唐宋散文选读教学参考意见
《唐宋散文选读》教案
2黄州快哉亭记
【教学目标】
进一步了解游记散文的特点，感受情、景、事、理浑然一体的审美熏陶，体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
【教学重难点】
1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度，培养高尚的审美情操。
2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用
【教学设想】本文的教学将以诵读带动对文章的赏析探究，加深对文章的审美感知。
《唐宋散文选读》第一单元教学设计
【单元教学设想】
唐宋山水游记散文，放意于登临游览，寄情于山水泉石，形成了物我相融的意境和言志载道的风格。针对这一特点，本单元教学将通过诵读、情感体悟、艺术鉴赏等教学环节，重点教学“基本阅读”的两篇文章，让学生领略这些散文大家们独特视角下的大自然的美好景观，感受美的熏陶，培养出学生自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美能力，揣摩情景交融的写作手法，领悟作者对社会人生所作的思考，掌握唐宋记游散文的文体特征。
二、学生自读、诵读，整体感知，正音。
三、阅读第1段。
1.作者写登山经过，从哪里写起？这样写有何好处？
从“登百丈山三里许”直接切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。
2.一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣？（对险奇美的欣赏。）
（三）三读——品构思之巧。
1、本文通篇紧紧围绕“快哉”两字来做文章，一篇之中“快”字七出，极写其观赏形胜与览古之快，抒发其不以个人得失为怀的思想感情，道出了人生的一条哲理：心中坦然，无往不快。反复咏读课文，细细品味作者精巧的构思。
明确：文章前面部分写景，重在描写亭上所见景物及由此生发的历史联想，作者以情驭景，将“快哉”之情，渗入处处之景，说透“快哉”的含义；也为后面的文字作好铺垫。后面议论部分，又是以前面之情作为线索，层层递进。先说“其中不自得，将何往而非病”；后说“其中坦然”，“将何适而非快”；再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。文章纵横开合，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事；后段议论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。堪称千古快文。
唐宋散文选读教案
唐宋散文选读教案第一章：唐宋散文概述1.1 教学目标了解唐宋散文的定义、特点及其在我国文学史上的地位。
掌握唐宋散文的主要代表人物及其作品。
1.2 教学内容唐宋散文的定义与特点唐宋散文的历史背景唐宋散文的主要代表人物及其作品简介1.3 教学活动教师讲解唐宋散文的定义与特点，引导学生理解散文的概念。
学生通过阅读相关资料，了解唐宋散文的历史背景。
学生通过阅读唐宋散文代表作品，了解唐宋散文的风格特点。
第二章：唐代散文家及其作品2.1 教学目标了解唐代散文家的生平及其文学成就。
分析唐代散文家的代表作品，理解其文学特点。
2.2 教学内容唐代散文家的生平简介唐代散文家的代表作品及其文学特点2.3 教学活动教师讲解唐代散文家的生平，引导学生了解其文学成就。
学生通过阅读唐代散文家的代表作品，分析其文学特点。
第三章：宋代散文家及其作品3.1 教学目标了解宋代散文家的生平及其文学成就。
分析宋代散文家的代表作品，理解其文学特点。
3.2 教学内容宋代散文家的生平简介宋代散文家的代表作品及其文学特点3.3 教学活动教师讲解宋代散文家的生平，引导学生了解其文学成就。
学生通过阅读宋代散文家的代表作品，分析其文学特点。
第四章：唐宋散文的比较研究4.1 教学目标了解唐宋散文的异同之处。
分析唐宋散文家的创作风格及其影响。
4.2 教学内容唐宋散文的异同之处唐宋散文家的创作风格及其影响4.3 教学活动教师引导学生进行唐宋散文的比较研究，分析其异同之处。
学生通过阅读唐宋散文家的代表作品，了解其创作风格及其影响。
第五章：唐宋散文的鉴赏与批评培养学生对唐宋散文的鉴赏能力。
引导学生进行唐宋散文的批评性思考。
5.2 教学内容唐宋散文的鉴赏方法唐宋散文的批评性思考5.3 教学活动教师讲解唐宋散文的鉴赏方法，引导学生进行散文鉴赏。
学生通过阅读唐宋散文，进行批评性思考，提出自己的观点。
第六章：唐代散文的审美特色6.1 教学目标理解唐代散文的审美理念。
分析唐代散文的文学特色及其审美价值。
7、陆文学自传-粤教版《唐宋散文选读》教案
7、陆文学自传-粤教版《唐宋散文选读》教案前言《唐宋散文选读》是一本经典的文学读本，对于文学教学有着重要的意义。
本教案以陆文学自传为例，通过阅读陆文学的自传，让学生了解唐宋时期的社会情况，文化背景，同时也可以欣赏到优美的文学作品。
教学目标1.了解陆文学的生平及其代表作2.了解唐宋时期的社会情况和文化背景3.掌握阅读文学作品的方法和技巧4.能够欣赏优美的文学作品并发表自己的见解教学重难点1.教学重点：了解陆文学的生平及其代表作，善于运用文学作品来了解历史背景和社会风情2.教学难点：引导学生合理解读文学作品，分析文学作品的内涵和外延，为学生建立整体理解和阅读技巧教学方法1.课堂讲授法：通过讲解和解读陆文学自传，让学生了解唐宋时期的社会情况和文化背景。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，探讨文学作品的内涵和外延，加深对文学作品的理解和把握。
3.创新教学法：引导学生进行文学创作，以此加深对唐宋时期文化和社会情况的理解和把握。
教学步骤第一步：导入介绍陆文学和他的作品，引导学生了解唐宋时期的社会情况和文化背景。
第二步：阅读让学生阅读《陆文学自传》，引导学生积极思考文学作品的内涵和外延。
第三步：讨论学生进行小组讨论，合理解读文学作品，分析文学作品的内涵和外延。
第四步：诠释让学生对文学作品进行诠释，归纳总结出文学作品的主题和精神内涵，培养学生合理解读文学作品的能力。
第五步：创新引导学生针对陆文学的自传进行文学创作，加深对唐宋时期文化和社会情况的理解和把握。
第六步：总结回顾本节课的教学内容，总结学生对陆文学和唐宋时期的理解和把握。
教学评价1.课堂参与度2.小组讨论质量3.文学创作品质教学拓展1.组织学生进行读书笔记和读后感，并鼓励学生在班级内分享。
2.给学生进行文学鉴赏训练，帮助学生提升文学修养。
高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》教案全册
高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》教案（全册）唐宋散文选读全册教案1.小石城山记柳宗元一、教学目标1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
3、描摹山水与抒情言志相结合。
二、教学重点1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
三、教学难点：作者对"造物者"的讨论的理解。
四、教学课型：讲读课五、课时：2课时六、教学过程1、导入回忆所学过的柳宗元的文章2、复习有关柳宗元的文学常识柳宗元，字子厚（773--819年），河东（今永济县）人，世称柳河东，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
著有《河东先生集》。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道。
3、齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气。
4、学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文。
齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情怀。
5、师生共同分析课文第一段。
（1）点出需要注意的字词读音垠（ｙíｎ）睥睨（ｐì ｎì）梁？（ｌì）疏数（shuò）偃（y?n）仰(2)指名结合注释，试着翻译课文；（3）教师纠正、归纳、总结；注意：实词：径：一直。
逾：越过。
睥睨：城墙上的小墙，亦称女墙。
梁？：栋梁。
益奇而坚格外地显得奇特而坚实；其疏数偃仰：它们或疏或密，或俯或仰，虚词："以"的用法 "投以小石"(4)提问：①此文与《小石潭记》都属于"永州八记"，请用自己的话概括一下这段文字主要写了什么内容？答案：写了小石城山的奇特景物。
（大意正确即可。
）②.文中所写的洞穴很深，你是如何看出来的？请用原文回答。
答案：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃见。
（这是对课文中重点描写的理解，我们要注意作者的描写特点，并能进行分析。
导语-粤教版《唐宋散文选读》教案
导语-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标通过学习《唐宋散文选读》，让学生了解唐宋时期的文学特点，感受唐宋时期的文化氛围，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.了解唐宋时期的文学特点；2.掌握散文的写作特点和技巧；3.分析散文的主题和格调。
教学难点：1.理解古代文学作品的意思和内涵；2.分析散文的文学价值和历史背景。
三、教学内容和方法教学内容：1.唐宋时期文学特点的介绍；2.散文写作的技巧和特点；3.选读唐宋散文，分析文学价值和历史背景。
教学方法：1.讲授法：通过文字和图片，介绍唐宋时期的文学特点；2.案例分析法：选读唐宋散文，分析其特点和文学价值；3.课外阅读：推荐相关的读物，扩大学生的文学视野。
第一步：导入通过介绍唐宋时期的历史背景和文化氛围，引导学生进入散文阅读的主题。
第二步：讲授法通过文字和图片，介绍唐宋时期的文学特点，包括散文写作技巧、作品的主题和格调等。
第三步：案例分析法选读唐宋散文，分析作品的特点和文学价值，让学生了解唐宋散文的魅力和深度。
第四步：课外阅读鼓励学生阅读相关的文学作品，扩大他们的文学视野和思维方式。
第五步：总结评价学生的阅读和分析能力，总结教学效果。
五、教学评估教学评价方式：1.学生作业的批改；2.学生自评和互评；3.教师评价视频和听力。
教学评估标准：1.是否理解了唐宋散文的特点和文学价值；2.是否能够正确分析散文的主题和格调；3.是否能够正确运用散文写作的技巧和方法。
1.《唐宋散文选读》（粤教版）；2.网络教育资源：唐宋散文相关的图片、音频、视频等；3.入门级唐宋散文相关的书籍和参考资料。
导语-粤教版《唐宋散文选读》教案
导语 - 粤教版《唐宋散文选读》教案一、教材介绍本教案针对粤教版《唐宋散文选读》教材进行教学设计，该教材选取了唐宋时期的经典散文作品，就历史人物、社会风貌、文学风格等方面进行了详细阐释，旨在帮助学生更好地理解中国古代文学的精华与内涵。
二、教学目标知识目标•理解唐宋时期的社会背景和文学特点；•熟悉唐宋散文选读中经典作品的内容和文学风格；•掌握阅读、分析和评价唐宋散文的方法和技巧。
能力目标•培养学生的文学素养和阅读能力；•提升学生的思辨、分析和创新能力；•激发学生的文学兴趣和创作热情。
情感目标•增强学生对中国古代文学的热爱和向往；•促进学生的文化自信和民族自豪感；•培养学生的道德情操和社会责任感。
三、教学内容本教案计划将粤教版《唐宋散文选读》教材分为以下几个部分：1. 背景知识引入让学生了解唐宋时期的社会背景和文学特点，为后续阅读和分析作品做好铺垫。
2. 经典作品阅读与分析选取教材中的多篇经典散文作品，让学生进行阅读、分析和讨论，掌握唐宋散文的文学特点、艺术风格和人文内涵。
具体的作品有：•《写景寄远》（苏轼）•《黄州快哉亭记》（陶渊明）•《东篱乐府》（王安石）•《岳阳楼记》（范仲淹）•《赤壁赋》（陆游）3. 作品评价与创作让学生对散文作品进行评价和比较，掌握评价文学作品的方法和技巧，同时激发他们自己的文学创作思路和灵感，鼓励他们创作自己的散文作品。
四、教学过程1. 背景知识引入在教材中，关于唐宋时期的社会背景和文学特点已有详细介绍，但老师需要向学生讲解一些更加鲜活的情况，从而能够让学生有更加深刻的体会和印象。
2. 经典作品阅读与分析在学生阅读每篇作品时，可以先让学生自行阅读，然后结合教材对作品进行解析。
在解析时老师需要做足以下几点：1.指导学生了解作品背后的作家和他们的文学特点，让学生理解作品的文学思想和艺术风格；2.对作品的内容、结构、语言等方面进行分析和解读，展现作品的深刻内涵和优美风格；3.指导学生对作品进行主题思考、风格特点把握、文学鉴赏等方面的讨论和交流。
唐宋散文选读
《唐宋散文选读》教学反思布高王官宪在推进新课标的教学过程中，作为第一届进行尝试的语文老师，我感到肩头责任的重大，于是不断地在教学的过程中进行探索和总结，以适应新课标的要求。
以下是我在进行《唐宋散文选读》教学后所作的一些思考与总结。
一、认真学习课标精神，明确高考考查内容。
在《普通高级中学语文课程标准》中的有关选修课程的建议中提到：“在阅读中体会作家的人生追求和胸襟怀抱，进步的社会理想和积极的人生态度，理解散文作品对自然、社会和人生的深入思考，学习用历史眼光和现代观念来分析作品的内涵和思想倾向，认识其意义和局限。
可从各种渠道搜集相关资料，适当联系作家的生平和思想、作品写作的具体背景，以及前人对作品的品评，来加深理解。
”对这一建议，我的理解是：唐宋散文的选修课，除了学习文言文的语言知识外，了解唐宋散文的艺术价值和体现出来的社会意义的也是学习的一大重点。
唐宋时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，也是散文独立发展的一个重要时期。
散文终于脱离了历史文学和辞赋的束缚，独立成为一种文学样式而受到重视。
“古文”的复兴，造就了唐宋八大家的声名。
在两次声势浩大的古文运动中，大量文体、文风、文辞的改革，唐宋散文家们展现出来的卓然气度、胸襟和对人生的深刻思考，都对元明清的散文创作产生了深远的影响。
唐宋散文是一座不朽的丰碑。
其承先启后、继往开来之功显而易见。
因此我觉得教学中做到“人文性和工具性”兼顾，是十分必要的。
同时对考纲（当时新的考纲还未出台，只能参考旧的考纲）中对文言文的考查要求也要明确，做好知识点的落实工作。
二、“落实”与“花招”并重。
教材中所有的课文都是文言文，难度比现代文要大，学生对此易产生厌倦心理。
单一的教学模式容易让学生厌倦，而多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就需要不断思考和改进，既需要像做菜一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每课的文言知识、虚词、实词、句式等，用比较固定的形式落实。
唐宋散文选读教案
唐宋散文选读教案一、教学目标1. 通过阅读唐宋时期的散文作品，使学生了解唐宋散文的历史背景、文学特点及其在我国文学史上的地位。
2. 培养学生对唐宋散文的阅读兴趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 通过对唐宋散文作品的分析与讨论，引导学生思考散文创作的艺术手法及其对现实生活的反映。
二、教学内容1. 唐宋散文概述：介绍唐宋散文的历史背景、文学特点及其在我国文学史上的地位。
2. 唐代散文代表作品阅读与分析：a. 柳宗元《始得西山宴游记》b. 韩愈《马说》3. 宋代散文代表作品阅读与分析：a. 欧阳修《醉翁亭记》b. 苏轼《赤壁赋》三、教学方法1. 讲授法：讲解唐宋散文的历史背景、文学特点及其在我国文学史上的地位。
2. 阅读分析法：组织学生阅读唐代和宋代散文代表作品，引导学生分析作品的主题、结构、艺术手法等。
3. 讨论法：组织学生就散文作品进行讨论，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍唐宋散文的历史背景及其在我国文学史上的地位。
2. 讲解与阅读：分别讲解唐代散文代表作品柳宗元的《始得西山宴游记》和韩愈的《马说》，宋代散文代表作品欧阳修的《醉翁亭记》和苏轼的《赤壁赋》。
3. 分析与讨论：引导学生分析作品的主题、结构、艺术手法等，组织学生就散文作品进行讨论。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出思考题，引导学生课后进一步学习和探讨。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对唐宋散文作品的阅读理解和鉴赏能力。
3. 思考与分析能力：评价学生在分析和讨论散文作品时的思考深度和分析能力。
六、教学内容4. 唐代散文代表作品阅读与分析：a. 杜甫《春望》b. 刘禹锡《乌衣巷》5. 宋代散文代表作品阅读与分析：a. 王安石《游褒禅山记》b. 辛弃疾《青玉案·元夕》七、教学方法1. 讲授法：讲解唐代散文代表作品杜甫的《春望》和刘禹锡的《乌衣巷》，宋代散文代表作品王安石的《游褒禅山记》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。
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教学拓展
联系社会实际，设置不同的环境围， 不同的书信对象，既让学生们做口头 表达训练
如怎样演讲自己的求职信等；又可让 学生们训练写作能力，如学习国外大 学入学的一些程序，给心仪院系的教 授写一封自荐信等
第四单元
1.了解唐宋赋、骈文的文体特征。让学 生通过学习本单元感受到唐宋文赋骈散 相宜的对称美和典雅美；体会骈文对偶 句式的韵律美和建筑美，领悟作者在文 中透过生命和心灵的绽放与呈现带给读 者的审美愉悦。
第二单元 认识唐宋作家的传记文体特征， 掌握自传的写作特点，认识作者裁剪 人物生平事迹、以细节塑造人物形象 的艺术手法，体会作者所寄托的思想 情感，从而增进审美感知能力和创造 能力。
教学拓展
唐宋传记散文师法《史记》，善 于在叙事中刻画人物，巧妙穿插 议论和抒情，表现出对人生的见 解和体悟。
结合必修五第二单元的“人物通 讯”进一步理解人物形象塑造的艺术 手法。
单元 文体 主要内容
第一 游记 自然与人文景观
审美方式
感性的游览
第二 传记
第三 书信 第四
人物生平事迹
思想与情感交流
代入与感动
感染与互动 文辞的情感色彩 理性的力量
赋骈文 景观与情感 思想的阐发
第五 论说文
教学参考意见
1.坚持贯彻阅读的三个层级， 即基本阅读、扩展阅读、推荐 阅读。
2.加强古代散文知识及相关阅读理 论方法的指导。
2.要将字词语句、文言语法等知识
有机地融入到语感和表达的培养中去。 3.让同学们有意识地体验大自然的
美景，唤起同学们对于身边小景的审美
注意。注意引导学生体会以物观物、以 我观物两种不同的视角，所呈现出来的
情感特征。
4.教学拓展 引导学生针对文体特点仔细揣摩情景 交融的写作手法和言志载道的人生思 考。
3.设计表达交流活动，使阅读 与活动和谐地结合在一起
活动可围绕“自我”与自然、他人、 历史的关系依次展开，并注意从文 体的“经度”和思想、情感、审美 的“纬度”两个维度促进教与学、 师与生的互动。
单元教学任务
第一单元
1.本单元的教学重点要掌握唐宋游 记散文的文体特征，揣摩作者观察 和感受大自然的独特视角，领悟作 者对社会、人生的哲理思考，领略 作者情感交融的写作手法，提高学 生的审美能力和思考问题的深度广 度。
开展互写“人物小传”的活动
探究：“主客问答”的结构形式
这种体例出于板重的汉大赋，在 一篇小文中用这种形式仅仅是模 仿吗？
使文情顿生波澜，起伏荡漾，变板滞 为活泼多姿，化沉闷为轻松流走，借 问答而层层推进。所谓“举重若 轻”“娓娓而道”的风调，全耐主客 问答的形式展开。
“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮” ——萧墨《经史管窥》
2.本书思想内容多样性，文体风
格也多样化。
这些各具思想内涵和审美风格的 作品当能激发学生的学习兴趣。
3. 文体的“经度”和思想、情感、 审美的“纬度”两个维度
《课标》提出 “阅读古今中外优秀的 诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵， 探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术 魅力。用历史的眼光和现代观念审视古 代诗文的思想内容，并给予恰当的评 价”。
体验大自然的美景，在放情山水之时， 除了能描绘出美妙的山水画卷，更多 地会表现出人文的关怀和志向的抒发， 以致成文时如唐宋游记散文一样能于 山水泉石中承载出一份厚重和深远。
对唐宋散文的特点作比较
柳宗元的山水游记，是真正艺术性的 文学，美的文字。他善于选取深奥幽 美型的小景物，经过一丝不苟的精心 刻画，展现出高于自然原型的艺术之 美。用他的话说，就是“美不自美， 因人而彰”，即通过文学家的发掘、 加工和再创造，将那些罕见的胜景传 给世人。在他的笔下，自然山水是那 么纯
编排特点
1.本书涵盖唐代八位、宋代七位作家。
这十五位作家是唐宋时期具有代表性的、 也是在文学史上占有一席之地的作家。其中， 王维、李白、白居易、韩愈、柳宗元、王安 石、欧阳修、苏轼等人，均被视为中国文学 史上的一流作家。作品 2/3 为经典， 1/3 为新 入选，都侧重解读新的文化意蕴，突出其新 时代的阐释向度。
都督宴上，盛友如云；
B.见秋水之浩淼
望长天之明彻；
C.文不加点，谁人腾蛟起凤
倚马可待，王勃绣口锦心
用现代汉语，依照下列句式样描写一个景物片断。要 求：①造六个句子，围绕一个中心；②体现出比喻、 排比和前后判断解释的特点。
明星荧荧，开妆镜也，绿云扰扰，梳晓鬟也； 渭水涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也； 雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所 之也。
ห้องสมุดไป่ตู้
一是赋与骈文的内容要求，
二是这种文体的特点。 本文为了硬凑四六对句，把杨得意缩 为杨意，把徐孺子略为徐孺，这早被 前人指为荒谬。但对本文来说是白玉 微瑕，文中对现实和人生的感受和认 识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚 住的，作者如同戴着镣铐跳舞一样， 在束缚中表现自己高超的技巧。
根据课文内容对下句 A.滕王阁中，高朋满座
净、那么奇特、那么多姿多彩，那么 富有灵性。他在对山水客观的描写之 中，贯注了一股浓烈的寂寥心境，且 借对山水的传神写照来表现一种永恒 的宇宙情怀。
宋人的山水游记在柳宗元的基 础上又有开拓创新，在内容上由单 纯的自然审美向兼重议论说理的复 合型发展，增加了理性的色彩，而 且提高了游记散文的信息涵纳量和 社会教化功能。在写法上，宋人山 水游记是以叙事、写景、议论、抒 情融为一炉。
唐宋散文选读
教学参考意见
本报告内容
教学目标 编排特点
教学意见 教学任务
教学目标
注意“审美情操和价值观”的启发与培 养，让学生通过课文的学习涵泳，接 受审美欣赏、情感熏陶，感受感情世 界的丰富多彩，从而培养热爱生活、 健康向上的审美态度和人生理想。同 时，让学生进一步体验中国传统文化 和中国古代散文的博大精深，以增进 对祖国文化的亲近感与归属感。
欧阳修的散文确乎沦漪涟涟，波澜荡 漾；虽多唱叹，出以曼声，不为狂涛 海啸；然疏淡安详之中，又非止水如 镜，而是时有微风飘忽，吹皱一池春 水。
第三单元
1.掌握唐宋书信散文的文体特征，领 略书信题材的广泛、内容的丰富和笔 调的灵活：感受作者源自内心的真情 实感。 2.表达交流活动是“书信传情”，让 学生们根据表达对象的不同采用不同 的表达方式磨练得体的书信语言达到 恰如其分的心灵沟通。