《赠刘景文》教学设计
《赠刘景文》教学设计
《赠刘景文》教学设计教学设计：《赠刘景文》一、教材分析本课时的文本选自北宋文学家黄庭坚的《赠刘景文》。
通过这篇诗文，学生能够感受到古人对友谊的珍视，以及对形势的深思和忧虑。
通过学习这篇诗文，可以培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《赠刘景文》，使学生了解黄庭坚的创作背景和风格，掌握一定的文学鉴赏方法和技巧。
2.能力目标：培养学生的文学鉴赏能力、批判思维能力和写作能力。
3.情感目标：通过学习这首诗，使学生体会到友情的真挚和重要性，培养学生的感恩之心。
三、教学重点和难点1.教学重点：通过学习分析《赠刘景文》的内容和体裁，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作能力。
2.教学难点：引导学生理解并感受文中对友情的表达和对时局的忧虑，培养学生的批判思维能力。
四、教学过程Step 1: 导入新课 (5分钟)1.引入课题：今天我们要学习一首古文诗，《赠刘景文》。
2.导入问题：你们对友谊有什么看法？你们最重视的是怎样的朋友？为什么？请思考一下。
Step 2: 学习课文 (30分钟)1.教师先向学生介绍黄庭坚的背景和作品概况，并简要介绍《赠刘景文》的作者、时代背景和写作动机。
2.教师带领学生读课文，并进行分析解读。
指导学生发现诗中表达的主题、情感及修辞手法等。
3.学生跟读课文，反复品读，加深对诗意的理解和体悟。
Step 3: 文学鉴赏和思考 (25分钟)1.引导学生进行文学鉴赏，从意境、表达手法、修辞手法等方面进行分析。
Step 4: 同学交流和讨论 (20分钟)1.分组讨论：将学生分成小组，让每组选出一位代表，就所学内容进行发言和交流。
2.学生代表依次陈述自己组的讨论意见，并就其他组的意见提出补充和反驳。
3.教师适时提问和点拨，引导学生深入思考和发表意见。
4.整个班级共同总结归纳课上讨论的观点和心得，加深对课文的理解和感悟。
Step 5: 作文训练 (15分钟)1.引导学生结合学习的内容，写一篇文章，围绕“友情”或“时局忧虑”进行展开。
赠刘景文优秀的教学设计
赠刘景文优秀的教学设计赠刘景文优秀的教学设计篇一：赠刘景文教学设计4、《古诗两首》教学设计一、教学目标：1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
二、教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
三、教学主要方法：自主识字、情境感悟四、教学准备：生字卡片、投影仪五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时《赠刘景文》学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
一、课前预习1.试读课文。
遇到不认识的字借助拼音2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢？3、师生评价三、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗《,赠刘景文》.板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代着名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）四、学习生字：1.默读，把不认识的字圈出来。
2、出示生字，指明读，齐读,13、你用什么方法记住它们的？学生说说识记生字的方法4.词语练习课件3五、书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记、于、枫2、学生认读3、让学生观察，说说书写时要注意什么。
《赠刘景文》教学设计_教案教学设计_7
《赠刘景文》教学设计课题4、古诗两首年级二年级学科语文课型新授主备何继娥课时2课时学习目标１．会认１０个生字，会写６个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
３．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
重、难点１、重点是学习本课的生字，理解诗句的意思。
２、难点是通过反复朗读，能领会诗句表达的思想感情。
教学准备生字、词语卡片；多媒体课件。
学案导案课前预习：1．把古诗读熟。
2．圈出生字，用自己喜欢的办法识记生字并组词。
第一课时一、开启智慧窗——激趣导入１．出示苏东坡画像，了解苏东坡：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。
一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。
苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。
大家想知道写了什么吗？（板书课题）2．师：苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：《赠刘景文》。
二、智慧加油站——自主学习，初步感知课文内容1．自由读古诗《赠刘景文》，把字音读准，把古诗读熟。
不会认的字借助课文下面的生字注音认读，并多读几遍。
2、认读生字，并给生字组词。
三、智慧大比拼——全班交流，检测读文和识字1．出示生字卡片，以小组为单位开火车认读生字。
2．点名认读词语，并用喜欢的词语说话。
3、指名读古诗。
三、我是智多星——小组合作，理解内容1．看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？2．自读，画出不理解的词语。
3．小组合作交流，理解词义。
4．小组质疑：通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？四、智慧大舞台——全班交流，深入读文（一）研读：1．教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2．思考：诗中写了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）3．小组汇报：诗歌描绘的是什么样的景色？4．看画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
5．用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。
6．多种方式朗读。
部编版三年级语文上册古诗三首《赠刘景文》教案教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友情相关的主题，例如“如何表达对朋友的感谢”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试仿写一首表达友情的古诗。这个创作活动将锻炼学生的语言表达能力和创造力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作古诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。诗中“橙黄橘绿”的描绘不仅展现了秋天的色彩，也寓意着友情的丰富多彩。通过分析诗句，我们能够感受到诗人的情感和艺术表现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和诗歌意境的体会这两个重点。对于难点部分，如“最是”一词的用法，我会通过对比其他诗句来帮助大家理解。
5.培养学生的合作意识，组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高沟通与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句朗读与理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读《赠刘景文》，并理解诗句的基本意思。
-关键词语的解析：掌握诗句中的“橙黄橘绿”、“最是”等词语的含义，理解其在诗句中的作用。
-诗歌意境的体会：通过分析诗句描绘的景象，体会作者对友人的深厚情感。
-在诗词创作实践方面，难点在于如何指导学生运用所学知识进行创作，可以提供一定的模板和提示，帮助学生克服创作难度。
-在诗词鉴赏能力的培养上，难点在于如何让学生不仅停留在对诗词表面的欣赏，而是能够从文化、情感、艺术等多角度进行深入分析，这需要教师通过具体案例和引导性问题来实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的经历和感受。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你如何向朋友表达你的关心？”来引导学生深入思考。
赠刘景文教学设计
4、《古诗两首》教学设计一.教学目标：1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.体会诗人对秋天的赞芙之情。
3、培养积累.背诵古诗的兴趣。
二.教学重点难点：1、重点：认字写字：背诵古诗。
2、难点「橙、橘.斜〃的识记「枫〃的书写：古诗的理解。
三.教学主要方法：自主识字.情境感悟四.教学准备：生字卡片、投影仪五.课时安排：两课时六.教学过程：第一课时《赠刘景文》学习目标：仁会认“菊、残.君.橙、橘、径”6个生字，会写“首、文叭枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文•体会诗人对秋天的赞类之情。
3. 喜欢背诵古诗。
一.课前预习1 •试读课文。
遇到不认识的字借助拼音2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读4、通过读感悟木课写的是什么季节的诗。
二、检査侦习悄况。
仁认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首占诗正确流利的赌一次呢？3. 师生评价三、谈话导入：仁现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句來说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中.我感到大家都很喜欢秋天，占人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词來赞英秋天。
今天我们就要來学习一首描写秋天芙丽景色的古诗，《赠刘景文庆板书课题。
学生齐读课題两次。
3. 介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼.他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天•他和朋友们聚会. 其中一个叫刘景文的与他很谈得來C苏轼喝着酒•非常岛兴，就写了这首诗送给刘景文.所以题目就叫《赠刘景文》课件1学生再读课题。
三.初读古诗仁自由读古诗.要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听.看看他读得对吗？3x反馈：抬名读（谁愿总:把这首诗读给大家听一听？）四.学习生字：1 •默读•把不认识的字圈出來。
2、出示生字，指明读,齐读,13. 你用什么方法记住它们的？学生说说识记生字的方法4•词语练习课件3五、书写抬导K出示要写的字：首、刘、枝.记、于、枫2.学生认读3. 让学生观察.说说书写时要注意什么。
部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿第1篇】《赠刘景文》说课稿我说课的题目是《赠刘景文》，下面我将从说教材、说设计理念、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面对本课进行说课。
一、说教材《赠刘景文》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第二首古诗，它宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。
诗意是:荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。
朋友，一年最好的景致你要记住哇!那就是橙黄橘绿的秋天。
前两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。
诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了“菊残犹有傲霜枝”。
菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。
后两句议景，揭示了赠诗的目的。
在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。
诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。
因为这是二年级学生升入三年级学习的第二首古诗，依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个生字。
2.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.借助注释、插图理解诗意，从荷尽、菊残、橙黄橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的勉励之情。
教学重难点是：1.有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2.借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
二、说设计理念为了培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。
本课侧重从诗句入手想象画面、抓关键词语借助注释理解诗意、补充资料体会诗情、背诵积累等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与诗文进行对话，提升学生的感悟能力。
三、说教法1.创设情境，激发兴趣兴趣是学习的动力，课始引导学生从身边的秋景入手，由生活走进古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
赠刘景文优秀的教学设计
赠刘景文优秀的教学设计篇一：赠刘景文教学设计4、《古诗两首》教学设计一、教学目标：1、会认10个生字。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
二、教学重点难点：1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
三、教学主要方法：自主识字、情境感悟四、教学准备：生字卡片、投影仪五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时《赠刘景文》学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
一、课前预习1.试读课文。
遇到不认识的字借助拼音2、把我会认的字加上拼音读一读。
3、自制生字卡片去掉拼音认读4、通过读感悟本课写的是什么季节的诗。
二、检查预习情况。
1、认读生字。
不会读的指读。
2、谁能把这首古诗正确流利的赌一次呢？3、师生评价三、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗《,赠刘景文》.板书课题。
学生齐读课题两次。
3、介绍诗人及写诗的背景：这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友们聚会，。
赠刘景文教学设计
赠刘景文教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《赠刘景文》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人对友人的勉励之情。
3、引导学生感受古诗中描绘的秋末冬初的景色，培养学生对自然美的欣赏能力。
4、学习古诗中的生字新词，提高学生的语文基础知识水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人对友人的勉励和支持，理解诗歌所表达的深刻含义。
2、教学难点（1）感受古诗中富有表现力的语言，领悟诗人借景抒情的写作手法。
（2）引导学生将古诗中的情感与生活实际相联系，培养积极向上的人生态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对古诗中的生字、生词和难以理解的诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、讨论法：组织学生讨论古诗的主题和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设相关的情境，让学生更加直观地感受古诗所描绘的画面。
四、教学过程1、导入新课（1）展示秋天的图片或视频，引导学生观察并描述秋天的景色特点。
（2）提问学生：在秋天即将结束，冬天即将来临的时候，大自然会有怎样的变化？（3）引出课题《赠刘景文》，介绍诗人苏轼以及这首诗的写作背景。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（3）指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并进行评价。
（4）全班齐读古诗，初步感受古诗的韵律之美。
3、学习生字新词（1）出示生字卡片，教学“赠、刘、残、犹、傲、君”等生字的读音和写法。
（2）结合诗句，理解“荷尽、菊残、擎雨盖、傲霜枝”等词语的意思。
4、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，让学生用自己的话描述诗句所描绘的画面。
（2）引导学生思考：诗人为什么要写“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”？这两句诗表达了怎样的情感？（3）讨论“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”的含义，体会诗人对友人的勉励。
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《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：1、识字写字“刘”。
2、多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学准备：多媒体课件田字格教学课时：1课时教学过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。
你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天有关的《古诗两首》。
（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。
3、书写“首”字。
二、教学《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解课题。
1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。
当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。
他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。
于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。
这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书课题，学生齐读课题。
3、书写“刘”字。
（二）图文结合，画中会意。
1、自由读课文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。
（出示要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、“荷”字的教学。
①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。
5、“菊”字的教学。
①出示菊花图。
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。
出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？②理解“傲霜枝”。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？③反复读“菊残犹有傲霜枝”。
④对比朗读。
⑤书写“枝”字。
6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
”①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。
②出示橙黄橘绿图。
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。
③书写“记”字。
【设计意图】本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。
（三）读中悟情，多元吟诵。
师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。
下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、教师范读。
2、学生自由体会读。
3、个人比赛读。
4、男女生比赛读。
5、齐读。
6、指导背诵。
7、多元吟诵，古诗新唱。
（四）拓展延伸，美在秋天。
（五）书写生字：首刘枝记1、师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这四个生字。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。
每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。
）2、集体评价。
三、全文总结四、板书设计4、古诗两首赠刘景文荷菊秋之美橙橘山行教材简介:杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
目标预设：1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。
古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
导航策略：一、背诵古诗，激发兴趣。
1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。
四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。
）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
二、读诗题，知诗人1、出示《山行》。
读读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走）介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。
（让学生交流，教师适当补充）杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。
二、初读诗歌，落实读通。
1、师范读。
2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
4、结合画面，讨论交流疑难字词。
三、精读诗歌，体会意境。
这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。
你知道这是什么季节吗？诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？（“霜叶”“寒”“晚”表示季节）1、创设情境：深秋，天气已经很冷。
远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
”“远上寒山”（一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。
）（1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。
（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。
此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。
“石径斜”（一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。
）（1）诗人面前是一条石头铺就的小路。
这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。
感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。
“白云生处有人家”（1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。
（2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。
（3）感情诵读一句，加深体会。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？（2）生先自由读2句说说原因。
结合孩子的说，引导感悟：“枫林晚”（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会（2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？（3）你感受到作者的心情如何？“霜叶红于二月花”（1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？（2）感情诵读体会霜叶之红。
（“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
）四、感情朗读，学会背诵1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2．指名朗读3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。
五、生字教学1. 出示生字：学生认读。
2. 观察字形，说说怎样识记和书写。
3. 教师示范，提示重点笔画。
提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。
4. 学生练习。
5. 小组展示，欣赏评价作业设计★美美地背诵古诗，说说意思★★请你画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。