周立明《动物游戏之谜》教案
人教版高中语文必修3第四单元12 动物游戏之谜 周立明教案(1)
《动物游戏之谜》一、知识教育目标1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标1．巧妙生动的说明文写作方法。
2．注意将科学与生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
重点、难点及解决办法1．学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。
2．知识教学点是本文的学习重点。
一、导入新课同学们小时候都玩过哪些游戏？游戏的目的是什么？从游戏中你们收获了哪些东西？其实，动物也会做游戏，那它们游戏的目的是什么，今天我们来学《动物游戏之谜》。
二、整体把握（欣赏动物游戏的图片）1、请同学从课文中筛选出信息，并举自己观察到的动物游戏例子来论证自己最认可的一种假说。
假说根据结论你的认同度演习说黑猩猩掌中戏水的游戏游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”——游戏是生活的演习。
此项根据学生自主认识自娱说河马玩浮叶，渡鸦滑雪梯通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。
学习说黑猩猩玩棍子、动物“捉迷藏”和追逐游戏游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。
锻炼说羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的各种游戏动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。
2、课文为什么没有确定的结论?第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。
必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然卜结论。
高中语文_《动物游戏之谜》教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物游戏之谜》教学设计【教学目标】知识、能力目标：1．理清文章的思路，把握说明顺序。
2、准确理解四种假说，培养筛选信息、提取要点的能力。
情感、态度、价值观目标：3、领悟文本蕴含的丰富的人文内涵，培养勇于探索、实事求是的科学精神。
【教学过程】一、导入新课，明确学习重点这节课，先请同学们欣赏几幅图片。
这只可爱的小猫眯着眼，叼着一团毛线，它在想些什么呢？在陡峭的山崖上，两只小绵羊狭路相逢，怒目而视，一只好像在说：让开！另一只不甘示弱：就不，怎么样！它们是在打架吗？这三只小狗咬着同一根木棍，好像在说：看，我们多酷！它们是在表演吗？这些小动物究竟在做什么呢？它们有没有可能像人类一样在做游戏呢？这节课，就让我们一起跟随周立明先生走进动物王国，去探寻动物游戏之谜。
二、理清文章的思路，把握说明顺序（一）以“动物游戏之谜”中的“谜”为切入点，梳理9-15段的思路。
问题引领：1、课文的题目既然是“动物游戏之谜”，那么，这个谜是什么？2、“争议的焦点，是动物为什么要进行游戏”中的“焦点”一词能否改为“问题”？为什么？——不能。
“焦点”一词表明关于动物游戏行为，引起争议的问题很多，而“动物为什么要进行游戏”是最有争议、最难以回答的问题。
这也体现了说明文语言的准确性和严密性。
3、关于这个“谜”，作者有没有告诉我们原因？——没有。
作者只是介绍了研究者几种不同的看法；而且，这几种看法还只是“假说”。
假说是尚待实践充分证明的观点，所以作者并没有告诉我们确切的原因，只是给我们介绍了几种可能的原因。
（二）梳理前8段的思路问题引领：1、作者没有开门见山地提出“动物游戏之谜”，那么，文章的前8段介绍了哪些方面的内容？2、作者为什么在文章开头先描述三幅画面而不直接提出动物游戏这一说明对象？3、题目是“动物游戏之谜”，有必要介绍说明动物游戏的基本类型吗？（三）说明顺序本文遵循了人们从现象到原因、从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，采用了逻辑说明顺序。
《动物游戏之谜》教案(优秀5篇)
《动物游戏之谜》教案（优秀5篇）《动物游戏之谜》教案篇一知识目标：1.理清课文结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。
能力目标：1.把握课文内容，明确课文结构及说明顺序。
2.培养筛选信息，提取要点及概括叙述的能力。
德育目标：1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重点：能力教学点是本文的学习重点。
教学方法：1.阅读课文分析文章结构。
2.筛选信息、提取要点、合作探究。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课黑板上书写“游戏”，同学们，你们小时候都玩过哪些游戏？你们从中收获了什么呢？游戏让我们的童年充满了快乐，那么动物呢？它们会游戏吗？今天，就让我们一起学习周立明的一篇科普说明文，去探寻动物游戏的秘密。
二、明确目标1.把握课文内容，明确课文结构及说明顺序。
2.培养筛选信息，提取要点及概括叙述的能力。
3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
三、整体把握1.请同学们快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。
①文章中列举了哪些动物游戏的事例？②科学家认为，动物的游戏有几种类型？③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？④文章最后对动物游戏之谜是什么，下了结论吗？学生归纳文章的主要内容：①文章先写了动物的各种游戏行为并由此引出动物为什么游戏的问题，然后再写科学家对此作出的各种假说，最后总结这个问题还需要进一步研究。
②文章按照总-分-总，先说动物游戏，再说动物为什么游戏，最后得出结论。
2.简析结构科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题说明文的结构：总→分→总说明文的顺序：时间、空间、逻辑。
本文是逻辑顺序：现象—特征—原因演习说自娱说内容：动物为什么游戏，还有待更深入研究。
学习说锻炼说第二课时四、深入探究1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
教案《动物游戏之谜》
《动物游戏之谜》教案三、本文的人文内涵傲慢地生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。
现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体，这本身就是认识上的进步。
这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。
人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。
四、文章结构五、内容探究1.课文通过举例子的方式引出“动物游戏”这一说明对象，作者为什么要举三个例子（是否可以介绍一个或两个）？从这三个例子不是简单的罗列，而是注意了取材区域的不同（有热带的，有寒带的；有陆地的，有海洋的），这表明动物游戏具有普遍性，这样也就突出了对此研究的意义。
2.作者对这些动物游戏行为的描写，有什么特点？这样写有什么好处？作者对这些动物游戏的描写，简单勾勒，生动形象，表达了对动物智慧的惊叹和喜爱之情，能够激发读者的阅读兴趣。
每段均以设问句结尾，能够引发读者的思考。
3.这些假说有没有对动物游戏的目的作出圆满的解释？这些假说均未能圆满解释动物游戏的目的，因为动物游戏行为十分复杂，远远超出人们对它们的估计。
六、写作特点（一）内容的客观性课文介绍了人们对动物游戏目的的几种看法，但没有下定论，因为动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物的了解还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性，必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
作者列举各种假说，也希望让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，以辨伪存真，求得真理。
（二）结构的条理性从结构安排来看，课文一开始列举动物游戏的现象，然后归纳动物游戏的三种类型，并指出了这三种游戏的具体特征，最后，具体介绍了人们对动物进行游戏的目的的几种看法，即“演习说”“自娱说”“学习说”和“锻炼说”。
人教版语文必修三 《动物游戏之谜》 教案
（学生回答：以前玩跳绳、扔沙包、捉迷藏等、现在打篮球踢足球等）
导入新 课
师：看来，无论年纪的大小，游戏总会伴随着我们，只是在不同时期玩不一样的游 戏，那同学们有想过吗？除了人，动物会不会和我们一样也玩游戏呢？家里有没有 养有猫咪和狗狗同学，你们想想看他们在生活中一般是什么样的状态呢？
五、拓展视野,探究原因
（一）问题探究一:
作者说”动物在游戏行为中”, 表现出超出估计的”智力潜能、自我克制能力、 创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的 例证吗?
明确:
智力潜能：动物们的游戏，”与人类儿童的游戏行为有 着相似特征”, 这说明动 物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏等等
深入感 知
从文中提取信息） 明确：叶猴跳荡，嬉闹；北极渡鸦滑梯；露脊鲸迎风”扬帆”驶向海岸；马驹蹦跳；
15 分钟 猴类荡秋千；北极熊衔棍子或石块；野象踢”草球”；小黑猩猩戏水；河马玩树叶；
黑猩猩用棍子做出各种游戏；北山羊追逐跳跃；北极熊摔跤奔跑追逐。
三种类型：独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。
（二）科学家对动物为什么游戏的研究取得了哪些成果？试列表说明。（分组讨论、
同时板书：
科学思维流程：提出问题 分析问题 解决问题
结构：
总
分
总
演习说
自娱说
内容： 动物为什么游戏 学习说 还有待进一步研究
锻炼说
师问：说明文的顺序:时间、空间、逻辑。那么本文是什么顺序？
明确：逻辑顺序，即现象-特征-原因
四、品读文章,深入感知
（一）本文列举了哪些动物游戏的现象？科学家将其分为哪些基本类型？ （提示:
高中语文《动物游戏之谜》教案新人教版必修
动物游戏之谜【背景资料】一、作者简介周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。
二、动物的游戏（库宝善）人类社会越来越现代化，新科学技术日新月异，令人目不暇接，称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。
由此而来的是生活的快节奏，学习和工作的竞争也越来越激烈。
这种竞争一直波及到了儿童，加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，实现自己未能实现的理想。
祖孙三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔着，吃饭怕噎着，干活怕累着，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要买来。
这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢？乐观者说孩子越来越聪明，越来越早熟，将来能更好适应现代化的要求；悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪，小皇帝太多了很难凝聚成统一力量，将来谁去当兵，谁去干那些艰苦创业性工作……。
对孩子本身来说，是幸福还是……在此不想多发议论，还是让我们来看看动物世界的孩子们吧，也许会得到某种启迪。
玩耍，按原意来说应该是从觅食、自卫和各种约束的活动中解放出来，使肉体和精神充分放松的行为。
但对野生动物来说这种机会真是太少了。
例外的只是一些幼崽，围绕在母亲身边戏闹、玩耍。
因为有母亲守在旁边至少不用愁吃，不用担心敌人攻击等等。
这和人类一样，儿童时代好玩耍，一到成年则越来越少（赌钱之类应不在此例，因为不能达到身心放松之目的）。
设身处地想一想，一点也不奇怪，成年食草类动物，为维持其庞大身躯，不得不去寻找、嚼食大量食物。
一头大象每日要吃200—300公斤树叶和青草，为此24小时中就要花费12—14小时。
熊猫食竹，牛羊食草每每要跑几公里到十几公里；食肉动物也并不轻松，它们的食物是活的、能自动避开，并非肚子一饿立刻就可以到手，有时一周也吃不上一顿，加上它们自己也要躲避人类和更强悍的猛兽，有时还会生病，也有年老体衰，为满足食欲经常要处于精神和肉体极度紧张状态。
高中语文(必修3)第四单元科普文章《动物游戏之谜》教案
25 动物游戏之谜 学习目标 1.辨析不同的说明方法在文中的表达作用，体会本文语言严密、准确、形象、生动的特点。
2.了解动物游戏之谜。
3.培养关注未知世界和主动探究的学习品质。
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①聒．噪( ) ②尾鳍．( ) ③厮．打( ) ④操纵．( ) ⑤舀．水( ) 答案 ①ɡuō ②qí ③sī ④zònɡ ⑤yǎo(2)多音字①嚼⎩⎪⎨⎪⎧ 嚼．烂( )咀嚼．( )倒嚼．( ) ②模⎩⎪⎨⎪⎧ 模．式( )模．具( ) ③奔⎩⎪⎨⎪⎧ 奔．跑( )投奔．( ) ④圈⎩⎪⎨⎪⎧圆圈．( )圈．养( ) 答案 ①jiáo/jué/jiào ②mó/mú ③bēn/bèn ④quān/juàn 2．给下列形似字组词 (1)⎩⎪⎨⎪⎧ 嬉( )嘻( ) (2)⎩⎪⎨⎪⎧坠( )堕( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 汲( )岌( )圾( ) (4)⎩⎪⎨⎪⎧ 厮( )撕( )嘶( )答案 (1)嬉戏/相视而嘻 (2)坠地/堕落 (3)汲取/岌岌可危/垃圾 (4)厮打/撕裂/嘶鸣二、词语积累1．理解运用(1)比比皆是：____________________________________________________________________(2)各执己见：____________________________________________________________________(3)众说纷纭：____________________________________________________________________(4)得意洋洋：____________________________________________________________________ 答案(1)形容到处都是，很多。
_动物游戏之谜_教学案例
表二： 关于动物游戏原因的各种假说
假说
观点代表人物
理由
பைடு நூலகம்
举例
（ 演习说）
（ ［ 英］ 珍妮·古多尔）
（ 游戏是生活的演习）
（ 黑猩猩用嚼烂的树叶汲取树 洞中的水解渴）
（ 自娱说）
（ 动物游戏是自我 娱乐的 天性 （ 河马从水下吹起浮在水面的树
表现）
叶， 渡鸦从雪坡上滑梯）
（ 学习说）
（ 动物游戏是实践性很强的学 （ 黑猩猩做棍子的游戏， 其他
（ 一） 导引：
用多媒体播放一些动物的图片， 同时提问： 同学们喜欢看赵忠祥主持的《人与自然》和《动物世界》节目吗？ 你们
从中了解到了哪些动物的知识？有， 请大家说一说。
请 大 家 看 课 文 — — — 周 立 明 的 《动 物 游 戏 之 谜 》。
（ 二） 合作探究： 整体感知， 理清课文的内容和结构。
①“战斗游戏时， 动物互相亲密地厮打……”（ 见第 ７ 段） ··
②“……例如追逐、躲藏、搏斗等等， 熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”（ 见第 １１ 段） ··
③“通过自得其乐的游戏， 使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿……”（ 见第 １２ 段） ·· ··
④“游戏向动物提供了大量机会……”（ 见第 １３ 段） ··
— — — 学 生 们 讨 论 、分 析 、交 流 。 — — — 笔 者 适 时 给 以 点 拨 ： ①“厮打”， 互相打斗。表现出动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。 ②“结成”， 可不可以用“形成”？注意区别这两个词： “形成”， 是通过发展变化而成为具有某种特 殊的事物， 或者 出现某种情形或局面； “结成”， 是指在某种基础条件上而具有特殊的联系 ， 可跟“关系”一词搭配。动物成年后， 一般 要脱离父母， 自寻伙伴， 形成新的群体关系。所以用这个词准确。 ③“调剂”和“补偿”， 表明动物游戏的本能的两个方面， 二者是互相补充的， 单说某一方面都是不完全的。 ④“提供”， 使“游戏”具有施动者的地位， 使之超出个体行为的范畴， 成为共性的事物。 小结： 以上就本文语言特色准确、生动的两个方面作举例说明， 希望大家以此作为 范 例 ， 认 真 揣 摩 本 文 的 语 言 特色。 （ 四） 延伸拓展： 人文内涵的价值体现。 大家知道， 目前我们人类感受到了由于生态环境的逐渐恶化所带来的生存威胁， 特别关注自己的生态环境， 特 别关注人类与自然， 当然包括动物在内的关系。那么学习了本文， 大家对动物和人类以及二者关系会有怎样新的认 识呢？ — — — 学 生 自 由 讨 论 、交 流 。 — — — 提 示 与 小 结 ： 同学们的发言， 具有很强的环保意识， 认识到了地球上所有生命的庄严与神圣， 让我们看到了人类改善生存环 境的希望， 因为你们的思想观点会直接影响未来世界， 直接影响我们人类与自身生存环境、与其他生命体的关系。 是的， 傲慢地生活在地球上的人类曾认为， 只有人类才是智慧的生命体， 而其他动物不过是受制于条件反射、 具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考， 才会超出生理反 应以外的各种行为。由此导 致 了 随 意 践 踏 生 命 、戕 害生命的现象特别严重， 进而导致了我们人类生存环境严重恶化的恶果。 （ 五） 布置作业： １．课后完成文后的“研讨与练习”三， 以备下节课课前大家讨论、交流。 ２．作文： 选你最喜欢的一种动物， 写一篇 ６００－ ８００ 字的科普短文， 向大家作介绍。
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动物游戏之谜
介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法。
科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
归纳文章的主要内容：
①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。
②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。
简析结构
文章的基本结构
科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。
课文就遵循了这样的思路安排结构。
课文的结构形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
科学思维过程：提出问题→分析问题→解决问题
形式：总→分→总
演习说
自娱说
内容：动物为什么游戏还有待更深入研究
学习说
锻炼说
3．那么这些内容遵循什么顺序？
逻辑顺序。
（1）——（4）动物也游戏表（浅）
（5）——（8）动物游戏的基本类型
（9）——（14）关于动物游戏的四种假说里（深）
（15）要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究
品读文章，深入感知
1．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以，文章列举了各种假说。
那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。
第一小组：演习说
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：游戏是生活的演习
第二小组：自娱说
根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学习说
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组：锻炼说
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
2．你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。
3．学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？
①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。
②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。
③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。
教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。
拓展视野，探究原因
作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?
智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。
具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。
”
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
1-4段：列举例子（叶猴“走钢丝”、“倒立”、推搡跳开；渡鸦滑雪坡；露脊鲸借风力“驶”向海岸）---- 动物也玩游戏。
5段：动物游戏类型----单独游戏、战斗游戏、操纵事物游戏。
6-8段：分别举例解说“三种游戏”的特点。
9-10段：研究者对“动物为什么要进行游戏”存在争议（有不同的看法）。
11-14段：研究者的四种假说和依据----演习说、自娱说、学习说、锻炼说。
15段：要解开动物游戏之谜，还需更加深入地研究。
课文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序行文，采用了“总—分—总”的结构形式，即：先从总体上提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结——要解开动物游戏之谜，
还有待更深入研究。
【板书】
1、演习说
↗ 2、自娱说↘
动物也玩游戏→动物游戏类型→动物为什么玩游戏要就开谜团，还需深入研究
↘3、学习说↗
4、锻炼说
∣∣∣
∣∣∣提出问题（总）→分析问题（分）→解决问题（总）。