选课走班指导方案
【选学走班】高中学生选学走班指导手册
【选学走班】高中学生选学走班指导手册为了帮助高中学生顺利进行选学走班，提供适合他们个人需求和发展方向的课程，我们编写了这份《选学走班指导手册》。
本手册将为学生提供一些选课方面的建议和指导，以帮助他们做出明智的选课决策。
第一步：明确目标在选择走班课程之前，学生应该首先明确自己的研究目标和职业规划。
考虑自己的兴趣、优势和未来的发展方向，制定一个合理的目标。
这将有助于学生更好地选择适合自己的课程。
第二步：了解课程在选课之前，学生应该充分了解每门课程的内容、要求和难度。
阅读课程描述和学分要求等信息，确定自己是否满足该课程的前提条件。
学生还可以向老师、辅导员或已经修读过该课程的同学咨询，了解更多有关课程的信息。
第三步：规划课程在选择走班课程时，学生应该考虑以下几个因素：1. 兴趣与激情：选择自己感兴趣的课程能够增加研究的动力和乐趣，也有助于取得更好的成绩。
2. 发展需求：根据自己的职业规划和发展需求，选择能够提升相关能力和知识的课程。
3. 平衡课程：合理安排选课，确保各个学科的平衡发展，避免课程负担过重或偏科现象。
第四步：制定计划选课之前，学生应该制定一个选课计划。
在制定计划时，考虑到以下几个方面：1. 修读课程的先后顺序：了解各门课程的先修要求，确保按照正确的顺序修读课程。
2. 学分和学时要求：了解学校对学分和学时的要求，确保选课计划符合学校规定。
3. 学业压力分配：合理安排选课计划，避免课程冲突和过多的学业压力。
第五步：咨询师引导若学生对选课仍存在疑问或不确定，请咨询学校的辅导员或选课咨询师。
他们可以提供专业的指导和建议，帮助学生做出最合适的选课决策。
通过这份选学走班指导手册，我们希望能够帮助高中学生更好地选择适合自己的走班课程，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
让我们一起努力，为每位学生的学业成功贡献一份力量！。
教导处校本课程选课走班实施方案
教导处校本课程选课走班实施方案一、选课形式教导处校本课程走班实施方案，是指通过学生选课的方式，根据学生的需求和兴趣，对某些课程进行走班安排，从而提高教育教学质量，促进学生全面发展。
校本课程选课走班是学生在校学习的重要组成部分，也是学校教育教学改革的重要措施之一。
二、选课流程1、制定选课计划对于校本课程选课走班，学校应提前制定选课计划，包括选课的对象、范围、方式、时间等。
选课计划应当充分考虑学生的因素，例如班级基本情况、课程需求和兴趣等。
2、宣传选课信息学校应当及时宣传选课信息，包括选课的时间、方式、课程介绍、教师信息等。
学校可以通过多种途径进行宣传，例如校内宣传、学生家长会议、校园广播、校内电子公告牌等。
3、学生选课学生在了解校本课程选课走班信息后，可以选择自己喜欢的课程进行选课。
学生应根据自己的兴趣爱好和学习需求，选择适合自己的课程。
4、审核选课结果学校应当在选课截止时间之后，对学生的选课结果进行审核。
学校应当确保每位学生都选到了自己想选的课程，并根据选课结果，安排具体的课程走班。
三、选课管理1、课表管理学校应当在选课结束后，及时为参加校本课程选课走班的学生编制课程表，并且通过各种方式，及时通知学生及其家长。
2、教师管理学校应当根据选课结果，及时安排教师授课，并为教师提供必要的教学资源和支持。
同时，学校应当对教师的教学质量进行监督和评估，及时反馈教师的教学状况和学生的学习情况。
3、学生管理学校应当对参加校本课程选课走班的学生进行全面管理。
其中包括课程学习、学习积极性、学生评价等。
四、评价体系学校应当根据校本课程选课走班的实际情况，建立评价体系，通过各种途径，对课程走班的效果进行评价。
评价内容应包括教学质量、教学效果、学生评价等。
五、实施效果通过校本课程选课走班的实施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，促进学生全面发展。
同时，校本课程选课走班的实施也能够推动学校教育教学改革和提高学校的教育教学水平。
泉州选课走班实施方案
泉州选课走班实施方案一、背景介绍泉州市教育局近年来不断探索教育教学改革，以适应学生个性化发展需求，促进教育公平和质量提升。
选课走班作为一种灵活多样的课程安排方式，已经在一些地区得到了成功的实践。
为了更好地适应学生的学习需求，泉州市教育局决定在部分中小学试行选课走班实施方案。
二、实施目标1. 促进学生个性化发展。
通过选课走班，满足学生对不同学科的兴趣和需求，提高学习积极性和主动性。
2. 提升教学质量。
根据学生实际情况，灵活安排教学资源，提高教学针对性和灵活性，促进教学质量提升。
3. 促进学生综合素质发展。
通过选课走班，组织开展多样化的课程和活动，促进学生综合素质的全面发展。
三、实施方案1. 选课方式学生可以根据自身兴趣和需求，选择符合个人发展规划的学科课程，每学期选课一次，选课结果将作为学生课程表的依据。
2. 走班安排根据学生选课情况和教学资源，学校将灵活安排教学班级和教学资源，组织教师进行合理的教学安排，保障学生各科学习的质量和效果。
3. 教学管理学校将建立健全的选课走班管理制度，包括选课信息登记、走班教学资源调配、学生学习情况跟踪等，确保选课走班实施的顺利进行。
4. 教师培训学校将组织相关教师进行选课走班教学理念和方法的培训，提高教师的教学能力和水平，确保教学质量的提升。
四、实施保障1. 学校领导重视学校领导将高度重视选课走班实施工作，提供必要的支持和保障，确保选课走班实施的顺利进行。
2. 家长配合学校将积极与家长沟通，加强家校合作，争取家长的理解和支持，共同推动选课走班实施工作的顺利进行。
3. 教师团队支持学校将组织教师团队，共同商讨选课走班实施方案，加强教师之间的合作和支持，确保选课走班实施工作的顺利进行。
五、实施效果评估学校将建立选课走班实施效果评估机制，定期对选课走班实施效果进行评估，总结经验，发挥优势，不断完善和提升选课走班实施工作。
六、总结选课走班实施方案的推行，将有利于促进学生的个性化发展，提高教学质量，推动学校教育教学改革，为学生提供更加优质的教育资源和服务，帮助学生实现全面发展。
湖北选课走班实施方案
湖北选课走班实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入，湖北省教育部门提出了选课走班制度改革的方案，旨在更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
选课走班实施方案将对学校教学管理、教师教学方式、学生学习方式等方面带来全面的变革和挑战。
二、实施方案。
1. 学校教学管理。
学校将根据学生个性化学习需求和兴趣爱好，设置多样化的选课走班课程。
通过加强选课指导，鼓励学生根据自身情况选择适合的课程，提高学习积极性和主动性。
同时，学校将加强课程安排和教学资源整合，确保选课走班课程的顺利开展。
2. 教师教学方式。
教师将根据选课走班课程的特点和学生的学习需求，灵活调整教学方式和教学内容。
注重因材施教，注重学生个性化学习，引导学生主动参与课堂教学活动，提高教学效果。
3. 学生学习方式。
学生将根据个人兴趣和学习需求，选择适合自己的选课走班课程。
在学习过程中，学生将更加注重自主学习和自主探究，注重学习方法和学习策略的培养，提高学习效率和学习质量。
三、实施效果。
选课走班实施方案的推行将带来以下几方面的效果：1. 提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
2. 丰富多样的选课走班课程将满足学生个性化学习需求，提高学习质量。
3. 教师将更加注重因材施教，提高教学效果。
4. 学生将更加注重自主学习和自主探究，培养学习方法和学习策略。
四、总结。
选课走班实施方案的推行将为湖北省教育教学改革带来新的机遇和挑战。
学校、教师和学生将在新的教学环境中积极适应和发展，共同推动教育教学质量的提升，为学生的成长和发展创造更加有利的条件。
希望全体教育工作者和学生能够共同努力，共同推动选课走班实施方案的顺利推行和落地，为湖北省教育事业的发展贡献自己的力量。
【选课走班】选课走班指导方案
中学选课走班指导方案一、选课指导方案“选课与走班”是学生多元发展、个性发展的必然要求，突出了学生的自主性、选择性。
“选课与走班”是课程改革深入实施的体现，也是课程改革的亮点和难点，需要“以点带面”的探索与试验。
1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。
2、选课动员：年级开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放《选课指导手册》。
3、选课指导：(1)加强对学生选课的指导。
选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。
(2)学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求；选课的程序和方法；各学科的特点和课程安排情况；了解各学科的学习要求、学分要求。
(3)在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长、指导教师和班主任、学校教育教学部门的管理人员、同学。
(4)选课依据：学生个人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展需求；学生与家长的共识；指导教师的意见等。
4、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。
流程图如下：5、选课操作：(1)学生必须亲自网上选课并填写选课清单，不能由别人代替。
(2)选课原则：为了防止学生对某些选修模块和任课教师的选择过于集中，同时尽可能创造公平的选课机会，学校赋予每个学生100分，学生对自己选择的每一门课都要赋予一定的分数,赋分总数不能超过100，为了增大“选中”的可能性，学生可以对自己最希望优先选修的课程赋予较多的分数，学校通过计算机网络选课系统的自动运行，根据学生赋分的多少和每个教学班的定员规定，确定每个选修模块的教学班学员。
高中选课走班方案
6.教师管理
（1）加强教师培训，提高教师对选课走班的认识和能力。
（2）优化教师资源配置，确保课程教学质量。
（3）建立健全教师考核评价机制，激励教师积极参与选课走班教学。
7.资源保障
（1）加大投入，改善教学条件，满足选课走班需求。
（2）加强信息化建设，提高选课走班工作效率。
-选修课程：结合学校特色和学生需求，设置学科拓展、综合素质、兴趣特长等选修课程。
2.选课指导
-组织选课指导活动，帮助学生了解课程特点、选课要求及未来发展方向。
-开展个性化指导，教师针对学生兴趣、特长、学习状况等因素，指导学生制定合理选课方案。
五、选课走班实施流程
1.发布选课通知：提前公布选课相关信息，包括课程设置、选课时间、选课规则等。
-成立选课走班工作领导小组，负责制定选课走班政策、监督实施过程、处理相关问题。
-设立选课走班工作办公室，具体负责选课走班工作的组织实施。
2.管理制度
-制定选课走班管理制度，明确学生、教师、管理人员的职责与权益。
-建立健全选课走班教学质量评价体系，确保教学质量。
四、课程设置与选课指导
1.课程设置
-必修课程：按照国家课程标准和学校教学计划，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科课程。
高中选课走班方案
第1篇
高中选课走班方案
一、项目背景
为适应新时代教育改革发展趋势，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，提高高中教育教学质量，满足学生个性化、多样化的发展需求，我校决定实施选课走班制度。
二、目标定位
1.促进学生全面发展：充分尊重学生个性，激发学生兴趣，培养学生学科素养，提高综合素质。
初中选课走班实施方案
初中选课走班实施方案一、选课走班的基本概念和目的所谓选课走班，是指按照选课结果将学生分到不同的班级中，即每个班级的学生具有不同的选修科目。
这种教学组织形式，既可以让学生按照自身的兴趣和能力选择课程，又可以满足学科的必修和选修要求，增强学生的思维能力和创造力，提高教学效果，促进教育公平。
二、选课走班的实施方案（一）选课阶段1、确定选课通道和时间：学校应当建立选课通道，学生可以通过网络、短信、邮件等方式申报选课，确定选课时间，保证学生能够在规定时间内完成选课。
2、设置选课课程：学校应该设置合理的选修科目，要求每位学生选择必修课程同时也要选择一定数量的选修科目。
选修课程应当包含多个方面，切不可只着重于某一方向。
3、指定选课方式：确定具体的选课方式，如是否限制选课门数，每门选课学生是否有所区别等。
学校可以考虑采用网络选课、纸笔选课等方式，选择具体方式应当便于学生参与，避免冗余的流程。
4、制定选课宣传策略：学校应创新选课宣传方式，提高宣传质量，力求让学生了解选课走班的好处，充分发挥学生自主选择的作用。
（二）分班阶段1、建立选课走班分班方案：学校应当根据学生选课情况，按照一定的比例、方式，制定分班方案。
分班方案应当遵循公正、公开、公平的原则。
2、公示分班结果：学校应当通过学校网站、班级公告栏等方式公布分班结果，方便学生及其家长查阅。
同时学校还应加强和家长之间的联系，及时解答家长的疑问。
（三）教学阶段1、确定教学计划：分班后，学校应当按照教育部规定以及学校实际情况，制定教学计划。
在制定教学计划时应根据不同班级的选修科目，确定教学内容和教育目标，使教学计划更为精准。
2、针对性教学：教师要根据不同班级及学生的不同情况，采取针对性的教学方法。
对于选修课程，教师要根据实际情况，加强教学的针对性，注重每个学生的个性化需求和差异。
3、建立评价机制：针对选课走班教学的特点和强调培养学生的创新能力，学校应当制定相应的评价机制，包括课堂表现、作业考试等形式，以及学科竞赛、课外活动等非正式形式的评价。
选课走班最好方案
选课走班最佳方案选课走班是指学生根据个人需求和兴趣，在一定范围内自主选择课程，并根据所选课程的不同进行班级调整。
这种灵活的选课方式可以提供更多个性化学习的机会，使学生能够根据自身特点和目标制定学习计划。
然而，要实施有效的选课走班方案并不容易。
本文将探讨一些能够提高选课走班效果的最佳方案。
1. 提供全面的课程选择一个成功的选课走班方案应该提供全面的课程选择，包括核心课程和选修课程。
学校应该根据学生的年级和兴趣爱好提供多样化的选修课程，以满足学生的不同需求。
此外，课程选择的范围应该适当扩大，包括跨学科和跨年级的选课。
这样，学生就可以更灵活地规划个人学习路径，培养他们的兴趣爱好和实践能力。
2. 鼓励师生交流和合作选课走班需要学生自主选择课程，并且根据所选课程的不同进行班级调整。
为了确保学生能够做出明智的选择，学校可以设立选课咨询和指导机构，提供课程信息和选课建议。
此外，学校还应该鼓励老师与学生之间的交流和合作，通过开展学术沙龙、学科展示和研究性学习项目等活动，促进学生之间的学术合作和交流，提高他们的学习效果。
3. 创建适当的教学环境选课走班方案需要相应的教室和设施来支持学生的学习需求。
学校应该根据所选课程的要求，为学生提供适当的教室和设施，如实验室、工作室和图书馆等。
此外，为了促进学生之间的交流和合作，学校可以采用开放式教室设计，提供更多的合作学习空间和资源。
这样，学生就可以更好地利用资源，拓展学习内容。
4. 设计完善的学分制度为了保证选课走班方案的有效实施，学校应该建立完善的学分制度。
学分制度应该明确规定学生所需学习的课程和学分，以及补课和转班的规则。
此外，学分制度还应该考虑到学生个体的发展差异，为学生提供灵活的学习时间和方式。
这样，学生就能够根据自身情况和目标进行合理的选课和学习安排。
5. 关注教师培训和评估选课走班方案的实施需要教师具备相关的教学和管理技巧。
学校应该重视教师的专业发展，定期进行培训和评估，提高教师的教育理念和教学能力。
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山东省临沭县实验中学选课走班指导方案一、实验中学选课指导方案“选课与走班”是学生多元发展、个性发展的必然要求，突出了学生的自主性、选择性。
“选课与走班”是课程改革深入实施的体现，也是课程改革的亮点和难点，需要“以点带面”的探索与试验。
1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。
2、选课动员：年级开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放《选课指导手册》。
3、选课指导：(1)加强对学生选课的指导。
选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。
（2）学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求；选课的程序和方法；各学科的特点和课程安排情况；了解各学科的学习要求、学分要求。
(3)在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长、指导教师和班主任、学校教育教学部门的管理人员、同学。
(4) 选课依据：学生个人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展需求；学生与家长的共识；指导教师的意见等。
4、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。
流程图如下：5、选课操作：(1)学生必须亲自网上选课并填写选课清单，不能由别人代替。
(2)选课原则：为了防止学生对某些选修模块和任课教师的选择过于集中，同时尽可能创造公平的选课机会，学校赋予每个学生100分，学生对自己选择的每一门课都要赋予一定的分数,赋分总数不能超过100，为了增大“选中”的可能性，学生可以对自己最希望优先选修的课程赋予较多的分数，学校通过计算机网络选课系统的自动运行，根据学生赋分的多少和每个教学班的定员规定，确定每个选修模块的教学班学员。
6、选课调整：(1)年级根据学生选课情况进行调整，每个模块的人数都有下限，学生在允许的人数范围内选择。
因受教师人数、教室规模的限制，无法满足少数同学的选修愿望，对不能达到50人的选修课程，年级会另作通知，涉及的同学需另行选课，班主任和指导教师做好指导。
（2）学生选课结果应得到本人的签名认可，凡经批准选修的课程，一般不能随便改选，如遇特殊情况一定要退选、改选时，学生要填写退选、改选申请单，由班主任统一汇总到级部，经批准后方可进行退选、改选工作。
退选、改选、补选工作在选课后二周内完成，过期不再单独处理。
7、公布结果：年级汇总公布选课结果，发放《选课通知单》，由年级开出各门课程选修学生名单，一式三份，送任课教师及学生所在行政班班主任各一份，年级留存一份，按此选课名单上课。
二、实验中学走班管理办法（以高二年级为例）1、分单元走班：为了安全、有序、高效地进行走班上课，避免大规模的走班造成管理上的混乱，结合实验中学实际情况，本着“从小处着眼，积极稳妥，有序推进”的原则，选课、走班原则上在单元内进行。
第一单元(1-4班) 第二单元(5—8班)第三单元(9-12班) 第四单元(12—16班)2、教学班编班：（1）相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。
根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。
（2）教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。
固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。
如图所示：（3）科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。
3、编制选课走班课程表：（1）年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。
（2）课程表的编排原则：①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。
②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。
③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。
4、实行单元管理，教学班与行政班并行：（1）单元管理：每单元设单元长一人，负责本单元的学生管理和协调工作。
每个级部正、副主任各包靠两个单元。
实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，提高班级管理的有效性。
行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。
（2）教学班管理：①教学班班主任：任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。
主要职责：强化德育教育，形成动态稳定的班集体；负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；安排好座次、卫生值日；自备点名册，搞好考勤；搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；组织好学生的学分认定。
②教学班学生自主管理委员会：A班内设一位班长，协助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。
教学班班长职责：直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。
帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。
B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，并向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。
C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设3—5个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班。
学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。
③教学班学生守则：A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。
B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。
C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。
D认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。
E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。
走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。
来往走班走廊上安静有序。
（3）行政班管理：①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。
②除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。
③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。
5、最大限度开发与利用学校资源。
充分考虑教育资源使用的最大化，解决校舍不足问题。
对于教室数量的问题，采取两种措施：一是以选择人数较多的行政班为母班，将其他选择人数较少的班级学生编入母班；二是充分利用多媒体教室和空余教室。
音乐、美术教学可实行教师工作室制度，工作室既是老师的办公室，也是“走班”的教学教室；实验室、阅览室作为教学班教室，即使不能全天安排，也可以分课时安排。
6、全面实行“导师制”。
（1）“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。
（2）每位指导教师原则上辅导10--20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。
（3）导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。
7、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。
（1）扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。
（2）对学校高效课堂学生的各个学习环节（如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等）实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。
8、加强学分管理。
（1）从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%（36×90%=32.4 18×90%=16.2）、修习过程（包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格）良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。
（2）为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，按时检查学生的成长日记和学习笔记，为完成课程时的学分认定提供参考依据。
学生考勤管理办法：A按时到达上课地点，参加教育教学活动，是对每个学生的基本要求。
B旷课、迟到、早退都是违规行为，任课老师每天做好详细记录，当每学期旷课累计达到4学时，年级将会给予旷课者纪律处分，并扣学分。
C每个级部设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录。
（3）实行人性化的补考制度，对于那些第一次模块考试不理想，学分认定不及格的同学，年级统一组织补考，每位同学有二次补考机会。
（4）对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该模块作自动放弃处理。
9、加强教师的集体教研，提高每位教师的专业水平。
（1）许多选修模块对教师还比较陌生，要求教师加强业务学习，加强教师之间的业务合作与研究。
年级定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题；定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。
（2）每周两次集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同，进行分倾向教学内容的集体备课。
加强教学研究，构建高效教学流程，实施整合的教学策略，确保教学效果。
（3）授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。