2018秋人教版高中地理必修一导学案：第2章第2节气压带和风带第1课时气压带和风带的形成含答案
2.2 气压带和风带第1课时气压带和风带的形成学案（人教版必修1）
[学习目标] 1.了解三圈环流的影响因素，气压带、风带的名称与分布。
2.掌握气压带、风带的成因、季节移动规
律。
气压带和风带的形成
1．大气环流
(1)概念：①________________的大气运动，它反映了大气运动长时期的②________状态。
(2)成因：③________的纬度差异，造成高低纬度间的④________，驱使大气不断地运动、输送和交换热量。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(以北半球为例，如下图)
(1)三圈环流
成因：高低纬度间的⑤________和⑥__________共同作用的结果。
组成：a⑦________、b⑧________、c⑨________。
(2)气压带、风带的分布
气压带：A⑩____________、B?________________、C?________________、D?____________。
风带E?带，风向为?风F?带，风向为?风G?带，风向为?风
3．气压带、风带的季节移动
(1)原因：太阳直射点随?________而南北移动。
(2)移动规律：就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季偏南。
我的疑惑
1．
2．
3．
探究点一气压带和风带的形成
探究材料教材P33图2.9理想状况下赤道与极地间的热力环流，教材P34图2.10地球上的气压带和风带。
“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。
1．假设地球表面是均匀的，也不考虑地球自转的影响，全球的热力环流会怎样？
2．如果地球自转，南、北半球的气压带和风带是怎样形成的？
[]。
高中地理 第二章 地球上的大气 第二节 第1课时 气压带和风带的形成导学案 新人教版必修1
第1课时气压带和风带的形成主题一气压带、风带的形成和分布材料1：地表性质均一，地球不自转的情况下，在极地与赤道之间形成单圈闭合环流，如图甲所示：图甲（1）结合材料1探究：“单圈环流”形成的根本原因是什么？材料2：在地表性质均一，地球自转的情况下，形成“三圈环流”，如图乙所示：图乙（2）结合材料2探究：①各气压带气流在垂直方向上的运动方向（即上升和下沉）与各气压带的高低性质有何关系？②信风带、盛行西风带、极地东风带分别是如何形成的？材料3：低纬环流形成的立体方块图。
（3）结合图示材料3探究：为什么说赤道低气压带为热力原因为主形成，而副热带高气压带为动力原因形成？主题二气压带、风带的季节移动材料：地球公转使太阳直射点随季节南北移动，在地表性质均一，太阳直射点南北移动的情况下，气压带、风带随季节有规律地移动，如下图所示：结合图示材料探究：气压带、风带季节移动的规律是什么？移动幅度多大？第一步：“冷热不均使其动”；第二步：“地球自转使其偏”；第三步：“地球公转使其移”。
2．南北半球相同名称风带风向“两反一同”南北半球风带名称相同，但风向不同。
同一半球，信风带与西风带风向相反，而与极地东风带风向相同。
3．气压带成因归结气压带的成因归为两类：一类是由于地面的冷热不均而引起的（热力原因）；另一类是由于气流被迫上升或堆积下沉而引起的（动力原因）。
在全球气压带中，赤道低气压带、极地高气压带为热力原因形成，而副热带高气压带和副极地低气压带为动力原因形成。
4．气压带气流垂直运动特征对气候的影响赤道低气压带—气流上升—湿热；副热带高气压带—气流下沉—干热；副极地低气压带—气流上升—温湿；极地高气压带—气流下沉—冷干。
读“地球上的气压带和风带示意图”，完成第1～2题。
1．图中气压带甲的名称是（）。
A．极地高气压带B．副热带高气压带C．赤道低气压带D．副极地低气压带2．关于气压带的叙述正确的是（）。
A．地球上共有4个低气压带，3个高气压带B．高气压带都是由热力原因形成的C．低气压带控制下的地区是地球上的多雨地带D．由极地高气压带吹出来的风是偏北风3．下图表示南半球西风带的是（）。
人教版高一地理必修一第二单元2《气压带和风带》教学设计1
1.激发学生兴趣，引导学生主动探究气压带和风带的形成与影响。
2.注重学法指导，培养学生运用地图、气象图表等工具分析问题的能力。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，提高学生的学习效果。
（2）针对学生的错误，及时进行纠正，并进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带的形成原理、分布特点及对气候的影响。
（2）鼓励学生提出疑问，教师进行解答。
（3）布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的气压和风现象，撰写观察报告。
2.教学目标：
4.强化实践环节，让学生在实际观察和分析中，深化对气压带和风带知识的理解。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握气压带和风带的形成原理及分布特点。
2.学会运用气压带和风带知识分析实际问题，如解释气候变化、地理环境差异等。
3.掌握全球气压带和风带的相互作用及其对气候的影响。
（二）教学设想
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使其在掌握气压带和风带知识的同时，提高地理素养，为今后的学习和发展打下坚实基础。
二、学情分析
本章节的学习对象为高一学生，他们在初中阶段已经接触过基础的地理知识，具备一定的地理学习背景。在此基础上，学生对气压带和风带的概念、形成原理及其对地理环境的影响等方面的知识有一定了解，但可能对气压带和风带的分布及其在实际生活中的应用掌握不够深入。
2.实践与应用：
（1）观察并记录生活中的气压和风现象，如季节性风向变化、气压变化对天气的影响等，撰写观察报告。
高中地理人教版必修一高中必修1第2章第2节气压带和风带导学案1
优质资料---欢迎下载第二节 气压带和风带(一)导学案 11.06学习目标1、认识大气环流季风环流的概念。
2、掌握三圈环流的形成过程 。
3、认识气压带和风带的名称位置及其移动规律。
学习重点1、三圈环流的形成及气压带和风带的分布。
学习难点1、气压带和风带移动的形成及原因。
课前预习使用说明与学法指导1、 依据课前预习案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
2、完成预习自测题目。
3、将自学中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
预习自测一、气压带和风带的形成、分布与移动规律1、三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧ ① 圈② 圈③ 圈2、气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎩⎨⎧A 为 带 ⎭⎪⎬⎪⎫C 为 带E 为 带G 为 带南北半球同纬度各有一个(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B 为 带D 为 带F 为 带南北半球同纬度各有一个(3)季节移动规律：随____________的南北移动而移动。
就北半球而言，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季__________，冬季__________。
课内探究质疑探究一、气压带和风带的形成1、假设全球是一个均匀的球体且不考虑地球的自转大气环流形式应该如何。
2、在上问的基础上若考虑地球的自转大气环流。
3、根据教材P35图2.11及相关内容总结气压带风带的位置与太阳直射点的位置关系。
当堂检测1、下图为“三圈环流局部示意图”，甲、乙表示风带，丙表示气压带。
读图完成下题。
下列判断正确的是（）A、甲、乙风带的风向一定不同B、甲、乙中有一支为中纬西风带C、甲、乙可能同属一个风带D、丙气压带夏季向低纬度移动2、下图中①②③④分别为二分二至日气压带、风带分布示意图的一部分，读图回答下题。
可能处于同一日的一组是( )。
A、①②B、②③C、③④D、①④课后反思课后训练一、选择题1、读右“沿某经线所作的大气运动形势图”，判断下列叙述正确的是( )A、E处的降水多为对流雨B、P处因热力因素作用气流下沉C、F气流形成西南风D、E、P两处附近的气压带的位置基本不变2、读“全球近地面气压带和风带局部示意图”，图中的“丙气压带”是指( )A、南半球副极地低气压带B、北半球副热带高气压带C、南半球副热带高气压带D、北半球副极地低气压带二、综合题5、读下图，回答问题。
高中必修Ⅰ第二章2节《气压带和风带》优秀教学案例
（二）讲授新知
在学生对气压带和风带产生兴趣后，我开始讲授新知识。首先，我会利用多媒体教学手段，展示全球气压带和风带的分布图，让学生直观地了解不同气压带和风带的分布规律。接着，我会详细讲解气压带和风带的成因，以及它们对气候的影响。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生通过观察、分析、讨论等方法，自主探究气压带和风带的分布规律。例如：“全球气压带和风带的分布有何规律？”，“不同气压带和风带对气候有哪些影响？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。例如，在学生观察气压带和风带分布图时，鼓励他们提出自己的疑问，共同探讨解答。
3.引导学生认识地理知识在生活中的重要性，培养学生的实践能力。
4.通过对世界各地气候现象的学习，培养学生尊重差异、包容多样的价值观。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确的教学目标，才能指导教学过程，确保教学效果。在教学过程中，我将紧紧围绕以上教学目标，采用多种教学手段，关注学生的个体差异，尽力提高每位学生的地理素养。同时，我也将注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识，提高能力。
3.设置课后拓展作业，引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的地理素养。例如，让学生结合所学知识，分析家乡的气候特点及成因。
4.及时给予学生评价和反馈，激励学生的学习积极性。例如，在学生完成课后拓展作业后，对学生的作业进行认真批改，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.多媒体教学手段的应用：通过地图、动画等多媒体教学手段，直观地展示气压带和风带的分布规律，帮助学生形象地理解知识，提高学习效果。
高中地理人教版必修一高中必修1第2章第2节气压带和风带导学案2
预习案优质资料---欢迎下载第二节 气压带和风带第1课时 气压带和风带的形成【学习目标】1、描述大气环流的形成及意义。
2、识记气压带、风带的名称及分布规律。
（重点）3、理解气压带、风带的季节移动规律。
（难点） 【使用说明与学法指导】1、依据【预习案】部分，边做边勾勒出书上基础知识点；2、完成【预习案】之后，学会构建知识体系；将预习中不能解释的疑惑写在“我的疑惑”处。
预习点一：大气环流（1）概念：全球性的① 的大气运动。
反映了大气运动长时期的平均状态。
（2）形成太阳辐射的 高低纬度间的 大气不断运动、输 纬度差异 ② 差异 送和交换热量 预习点二：圈环流的形成和气压带、风带的分布（1）三圈环流均匀的地球表面a ．形成条件 高低纬度之间受热③受④ 低纬环流：a 、d b ．类型 中纬环流：⑤ 高纬环流：⑥ （2）气压带、风带的分布a ．气压带 赤道低气压带：⑦副热带高气压带：⑧ 副极地低气压带：⑨ 极地高气压带：⑩b ．风带 信风带：○11 西风带：○12 极地东风带：○13 预习点三：气压带、风带的季节移动（1）原因：⑭ 随季节变化而南北移动。
（2）规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏⑮ ，冬季偏⑯ 。
【思维点拨】（1）大气环流不仅包括三圈环流，还包括季风环流。
（2）南北半球风带名称相同，探究案练习案但风向不同。
同一半球，信风带与西风带风向相反，而与极地东风带风向相同。
【温故知新】热力环流原理 (根据a 、b 两地冷热状况，画出热力环流)A （热）B （冷）【合作探究】三圈环流的形成和气压带、风带的分布读下图，完成下列问题。
（1）从赤道吹向两极的高空气流，为什么没有形成如右图所示的单圈环流？（2）请动手绘图、填图：①用箭头表示出三圈环流的方向。
②在图中适当位置填出四个气压带的名称。
③用箭头表示三个风带的方向。
（3）各气压带中，少雨带是 和 。
极锋是 带和 带的气流交汇而成的。
（4）地球上的气压带和风带将随________的移动而移动，就北半球而言，夏季向________移动。
【学案】第二章第二节气压带和风带 (1)
2.2 气压带和风带（一） 导学案 【使用说明】1、先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容并记忆。
2、认真思考预习部分的思考题，想好答案要点，课堂讨论时积极发言，踊跃参与。
3、认真完成各问题后的例题，思考问题的突破口和考查点。
[学习目标] 1、学完三圈环流的形成，掌握其形成过程。
2、会绘制气压带和风带的分布示意图。
[导学提纲] 问题一 单圈环流 1 结合课本33页活动题及右图描述单圈环流的形成过程。
思考：现实中单圈环流能否形成？为什么？ 问题二 三圈环流 （北半球为例）影响因素：高低纬受热不均、地转偏向力表现：低纬环流（0°～30°），中纬环流（30°～60°），高纬环流（60°～90°）1 低纬环流赤道地区上升的暖空气(箭头①)，在 作用下，由赤道上空向北流向 上空(南风)，受 影响，由南风逐渐偏转成 (箭头②)，到30°N 附近上空时，变成了西风。
由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N 附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(箭头③)，这样使得低空气压增高，形成 。
在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了 （箭头④)。
这样在赤道与30°N 之间形成一个 环流圈。
2 中纬环流近地面，副热带高气压带一部分气流向流去。
另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成，也叫盛行西风（箭头⑤)。
与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成，又叫极地东风(箭头⑥)。
盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在附近相遇，暖空气上升，形成上升气流，在低空形成。
上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(箭头⑧)。
这样在30°N与60°N之间形成一个环流圈。
高中地理人教版必修一《2.2气压带和风带》教案含解析
一、教学内容分析地理学就是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门科学。
人类生活在地球上,会受到自然环境和社会环境的影响和制约。
本单元讲述的内容都与人类的生存和发展联系起来,阐明大气对人类生活和生产活动的影响。
本课气压带和风带的形成实际就是讲述大气运动的主要形式,大气运动是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响．因此在本单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。
在这里,教材着重研究大气环流的重要作用,它使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得到交换,调整了全球的水热分布,对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用,也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
课程标准要求分析气压带、风带的形成及其意义,而要分析这些内容,首先要认识大气环流的一般特点。
因此．教材第一目分析了三圈环流的形成,三圈环流各自闭合、彼此联系,形成了高、低空大气的运动状况和近地面的七个气压带和风带。
还有由于太阳直射点的回归运动,气压带和风带也随着发生南北移动。
第一课时教学目标：1、理解三圈环流的形成,气压带、风带的形成,掌握气压带、风带的分布规律。
2、运用“地球上的气压带和风带图”比较各气压带、风带的特性。
3、引导学生绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；培养学生形象思维和抽象思维能力,初步形成地理的空间思维。
第一目大部分内容,通过课本讲述和两个活动,介绍全球形成七个气压带和六个风带的原因,最后通过图示说明由于太阳直射点随季节变化而南北移动,导致气压带和风带也随季节移动。
二、教学思路设计本节内容比较抽象且逻辑性较强,由于学生尚未形成空间思维能力,教学时应充分利用教材中的图例和活动内容,活动时应在课前准备好材料,讲清具体要求,指导活动全过程,让学生利用自己制作的模型介绍其过程与方法、感想与体会。
因此,教学时一定要按照高一学生的身心特点精心设计教学手段和教学思路。
2017-2018学年高一地理人教版必修一教学案：第2章 第2节 气压带和风带
第二节气压带和风带第1课时 气压带和风带的形成与分布1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。
(2)意义：反映了大气运动长时期的平均状态。
(3)形成：2．三圈环流的形成(1)形成条件⎩⎪⎨⎪⎧均匀的地球表面高低纬度之间受热不均受地转偏向力影响(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧低纬环流：a 、d 中纬环流：b 、e高纬环流：c 、f3．气压带、风带的分布(春秋分状况) (1)气压带 ⎩⎪⎨⎪⎧赤道低气压带：A 副热带高气压带：B 、E副极地低气压带：C 、F极地高气压带：D 、G(2)风带⎩⎪⎨⎪⎧H 、K 信风带：位于赤道低气压带和副热带高气压带之间I 、L 西风带：位于副热带高气压带和副极地低气压带之间J 、M 极地东风带：位于副极地低气压带和极地高气压带之间4．气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。
(2)规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏北，冬季偏南。
[思考启迪]为什么纬度60°附近容易形成降水？该处降水与赤道地区的降水成因是否相同？ 提示：纬度60°附近冷暖气流相遇，暖气流被冷气流抬升过程中温度下降而形成降水，属于锋面雨；赤道地区是因为空气膨胀上升过程中气温下降形成降水，属于对流雨。
知识点| 气压带和风带的形成——————— 情景导入先思考 ———————航海家们发现，进入30°纬度时帆船无法航行，海上贸易大受影响。
那时，很多帆船都载着许多马匹，由于草料和淡水不足，马匹相继死掉，吃不完的马肉只好投进大海里喂鱼。
后来，人们把这个无风的30°纬度称为“马纬度”。
(1)除“马纬度”外，地球上还有哪些海区是无风地带？ 提示：赤道、南北纬60°海区。
(2)为什么其他海域总吹着有规律的定向风，而在“马纬度”等海区总是无风？ 提示：在赤道、南北纬30°和60°海区无风是因为它们受气压带控制，盛行上升和下沉气流。
人教版高一地理 必修1 2.2气压带和风带(第1课时) 学案设计
高一级地理导学案学案编号：09 主备人：高一地理备课组授课人：授课时间：班级：组别：姓名：课题：第二节气压带和风带（第1课时）课型：新授课学习目标1．学会运用大气的运动规律，理解三圈环流的形成过程；2．能够绘制全球气压带和风带分布示意图；3．结合太阳直射点的回归运动，说明气压带和风带的移动规律；4．运用海陆热力性质差异原理，理解北半球冬夏季气压中心的形成和分布。
学习重点气压带、风带的分布及移动规律。
学习难点气压带和风带的形成过程学法指导自主学习，读图分析,合作探究【自主学习】一．气压带和风带的形成1．大气环流(1)概念：__ ____的大气运动，它反映了大气运动长时期的_____ __状态。
(2)成因：___ _____的纬度差异，造成高低纬度间的_______，驱使大气不断地运动、输送和交换热量。
2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(以北半球为例，如下图)(1)三圈环流成因：高低纬度间的____ ___和_____ _____共同作用的结果。
组成：a____ __、b_____ ___、c____ 。
(2)气压带、风带的分布气压带：A______ ______、B__ __________、C___________ _____、D_________ ___。
3．气压带、风带的季节移动（学习随笔）(1)原因：太阳直射点随__ ______而南北移动。
(2)移动规律：就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季偏南。
二．北半球冬、夏季气压中心1．成因：____ ____ ____差异。
2．气压分布（1）北半球①7月：被大陆上的切断，使高压仅保留在海洋上②1月：被大陆上的切断，使低压仅保留在海洋上(2)南半球：呈_ ___ 状分布。
3．影响中国的气压：冬季高压对我国影响显著；夏季西太平洋高压对我国影响很大。
4．东亚季风(1)成因：____________差异。
(2)风向：冬季盛行_风；夏季盛行_风。
人教版高中地理必修1导学案2.2气压带和风带
第二节气压带和风带【课标细化】1了解三圈环流的影响因素，气压带、风带的名称与分布。
2掌握气压带、风带的成因、季节移动规律。
3了解气候的形成因素。
4掌握海陆分布对大气环流的影响。
5掌握气压带、风带对气候的影响。
6学会分析气候特征、成因及判断气候类型。
【我的预习】１阅读教材33页页,尝试解答以下问题(1)什么是大气环流？(2)引起大气环流的根本原因是什么？(3)大气环流的作用是什么？２．阅读教材34页图,熟悉并记住地球表面气压带、风带的名称３．阅读教材35页最后自然段及图,尝试说明气压带风带的季节移动规律？1.观察教材37页图、图中亚欧大陆及太平洋所出现的气压中心及位置特点。
5观察教材39页图，熟悉世界气候类型的名称。
【我的疑惑】【课堂探究】探究点一气压带、风带的形成【典型案例１】1假设前提1：a地球静止；b地表均匀。
请画出地球表面赤道与极地之间的大气运动。
2假设前提2：a 地球只有自转运动； b地表均匀。
请用图示意三圈环流的形成，并注出七压六风的名称，画出风向。
地的气候成因及特征是A．全年受西风带控制，温和多雨气候气候气候B．夏季受副热带高气压带的影响，炎热干燥C．全年受副热带高气压带的影响，炎热干燥D．冬季受西风带的影响，寒冷干燥2下列气候类型与M点气候类型相同的是2如图，某地气候要素图中各点的数字代号表示月份，读图回答下列问题。
1该地的气候类型是。
2该地气候类型的形成原因是____________________________________________。
3在太平洋沿岸的气候中，气候状况与该图接近的两个美国著名城市是。
【迁移案例３】1 1B2A21地中海气候2副热带高气压带和西风带交替控制3旧金山、洛杉矶【我的构建】【我的收获】【牛刀小试】1．节日里，人们常用放气球的形式庆祝。
如果气球在英国伦敦放飞，在正常的天气情况下刚刚放飞时其水平运动的方向为A．向西北方向B．向东北方向C．向西南方向D．向东南方向2．关于三圈环流的叙述，正确的是A．高气压控制下，气温都很高B．高气压带盛行上升气流C．所有气压带都是由于冷热不均造成的D．同一半球信风与极地东风的风向基本相同3．下图表示地球上的三圈环流。