以学生为中心的班级建设
以学生为中心,构建扎实-质朴的高效课堂
以学生为中心,构建扎实\质朴的高效课堂“高效课堂”的提出已经不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。
在深入推进基础教育课程改革的今天，“高效课堂”这一理念尤为突出。
作为基础教育力量较为薄弱的农村及偏远山区，如何构建起高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养，已经成为一个亟待解决的难题。
构建农村小学语文高效课堂，不仅仅需要一线教师准确把握教学改革与发展的方向，加强对各学科教学规律和特点的研究，探索提高学生学科素养的途径与方法，最重要的还是要体现学生的主体地位，要面向全体，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力，让每一位学生都得到发展。
一、高效语文课堂，应遵循“以生为本”的原则新课标提出，“学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展”。
因此教学要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动。
1.体验快乐，激发学生对课堂的期待遵循“以生为本”的原则，首先要看学生是否喜欢和期待上这一节课。
作为学生，有权选择是否喜欢上你的课，当然某些时候学生会在教师的强压之下去做“填鸭式”的被动学习。
我曾对我班最喜欢上音乐、美术课的学生作过原因调查：有90%以上的学生认为这两门功课没有压力，具有趣味性。
可见，轻松、愉悦的教学环境能给课堂注入生机和活力，能有效地提高学习的积极性和课堂效率。
作为教师，必须要认识到“一切以学生为中心”、“学生就是上帝”，学生只有在课堂上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他才会对课堂有所期待。
2.多种情境，让学生有所回味每节课都应该让学生有快乐的回味。
班级建设
关于班级建设、课堂管理的思考摘要:班集体建设是现代学校教育中一个十分重要的实践领城。
现代教育意义上的班集体, 不仅是一种教育的对象和手段, 更是一种教育的目的和特殊的学生主体。
班集体建设是师生作为共同主体的个性化的建构过程。
创建一个优秀的班集体能够让学生在身心愉悦的环境中学习和成长。
结合本学期所学课程内容本文对如何建立一个良好的班集体提出一些自己的策略。
关键词：班集体建设策略正文：开学伊始，同学们从四面八方汇聚到学校中来，由同一年龄阶段的孩子组成班级，在以后的学习当中渡过他们的大多数时光，因此，为学生建立一个良好的班级氛围是作为班主任首当其冲应该考虑的问题。
一个良好的班集体才能让学生感受到学习的乐趣和与他人友好相处的快乐。
但是仅仅靠学生由于年龄因素的聚集并不能创造一个好的班集体，他们还没有形成一个共同追求的目标，还没有一套切实可行的规章制度，即使有了也可能还没有变成学生的自觉行为，还没有形成自主自律的组织能力，班级上还没有形成一个良好的舆论导向，学生的从众心理还没有得到克服，一个良好的积极向上的氛围还没有形成。
因此，这个班级不能称之为真正意义的集体，还只是一个不可能对集体中的成员发挥有益的帮助、促进和教育作用的临时群体。
只有使班级形成为一个良好的班集体，这个班级才是一个能够发挥作用，产生影响的群体。
要把班级建设成为一个好的班集体，就应该明确建设的目标和方向。
在不同的时期有着不同的目标。
在今天这个以知识为核心的时代，我认为应该以学习为班级的主要目标。
这里的学习当然不是单纯地指学习知识，而是让学生以“学会学习，学会做人，学会合作，学会竞争”为建设理念的学习。
要从多个方面搞好班级建设，才能让孩子从多个层面学习到他们在以后的生活中必须用到的知识。
同时必须说明的是要做好班级建设工作，仅仅依靠班主任工作是绝对不可能成功的，它还需要更多学生必不可少的参与，在制度建设上既要发挥学生在学习中的主体作用，又要发挥学生在班级建设、管理中的主体作用；班级实力逐步增强，班风学风有明显改观。
坚持以学生为中心,班级管理工作如何落实？
坚持以学生为中心，班级管理工作如何落实？近年来，学校班级管理工作受到越来越多的关注，各级教育部门也加大了对班级管理工作的支持和投入。
作为一个班级管理者，最核心的工作是以学生为中心，为学生的成长提供一个良好的环境。
那么，如何才能真正的落实班级管理工作的学生为中心呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、以学生为中心，注重全面素质教育建立以学生为中心的班级管理，首先要注重学生的全面素质教育，即注重学生的认知、情感、态度等方面的发展。
要做到这一点，班级管理者需要制定出科学的教学计划和教学方案，针对不同学生的差异有针对性的组织教学，并结合实际情况进行适度调整。
在教育过程中，要注意学生的身体素质、心理素质以及适应性素质的培养。
在学生的身体素质培养方面，班级可以开展体育活动，培养学生的体育意识和体育兴趣；在心理素质培养方面，班级可以组织各种形式的心理辅导活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观；在适应性素质培养方面，班级可以采用集体活动的形式，让孩子们更好地和班级其他成员相处，培养他们的自我管理和适应性能力。
二、以学生为中心，完善班委机制建立完善的班委机制是以学生为中心的班级管理的一项重要内容。
班委是连接班级管理者和学生的桥梁，班级领导者要密切关注班委的工作情况，组织开展各种形式的班委日常工作和培训活动，提高班委的工作能力和效率。
同时，也要鼓励学生积极参与班委选举活动，注重民主选举、公平竞争，促进学生的参与感和责任感的培养。
要想让班委工作更加有效，班级管理者还应该制定出详细规范的班委工作职责和工作流程，指定班委具体的工作任务，并建立相应的考核机制，让班委工作内容更加规范、细致，并使得班级管理达到更好的效果。
三、以学生为中心，促进班级团结班级作为学生的第二个家，其团结程度对学生的成长具有至关重要的影响。
班级管理者应该加强对班级内部各种关系的把握，了解每一位学生的情况，在学生之间起到建设搭平台的作用，关注学生情感发展，注重学生的精神慰藉和心理健康。
班级管理中的“以生为本”
班级管理中的“以生为本”【摘要】班级管理中的“以生为本”是指在班级管理中将学生的需求和利益放在首位，以学生为中心，关注和尊重每位学生的个体差异。
本文首先介绍了“以生为本”的概念，然后探讨了其在班级管理中的重要性，包括提升学生学习积极性和促进个性发展。
接着说明了“以生为本”的原则，如尊重学生主体性和注重个性化教育。
具体实践方法包括设置个人学习计划和采用多元评价方式。
“以生为本”在班级管理中能够取得良好效果，但也面临挑战，如平衡个性需求和整体管理。
未来发展将更加注重学生自主发展和个性化教育，总结“以生为本”理念在班级管理中的重要性，展望其在未来的应用前景。
【关键词】班级管理，以生为本，重要性，原则，实践方法，效果，挑战，未来发展，总结，展望1. 引言1.1 介绍班级管理中的“以生为本”概念班级管理中的“以生为本”是指在教学实践中将学生的需求和利益置于首位，以学生的成长和发展为出发点和落脚点，全面关注学生的个性特点、兴趣爱好和成长需求，为其提供个性化、差异化的教育服务和管理支持。
这一理念强调以学生为中心，通过以人为本的思维方式和方法来推动班级管理工作的开展，实现教育教学工作的最终目标。
在“以生为本”的理念下，教师和管理者需要更加关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性和发展潜力，照顾到他们身心健康的需求，营造良好的学习氛围和情感氛围，激发学生的学习积极性和创造力。
这一理念要求教师和管理者在教学管理实践中更多地关注人的因素，更多地关注学生的感受和需求，更多地关注学生的发展和成功。
“以生为本”不仅是一种教育理念，更是一种教学管理策略和方法。
只有在关注学生的个体差异和需求的基础上，才能真正实现班级管理工作的有效开展和成功。
2. 正文2.1 班级管理中的“以生为本”的重要性班级管理中的“以生为本”的重要性在于关注每个学生的个体需求和成长，促进学生全面发展。
这种理念强调以学生为中心，尊重学生的个性差异，重视学生的情感需求，注重学生的发展潜力。
以学生成长为中心：校长如何营造良好的学生学习环境
以学生成长为中心：校长如何营造良好的学生学习环境2023年，全球教育形势逐渐趋向多元化、个性化、创新化。
在这个背景下，作为学生成长的关键人物，校长必须要努力营造出一个良好的学生学习环境，以促进学生的全面发展和成长。
那么，校长如何才能营造良好的学生学习环境呢？一、创造积极的学习氛围校长在学校管理中，首先要为学生创造一个积极的学习氛围。
积极的学习氛围能够促进学生的学习积极性，营造出良好的学习环境，从而提高学生的综合能力。
创造积极的学习氛围的方法有：1.通过举办各种形式的活动，如课外拓展活动、文体比赛等，让学生在学习之外多一些放松和乐趣，避免过度压力。
2.营造良好的班级文化氛围，让学生感受到一道班级的力量和关怀。
帮助学生形成良好的协作和友爱精神，建立积极向上的班级氛围。
3.通过多样化的教育方式，激发学生的学习兴趣，以达到提高学习热情和自主学习能力的目的。
举办“一日志愿者”、“读书香”，积极推进课堂“翻转”，悬挂名人名言、勉励留言等形式，都可以很好地培养学生的学习兴趣。
二、建立和谐的校园文化作为校长，也要建立和谐的校园文化。
构建和谐的校园文化对于学生的健康成长具有非常重要的意义。
和谐的校园文化能够促进学生的个性发展并增强其心理素质；同时形成自律的行为，保证学生的安全与健康。
建立和谐的校园文化的方法有：1.依法治校。
校长要带头认真履行国家法律法规及国家教育部门的法规，严格管理学校。
2.倡导养成健康文明的学风。
策划丰富多彩的校园文化活动，传递健康、积极、向上的价值观，营造和谐、文明的校园文化氛围。
3.建立科学的管理制度和学生处分制度。
完善学生管理制度和学校纪律，明确学生的义务和权利，让学生懂得自我约束和自我管控。
落实一倡导宽容与友善的校园文化，加强心理健康教育，加强情感教育和思想教育，建立和完善学生价值观教育体系。
三、以人为本，努力实现学生成长作为校长，我们最重要的任务就是让每一个学生都能获得全面的发展和成长。
以学生为中心建立积极的学习环境
以学生为中心建立积极的学习环境教育系统中，学生是最重要的资源和受益者。
为了促进学生的全面发展，建立一个积极的学习环境是至关重要的。
这种环境应该以学生为中心，致力于满足他们的学习需求和激发他们的学习动力。
本文将探讨如何以学生为中心，建立积极的学习环境。
1. 倾听学生声音要以学生为中心，我们首先需要倾听他们的声音。
学生是最了解自己需求和兴趣的人。
教育者应该鼓励学生表达他们的看法和建议，让他们参与学习环境的规划和决策过程。
这可以通过定期召开班会、设立反馈渠道或者成立学生委员会等方式实现。
通过与学生的互动，我们可以更好地了解他们的需要和问题，并进行相应的改进和调整。
2. 提供个性化的学习支持每个学生的学习需求和兴趣都是不同的。
为了建立积极的学习环境，我们需要提供个性化的学习支持。
这可以包括不同层次的学习内容、多样化的学习方法和适应学生的学习资源。
教育者应该关注每个学生的学习差异，并根据他们的需求制定相应的教学计划。
通过个性化的学习支持，学生可以在适合自己的节奏下学习，并体验到成功的喜悦和成就感。
3. 创建积极的学习氛围学习环境的氛围对学生的学习积极性有着重要的影响。
为了建立积极的学习氛围，我们可以采取以下措施：（1）鼓励积极参与：教育者应该鼓励学生积极参与课堂活动和学校社团，培养他们的社交技能和领导能力。
（2）激发学习兴趣：教育者可以通过使用丰富多样的教学资源和方法，激发学生对学习的兴趣。
例如，组织实践活动、创设学习游戏等。
（3）建立和谐的人际关系：学生与教育者之间、学生与同学之间的关系对学习有着重要的影响。
教育者应该倡导和谐互助的人际关系，提供一个相互尊重和支持的学习环境。
4. 引导自主学习学生应该成为自己学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
为了建立积极的学习环境，我们应该引导学生培养自主学习的能力。
这可以通过以下方式实现：（1）设立学习目标：教育者可以帮助学生设立明确的学习目标，并提供适当的指导和反馈。
班级管理制度建设原则
班级管理制度建设原则班级是学生学习和成长的重要环境，班级管理制度的健全与否直接影响着班级的秩序和发展。
为了营造一个良好的班级氛围，提升班级管理的效率和质量，我们需要遵循以下原则进行班级管理制度的建设：一、以学生为中心班级管理制度的一切工作都应以学生为中心，保障学生的权益和利益。
要尊重学生的个性和特长，关心他们的成长和发展。
在制定相关规定和政策时，要充分考虑学生的实际情况和需求，确保管理制度的合理性和可操作性。
同时，要激发学生的学习热情和积极性，引导他们健康成长。
二、坚持公平公正班级管理制度要坚持公平、公正原则，不偏袒、不压制。
要建立健全的评价机制和奖惩体系，对学生的表现进行客观公正评价，对不良行为进行及时处理，坚决维护班级的正常秩序。
同时，要表扬和激励表现优秀的学生，鼓励他们积极参与班级建设。
三、注重规范引导班级管理制度应注重规范引导，制定明确的规章制度，告知学生应该遵守的行为准则和规范。
要培养学生遵守规则、听从管理的意识，引导他们自觉遵从规章制度，自觉维护班级的正常秩序。
同时，要及时向学生解释相关政策和规定，使他们了解管理制度的意义和重要性。
四、强调教育和关爱班级管理制度的本质是教育和关爱，要注重对学生的教育和引导，引导他们形成良好的道德观念和行为习惯。
要耐心倾听、关心学生的心理需求，及时解决他们的困难和问题，使学生感受到班主任和老师的关爱和关怀。
同时，要积极开展各种形式的教育活动，增强班级凝聚力和向心力。
五、持续改进和完善班级管理制度是一个不断完善和改进的过程，要根据班级的实际情况和发展需求，及时调整和优化管理制度，不断提升管理水平和效果。
要定期评估管理制度的执行情况，收集学生的反馈意见，吸收建议改进建设班级管理制度，使之更符合学生的需求和利益。
六、团结协作班级管理制度建设需要全体师生员共同参与和配合，需要班主任、班干部和全体教师的积极配合和支持。
要建立团结协作的班级管理团队，共同制定发展规划和管理政策，协同合作共同推动班级管理制度的建设和完善。
以生为本做好班级德育工作8篇
以生为本做好班级德育工作8篇第1篇示例：以生为本做好班级德育工作作为老师，我们都清楚班级德育工作的重要性。
德育工作不仅仅是教育学生遵守纪律，更是要培养学生的品德、道德素养，让他们成为具有健康心理和积极人生态度的人才。
而以生为本，是做好班级德育工作的基本原则。
这不仅仅是一种理念，更是一种实践，是我们教育工作者在培养学生时应该遵循的一种原则。
以生为本意味着要尊重每一个学生的个性和特长。
每个学生都是一个独立的个体，有着不同的性格、兴趣爱好和能力。
在做好班级德育工作时，我们应该以学生为中心，尊重他们的选择和发展方向，充分发挥他们的潜能。
不应该强迫学生做他们不感兴趣的事情，而是要根据他们的实际情况，制定个性化的德育方案，引导他们在成长过程中树立正确的人生观和价值观。
以生为本还意味着要关注学生的情感需求和心理健康。
随着社会的发展和生活压力的增加，越来越多的学生面临着种种困扰和挑战。
作为德育工作者，我们不仅要关注学生的学业表现，更要关心他们的情感状态和心理健康。
要引导学生正确处理情感问题，培养他们的情商和社交能力，让他们拥有健康稳定的心理状态，从而更好地适应社会的需求。
以生为本还意味着要建立积极的师生关系。
师生关系是影响学生德育的重要因素。
只有保持良好的师生关系，才能有效地传授道德教育知识，让学生愿意接受我们的教育。
在这个过程中，我们应该尊重学生的意见和想法，积极倾听他们的声音，关心他们的成长和发展，让学生感受到我们的爱和支持，从而建立起互信互助的关系，帮助他们健康成长。
以生为本也意味着要注重培养学生的实践能力和创新精神。
在德育工作中，我们不仅要注重传授理论知识，更要注重培养学生的实践能力和创新意识。
只有让学生在实践中学习、在实践中成长，才能更好地培养他们独立思考、创新意识和解决问题的能力。
我们应该通过各种实践活动和创新性课程，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
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以学生为中心的
班级建设
凤翔县关中中学
靳一
2016年6月27日
以学生为中心的班级建设
班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。
搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。
形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。
那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？“以学生为中心”的班级管理模式是有效的手段。
一、“以学生为中心”的概念及其在班级管理中的特点
“所谓‘以学生为中心’就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。
总之，教育要力求将学生培养成‘大写的人’”，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。
具体地讲它有以下特点：
1、人本性。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。
”在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和参与意识的增强极不适应。
“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自律及参与意识的增强。
2、情感性。
运用“以学生为中心”的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。
美国罗杰斯的“人际关系”理论，前联的“合作教育”，现代的“和谐教育”等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。
良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。
因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。
在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。
3、创造性。
“以学生为中心”的班级管理因人因地因时而异，忌千篇一律、程序化和公式化。
处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法与教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。
整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。
因此，“以学生为中心”的班级管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活、学习等细枝末节，创造性地进行管理。
二、“以学生为中心”在班级管理中的实施策略
坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切学生”，“一切为了学生”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以学生为中心”班级管理模式的核心。
1、制定“合情”规
没有规矩，不成方圆。
一个集体要想生存、发展，必须有一个规进行约束管理。
常见的规都以“一视”或“千篇一律”为根本依据。
然而，“以学生为中心”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规。
这学期结合上一期学期班级所存在的问题，综合学生意见，制定了班规，班规分“宿舍”、“早操”、“上课”、“第二课堂活动”、“文明礼仪”这五个方面。
除了大家遵守的共同的容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。
而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。
这样有了因人而异的规就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。
因此，“合情”规的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。
用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
2、设立“合理”目标
目标是前进的方向，也是前进的动力。
在“以学生为中心”的班级管理中应设立“合理”的目标。
这目标包括个人目标与班级目标。
目标给人的心理效应是：“这是我自己
的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。
这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。
“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力”。
班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。
如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的理想”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。
“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切”。
对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校外的各项活动进行。
如：学校的常规评比，学校的运动会，体操比赛，演讲比赛等等。
班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。
这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。
3、实现“群体”决策
教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。
班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。
“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。
班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。
如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套开好班会的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。
另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。
我国著名教育专家书生对班级的管理就是实行“群体”决策。
他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。
“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手
或投票表决。
”
4、运用“柔性”管理
班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。
表扬是班级管理的常用策略。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。
记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的卫生用具。
第二天班会课，我热情地表扬了这位同学。
虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。
因为，以后的卫生用具一直是那么整齐，就连黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。
问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。
如我班上一个学生因为上课不按时进教室而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。
我没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真诚地对他说：“你影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。
”
运用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。
二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以学生为中心”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。