《培育有灵魂的学生》读书心得体会
读《培育有灵魂的学生》感想
读《培育有灵魂的学生》感想各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读《培育有灵魂的学生》感想“书是人类进步的阶梯”。
教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。
利用暑假时间，我读了一些教育专着，很有感触。
毛杰编著的的《培育有灵魂的学生》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从书中作者列举的例子及阐述的观点使我真真正正的感受到了真实的教育就是守住教育常识，遵循教育的规律，顺应学生的成长，不浮躁，不虚华，不功利，不势利，因势利导，顺势而为，真实自然，朴实而无华。
这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑；使我的心灵受到激荡，“随意或许是一种美丽，而执着却是一片更灿烂的云彩”文中语言凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。
读完这本书，我也有很多感受：感受一：“为学生开窗”让孩子自由、快乐、幸福的成长。
在这一章中梁老师用“龟兔赛跑、一个也不能少、星光大道的真实例子”等来讲述了学生的个性不一，智力不一，因而，他们对教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。
作为教师绝不能用同一种标准要求他们，要允许他们的差距和不同。
对待学生要有平等与信任的力量。
这让我想起自己曾经教过的一名女生阴超月，学习很吃力，平时放学走得晚，我经常让她留下来补课，甚至有时的体育课还让他留下来补课。
虽然每次考试都够上班里的平均分但给孩子造成的心理压力很大，有时孩子见到我都会有恐惧心理，原因就是害怕学习。
回忆我每次给他补课也是心情不爽。
教育要“以人为本”要尊重学生的个性和差异，让每个学生获得适合自己、平等而公平的教育。
学业成绩只是学生成长体系中的一个方面，不能代表学生的全部。
阴超月同学虽然学习成绩不优秀但并不代表她其他全方面也不优秀。
是呀！我应该调整好心态，没有权利剥夺孩子的自由，应该让阴超月这类的学生与其他孩子一样该上体育课就让上体育课；该完就让玩。
用梁老师的一句话来告诫自己“其实，只要教师秉承理性的教育观，遵循科学的教育方法，也许所有的学生不一定都能够成为成绩的优异者，但至少可以获得足够的发展。
探究怎样培养有“灵魂”的学生
探究怎样培养有“灵魂”的学生【摘要】在教育中，培养有“灵魂”的学生至关重要。
本文从情感智慧、创造力与想象力、价值观与道德观念、社会责任感、内在动力与热情等方面探讨了如何培养有“灵魂”的学生。
强调了学校和教师应该注重培养学生的内在品质，重视“灵魂”教育的重要性。
呼吁社会各界共同努力，共同为培养有“灵魂”的学生而努力。
通过培养学生的情感智慧，创造力，价值观念，社会责任感和内在动力，可以帮助学生更全面地发展自己，成为有灵魂的人。
【关键词】灵魂教育、学生培养、情感智慧、创造力、想象力、价值观、道德观念、社会责任感、内在动力、内在品质、教育重要性、共同努力。
1. 引言1.1 了解“灵魂”在教育中的重要性在教育中，我们常常听到“灵魂教育”这个词汇，但究竟什么是“灵魂”？在教育领域，“灵魂”并非仅仅指人们的信仰或宗教信仰，而是指一个人内在的精神世界，是个体的核心和基础。
了解“灵魂”在教育中的重要性，是我们要开始探讨的首要问题。
“灵魂”教育强调培养学生的内在品质和道德观念，使他们成为有热情、有担当、有创造力的人。
正是这些内在的品质，构成了一个人的个性和特质，影响着他们的人生选择和行为举止。
在当今社会，人们往往忽视了个体内在的发展，注重的更多是外在的表现和成就。
只有在内心世界得到充分的培养和关注之后，一个人才能真正成为一个有思想、有情感、有品德的完整个体。
了解“灵魂”在教育中的重要性，我们可以更好地明确教育的目标和方向，不仅关注学生的学术成就，更要注重他们的内在修养和品质提升。
这样才能真正培养出有“灵魂”的学生，为社会的发展和进步注入更多正能量。
1.2 探讨培养“灵魂”的学生的意义在教育领域中，培养学生的“灵魂”已经逐渐成为一个备受关注的话题。
而探讨如何培养有“灵魂”的学生，实际上也是在探讨教育的本质和意义。
培养“灵魂”的学生意味着不仅仅关注学生的学术成就，更要关注他们的内在特质和品质，培养他们成为有独立思考能力、具有社会责任感、有创造力和想象力的人才。
探究怎样培养有“灵魂”的学生
探究怎样培养有“灵魂”的学生在教育界，人们经常会听到“灵魂教育”这个词，但是对于这个概念到底是什么，怎样去培养有“灵魂”的学生，却往往没有一个明确的答案。
我们有必要探究一下怎样才能培养有“灵魂”的学生。
培养有“灵魂”的学生，首先要从教育目标着手。
教育的目的是什么？这是我们要先弄清楚的问题。
教育应该是为了帮助学生全面发展，不仅仅是注重知识和技能的传授，更应该关注学生内心世界的培养。
培养有“灵魂”的学生，首先要确定教育的目标，即培养学生全面发展的人格魅力、情感魅力和社会责任感。
培养有“灵魂”的学生需要注重课程设置。
传统的教育注重的是学生的认知能力，重视的是学科的教学，而忽视了学生的情感与态度的培养。
为了培养有“灵魂”的学生，课程设置应该更加注重德育、心理健康、艺术、体育等方面的教育。
通过这些课程的设置，可以培养学生的情感世界、审美情趣以及身体素质，使他们拥有更丰富的内心世界和更强的社会适应能力。
培养有“灵魂”的学生需要关注教师的角色。
教师是学生学习生活的引路人，他们不仅要是学科知识的传授者，更需要成为学生的引路人和榜样。
教师需要不断提升自己的个人修养和专业素养，做到知行合一，用自己的言行去感染和影响学生。
只有这样，才能真正教育出有“灵魂”的学生。
培养有“灵魂”的学生需要注重校园文化建设。
校园文化是学校的精神家园，对于学生的成长至关重要。
学校应该打造和谐、包容、积极向上的校园文化氛围，让学生在这样的氛围中得到潜移默化的影响，形成积极向上、有爱心、有责任感、有梦想的人生观和价值观。
只有这样，才能培养出有“灵魂”的学生。
培养有“灵魂”的学生需要注重家庭教育。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育在学生的成长中起着不可替代的作用。
家长应该注重对孩子的情感关怀和心灵熏陶，不断提高自己的素质，让家庭成为孩子健康成长的温床，培养出有“灵魂”的下一代。
在当今社会，面对经济发展和科技进步的压力，我们更应该关注学生内心世界的培养，因为只有内心强大的人才能够应对各种困难和挑战。
《培育有灵魂的学生》读书心得3篇
《培育有灵魂的学生》读书心得3篇《培育有灵魂的学生》读书心得1暑假期间，我有幸读了《培育有灵魂的学生》一书，感触良多。
结合当下之情形，结合自身之实际，以此文记之。
读完此书，我细细想来：其实，学生是一个人社会角色中的一个。
学生首先是人，其次才有了学生的身份。
所以培育有灵魂的学生其实就是培育一个真正的人。
我们教育他们的初衷便是如此，至少我们是这样的想的。
怎样才是一个真正的人呢？首先，人要学会生存。
生存之道有二，一为与自然相处之道，二为与他人相处之法。
与自然相处之道很简单，就是保证自己能活下去。
这第一就是安全。
在英国的小学生守则中关于安全的就有十条，而他们的小学生守则也只有十条。
也就是说，一个人要成为人，或者说成为一个学生，便要首先学会保护自己，其次才有可能实现作为人的其他角色和功能。
反之，连自己的生命都不知道如何保护，甚至都不知道爱惜，又何谈学习二字呢。
其次是生存技能，我们经常说人与自然，无形中抬高了自己的地位，实际上是人属于自然。
人只有了解自然，了解自己，人才能更好地适应自然环境，更好地悦纳自己。
那么这就是说学生要懂得常识，科学的常识。
还以英国为例，每年学校都会组织学生去进行户外的`探险（这些学校真是胆大，难道就不怕出事故吗？），在活动中让学生学会辨识方向，学会用木燧取火，学会选择在野外安全的地方宿营。
当然，我们可以说的再高大上一些，让学生学会生存。
不过，就是这样简单的目的，学生就学会了几种实用的生活技巧。
这对于一个人的成长是至关重要的，因为这实际上就是对人类进化的复习，这完全符合人的发展方向啊。
这种看似危险、“低级”的活动恰恰有助于学生在未来的人生道路上学会克服困难，学会与人相处。
当然，户外活动只是一个极端的例子，其实，我们现在进行的各种校本课程，目的也是在于让学生掌握一些生活的技能，但至于学生有没有真正意识到它的重要性还要看老师有没有这个意识。
如果大家都把它看成负担，那么言传身教相信学生也只是当成自由课去上了。
培育有灵魂的学生 聂
培育有灵魂的学生有人说：“教育一个肩膀挑着学生的未来，一个肩膀挑着民族的未来”，这句话说出了教育沉甸甸的责任。
著名科学家钱学森曾对一位中学教师说：“培养年轻人是一个国家进步的基础。
不要小看你的工作，你在塑造年轻人的灵魂。
”是的，教育是有灵魂的，它通过培养一个个有灵魂的学生去开启民族的未来。
教育的灵魂就是要培育学生心中的太阳，教师要用自己心中的太阳，去照亮学生的心灵。
学生在教师的引导下，逐渐成长，从而孕育成自己心中的太阳，然后去照亮这个世界。
“有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能给学生以‘价值生命’的教师。
”作为人类灵魂的工程师，我们自己首先必须有高尚的灵魂。
爱，就是我们做教师的灵魂，离开了爱，也就无教育可言。
所以，我们一定要用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，让孩子拥有健康幸福的人生。
每一朵花都有开放的理由，只有包容，才能成就“百花齐放”；只有尊重，才能塑造健全人格；只有倾心的爱，才能成就孩子美好人生。
爱是师生情感沟通的桥梁，爱是学生成长的动力，爱是老师开在学生心中永不凋谢的花朵。
有灵魂的教学应该是“合乎道，至于德”的道德教学，应该是触及学生内心深处的教学，应该是尊重学生差异、适合学生个性发展的教学，应该是让学生快乐学习、学有所获的多彩教学。
社会生活的多彩，人才需求的多元，个人材质的多形，客观上都需要教育的多姿多彩。
因而，我们必须尊重生命、尊重差异，因材施教，因需施教，让受教育者丰富多彩的兴趣爱好和个性特长得到发展，让学生的创造性思维和学科综合素养得到提升，这样的课堂才是“合乎道，至于德”的道德课堂，这样的教学才是能让学生的灵魂得到无限舒展和陶冶的教学。
自2006年从教以来，看到孩子们的进步我会无比欣喜，看到他们浮躁我更是有说不出的着急，看着他们的慢慢懂事我也会欣喜万分，看着自己所教过的班级，看着自己的学生，就像是自己栽下的一棵小树苗，时不时地要松松土，浇浇水，遇到坏虫子的侵蚀还要在第一时间发现并毫不犹豫地拿起农药喷雾器……偶尔还要对多余的和那些疯长的枝条修修剪剪……在这几年的教学生涯中，自己也在不断的学习，希望能通过自己的想法，让我的课堂不再填鸭式，不再灌输式，让学生想上我的课、爱上我的课，让他们在我的课堂上自由的翱翔，想象，创造。
培养有灵魂的学生
培养有灵魂的学生王景丽荥阳市第一初级中学让教育在真爱和尊重中绽放人性的光辉带着憧憬与希望,转眼之间自己的教育生涯已走过了15年的历程.一路走来,当很多同行抱怨班主任太辛苦,学生越来越难管,家长越来越刁蛮的时候,但我收获的更多的是孩子们的健康成长和对老师的理解感恩,以及家长的高度认可.细细回味,特别是在拜读了毛杰局长《做有灵魂的教育》的有关精神和李镇西老师的《爱心教育》之后,我终于找到了答案.首先,培养有灵魂的学生应关注每一位学生的健康成长.真正做到以学生为本,树立“以人为本”的教育观.因为我们的教育对象是有生命、有思想、有感情的人.我们要培养的是一批“有知识和智慧、有目标和信仰、有规范和道德、有理想和追求的人.”“人”的教育是教育的出发点和归宿.就像海姆g基诺特《老师怎样和学生说话》中有这样一段话:“我的请求是希望你们帮助学生做一个有人性的人,永远不要用你们的辛勤劳动去栽培孕育学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子、或者受过教育的纳粹.人性、人道、尊严是先于知识,先于学科的.”当我们学校在口口声声说学校进行德育教育的时候,我们所进行的是否是真正的德育？孩子在小学一年级被送进学校的时候是什么样？当六年之后小学毕业时什么样？当九年后初中毕业又怎么样？十二年之后的高中毕业又会是一中怎样的局面？面对这些,可能很多教育者会埋怨家庭教育、埋怨家长,但是大家可否反思过自己？陶行知先生在《晓庄三岁敬告同志书》中明确现代教师观:“因为这个人的存在而信任这个世界.”一个人思想苍白苍白的只是自己,但一个班主任思想苍白苍白的确实一个班的学生.作为一名班主任,回忆这么多年来能够一直得到学生和家长的认可根本原因就是我拥有一颗真爱的心,平等的对待每位学生.在我的班中学生成绩可以有先后,但他们的人格应该都是做高贵的.让学生成为高贵精神、高雅情趣、高尚人格的持有者是我永恒的教育追求.所以我所带的班级,我们班的班魂就是“成绩可以有先后,但我们人格都是第一名.”在班级经营中,我给学生以充分的信任、自由与平等,我们采用“值周班长制”即在班级管理中,学生自由结合,组成若干班委会,每个班委会轮流管理班级事务一周,而且制定值周班长制条例.通过值周班长制的实施,作为学生人人都有参与班级管理的机会,这样使每个学生都产生了一种被人尊重的“满意感”,增强了他们的主人翁责任感,让他们学会了换位思考,彼此之间学会了理解和支持,使班集体更有凝聚力.同时也锻炼了他们的自主、自立的能力,激发了他们的竞争意识,培养了他们待人处事的能力.记得去年接班的时候,我们班有个学生叫王毅.这个孩子初一、初二多次与老师发生冲突,还曾与本校外班的学生、外校的学生多次发生打架事件,学校政教处对其也多次进行过处分.该生也曾多次产生过辍学的念头.开学第一周的时候就发生了一件事,有天早读他爸爸领着他来校要将他的学习用品拿走不让他上学,经询问才知道昨天晚上他爸爸接他放学,他放学时与外班同学聊天,速度太慢,他爸爸当时批评他并且当时骂了他,他觉得不公平,又回骂了爸爸.爸爸生气,就不让他上学.看到父子两人僵持在教室门口,我首先将家长请进办公室让他平息一下心中的怒气.然后我来到教室门口和孩子进行沟通,对于这件事我让孩子先讲一下心中的想法,孩子就说“爸爸不尊重我,骂我的妈妈,所以我骂他的妈妈.”听了孩子的话,我首先肯定他其实是一个善良的孩子,懂得保护自己的妈妈,只是处理方式不太正确,然后又告诉他这件事应该如何处理,结果孩子非常真诚的接受了我的建议.同时我又单独和孩子的爸爸沟通,首先他不溺爱孩子,不护短这些都是好的,只是教育方式还需进一步改变.孩子主动向爸爸承认了错误,父亲也原谅了孩子.事后,孩子还非常感激我,说好久没有老师能像今天这样如此用心的听他倾诉了.我突然之间发现孩子的要求原来如此简单.作为一名教育者,我再次意识到孩子要求的其实并不多,他们只是希望我们能用一颗真诚的心对待他们,能够信任和理解他们.对于王毅,在以后的学习和生活中,我时时用心观察他,发现优点及时肯定,并让他参与班级管理,慢慢的孩子变得自信了,课堂上他能做到认真听讲,积极回答问题、运动场上可以看到他朝气蓬勃、努力拼搏的身影；对于班级事务他总能积极主动的完成.在他的日记中,也总能读到他所发现的班级中感人的事情,老师所做的微不足道的事情在他的日记总能被放大一百倍,收获的是真诚与感动,他的日记经常作为范文在班级中传阅.后来,该我们班周一升旗了,为了确定周一国旗下演讲的名单,我提前告诉孩子们本次演讲采用竞争投票制,稿子自己写,周四晚自习演讲比赛,谁知周四晚自习还没上课,我班教室已是安安静静的,走进教室同学们正在聆听.每一个同学的演讲都是那样的真实感人,让同学们时时热泪盈眶,没想到一节演讲比赛竟变成了精神洗礼课.特别是王毅的演讲更受到同学们的一致好评,他的演讲稿就像一台照相机,把班级成立之初到现在自己和班级的变化、教室、寝室、操场同学们的精神面貌定格为一幅幅动人的画面.用他的话说,初中三年该毕业了,没想到自己还能在国旗下、在全体师生面前演讲,言语中流露出的都是对老师的感激.一年下来,孩子不仅拥有了好品质,还形成了好的学习习惯,进班之初成绩全级700多名,但最后也考上高中.一个好的制度能够让本来不讲道德的人讲道德,而一个坏的制度能够让讲道德的人不讲道德.王毅的改变让我再次感悟到德育的深刻内涵“是让学生接受、享受,而不是难受,忍受.”当我们心中有人,才能尊重人,关心人,理解人,才能成为人.所以,给予学生文化比单纯给与知识重要；给予学生素养比单纯给予分数重要；给予学生高贵的精神比单纯给予证书重要.工作中我们要做到一只脚在岸上,一只脚在水里,在岸上的脚要站稳,在水里的脚要用心感受、理解学生.“用真爱影响生命,用尊重赢得尊重”将是我今后工作的座右铭.总之,与学生相处,要真正做到拥有空杯的谦卑心态,学会笑纳他人,用生命尊重生命,用心、用爱、用情做人、做事,相信一定能听到花开的声音.。
《聚焦核心素养,培养有灵气的学生》学习心得
《聚焦核心素养，培养有灵气的学生》学习心得在培训的第二天，我听了著名特级教师钱守望教授关于《聚焦核心素养，培养有灵气的学生》的讲座。
钱教授的这节课生动有趣，内容丰富，有一种“再听一天也意犹未尽”的感觉。
这个讲座分为三个板块，第一个板块是“如何做教育”，在这个板块，主要讲述了新常态下的教育特点，当好老师的六个字：用心，用情，用智。
未来课改走向：“立德树人，少教多学”。
在第二个板块，主要讲述了“如何做教学”，首先要优化顶层设计，“课程改变，学校改变，课程不变，学校不变”。
钱老师着重讲解了“动感课堂”。
“动”即是外在的学习动态，“手动，口动，脑动，心动，情动”，“感”即是内在的学习状态，“开悟启智，明理求真，思考感悟，以情促知，以知怡情”。
一节好课，重要的“五字诀”即“新，趣，活，实，美”，在我以后的课堂中，我要秉承这五个字，争取使我的课堂更加吸引学生，让学生学到更多知识。
《培养有灵魂的学生》读后感
《培养有灵魂的学生》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢暑假里拜读了《培养有灵魂的学生》一书，让自己有了点滴的思考。
教育，顾名思义，教书育人。
而教书育人的首要任务就是育人，就是培养学生做个有灵魂的人。
提到培养有灵魂的学生，我很自然想到教师的神圣——人类灵魂的工程师。
其实师者父母心是每一个教育人最朴素的情怀，而做教育就是在培养有灵魂的学生。
依然很清晰的记得刚来我们学校带的那个班级，不仅有些男孩子调皮捣蛋，个别女孩子也丝毫不让人省心。
其中就有一个叫卢洁的女孩，是个住校生，刚接手这个班级，就有听其他老师提过她，给我打过预防针，我当时想一个小女孩能调皮捣蛋到什么地步呀。
后来的一件件事情让我也确实为之汗颜了，当时只有二年级的她能带着班上的几个女孩儿下午放学时随路队偷跑出去，玩到晚上10点才回到学校；年仅7岁的她，能带头逃课，让老师满校园里找；个头不大的她能带着班上同学和隔壁班同学打群架……类似于此类事件举不胜举，他也因此一时成为学校的名人，以至于在她转学走了之后还常常会被茶余饭后谈起。
我想，如此个性的孩子一定有她性格形成的原因，所以我决定走进她的内心深处一探究竟。
机会很快就到来了，记得那是周五下午放学，班里的孩子一个个被家长接走了，全校只剩下了她，我借她手机给爸爸妈妈打电话，说了两句，他就“哇哇”大哭起来，看着她低着头，用无助的眼神看着我，说：“爸爸妈妈让我自己在学校门口再等一会儿，他们这会儿忙过不来。
”我决定送她回家并和她家长谈一谈。
我骑着电动车，让她坐了上来，一路上我们谈了许多谈话过程中才知道了她的家庭情况，爸爸妈妈工作忙没时间照顾她才送她住校的，而她的一个上中学的哥哥，却是可以天天回家的。
在他心目中，他认为爸爸妈妈是重男轻女的，是哥哥夺走了爸爸妈妈对她的爱。
而她所做的种种都是为了引起周围人，特别是爸爸妈妈对她的重视，她也不想住校，她想回家住。
自从那次送她回去和她爸爸妈妈谈过之后，爸爸妈妈会在每周三来学校看她一次，她在学校的表现也逐渐好转起来。
探究怎样培养有“灵魂”的学生
探究怎样培养有“灵魂”的学生“灵魂”是一个很主观的概念，它包含了一个人内心深处的精神世界和个性特质。
培养有“灵魂”的学生意味着教育不仅仅是输送知识和技能，更要关注学生内心的成长和发展。
那么，怎样培养有“灵魂”的学生呢？下面就让我们一起来探究一下。
培养有“灵魂”的学生需要注重人文关怀。
学生在成长过程中，除了需要学习知识和技能，还需要得到一定的人文关怀。
教师和学校应该关注学生的情感需求和心理健康，帮助他们建立良好的人际关系，增强自信心，培养积极乐观的生活态度。
只有关注学生的内心世界，才能真正培养出有“灵魂”的学生。
培养有“灵魂”的学生需要注重品德教育。
品德教育是教育的重要内容之一，它是培养学生健康发展的重要保障。
教师和学校应该为学生树立正确的人生观、价值观和道德观，引导他们学会尊重他人，宽容待人，诚实守信，勇于承担责任。
只有在良好的品德道德基础上，学生才能成为有“灵魂”的人。
培养有“灵魂”的学生需要注重情感交流。
学生是一个个独立的个体，每个人都有自己的情感和感受。
教师和学校应该倾听学生的心声，尊重学生的感受，给予他们足够的情感关怀和支持。
学生之间也应该展开情感交流，学会关爱和理解他人。
只有在良好的情感交流氛围中，学生才能得到真正的成长。
培养有“灵魂”的学生需要注重综合素养的培养。
综合素养是指学生在知识、技能、情感、品德等方面的全面发展。
教育应该是全面的，不仅仅注重学生的学科知识和技能，还要关注学生的综合素养。
教师和学校应该给予学生充分的空间和机会，让他们自主地发展自己的兴趣爱好，培养自己的特长特色。
只有在全面的素养培养中，学生才能成为有“灵魂”的人。
我们要明白，培养有“灵魂”的学生是一项长期而艰巨的任务。
教育需要全社会的共同努力，需要教育部门、学校、教师、家长和社会各界的参与。
只有大家通力合作，才能真正培养出有“灵魂”的学生，让他们在成长过程中得到充分的关爱和扶持，展现出不同的人生价值和精神世界。
【文章结束】。
《培育有灵魂的学生》读后感
《培育有灵魂的学生》读后感金水一中牛海燕现在的人们越来越重视教育了，把孩子送到好的学校接受好的教育，参加这样那样的辅导班、补习班，进行各种强化训练、超前教育，怕孩子输在了起跑线上，硬把一个个活泼天真的孩子变成了奥数、珠心算冠军、小音乐家甚至是高考状元，使孩子们丧失了应有的天性，失去了求知的欲望，把孩子善行、学问、创造等优良的灵魂扼杀殆尽。
作为教师，我们需要改变这种急功近利的观念和做法，去辅导家长不把孩子看作自己的财产，按照自己的意愿左右孩子的成长，或者把自己未实现的愿望嫁接在孩子身上，而是把孩子看作独立的个体，尊重孩子的意愿，让孩子自然而自由地成长，让孩子的天性展现出来，父母根据孩子的特点，鼓励他的长处，修正他的缺点，使他长大后成为个性完整而有才能的人。
一位雕刻家面对玉石，首先考虑如何根据玉石特点，它的形状，质地，颜色，纹理的特点雕刻出艺术品，对自然特点的巧妙利用会使作品浑然天成，巧夺天工，这和教育孩子有点相似，孩子都是浑金璞玉，雕琢成什么品位的艺术品，有赖于教师、父母的慧眼，尤其不要因为功利的原因扼杀孩子的天性和表现出的兴趣和天分，人才难得，天才更珍贵。
有很多人，成年后在某一领域的突出成就就源于幼儿时这方面的兴趣。
每一个孩子都是创造天才，孩子的兴趣、爱好、创造热情和独立精神如果从小就得到爱护，而不是被压抑、束缚、剥夺和阻碍，这些天性和天分就会发展的更顺利些。
孩子被称为天使，他们纯洁善良，对事物充满好奇，天生具有研究知识的热情，这种热情得到保护，就成为将来学问的种子。
应该说，孩子天生是喜欢学习的，为什么有的孩子不爱上学，原因可能不在孩子身上，家长和学校需要反省哪方面没有照顾到孩子天性的需要，比如不当的批评伤害了孩子的自信心和自尊心，成绩的压力减少了学习的兴趣。
鲁迅先生写过一篇文章，指出培养天才首先要培养产生天才的土壤，这土壤需要家庭，学校，社会共同培育。
老师也需要改进教学理念和教学方法。
同家长一样，不要过于功利。
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《培育有灵魂的学生》读书心得体会这个假期中，我读了《培育有灵魂的学生》一书，对其中张旭花老师所写的文章“用爱播种，静待花开”一文印象深刻，文中她所提出的一些观点自己也很认同，现与大家分享如下：
在这篇文章中，张老师提到：孩子们的心灵都是纯净的，即使特别的经历使之有一丝丝裂痕，在和煦的爱的阳光下也都会修复如初。
霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。
爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
”如果我们老师能够用一颗爱心去对待每一个学生，视学生为亲人、如儿女，沐浴在关爱中的他们自然会慢慢打开心扉接纳你，视老师如手足、如父母，视同学如兄弟姐妹。
在关爱中他们渐渐成熟的心灵必然温暖灿烂，看世界的眼睛里必然是五彩斑斓，对生活的感恩和信任塑造的也必然是善良乐观的灵魂。
常言说：种瓜得瓜，种豆得豆。
用爱心播种关怀与信任，才能收获感恩和美好。
看到这里，心中感我们要想培养有灵魂的学生，首先无论你是什么年龄段的老师，都要一直怀揣一颗关爱学生的心，没有爱，即使你的教学水平再高，也是无法触及学生的心灵，也不可能让学生从内心接纳你。
亲其师而信其道，要达到这一步不只是口头说说而已。
其次，我们要平等对待每一个学生，不论他（她）的学习是否优秀，以往又做过什么，平等对待他们，会让他们视你为朋友，会让他们乐于与你分享他们的喜怒哀乐。
最后，我们要把握时机与学生进行沟通，比如可以利用课余时间多和学生聊天，听一听学生对自己、对老师、对家人、对社会上所发生的一些事的看法。
总之，要尽可能多地了解学生。
十年树木，百年树人。
教育的过程是漫长的，充满辛苦和幸福。
你全身心付出了，但不一定会立竿见影，不一定会即刻得到回报。
每个孩子就像一朵花，不同的'花自然有不同的花期。
所以我们要时刻记得：用爱播种后，还要耐心等待。
就像任小艾老师说的那样，要“静静地等待花开的日记”。
什么是有灵魂的学生，那就是善良、踏实、阳光、积极、理性而不是依赖、抱怨、贪婪、残忍无知。
怎样做才能培养有灵魂的学生，首先要触及学生的灵魂，其次才是所学的学科内容和知识。
我们常常可以利用班级会议，观看教育片来震撼孩子的心灵。
很多时候孩子在学校不好好学习，有很多家庭的，社会的，内心深处的原因，培育有灵魂的学生，“爱”则的教育是出发点。
既然教育的终极目标是“育人”，那么，就要把学生当“人”来教育，要俯下身子，做学生倾诉心声的听众。
快乐分享，困难分担，学会与学生建立平等的友好关系并学会聆听、沟通、理解。
培育有灵魂的学生，我认为，就是从学生的思想品德出发，培育品德优秀的学生。
学生，不是我们生产的机器，是个活生生的人，老师，也不仅仅是个带徒弟的技师，技术掌握到手就可以了，就能凭手艺赚钱吃饭了，这是个综合性的问题，学生，我们作为教育者，不仅要使学生能掌握知识，更能用知识去为社会做贡献，为祖国尽自己的力量。
其实，作为教师，我觉得威严，需要与爱并行。
教学生，不是学生出现问题了，去大声喝斥学生，让学生们惧怕自己，能让学生尊敬自己，听话，心地善良、宽容，爱学习、爱生活，那才是老师的真本事。
有灵魂的教育意味着追求人类永恒的价值：智慧、真、善、美、公正、自由、希望和爱，它的使命是引导并塑造学生成为有灵魂有信仰的人，而不只是高分的制造者。
所以作为教师的我们一定要肩负起自己的责任感，认真、踏实的做好教育教学工作，把努力培育有灵魂的学生作为自己教育教学的目标。
【《培育有灵魂的学生》读书心得体会】。