高职心理健康教育蒋春芳
高职“12345”心理健康教育模式的构建——以淮北职业技术学院为例
高职“12345”心理健康教育模式的构建——以淮北职业技
术学院为例
张亚;刘春丽
【期刊名称】《韶关学院学报》
【年(卷),期】2014(035)001
【摘要】淮北职业技术学院以积极心理学为视角,以提高高职生心理素质为目标,围绕心理健康教育发展性、预防性、补救性三种功能,探索构建了高职院校“12345”心理健康教育模式,即“坚持一个中心目标”:促进学生心理素质的发展;“建好两支师资队伍”:专职心理教师队伍和兼职心理健康教育队伍;“完善三级工作平台”:院级心理中心、系部心理辅导站和学生心理健康组织;“抓好四个教育阵地”:课堂教学、日常教育、学生活动和心理咨询;“凸现五个工作亮点”:数字宣传、心理普测、危机干预、特殊群体、教研研究.
【总页数】3页(P174-176)
【作者】张亚;刘春丽
【作者单位】淮北职业技术学院院长办;淮北职业技术学院学工处,安徽淮北235000
【正文语种】中文
【中图分类】G44
【相关文献】
1.书院制背景下高职院校学生心理健康教育模式的优化——以浙江工商职业技术学院为例 [J], 余璐璐;唐跃英
2.构建高职院校心理健康教育新模式研究——以安徽省淮北职业技术学院为例 [J], 仲少华;靳慧;赵平
3.“一体两翼”高职心理健康教育课程体系的构建——以淮北职业技术学院为例[J], 刘春丽;张亚
4.“一体两翼”高职心理健康教育课程体系的构建——以淮北职业技术学院为例[J], 刘春丽;张亚;
5.高职院校“12345”心理健康教育模式的构建 [J], 刘静;李德义
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有留守经历的高职学生心理健康状况及影响因素探究
JOURNALOF Liaoning Economic Management Cadre CollegeOF Liaoning Economy Vocational and Technical College 随着国家高等教育的改革,高等教育普及化,高职高专学生的比例越来越大,高职高专学生以技能学习为主,学业成绩往往比较差,而且随着注册入学政策的实施,生源情况更是比较复杂。
近年来高职学生的心理健康状况越来越受到社会的关注,根据以往的研究和调查结果看高职学生的心理健康状况也是不容乐观的,特别是我国自70年代末实施改革政策,由于经济发展不平衡致使一些经济不发达地区的劳动力涌向大城市,成为城市打工者,而这些打工者的下一代有些被迫留在老家,成为“留守儿童”,现在有部分“留守儿童”已经进入高职院校成为高职学生,之前有诸多的研究表明这部分群体的心理健康状况更是值得关注。
那么到底有哪些因素影响了有留守经历的高职学生的心理健康状况。
本文尝试运用实证调查的方法对可能影响有留守经历高职学生心理健康水平的因素进行了调查分析。
高职学生作为未来国家建设的主力军,更是社会进步的攻坚力量,高职学生的健康成长不仅关系个人的发展,甚至关系国家的富强,因此深入探讨有留守经历高职学生心理健康水平及其影响因素,为提高学生的整体心理素质提供可靠的依据。
一、研究方法(一)研究被试研究对象为某高职院校学生,本次调查收回调查问卷472份,其中有留守经历的学生161人,占34.1%,其中男生67人,女生94人。
(二)研究工具1.青少年心理韧性量表(RSCA )青少年心理韧性量表(RSCA )是由北京大学胡月琴、甘怡群编制,包括个人力和支持力两个分量表,共27个条目,个人力包括目标专注、情绪控制、积极认知3个因子,支持力包括家庭支持和人际协助2个因子。
采用5级评分标准,得分越高,表明相关的心理韧性水平越高。
①本文系江苏省哲学社会科学研究思政专题项目“高职学生幼年留守经历、心理韧性、心理健康水平及三者关系的研究”(2017SJBFDY313)的阶段性成果。
积极心理学视野下的高职院校心理健康教育模式
积极心理学视野下的高职院校心理健康教育模式刘湘玲;童志宏【摘要】与传统心理学注重人类的消极面不同,积极心理学主张挖掘人性中的积极因素,通过不断地激发人内在的积极力量和优秀品质,使人类获得美好、幸福的生活.在积极心理学视野下,探索高职院校心理健康教育的新模式,对高职院校的发展和高职学生的身心成长都具有重要意义.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2010(000)001【总页数】2页(P32-33)【关键词】积极心理学;高职院校;心理健康教育;模式【作者】刘湘玲;童志宏【作者单位】长沙环境保护职业技术学院,湖南,长沙,410004;长沙环境保护职业技术学院,湖南,长沙,410004【正文语种】中文【中图分类】G711一直以来，传统心理学都试图通过精神分析、合理认知及行为矫正等一系列心理学方法，来消除内心的情结，矫正不良行为，改变个体存在的不合理认知，最终使个体达到心理与行为之间的和谐。
然而，无论是精神分析还是行为主义，或是后来的认知心理学，都存在一种倾向，即都试图挖掘人性的消极面，然后通过改变或消除人性的消极面达到个体心理的完善。
当前的心理健康教育便秉持着这种传统心理学的理念，认为心理健康教育的主要任务是消除和减少学生的消极情绪和行为，主要作用是维护学生的心理健康。
显然，这种心理健康教育忽视了人性的积极面，其作用具有局限性。
真正良好的心理健康教育应该充分尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，使学生体验到幸福、快乐和满足的感觉，过有意义的生活。
高职院校的学生生在和平年代，长在和平年代，没有经历过创伤与磨难，因此，在他们身上会有许多令人无法理解的思想观念，诸如迷茫、空虚、无聊，缺乏追求，没有价值观、人生观和世界观，甚至一切都无所谓等等。
这与积极心理学产生的时代背景有些相似，在校园危机事件频频发生的今天，主张挖掘人性中积极方面的积极心理学，为高职院校的心理健康教育提供了广阔的视野。
积极心理学（positive psychology）是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段研究人类的力量和美德等积极方面的一种新兴的心理学思潮。
如何在高职高专院校学生管理中实施教育服务——从学生心理健康状况调查结果谈起
在高职高专院校 中，学生 出现上述心理问题 ，
则是沪籍生源。前一类学生多为周边和外省市高中 绝不是偶然现象。究其原因 ，既有学生 自身家庭及
毕业生 ，综合素质较高。而后一类 ，则是来 自于上海 成长环境对其产生“三校生”。（指具有上 对高等职业教育缺乏足够认识所产生的误解。家长
关键 词 ： 高职 高专 院校 ；学生 管理 ；教 育服 务
际关系、矛盾冲突等心身症状。第三部分是辅助题 ，
一 、 引言
可 以 了解 被 调 查 者对 自己 身 心健 康 的 评 价 及 主 要
困扰 的 问题 。在 ＵＰＩ条 目选择 率排 在前 几位 的非 健
高等职业教育在欧美发达 国家已经发展成熟 ， 康选项中 ，“过于担心将来的事情”、“不能长时间集
量软件进行统计 。普查由三部分组成 ，第一部分是
近 三 分之 一 的学 生 “过于 担 心将 来 的事 情 ”和
学生的基本情况 ，作为分析时参考 ，包括学生个人 部分 学 生 “因看 不到 前 途 ，根本 不 关 心将 来 的事情 ”
的自然特点 、家庭情况等。第二部分是有 ６０个选项 的现象 ，这其实才是高职高专学生放松对 自己的要
的不 良氛 围不 可避 免地 影 响到校 园 中的学 生 。表 现 指 出：“有些服务是训 练 、保持劳动能力 ，使劳动能
为 ：无论 做 什么 事情 ，都 难 以静 下心 来 ，对 任何 事 情 力改变形态等等的 ，总之 ，是使 劳动能力具有专 门
都缺乏兴趣 ，热情及积极性。难怪法国生物学家乔 性 ．或者仅仅使劳动能力保持下去 ，例如学校教师
知 ，一个人做 自己喜欢的事 ，就有成就感 ，就显得很 表 现在 三 个 方 面 ：第 一 ，学校 从 不 仅 是 “育人 ”的场
短程动力学团体对高职学生人际敏感的影响
短程动力学团体对高职学生人际敏感的影响摘要本研究探讨短程动力学团体对高职生人际敏感的效果。
随机选出80名高职生，分为两组，一组40人，对两组进行团体辅导。
使用人际敏感量表（IPSM）进行干预前和干预后的测评。
人际敏感量表总共有五个维度，分别是人际觉知( interpersonal awareness) 、认同需要 ( need for approval) 、分离焦虑( separation anxiety) 、羞怯 ( timidity) 和脆弱的内在自我 ( fragile inner self)。
结果显示，干预后的个体在人际觉知、认同需要和分离焦虑三个维度上有了明显改善。
关键词：短程动力学团体，人际敏感量表（IPSM），人际敏感性Abstract1.引言在2022年5月1日，国家新推出了《中华人民共和国职业教育法》（以下简称新职教法），在新职教法出台的背景下，可见国家对职业教育越来越重视。
职业教育将从层次教育转变为类型教育，人们对职业教育的观念将有很大的改变，这也意味着选择职业教育道路的学生和家长将越来越多。
新职教法带着“推进职业教育现代化，培养高素质技能人才”走向了大众视野，而如何才能培养高素质技能人次，不仅仅是要教给学生技能和文化知识，更是要关注学生的心理健康和人格发展。
其中，良好的人际交往就是心理健康的一个重要指标。
良好的人际交往能带给即将就业的高职生竞争力，也会为他们在今后的职业生涯中提供资源和心理能量。
然而，在对高职学生的教学和调查中发现，大部分高职学生存在自卑心理，对自己就读于高职学校存在不认同感，在学习和生活中少以积极的态度面对事情，而常以“摆烂”姿态得过且过。
在人际交往中也常常处于被动和自我封闭的状态，不愿与别人交流。
除此之外，部分高职学生则是以自我为中心，他们的认知较为单一，往往只愿以自己的角度的看待世界，对于与自己观念相左的同学排斥与其交往。
因此，在学校生活中经常由此导致宿舍关系紧张等问题。
高职“12345”心理健康教育模式的构建——以淮北职业技术学院为例
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ３ ４ ８ （ ２ ｛ ） １ ４ ） ０ １ — ０ １ ７ ４ — ０ ３
心 理健 康 教 育模 式 ，是指 体 现一 定 的 心理 健 康 教 育 思想 。 有 助 于 实现 心 理 健 康教 育 目标 ， 促 进 心 理健 康 教育 功能 发挥 ， 具 有一 定 可 操 作性 的 丁作 范
１ ７ ４
职 两个 方 面 。 专 职 教 师是 做 好 心 理健 康 教 育 工 作 的 基础 ． 负责设计 、 组 织 和 实 施 全 校 性 的心 理 健 康 教 育Ｔ作 ， 包括制定心理健康 教育发展规划 、 建 立 学
反 馈 学 生心 理 健 康状 况 信 息 等 ， 班 级 心 理 委员 是 心
２ ０ １ ４年 １月
韶 关学 院学 报 ・社会 科学
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｏ ｇ ｕ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ・Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖ０ １ ． ３ ５ Ｎｏ．
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － １ ２ — ０ ３
心 理 健 康 教 育 作 的师 资 队伍 包 括 专 职 和 兼
基金项 目： 安徽 省教育教学规划课题“ 高 职 院 校 心 理健 康 教 育 模 式 研 究 ” （ Ｊ Ｇ１ ２ ８ ６ ） ； 安 徽 省 高 等 学 校 省 级 质 量 丁程 项 目 “ 高 职 院 校《 心理健康教育》 课程教学模式研究与实践” （ ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ ６ ７ ６ ） 作者简 介： 张亚 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 安徽 淮北 人 ， 淮 北职 业技 术学 院副 教授 ， 博十 ， 主要从 事思 想政 治教 育研 究 。
高职学院学生心理健康教育初探
【】 ２ 郑永廷． 现代思想道德教育理论 与方法［ ． 广东高 Ｍ］ 广州：
教 出版社 。 ｏ ． ２ ０ Ｏ
［］ ３黄茜 ． 力 拓展 高 校 图 书馆 的 教育 职 能［． 书馆 ， ０， 努 Ｊ图 ］ ２ １ ０
（） ５．
去对 待 ：所谓文 明就是 要在 言谈 举止 中表现 出应有 的文 明素养 ，在 工作 中形成使 用文 明用语 的 良好 习
识 的好地 方 ，对 图书馆 员在服务 过程 中所 表现 出来
的 热 情 、文 明 、耐 心 、敬 业 的 精 神 感 到温 暖 和钦 佩 ． 认 识 到 图 书 馆 员 确 实 是 自己 在 知 识 海 洋 遨 游 的导 航 人 ，从 而 获得 美 好 的 、深 刻 的精 神 体 验 ．在 不 知 不 觉 中受 到 图书 馆 人 服 务 育 人 精 神 的影 响 。
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（ ）课 程 构 想 一
◇ 荆 州职 业 技 术 学 院 赵 桂 荣
新 ，实 现 教 育 和 辅 导 的 统 一 ，使 学 生 的 学 习 和 成 长
２ ０ 年 ３月教 育部颁发 了 《 ０１ 普通 高等学校 大学
生心理健康教育工作实施纲要》 ，希 望 有 条 件 的 学 校
参考 文献 ： 【】 耀灿 ， 永廷 ． 代 思 想 政 治教 育学 【 】 京 ： 民出 ｌ张 郑 现 Ｍ． 北 人
版 社 。０ １ ２０．
热爱 图书馆 事业 的爱 岗敬业 精神 。为此 ．馆员 在为 ’
读 者 服 务 的过 程 中必 须 做 到 热 情 主 动 、耐 心 、认 真 、
文 明 。 谓 热 情 就 是 对 读 者 积 极 主 动 ，乐 于 为 他 们 所
2014年四川省中小学心理健康教育优秀成果评选结果公示名单
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寄宿制小学学生震后积极健康心理的培养策略 被资助学生压力应对方式研究报告 一例单亲家庭孩子的案例分析报告
次仁曲批 李红燕 兰凌燕
得荣县子庚片区寄宿制学校 西昌市第一中学 西昌一中俊波外国语学校
二等奖（79项）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 成果名称 一起校园群体癔症的成功干预及其经验总结 心灵浸润课程校本教材开发实践研究 作者 林瑛、赖裴裴 工作单位 成都市新都区中小学教研培训中心、 成都市现代制造职业技术学校
城市寄宿制重点高中生入学1个月的心理健康状况调查研究 用沙掩埋物品的小男孩——沙盘游戏治疗自闭症学生的学校 刘桂 心理辅导个案研究 绘画疗法在心理咨询中的应用 姚静 自贡市中职学生心理健康状况调查报告 陈丽霞、陈雨曦 校园心理健康网络咨询平台开发与运用的初探 沈鹏程 一例同伴冲突咨询案例报告 张雪莲 一例中学生人际关系敏感的心理咨询案例报告 霍雪婷 攀枝花市东区中学生心理健康状况调查及干预对策研究 黄晓玲 点亮那盏心灯——初中生早恋分析及柔性策略 钟 静 聋生自卑心理成因分析及矫正策略 邹春丽 阳光家园心育成长 徐 涛 浅析班级管理中的心理效应 田原 一例一般心理问题的案例咨询报告 王 卓 一例学业受挫所致高中生焦虑的案例报告 薛玉琼 关于高中生自我管理能力的调查报告 刘中楷、杨怡兰、罗海军 贫困地区高中生心理健康素质调查——以古蔺县中学校为例 赵利霞 关爱离异家庭的学生 营造和谐的班级氛围 何朝琼 《礼仪》教学反思——探索心理课与传统授课结合 陈学敏 小学毕业班学生问题行为调治 陈秀琼、尹华 一例女高中生考试焦虑咨询的案例报告 冯忠帅 积极心理视角下高中生主观幸福感教育课程初探 唐江林 小学语文教学中渗透生命教育的策略研究 龙凤 听听心灵发出的声音 匡蓉 第 3 页
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哲学家亚里士多德曾说： “世人不分男女，都以追求幸福为人生最 高目标。”身体是幸福的本钱，有人说只要 身体没病就是健康。有人认为吃得好，睡得 好，不吃药，就是健康。你认为什么是健康？
现代人的共同感受：
活得真累
（压力重——心理不健康）
第二节 高职学生的心理健康
二、健康的新概念 1.健康内涵： 世界卫生组织说：健康不仅指身体的健康 和没有疾病，而且是一种生理上、心理 上和社会方面的完满状态。
关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳 理。 1.解放初颁布的《专科学校暂行规定》规定专 科学校”培养高等专门人才”。
（一）高职院校教育的培养目标
2.1952年院系 调整后普通高等工 业学校举办的两年 制专修科的培养 目标为”高级技 术员”。
我要成为 高级技工
（一）高职院校教育的培养目标
3.1991年教育部颁布的《关于加强普通高 等专科教育的意见》指出专科教育”培养能够 坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单 位生产工作等一线需要的德、智、体诸方面都 得到发展的高等应用型专门人才”。
康பைடு நூலகம்
范围内，个人心境发展最佳的状态。
道德健康
在稳定的道德观念支配下表现出来的一贯的符合社会 道德规范的行为。
社会适应良
能胜任个人在社会生活中的各种角色，能立足角色创
好
造性地工作并取得成就，贡献社会，实现自我。
健康概念四方面 之间的关系
躯体健康是其他健康的生理基础；心理健康与躯体健 康相互作用；以心理健康为基础而发展起来的道德健康高 于单纯的心理健康；社会适应良好是心理健康的充分体、 现，是健康的最高境界。
第一节
导入
高职院校是什么？ ❖它是人生最好的时期，也是最坏的时期； ❖它是智慧的时期，也是愚蠢的时期； ❖它是信仰的时期，也是怀疑的时期； ❖它是光明充满希望的时期，也是黑暗的时期 ❖我们前途有着一切，我们前途什么也没有。
第一节 高职学生与心理健康
❖一、高职学生的教育目标 ❖二、健康的新观念 ❖三、心理健康的判断标准 ❖四、心理健康的水平
2003年4月，浙江大学周某因公务员选 拔失利杀死主考官，震惊全省。
2002年1月，暨南大学本科生黄某在家 中跳楼自杀。
关注学生心理健康问题
他们在遭遇挫折时，是如何面对的？你 赞成他们的做法么？
你觉得他们为什么会出现这样的情况？ 据专家分析，心理问题已经成为威胁学 生发展的第一公敌。你还知道哪些心理问题事 件。
（一）高职院校教育的培养目标
4.2004年教育部关于以就业为导向，深化高等 职业教育改革的若干意见中明确指出高等职业 教育要坚持培养面向生产建设管理服务第一线， 需要的“下得去、留得住、用得上、实践能力 强，具有良好职业道德的高技能人才”。
（一）高职院校教育的培养目标
（二）不同时期高职院校教育的培养目标： 1）人才类型的实用性、应用性。
4、压力测试
1、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假； 2、如果你看到微波荡漾，请小休几日； 3、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。
为什么要学习这门课
●解决心理问题
●指导心理适应
●提高心理素质
●促进心理健康
与发展
你能看出几张人脸：0—4张：弱智； 5—8张：一般人；9—11张：特别 感性；11—13张，精神分裂症
高职教育培养的人才类型是实用型，应用 型，与普通高等教育培养的学术性，学科型人 才具有明显差异。
（二）不同时期高职院校教育的培养目标
2）人才层次的高级性。 高职教育培养的是高级专门人才，其综合
素质比中等职业学校培养的人才要高。 3）工作内涵的转化性。
高职教育的工作内涵是将成熟的技术和管 理规范转变为现实的生产和服务。
心理案例1
在学校第一年，小雪感觉室友都欺负她， 她一推门，有说有笑的室友就板起脸。在寝 室里，小雪原本有一个好朋友，可后来连好 友也疏远她了。为此小雪心中充满仇恨，她 甚至想杀死好友。小雪因为常常焦虑，脸上 长出了好多痘痘，后来她休学了。
心理案例2
2004年2月，云南大学马加爵残忍杀死 四名同学，震惊全国。
润拓职业培训学校
高职心理健康教育
第一章 高职学生心理健康新概念
主讲人：蒋春芳
目录
CONTENTS
第一节 第二节 第三节
高职学生与心理健康 高职学生的心理健康 亚健康及其预防
教学目标
1.了解健康与心理健康的概念 2.掌握心理健康的标准 3.掌握心理健康的主要内容 4.预防与消除亚健康状态
教学重难点
健康=生理健康+心理健康
二、健康的新概念
2.心理健康 第三届”国际心理卫生大会：
所谓心理健康是指在身体、智能以及情 感上，在与他人的心理健康不矛盾的范围内， 将个人心境发展成最佳的状态。
正确把握健康的定义
躯体健康
人体的结构完整，生理功能正常。
健
心理健康
在身体、智能、及情感上与他人的心理健康不矛盾的
1 掌握健康与心理健康的概念和标准 2 预防与消除亚健康状态
课前心理小测试
1、知觉测试
2、思维倾向性测试
凡是第一眼看图是鸭子的，就是男人特质多一点； 凡是第一眼看到是兔子的，就是女人特质多一点。
3、职业测试
3、职业测试
终点A的人适合职业：警察、教练、作家。 终点B的人适合职业：漫画家、会计、导演等。 终点C的人适合职业：领导、律师、指挥。 终点D的人适合职业：医生、教师、歌手、记 者、工人。 终点E的人适合职业：司机、商人、管理人员。
（一）高职院校教育的培养目标
4）工作岗位的基础性。高职教育的工作场合 岗位是基层第一线。
根据国家政策，素质教育是我国迎接21 世纪挑战提高国民素质，培养跨世纪人才的战 略举措，我们应充分认识素质教育的必要性和 迫切性，要求我们具有良好的心理健康。那什 么是健康呢？
第二节
案例
2004年发生在云南的马加爵事件
健康的三维结构（1989年世界卫生组织） 躯体健康
健康
一、高职学生的教育目标
在20世纪80年代初13所职业大学为基础 发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等 院校的半壁江山，特别是近几年国家出台了一 系列发展高职教育的政策和改革措施。有力地 促进了高职院校的跨越发展和引导高职院校健 康发展.
一、高职学生的教育目标
（一）高职院校教育的培养目标 不同时期的阐述不尽相同。现就不同时期