增强学生的自信心和学习兴趣。
3. 情感目标（1）通过学习汉语词汇，培养学生爱学习、善思考的情感态度；（2）增强学生对汉语和中国文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点：30个常用的汉语词汇的教学和运用。
教学难点：通过这些词汇的学习，能够进行简单的日常对话和交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关中国的视频或展示一些中国的图片来引起学生的兴趣，并提问：“大家对中国文化有什么了解吗？”2. 词汇教学（15分钟）（1）老师出示卡片，上面写有30个常用的汉语词汇，包括数字、颜色、食物等。
教师依次读出卡片上的词汇，并用中文解释其意思。
（2）学生跟读并模仿老师的发音。
可以进行单词对练，师生一起读，学生之间也可以互相练习。
3. 词汇运用（25分钟）（1）学生分组进行角色扮演，每组有两个学生，一个学生扮演中国游客，一个学生扮演导游。
导游向游客介绍中国的一些景点，并用到词汇进行交流。
（2）学生可以准备一些问题，如“What’s your favorite color?”、“How do you say ‘hello’ in Chinese?”等，与同组的学生进行交流。
学生可以互相提问、回答，并用到所学的词汇。
4. 反馈和总结（5分钟）课堂结束前，老师可以进行简单的复习和总结。
可以出示一些图片或卡片，让学生说出与之相关的汉语词汇，鼓励学生积极参与。
四、教学评价教师可以通过观察学生的学习情况和对话交流的表现来评价学生的学习效果。
通过学生的回答和参与程度，可以判断学生对词汇的掌握程度和语言交际能力的提高情况。
可以让学生进行小组讨论，并记录学生的观点和表达能力。
对外汉语词汇教案教学模板
对外汉语词汇教案教学模板一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉语词汇。
2. 培养学生正确理解和运用词汇的能力。
3. 提高学生汉语词汇的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1. 词汇讲解：精选日常生活、学习、工作等场景的常用汉语词汇。
2. 词汇练习：通过各种练习形式，巩固所学词汇。
3. 词汇应用：结合实际场景，让学生学会正确运用词汇。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际语境中学习词汇。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用词汇。
四、教学步骤1. 导入：用图片、实物、故事等引起学生兴趣，引出本课主题。
2. 新词讲解：呈现新词汇，用简洁明了的方式解释词义，举例说明。
3. 词汇练习：设计各种练习题，让学生巩固新词。
4. 词汇应用：组织学生进行角色扮演、讨论等，实际运用所学词汇。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，鼓励学生主动发言。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，了解学生对词汇的掌握程度。
3. 应用能力：评估学生在实际场景中运用词汇的能力，如角色扮演、讨论等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学资源1. 教材：选用适合对外汉语教学的词汇教材。
2. 图片：准备与教学词汇相关的图片，以便于学生直观理解。
3. 实物：准备与教学词汇相关的实物，增强学生对词汇的感知。
4. 多媒体：利用多媒体设备，播放音频、视频等教学资源，丰富教学手段。
七、教学注意事项1. 针对学生的不同水平，调整教学难度和深度。
2. 注重词汇的实用性，选择学生感兴趣的词汇进行教学。
3. 引导学生正确发音，注意语音的准确性。
4. 鼓励学生多说多练，提高学生的口语表达能力。
八、教学拓展1. 组织词汇竞赛：激发学生学习兴趣，巩固词汇知识。
2. 开展课外活动：如参观、实地考察等，让学生在实践中学习词汇。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析一、教学目标本教学案例旨在通过对外汉语初级综合课的词汇教学，帮助学生掌握一定数量的基础词汇，提高他们的汉语交际能力和阅读理解能力。
具体教学目标如下：1. 学生能够掌握50个左右的常用汉语词汇，并能够正确运用这些词汇进行日常交际。
2. 学生能够理解并掌握一定数量的汉语词汇的拼音和笔画，并能够正确书写这些词汇。
3. 学生能够通过课堂练习和词汇测试，检验自己对所学词汇的掌握程度，形成自主复习和总结的习惯。
4. 学生能够通过课外阅读和听力练习，提高自己对所学词汇的运用能力和理解能力。
二、教学内容本教学案例选择了一些日常生活中常用的汉语词汇，涵盖了人物、家庭、食品、学校、交通等方面。
通过教学内容的设置，旨在帮助学生在日常交际和生活中能够更加流利和准确地使用这些词汇。
三、教学过程1. 词汇教学导入教师可以通过展示图片、视频或者实物的方式引入教学内容，让学生初步了解本节课要学习的词汇内容，并激发学生学习的兴趣。
教师可以通过词汇卡片、课文、游戏等形式将待学习的词汇展示给学生。
（1）教师可使用图片和词汇卡片，向学生展示词汇，并讲解词汇的意思、拼音和笔画等。
（2）教师可通过课文阅读的形式，让学生了解词汇的使用场景和语境，帮助学生更好地理解词汇及其用法。
（3）教师可通过词汇游戏，如词汇拼图、词汇猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生的学习积极性。
3. 词汇巩固教师可通过课堂练习和小组合作学习，让学生在课堂上进行词汇巩固。
（1）教师可设计一些词汇练习题目，如选择题、填空题、对话练习等，让学生运用所学词汇进行书面练习。
（2）教师可组织学生进行小组合作学习，让学生彼此之间进行交流和讨论，共同学习和巩固词汇。
4. 词汇测试教师可通过课后作业或者课堂小测验的形式，对学生进行词汇测试。
（2）教师可进行口头测试，让学生在课堂上用所学词汇进行口头表达，检验学生对所学词汇的掌握程度。
5. 课外拓展教师可通过布置阅读任务、听力练习、口语对话等形式，帮助学生在课外拓展所学词汇的应用能力。
对外汉语词汇教案模板范文
一、教学对象：初级汉语水平留学生二、教学目标：1. 理解并掌握本课的生词，包括读音、词性和词义。
2. 能够运用所学的生词进行简单的日常交流。
3. 通过本课的学习，提高学生的词汇运用能力和语言表达能力。
三、教学重点：1. 本课的生词。
2. 生词在句子中的运用。
四、教学难点：1. 生词的正确发音和词义的理解。
2. 生词在句子中的运用。
五、教学方法：1. 直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释新词。
2. 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件等辅助教学手段。
3. 情景法：设计情景、利用实地情景。
六、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论与本课主题相关的话题，为学习新词做准备。
（二）生词讲解1. 教师讲解本课的生词，包括读音、词性和词义。
2. 学生跟读，巩固生词的发音。
3. 教师举例说明生词在句子中的运用，引导学生理解生词的意义。
（三）句子练习1. 教师设计句子，让学生运用本课的生词进行填空。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和词义。
3. 教师点评学生的练习，纠正错误。
（四）情景对话1. 教师设计情景对话，让学生运用本课的生词进行对话。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和词义。
3. 教师点评学生的对话，纠正错误。
（五）课堂小结1. 教师对本课的生词进行总结，强调重点和难点。
2. 学生复述本课的生词和句子，巩固所学知识。
七、课后作业：1. 学生复习本课的生词，做到会读、会写、会用。
2. 学生根据本课的生词，自编对话或短文，提高词汇运用能力。
八、教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学方法和策略。
2. 教师关注学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行辅导。
3. 教师定期检查学生的学习成果，及时调整教学进度。
通过以上教学过程，使学生掌握本课的生词，提高学生的词汇运用能力和语言表达能力，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
对外汉语词汇语法教学设计
对外汉语词汇语法教学设计一、引言对外汉语教学是指教授汉语作为一个非母语学习者的外语的过程。
汉语作为世界上使用人口最多的语言之一，其学习需求不断增长。
在对外汉语教学中，词汇和语法是学习者掌握语言的重要组成部分。
本文将探讨对外汉语词汇语法教学的设计原则和方法，旨在为教师在教学过程中提供一些建议和指导。
二、教学设计原则1. 清晰明确的目标在设计词汇语法教学时，教师应该确保教学目标明确清晰。
教学目标应该具体明确，可以被学生理解和接受。
例如，教学目标可以是让学生掌握一定数量的词汇和语法结构，或者提高他们的口语和写作能力。
2. 教材选择和编排教师应该选用适合学生水平和学习需求的教材。
教材应该包含充分的词汇和语法内容，同时具有足够的练习题和实践活动，以帮助学生巩固和应用所学的词汇和语法知识。
教师还可以根据学生的实际情况进行教材的调整和编排，以提高教学效果。
3. 任务驱动的教学方法任务驱动的教学方法是一种以任务为中心的教学方式，学生通过完成任务来达到学习目标。
在词汇语法教学中，教师可以设计各种任务，如填空、对话、阅读理解等，让学生在实际情境中运用所学的词汇和语法知识。
任务驱动的教学方法可以帮助学生提高语言运用能力和沟通能力。
4. 多元化的教学活动教师在设计词汇语法教学时，应该采用多种多样的教学活动，如听力练习、口语训练、写作实践等。
这样可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，同时也为不同学习类型的学生提供适合的学习机会。
三、教学设计方法1. 词汇教学方法（1）分类教学法：将词汇按照一定的分类方式进行教学，如按主题、语义关系、词性等进行分类。
这样可以帮助学生更好地记忆和理解词汇。
（2）联想教学法：通过与学生已经掌握的词汇进行联想，帮助他们记忆新的词汇。
教师可以使用图片、示意图等辅助工具来加强联想效果。
（3）多模态教学法：利用多种教学手段，如文字、图片、声音等，帮助学生全方位地理解和记忆词汇。
教师可以设计互动游戏、模拟对话等活动，让学生在不同的情境中使用所学的词汇。
对外汉语词汇教学案例
对外汉语词汇教学案例标题：对外汉语词汇教学案例一、教学目标1. 帮助学生掌握一些基础的对外汉语词汇；2. 提高学生的词汇记忆能力和运用能力；3. 培养学生的学习兴趣，激发对汉语学习的热情。
二、教学内容1. 词汇教学：学习与日常生活和学习相关的常用词汇，如食物、家庭用品、学校设施等；2. 词汇运用：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生对词汇的运用能力。
三、教学步骤1. 导入：通过展示图片或物品等方式，引起学生对词汇主题的兴趣，激发学习的欲望。
2. 词汇教学：逐个呈现词汇，利用图片、实物或幻灯片等辅助教具进行词汇解释和示范。
同时，让学生跟读和模仿发音。
3. 听说训练：进行听力练习，播放录音让学生听写词汇，并与同伴对答案。
之后，进行口语训练，通过角色扮演或对话练习，让学生运用词汇进行真实场景模拟。
4. 案例学习：通过展示一个与词汇主题相关的案例，引导学生了解词汇的实际运用场景。
5. 拓展训练：设计相关的任务和活动，如填空、造句、游戏等，巩固和扩展学生的词汇运用能力。
6. 小结与反馈：总结本节课所学内容，鼓励学生回顾与巩固所学的词汇，并给予正面反馈和鼓励。
四、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、参与活动的热情等。
2. 学生的表现：评估学生在听力、口语和写作等方面的表现，包括准确度和流利度等。
3. 学生的作业完成情况：检查学生在课后所完成的作业，包括填空、造句、写短文等。
五、教学反思通过对外汉语词汇教学案例的设计和实施，使学生能够通过课堂学习掌握并灵活运用一些基础词汇，同时培养其对汉语学习的兴趣。
在教学过程中，需要充分关注学生的参与度和个别差异，根据学生的需要进行个别辅导和指导，并及时进行评价反馈，以不断优化教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对外汉语词汇教学教案设计仁义礼智信忠孝勤勇敬谦俭恒思诚谨预慈恕平编撰缘起文字犹如化学成分。
不同的组合，营造不同的氛围情景，表达不同的意境，产生不同的育人效果。
不同的化学组合有不同的功效，有的成为治病疗伤之灵丹妙药，而有的却成为危害身心之毒药。
文字也一样。
有的文字成为了宣扬暴力、色情、邪恶恐怖思想之工具，有的文字则成为维护利益集团之法宝，牢牢把控文字意义解释权。
汉语文字却是中华民族亿万人民在几千年中，不断丰富其深刻内涵的，具有极其深刻的神韵内涵，饱含民众的痛苦泪水、欢歌笑语、雪雨风霜。
我们编著此教材，意在使文字成为人心向善之阶梯。
让人在文字学习中，自然得到良善性情之熏陶，吸收强大之正能量。
本教材在编撰过程中参阅了大量古今中外高效识字教材之精华。
包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》、《声律启蒙》等传统蒙学识字教材，也研读了近现代各类汉语速成教材，吸取各家之所长，形成自己独特神奇的风格。
作者在编撰教材过程中通读了大量书籍，当然包括《澄衷蒙学堂识字字典》，台湾新民书局的《学典》、大陆社科院所编撰的《现代汉语词典》，更包括各类传统文化经典名著，从中汲取可用之词。
本教材采用意义集群，音韵集群，符合孩子的天性和认知规律，在实践过程中是非常成功和可喜的，是值得信赖的好教材。
教材特点：1：集中识字。
短短几页纸把所有常用汉字浓缩进去。
使复杂中文简单化。
大道至简至易。
但又区别于其他集中识字教材，本教材在诵读过程中，能自然明白其意义内涵，而不是：只知其音，不知其义。
在一定程度上义比音更重要。
因而出现不少汉学家只识字不能读音。
因为中国字的造字方法特殊而多样，包括意象法之类，看其形，知其意。
比如凶恶的凶，一个坑里布满类似荆棘的东西，人路过，能不让人倒霉吗？避免生涩的不重复，采用生动有趣的重复。
让孩子愿读、想读。
三岁孩子都可以读的。
在重复中记忆，在重复中体味汉字的魅力韵味，在重复中体会理解汉字的意义。
本教材不但能让学者快速识字，还能理解字词的含义，真正掌握汉语含义实质。
语言教材要为学者创设不同场景，使学员通过已有知识、认知，去领会未学词组之含义，实现语言学习的帮带片之奇效。
创设好的语境情境，能使学员自然猜测出词之含义。
天马行空式情景创设来源于：音乐的高低起伏、抑扬顿挫。
故事情节跌宕起伏自然能吸引人，能让人持续读下去，而不会使得教材枯燥乏味。
如果教材所创设情境太雷同、平淡、枯燥，容易使一般慧根者畏难而退，使得本教材无法实施，无法成功，无法惠及更多人。
2：见效快。
任何事情只要方法得当，都能达到事半功倍之效果。
关键要找到他的路径门道，找到后，自然能登堂入室，一览其中真谛奥妙。
我们的实践证明：从来没接触识字的孩子，能在一个月能掌握常用汉字1000至1500，在半年内掌握所有常用汉字。
即使面对的是：所谓多动症，或者所谓学困生，智力、记忆力偏差的孩子，都能达到如此效果。
中上等智力的孩子可以在两小时学会120生字。
下等智力孩子也可以在两小时学会30生字。
中等智力的孩子，即使零基础也能在2个月的时间实现：自主阅读，爱好学习。
因为他已经将近熟悉掌握2500常用汉字了。
一个人掌握3500汉字就够了。
中等偏上智力孩子可以在两个二十分钟的时间里掌握50个汉语生字，能在20天内掌握1000字以上。
中等偏上智力孩子一天的平均识字量为65个生字。
联系编撰者本人个人微信号：sishu7 以上是我们真实的教学效果，确定无疑。
但是我们是在得法的基础上达到此效果的。
定力，手不乱动，脚不乱晃，眼睛不乱看，心中只有所读字。
引导孩子专注，只诵读，只做一件事，只关注一件事，不能三心二意是关键核心。
这是教学秘法。
后面详谈。
长期一线教学告诉我们：夫妻关系和谐才是孩子真正成才之法宝。
这才是根本和源泉，其他的都是枝枝叶叶，起不了太大作用。
我们没有看到过：家庭不和谐的孩子能翻出什么浪花来。
能翻出的最多是噪音和哗众取宠之杂音。
夫妻关系不和谐一般原因为：1：门不当，户不对。
2：一方或多方好色。
好色人，精血之气不足，生出的孩子偏差。
3：家族传承，父辈或者祖辈是单亲或离异家庭，男女关系复杂家庭。
4：女方自认为屈才，嫁了个窝囊废。
男比女强才幸福。
我们认为：男女双方都不能找父母离异，父母关系不好的家庭，会传染和传承。
这是我们目前所看到的事实。
如果第一胎是女孩，那说明是目前占主导，婚姻基本不幸福，因为女人说了算。
女人是见识短。
古代青史留名的有几个女儿身的。
现在是阴盛阳衰，不好，特别是伪娘、娘娘腔特多，还不以为耻辱。
家庭教育搞不好的，其他教育都是假的、虚的、空的、白忙乎。
长期教学经验告诉我们：不能边学边玩，要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。
玩中学，学中玩，那只是道听途说的所谓西方教育的方式，华德福之类的都是底层人士的教育。
而真正西方精英教育都要求:孩子有忍性，要有定性，要有自制力，能吃苦，吃得苦中苦，方为人上人。
我们认为：做任何事情，要有工匠精神，精益求精，要一门心思地学习，不能三心二意，满以为鸿鹄将至。
只有能专心致志、一心不二、心一不纷的孩子，未来才有成才的可能。
心飘、心浮的孩子都是因为家长所带的坏榜样，太抛，太显摆了，所以根源在家长。
在一定程度上，决定人层次的是人的自制力、自控力。
没有自制力的人成不了事，咋呼不出来。
我们给孩子讲：摇腿抖脚会把聪明摇走抖掉的，聪明没有了，就是笨蛋了。
有些坏人能为所欲为，目无民众，就是因为我们不聪明，识不破，看不透。
不读书，不交聪明人，不思考所致。
孩子学好了，会认字了，能阅读了，他自然有兴趣阅读，探索他想要的问题，他的厌学何从来？他的自信自豪感自然建立起来，不用一味地扶持，扶持起来的自信是不牢固了，人只有靠自己战胜自己的恐惧，才能强大。
3：容易跟读。
能达到以上效果是建立在本教材容易跟读基础上。
不信你读读看。
四字成韵，朗朗上口。
其中还穿插中国文化精髓进去，让孩子从小就把文化精髓融入深层基因中。
四字成韵，抑扬顿挫，读起来韵味十足，能吸引孩子专心，也易于记忆。
使学者在短时间内迅速突破识字关，走上大阅读康庄大道。
四字一读，其中词语构造符合联想记忆规律，使得字与字之间存在某种联系，甚而创造意境情境。
让学者愿意学，愿意读，感兴趣。
喜学乐学就好办了。
不采用相同意义词语集中学习，即使有一些类似也不会太多。
避免审美疲劳，避免学者不愿意读，特别是初学者。
采用天马行空式的意境创造。
让学者始终保持兴奋高昂状态，不易厌倦。
汉字难学在于一音多义，音和义很难吻合联系在一起。
本教材能使得音和义紧密结合。
学员在学习过程中自然能体会理解词语的含义。
本教材采用意义集群，音韵集群，这都是为了学者能快速学好汉语用的。
把相关意义文字组合在一起，把音韵相同、相似词语放在一起。
4：不用拼音照样学好汉语。
用学拼音的这段时间，我们就能掌握好汉语，这已经被实践所证明了。
我们不学拼音。
古老聪明的中国人是不用字母的，因为这是不同的文化系统。
不能中不中，西不西，不伦不类。
西方人用刀叉，中国人用筷子。
但是筷子更文明，没有刀叉这么血腥暴力。
筷子更柔和，更儒雅。
西方的拉链更残酷，东方的汉服更有照顾人的感觉，人性为本。
在识字中体味中华五千年文化之神韵。
我们明何私塾的教学：每天学习2小时，半年突破中文。
即使是毫无基础者都能达到如此效果。
这点是肯定的。
中等智力的中国儿童可以在两个月内突破识字关，认识常用汉字3500。
3500的汉字识字量是中国大学生的识字量。
我们编著此教材的目的就是快速突破汉语，包括其读音、语义。
语言重在语和言，就是诵读，就是语音。
每一个语音都有其内在信息、韵味、含义、内涵。
每一个语音都给人不同的感觉。
多个语音就构成了一所乐曲。
音乐在人类情感层面上是共同和相通的。
同一音乐给人类的感觉是相同的，不管其种族、地域、信仰，因为都是人嘛。
而中国文字字正腔圆、珠圆玉润、内涵丰富，他和道法直接相通联系。
掌握中国文字是聆听道法的最佳途径。
本教材意在使学者：学习中文犹如聆听音乐一般，使学习过程犹如欣赏音乐一般美妙，有如此体验，怎么会学不好中文呢？长期教学实践告诉我们：先学好汉字再学拼音更快，甚而我们可以说：学汉字不用学拼音。
拼音属于西方文字的系统，汉字系统很多，包括字形、字音、字义，从这些方面都可以达到快速掌握汉字的目的。
5：不回避重复。
在重复中记忆，在重复中升华，在重复中理解，在重复中学好。
重复是搞定遗忘的好武器。
每四词所述内容跳跃性大。
使教材不易枯燥无味。
使学者能持续学习。
即使重复，依然改变不了本教材快速掌握汉语之内核。
在不同语境中，让学员能明白其不同含义，这中间更起着重复复习之功效，这也是本教材成功之处。
我们私学的教育理念是：孩子在短时间内突破识字关，半年达到基本认识所有常用汉字，即使是从未接触汉字的孩子或是大人都能达到此效果。
大阅读成就大人物。
只有大阅读才能成就通才。
通才是精英教育的重要内容。
大阅读就是博雅通识教育的核心。
博雅通识教育是世界精英教育采用的通用做法。
孩子能流畅阅读古文、英文，一定是个人才。
只有博闻广识的人才能有所成就，有所思考，有所出众，不一样。
读书的孩子不变坏。
大阅读成就牛人，只是时间的问题。
大阅读的孩子不会变坏。
当孩子能大阅读时，他就养成了阅读的习惯，养成了思考的习惯。
就不容易被别人所忽悠。
尤其不会被骗子所出卖，特别是一个离他遥远无边，但却以为神圣无比的东西所欺骗，更不会加入这一团体。
他有自己的判断，有自己的分析，自己的预测。
人类社会最上层引领者都是思考者、思想者、阅读者。
思想者引领着方向，思考者把握着局面，沉静者预测着趋势。
能大阅读，会思考，能潜心心灵的孩子将是国家的栋梁。
希望所有使用完本教材后的学员都能走上大阅读的康庄大道。
学习要领：启蒙时，炼就定力。
定力是学习的内核。
我们不用西方的某些所谓快乐教学。
任何能忍受枯燥的孩子都会成才。
任何喜欢嘻嘻哈哈，肤浅的孩子都将饱尝苦果。
西方的精英教育也很看重：孩子是否能阅读内容生涩偏枯书籍。
能忍受枯燥乏味的孩子必将苦尽甘来，豁然开朗。
跟读时：手不能乱动，脚不能乱晃，身子不能乱摇，眼睛不能乱看，心中只有所读的字。
字词像相片一样呈现在脑海中。
一句不熟，不读下一句。
在一开始时，以跟读准确为标准，目标。
不以速度为目标。
发音标准很重要。
欲速不达，特别是刚开始时，一定要压低速度。
慢成就快。
只有先把几个词组学好后才往下学。
分段分块读，平均一天在60字至120字之间。
一开始一定要少，要慢，循序渐进。
一次性不读太多，读得少，但是重复次数多，稳打稳扎，自然有效，慢就是快。
上一次和下一次之间间隔时间越短，效果越好，记忆越深刻。
次数多，每次时间不长。
刚开始时要不停地重复刚刚所学习内容。
每天重复最近几天所学内容。
教学细则：带读词组3到6遍，学下一个词组。
新学之前复习前面所学。
读好一个词组再学下一个词组，一个不会，不学下一个。