作文的发散思维
发散思维：高中满分作文的灵感闪烁
发散思维：高中满分作文的灵感闪烁高中满分作文的灵感闪烁思维的发散是指将思考方向从一个点扩展到多个点，通过多种可能性的连结，寻找更广阔的创造空间。
在高中作文中，发散思维是一种宝贵的能力，它能够让作文更加丰富有趣，给阅卷老师留下深刻的印象。
今天，让我们一起探索高中满分作文的灵感闪烁。
发散思维首先要从观察和感知开始。
我们需要放下自己的成见和偏见，与周围环境进行艰难交流。
比如，当我们看到一只蚂蚁在地上爬行时，我们可以思考它背后的微观世界和生命力，从而引发关于生命的思考。
或者，当我们看到一个破旧的房子时，我们可以想象它的过去和所有曾经发生的故事，从而引发对历史和回忆的思考。
观察和感知的过程，可以让我们敏感地捕捉到细微的灵感和触动。
接下来，我们可以通过问问题来激发思维的发散。
无论是关于现实生活中的问题，还是关于想象世界中的问题，都可以成为写作的灵感。
比如，我们可以问自己：为什么人们总是追求金钱和名利？为什么世界上有那么多不公平的事情发生？这些问题都能引发我们对社会、人性和道德的思考，从而拓展我们的写作领域。
此外，我们还可以通过设想和场景的构建来进一步扩展思维的边界。
比如，假设地球上只剩下了十个人，他们会如何生活？这样的场景创设可以带给我们各种各样的思考和创作的可能性。
借鉴他人的经验和观点也是发散思维的一种方式。
我们可以阅读名人名言、名人传记、名著名篇，了解别人对于世界和生活的独特见解。
从这些观点和经历中，我们可以学习到不同的思考方式，拓宽自己的思维空间。
而且，在阅读他人作品的同时，我们还可以针对作品中的点滴启发展开自己的想象和思考，赋予作品新的意义。
最后，专注于自己的独特体验和观点也是发散思维的一个关键。
每个人都有自己的经历、情感和思考方式，而这些都能够成为我们写作的源泉。
我们可以回忆过去的某一段经历，思考其中的感悟和启示；我们可以思考自己的情感世界，探索自己对于美、爱、诗意等主题的独特理解。
只有发掘并敞开自己内心的思维宝库，我们才能有创意地展开发散思维，为高中作文赋予迷人的灵感。
作文中的发散思维
作文中的发散思维发散思维是创新思维的主要方式，是指在解决问题的思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是沿着不同方向，不同角度进行思考，从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。
就写作而言，发散思维是指在作文的构思过程中，通过思维的发散，从众多的角度中，确定一种话题的切入点，再形成全文构思的过程。
在作文教学中，可以尝试运用以下方法，对学生进行发散思维训练，鼓励学生凸现个性，大胆创新，写出创新佳作。
以下是店铺为大家准备的作文中的发散思维，仅供参考!一、开放想象训练。
训练学生多写想象类文章，从写作内容的构思入手，让学生大胆想象，勇于创新，从而打开发散桎梏。
写想象类文章，学生必须开动脑筋，大胆想象，“思接千载，视通万里”，置身于过去未来的时空，幻想大胆的情节，构建新奇的主题，从而“笼天地于形内，挫万物于笔端”。
学生在想象中，训练了思维，开发了创造力，从而使创新意识，创新精神和创新能力得到了培养。
诸如“致三千年后地球人的一封信”“舌战朱熹”“相遇孔子”“假如记忆可以移植”“走进唐代的风雨”之类的话题，都可以很好训练学生的想象能力。
美学家朱光潜先生在谈写作内容的构思时说：“在定了题目后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，直到当时所能想到的意思都记下来为止。
”这就是自由想象，也即作文构思中的发散思维。
通过自由想像，学生打开了发散思维的桎梏，点燃了智慧的火花，但不能把林林总总的联想和想像都写进作文。
想像训练的目的是写出佳作。
因此，对写作内容的训练，在“广”的基础上还必须做到“精”，即精心确定发散点。
一篇文章，主题是灵魂，选材是关键，只有详写最能表现主题的材料，文章才能获得成功。
所以，发散点就应该确定在这些地方。
只有围绕写作要求驰骋想像，然后精心选择发散的关键所在，才有可能写出精品作文。
发散性思维在高中语文作文教学的运用
发散性思维在高中语文作文教学的运用发散性思维是指一种能够开拓思维，产生创新和独特思路的思维方式。
在高中语文作文教学中，发散性思维的运用具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨发散性思维在高中语文作文教学中的运用。
发散性思维可以引导学生超越传统思维模式，寻找更加新颖独特的观点和见解。
在写作过程中，许多学生都容易陷入固定的模式和惯性思维，导致作文内容和观点陈词滥调、平庸老套。
而发散性思维的运用可以打破这种固定模式，引导学生跳出常规思维，从不同的角度思考问题，挖掘独特的观点和见解。
在写一篇议论文时，学生可以通过发散性思维，从不同的角度思考问题，提出自己独特的观点，使文章更加亮眼和有吸引力。
发散性思维可以帮助学生拓展写作的思路，丰富作文的内容。
有时候，学生在写作过程中容易陷入狭隘的思维中，不能充分发挥自己的想象力和创造力。
而发散性思维的运用可以帮助学生拓展写作的思路，拓宽触角，丰富作文的内容。
在写一篇记叙文时，学生可以通过发散性思维，从不同的角度思考问题，拓展故事情节和人物形象，使文章更加生动有趣。
发散性思维还可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要运用合乎逻辑的思维和全面的信息收集能力，以及对信息进行分析和判断的能力。
而发散性思维可以培养学生对问题的全面思考和多角度分析的能力。
通过发散性思维的运用，学生可以从各个角度收集信息、思考问题，并进行合理的逻辑推理，使文章的论证更加有力和有说服力。
发散性思维在高中语文作文教学中的运用具有重要意义。
通过培养发散性思维，学生可以拓宽思维的广度和深度，产生创新和独特的观点和见解，丰富作文的内容，提升创造力和想象力，并培养批判性思维和逻辑思维能力。
在高中语文作文教学中，我们应该重视发散性思维的培养和运用，以提升学生的写作水平和创新能力。
浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]
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浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]第一篇：浅谈新派作文之发散性思维浅谈新派作文之发散性思维摘要：近年来，新派作文被引进各国中小学作文教学，成为教师在作文教学过程中培养学生创造能力的一种有效方法。
新派作文重在培养学生的发散性思维，形象的图画，醒目的文字，既使学生好奇，又使学生对这一术语有了初步的形象感知。
关键词：发散思维思维导图正文：发散思维非常适用于作文教学，尤其是在启迪习作思路的时候。
教师可以创设话题情境，在一段时间内让学生的大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。
例如《我是小学生》教学片段，儿童围绕着“我是一名小学生”这个感兴趣的话题，进行快速构思，各种奇特的意念不断涌现，且没有一个孩子是重复的。
教师在一旁不做任何解释和提示，而是面带微笑地看着学生。
这种脑力活动最有价值的地方在于能够激发学生持续不断的创造意念，鼓励儿童大胆地将个人的意见和想法清楚明确地表述出来。
这种智力激励方法，尤其是在写作思路指导的时候，往往起着事半功倍的奇效。
发散思维实施起来看似很简单，只要提供一个学生感兴趣的话题，就可以让学生进行大胆想象，但如果不注意适当引导，很容易使得发散思维流于形式或效果打折。
那么创意作文课上，我认为想象没有错。
我们要告诉学生，在新派作文的课堂上，任何人的发言，都是无错的，哪怕觉得很荒谬，也不要轻易评论对错。
而且人在安全宽松的心理氛围中，更容易产生奇思妙想。
教师要鼓励学生异想天开，告诉他们不要笑话狂妄的想象，很多时候，最狂妄的想象，往往是最有创意的，最受欢迎的。
出格的想象，是为了引出更妙的想象。
发散思维是鼓励参与者任意想象、自由畅谈，提出的想法越多越好，我们可以重数量不重质量，教师要引导孩子们先独立进行思考，开始时，在纸片上用尽可能多的词语记下一闪念的灵感，哪怕用一些简单的符号都可以。
不需担心书写潦草，不要担心语法错误。
当许多灵感陆续被激发出来，从而培养其求异思维能力。
借助思维导图，让孩子们随时记录自己的灵感。
作文的思维发散与传递
作文的思维发散与传递作文是一种文化交流的载体，通过文字的传递，可以表达思想、情感和观点。
在写作过程中，创造性思维的发散与传递起着重要的作用。
思维的发散能够拓宽思维的边界，引发更多的思考和思维路径，而思维的传递则是将作者的观点和情感传达给读者。
本文将探讨作文的思维发散与传递的重要性以及如何实现。
首先，作文的思维发散对于丰富写作内容和思考角度至关重要。
思维发散能够让作者思维跳跃，从不同的角度和维度审视问题，获得更多的灵感和创造性的观点。
这种思维的跳跃性和维度性能够使文章更加有趣、新颖，吸引读者的注意力。
例如，当我们写一篇关于环境污染的作文时，发散的思维可以帮助我们从不同的角度出发，比如环保的重要性、污染的原因、解决办法等，使文章更加全面和深入。
其次，思维的传递使作文具有了更强的表达力和说服力。
作者通过作文向读者传递自己的思想、情感和观点，使读者能够更深入地理解和思考。
思维的传递需要作者有清晰的表达能力和语言组织能力，使得读者能够感受到作者的情感和观点。
作文的传递性可以通过生动的描写、恰当的比喻和具体的例子来实现。
例如，当我们表达对环境污染的担忧时，可以通过生动的描写来展现被污染的自然景象，让读者感受到作者的情感和观点，从而进一步认识到环保的重要性。
那么，如何实现作文的思维发散与传递呢？首先，要进行思维的发散，我们可以通过思维导图的方式来拓展思维的边界。
思维导图是一种以关键词或关键概念为节点，进行思维拓展的工具。
通过思维导图，我们可以将一个主题或一个观点进行关联和延展，从而获得更多的创意和观点。
例如，在写一篇关于人工智能的作文时，我们可以以人工智能为中心，绘制出与人工智能相关的关键词，如机器学习、大数据、智能机器等，并在每个节点上进一步延展，从而获取更多的思维路径和观点。
其次，要实现思维的传递，我们需要注重语言的表达和组织。
语言是作文的基本元素，通过恰当的词汇和句式，使文章更加生动和有说服力。
在写作过程中，我们应该尽量使用具体的词汇和形象的描写，让读者能够形象地感受到作者的思想和情感。
作文中的发散思维-
如何进行发散思维
联想
是由此物想到彼物的心理过程.主 要有相关联想、相对联想、相似联 想、因果联想等。
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发散性思维与作文
刚才我们用具体的例子了解了发散思 维的三种表现形式, 以及如何进行发 散思维. 接下来我们就要将它具体地运用到写 作中去。发散思维可分为客体发散思维和主体发
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发散性思维与作文
• 〖迁移训练：话题作文〗
• “水”，与我们的生活息息相关，面对 “水”，你能否想到三个以上的主题 ？
1、水不但自己奋斗不息，还能推动别人前进；
2、水，经常探求自己前进的方向；
3、遇到障碍物时，水能发挥百倍力量；水遇到障 碍物，会绕道而行，比喻人在生活中要机智灵活。
4.水以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的
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发散思维和立意
写出下列事物的两面性。
a.虎 b.蚕 c.笑 d.哭
a.老虎有勇猛的一面, 所谓“虎虎有生气”, 也有凶恶的一面, 所谓“苛政猛于虎”。
b.蚕有其无私的一面, 所谓“春蚕到死丝方 尽”, 也有其自我束缚的一面, 所谓“作茧自缚”。
c.笑有欢愉的一面, 所谓“欢歌笑语”, 但偶 而也有悲伤的一面, 所谓“落第举子笑是哭”。
），老翁听了颇有同感，又向
王员外要了更多的牡丹花，开心地走了。
王员外说了什么让老翁如
此高兴？
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如何进行发散思维
参考提示: “牡丹花缺了几片花瓣，这不是 富贵无边吗？ ” 因为王员外知道牡丹在人们的心 目中是富贵之花,而老翁希望富 贵.所以如此说。
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如何进行发散思维
• 这就告诉我们:
平时要注意:观察感受——寻找特点— —联系社会、人生,以深化认知。
一事物、同一题材，各自的感受和认识，也是有差异
写作中的思维发散
写作中的思维发散在写作中，思维发散能力是非常重要的。
它可以帮助你拓宽思路，创新构思，并有效解决写作难题。
但如何才能提高思维发散能力呢？下面我们一起探讨一下。
1. 培养创造力创造力是思维发散的基础。
只有拥有了丰富的想象力和创造力，才能更加自如地表达自己的想法和观点。
因此，培养创造力是提高思维发散能力的第一步。
可以通过观察、阅读、体验等方式来提高创造力。
比如看电影、读书、写日记、参加各种活动等等。
2. 寻找思维切入点在写作中，一旦发现思路遇到瓶颈，不妨换个思维切入点。
对于一个问题，可以从不同的角度、不同的维度去考虑。
例如，对于一篇关于“疫情对旅游业的影响”的文章，可以从旅游路线、游客安全、旅游景点等多个方面去分析，从而寻找到不同的思维切入点。
3. 多加思辨思维发散是需要思辨的。
写作中可以通过质疑、思考、探究等方式来增强思辨能力。
提出问题，寻找答案，不断追问，不断探索，可以让我们更好地拓展思路，提高写作水平。
4. 积累素材写作中的思维发散离不开素材的积累。
可以通过阅读、收集等方式来积累素材，为后续的写作提供资源。
同时，还要学会挖掘已有素材的潜力，从中提炼出适宜的想法和观点。
5. 实践锻炼最后，提高思维发散能力需要不断实践锻炼。
可以通过写作、讨论、交流等方式来提高自己的写作能力。
只有不断地积累经验，不断地尝试，才能获得成功。
总之，在写作中发挥思维发散能力是提高写作能力的必经之路。
通过创造力、思考、素材等多个方面的提升，我们可以更加自如地表达自己的思路和观点。
希望以上对大家有所启发。
关于发散思维的作文三篇
关于发散思维的作文三篇发散思维的作文篇一我能百官问他：能否胜任甘罗说：我能!于是中国历史上出现了一个12岁的名相。
亲友问他：能否背过巴金说：我能!于是他成为幼年就背过《古文观止》的天才。
读者问他：能否完成歌德说：我能!于是一部巨著《浮士德》经六十载岁月淘洗终于问世。
这些看似不可能的事情都以圆满完成而告终，源于他们敢于挑战的勇气和不竭的斗志。
一句我能体现了一个强者的信心和勇气。
人生犹如登山，我们都是登山的人，如果在遭到寒流或风沙时，都能向前迈出一步，以我能的姿态面对高山，那么再高的山也会被勇敢者踩在脚下。
这正叫做海阔天是岸，山高人为峰。
悠悠不尽的长江滚滚东流，滔滔的大江见证了苏武被匈奴俘虏，困于沙漠，难以继日时所言我能活下去，于是有了大漠孤烟不辱使命，秦关明月不断其志，千里冰湖控鼠为生，红缨节杖心如铁石的佳话。
19年后，苏武终于踏上汉朝的土地，他含着热泪说：我用行动实践了我能的誓言。
而在1944年的夏天，在遥远的西方，在那场著名的诺曼底战役中，有一个人始终架着摄像机从枪林弹雨中穿过。
主编问他能否完成这项艰巨任务时，罗伯特卡帕说：我能!于是，他在一次次与死神擦肩而过时仍不忘用相机捕捉那一个个珍贵的镜头，他用血肉之躯去换取莱卡相机里的一张张底片。
只因他立下我能的挚言，只因他对人民的同情和对和平的热爱，他完成了常人几乎不能想象的使命。
很难说那些战争的相片会给和平带来多大的影响，但其中反映的残酷现实和人性渴望无疑给那个时代的苦难者带来无限的精神慰藉。
我能是一种信念，是一种豪气冲天的壮志。
拥有这个信念，班扬在被投入监狱后，依然写出著名的《天路历程》;弥尔顿在被挖掉眼睛之后，依然写出《失乐园》;狄更斯自幼屡遭磨难，依然凭借顽强意志完成自传体小说《大卫科波菲尔》这些人以我能的信心和意志给生命奏响了一曲华彩乐章。
泰戈尔曾说过：只有历经地狱般的磨难，才能创造出天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。
当人生面对暴风雨，我们为什么不大声喊出我能呢也许，只有有信心喊出我能的人，才能创造出奇迹，在璀璨的星河中留下自己的位置。
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发散思维的培养
当然，我们在运用逆向思维的同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。
其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的表情哭和笑来说，哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第举人笑是哭”之说吗？再比如，蚕，我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲笑它作茧自缚的愚蠢。
所以指导学生遇事要善于从多角度、多方向进行多方面的思维，这就是创新思维中另一个重要组成部分――发散思维。
一次，我布置学生以“雪”为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。
经过一番思考，同学们写出了这样的答案：（1）赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。
（2）赞美它滋润万物的奉献精神。
（3）鞭挞雪的虚伪懦弱――以洁白的外衣掩盖世间的罪恶（4）鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，万木萧条。
同学们充分发散思维，将“雪”的内涵挖掘得非常深刻。
其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。
比如一次我布置学生以“0”为题，让学生展开联想和想象，写一篇作文。
“０”这一个简单符号，有的说它像一个黑洞洞的枪口；有的说它像一口深深的枯井；有的说它像一轮红日；有的说它像妈妈滴滴的眼泪……不同的同学对“０”有着不同的认识，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
指导学生看问题要考虑多种因素，想象各种可能。
发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，就是创新的过程。