中国的气候教案
中国气候教案初中
中国气候教案初中教学目标：1. 了解中国的气候特点及主要气候类型。
2. 掌握中国气温分布的特点及原因。
3. 理解中国降水分布的特点及原因。
4. 能够运用地理知识解释中国的气候现象。
教学重点：1. 中国的气候特点及主要气候类型。
2. 中国的气温分布特点及原因。
3. 中国的降水分布特点及原因。
教学难点：1. 中国的气候类型的分布及特点。
2. 中国的气温分布的原因。
3. 中国的降水分布的原因。
教学准备：1. 地图、地球仪等教学工具。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，让学生观察中国的地理位置。
2. 引导学生思考：中国的气候特点是什么？二、新课导入（10分钟）1. 利用PPT课件，介绍中国的气候特点及主要气候类型。
2. 讲解中国的气候类型的分布及特点。
三、案例分析（10分钟）1. 以冬季和夏季的气温分布为例，分析中国的气温分布特点及原因。
2. 以东南沿海和西北内陆的降水分布为例，分析中国的降水分布特点及原因。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论：中国的气候特点对人们的生活有哪些影响？2. 各组汇报讨论成果，进行分享。
五、总结与反思（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，让学生复述中国的气候特点及主要气候类型。
2. 引导学生反思：如何运用地理知识解释中国的气候现象？教学延伸：1. 让学生收集不同地区的气候资料，进行对比分析。
2. 参观气象站，了解气象观测及天气预报的过程。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、讨论，让学生掌握了中国的气候特点及主要气候类型，了解了气温和降水的分布特点及原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用地理知识解释气候现象，提高学生的地理素养。
同时，结合生活实际，让学生了解气候对人们生活的影响，提高学生的实践能力。
中国的气候(第1课时)示范教案
《中国的气候》教学方案教学目标1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；2.初步学会分析气温的形成原因。
重点难点【教学重点】1.我国冬夏季气温的分布特征；2.影响我国气温分布的主要因素。
【教学难点】理解影响我国气温分布的主要因素。
第1课时教学过程【课程引入】同学们都有远途探亲的经历吧！小明在探亲途中遇到了有意思的事情。
寒假，小明一路北上，穿的衣服越来越厚，这说明了什么？生：随着纬度变高，气温逐渐降低。
冬季南北温差大。
然而在暑假，小明一路北上，衣服的厚度几乎没变化，这说明了什么？生：虽然，随着纬度变高，气温逐渐降低。
但是，在夏季全国普遍高温，地区之间的温度差异小。
【讲授新课】通过小明的探亲经历，我们知道我国的各地的气温存在差异，并且在不同的季节各地气温的差异程度不一致。
研究气温的空间与时间差异，我们需要借助气温空间分布图，通过实际数据，计算温差，挖掘我国冬夏季气温的分布特征，以及深入分析影响气温分布的因素。
今天我们一起来学习中国的气候之气温，来解答这些问题吧！（板书）第二章中国的自然环境第二节中国的气候第一课时一、冬季南北温差大，夏季普遍高温借助气温空间分布图，探析气温的分布规律。
但是如何读等温线分布图？生：一、读图名，依据图例，读取数值；二、观察等温线延伸方向与突变部分；三、观察等温线疏密程度；四、阅读气温极端数值。
自主阅读我国1月平均气温分布图，回答下列问题：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？这说明我国冬季南北气温差别大还是小？生1:黑龙江省漠河1月平均气温低于-28°C。
生2：海南岛，冬季最冷月1月平均气温在16°C以上。
生3：44°C，我国冬季南北气温差别大。
自主阅读我国1月平均气温分布图，回答下列问题：（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北7月气温相差多少摄氏度？这说明我国夏季南北气温差别大还是小？生1：黑龙江省漠河7月平均气温16℃以上。
中国的气候教案
中国的气候教案中国的气候教案一、教学目标1. 了解中国的气候特点。
2. 掌握中国各地不同季节的天气与气候条件。
3. 能够分析中国气候变化对人们生活的影响。
二、教学重点1. 中国的气候特点。
2. 不同季节的天气与气候条件。
3. 气候变化对人们生活的影响。
三、教学难点1. 理解中国气候的复杂性。
2. 分析气候变化对人们生活的影响。
四、教学方法1. 讲授与示范相结合的方法。
2. 讨论与观察相结合的方法。
3. 案例分析与思考相结合的方法。
五、教学过程步骤一：引入（5分钟）1. 老师展示一张中国气候分布图，引起学生的兴趣。
2. 老师向学生提问：“你们知道中国的气候有哪些特点吗？”鼓励学生回答。
步骤二：探究中国的气候特点（15分钟）1. 学生分组讨论，根据自己的了解和观察，总结中国的气候特点。
2. 学生报告讨论结果，老师进行点评和补充。
步骤三：了解中国各地不同季节的天气与气候条件（30分钟）1. 老师组织学生查阅资料，了解中国各地不同季节的天气情况。
2. 学生分组进行小组报告，介绍不同地区不同季节的天气与气候条件。
3. 学生利用地图和气象图，分析各地气候差异的原因。
步骤四：分析气候变化对人们生活的影响（25分钟）1. 老师给学生分发一份关于气候变化的案例分析。
2. 学生阅读案例，分析气候变化对人们生活的影响，并讨论解决方法。
3. 学生进行小组展示，分享分析结果和解决方法。
步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 学生总结本课所学内容，回答老师提出的问题。
2. 老师讲述中国气候变化的趋势及其对人们生活的影响。
3. 学生进行一项小练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 教师观察学生的讨论和展示情况，评价学生的思维能力和表达能力。
2. 学生完成的小练习，评价学生的学习成果和掌握程度。
七、教学反思本教案以探究为主线，通过讨论、观察和分析等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，通过案例分析和思考，培养学生的问题解决能力和创新能力。
中国的气候 初中教案
中国的气候初中教案教学目标：1. 让学生了解和掌握中国的气候特点和主要气候类型。
2. 让学生了解中国气候的形成原因和影响因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 中国的气候特点。
2. 主要气候类型的分布和特点。
教学难点：1. 气候类型的划分和特点。
2. 气候形成原因和影响因素的分析。
教学准备：1. 教材《中国的气候》。
2. PPT课件。
3. 地图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的天气，询问学生对天气和气候的理解。
2. 引入本节课的主题——中国的气候。
二、教学内容（20分钟）1. 让学生阅读教材，了解中国的气候特点。
2. 讲解中国气候的特点：气候复杂多样、季风气候显著、大陆性特征明显。
3. 讲解主要气候类型的分布和特点：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、干旱气候等。
三、案例分析（15分钟）1. 分析气候形成的原因和影响因素：纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。
2. 让学生举例说明气候对生产和生活的影响。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生绘制中国气候类型分布图。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述中国的气候特点和主要气候类型。
2. 强调气候形成原因和影响因素的重要性。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了中国的气候特点和主要气候类型，培养了学生的地理观察能力和思维能力。
但在课堂练习环节，部分学生对气候类型的划分和特点掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，要引导学生关注气候变化对生产和生活的影响，提高学生的环保意识。
中国的气候教学设计 中国的气候优秀教案
中国的气候教学设计中国的气候优秀教案《中国的气候》是八年级上册中国的自然环境中的一节，气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性。
以下是本人为你整理的中国的气候教学设计，希望能帮到你。
《中国的气候》教学设计一、教学目标1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
3.通过对中国温度带、干湿区分布图的判读，知道中国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
4.通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。
5.认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。
6.学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
二、教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。
本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”4部分内容，知识结构如下：本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。
“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图(如气温、降水量分布图)、气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征(含气温和降水特征);二是能简单分析影响中国气候的主要因素;三是了解中国是一个自然灾害(本节中专指气象灾害)多发的国家。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候;第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候;第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。
教案 中国的气候(第一课时)
2.2 中国的气候（第一课时）【学习任务】知识与技能1、掌握我国气温与降水的分布规律2、知道我国的主要温度带和干湿地区的分布3、能够在中国气候图上填写我国的主要气候类型过程与方法通过指导阅读气温和降水图，总结地理规律情感态度价值观了解我国气温和降水的分布，培养学生正确的唯物主义观念【学习重难点】重点：气温和降水的分布规律难点：温度带和干湿地区对农业生产的影响【学习过程】一、自主学习读教材第28—33页，回答下列问题：1、读2—14图，找出下列城市的气温：海口广州武汉郑州沈阳哈尔滨漠河请计算一下海口和漠河的气温相差度。
这说明我国冬季的气温分布规律是。
一月0摄氏度等温线通过的地方是2、读2—15图，找出下列城市的气温：海口广州武汉郑州沈阳哈尔滨漠河请计算一下海口和漠河的气温相差度。
这说明我国夏季的气温分布规律是。
3、在下图中填入我国温度带的名称。
3、读2—17图，找出下列等降水量线通过的地方：1600毫米等降水量线800毫米等降水量线400毫米等降水量线200毫米等降水量线通过这些等降水量线，你发现我国降水的空间分布规律是根据生活经验，你觉得我国降水的时间分布规律是。
4、在下图中填入我国干湿地区的名称。
5、在2—21图中找出我国各气候类型的名称。
二、合作探究性学习1、造成我国冬季南北温差大的原因有哪些？2、我国有各种各样的温度带和干湿地区，他们对生产生活有什么影响？三、课堂总结冬季气温分布的规律气温的分布温度带夏季气温分布的规律气候复杂多样降水的空间分布规律是降水的分布干湿地区降水的时间分布规律是四、课堂诊断（一）单项选择题：１、国气候最显著的特点是：Ａ、季风气候显著Ｂ、气候复杂多样Ｃ、气候类型多样Ｄ、海洋性明显２、受冬季风的影响，我国冬季的气候特征是：Ａ、温暖湿润Ｂ、寒冷干燥Ｃ、温和多雨Ｄ、炎热干燥３、影响我国的夏季风主要是：气候类型Ａ、东南季风和西南季风Ｂ、东北季风和东南季风Ｃ、东北季风和西北季风Ｄ、西北季风和西南季风４、世界上大多数的农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地方，这是因为我国：Ａ、季风气候显著Ｂ、气候复杂多样Ｃ、季风区广大Ｄ、雨热同期５、李军长到12岁了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的居住地的是：Ａ、北京Ｂ、上海Ｃ、哈尔滨Ｄ、海口６、除夕之夜，哈尔滨举行“冰灯游园会”，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：Ａ、地势起伏大Ｂ、降水差异大Ｃ、离海远近相差大Ｄ、纬度差异大（二）综合题1、读我国一月平均气温分布图，回答：(1) 读我国一月等温线的分布大致与线平行，这说明我国冬季气温受影响大。
初中 中国的气候教案
初中中国的气候教案教学目标：1. 让学生了解和掌握我国主要的气候类型及其分布。
2. 使学生理解季风气候对我国的影响。
3. 培养学生对我国气候特点的认知和理解。
教学重点：1. 我国的主要气候类型及其分布。
2. 季风气候的特点及其对我国的影响。
教学难点：1. 气候类型的判断和分布。
2. 季风气候的特点及其对我国的影响。
教学准备：1. 课件和教学图片。
2. 地图和地球仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示我国不同地区的风景图片，引导学生关注我国的地理环境多样性。
2. 提问：同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？二、新课导入（15分钟）1. 利用课件介绍我国的主要气候类型，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候等。
2. 结合地图和地球仪，展示各气候类型的分布区域。
3. 讲解季风气候的特点及其对我国的影响，如雨热同季、夏季风的不稳定等。
三、案例分析（15分钟）1. 以河南省为例，分析其地势特点对气候的影响。
2. 分析河南省粮食生产的有利条件，如地跨暖温带和亚热带季风气候区、地形相对平坦、耕地面积广阔等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 提问：同学们，你们认为我国气候的特点是什么？2. 引导学生结合所学知识，进行讨论和总结。
五、课后作业（5分钟）1. 绘制我国气候类型分布图。
2. 撰写一篇关于我国气候特点的短文。
教学反思：本节课通过课件、地图和地球仪等教学工具，引导学生了解我国的主要气候类型及其分布，掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
在案例分析环节，以河南省为例，让学生了解地势特点对气候的影响，培养学生的实践能力。
在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，提高学生的表达能力。
通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
湘教版初中地理“中国的气候”教案
湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。
2. 使学生掌握中国气候分区及气候类型的分布规律。
3. 培养学生分析地图和图表的能力，提高其地理素养。
二、教学重点与难点重点：中国的气候特点、主要气候类型及气候分布规律。
难点：气候类型的分布规律及气候分区。
三、教学方法1. 地图教学法：通过观察和分析地图，让学生了解中国气候的分布特点。
2. 案例分析法：以具体地区的气候特点为例，引导学生理解气候类型的分布规律。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养其合作精神和地理思维能力。
四、教学准备1. 教材：《湘教版初中地理》八年级下册。
2. 教学地图：中国气候类型分布图、中国气候分区图。
3. 教学课件：中国气候特点及分布的PPT。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示中国气候特点及分布的图片，引导学生关注中国的气候现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课1. 介绍中国的气候特点：复杂多样、季风显著、大陆性特征明显。
2. 讲解中国的主要气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、干旱气候等。
3. 分析气候类型的分布规律：从东南沿海向西北内陆递变，高原地区具有特殊气候特点。
4. 讲解气候分区：根据气候特点和分布规律，将中国划分为五个气候区。
3. 课堂练习分发练习题，让学生结合所学内容，判断气候类型及气候区的分布。
教师及时进行讲解和解答。
4. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调气候特点、气候类型及气候分布规律的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
5. 课后作业制作一份关于中国气候特点和分布的手抄报，提高学生的地理素养。
六、教学内容第六章：中国气候分区及特点1. 讲解中国气候分区：根据气候特点和分布规律，将中国划分为五个气候区，分别为热带季风气候区、亚热带季风气候区、温带季风气候区、高原气候区和干旱气候区。
2. 分析各气候区的气候特点：热带季风气候区温暖湿润，亚热带季风气候区四季分明，温带季风气候区夏季炎热冬季寒冷，高原气候区高寒特征明显，干旱气候区降水稀少。
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中国的气候教案（第一课时）教学目标
知识目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家。
能力目标
培养学生判读、分析等值线分布图的技能，培养学生分析气候特征的技能。
情感态度价值观
培养学生树立因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的正确思想。
教学重点
1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体
我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排：三课时
教学过程
入境生趣
利用多媒体平台展示我国不同城市（海口、上饶、漠河、拉萨）未来一周天气预报图，请同学们猜猜为什么我国南北温度差异如此之大。
学生：……
从而引入新课：中国的气温和温度带
〔启发引导〕根据等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？
〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：
①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？
②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？
③我国南北1月气温相差多少摄氏度？
④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？
学生读图讨论回答。
〔指图总结〕
（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在－32°C 一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊
点难拨疑：
〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？
〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“
再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。
〔组织讨论〕
①冬至日，太阳光直射哪个半球？
②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？
③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？
④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？
〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。
再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。
除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
引导学生读地图册冬夏季风对中国气候的影响图，思考以下问题。
〔思考讨论〕
①冬季风的源地是哪儿？风向如何？
②冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？
③青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能受到冬季风的影响？
学生讨论、回答。
〔概括总结〕
冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。
综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。
〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？
〔引导读图〕用同样方法，分析我国7月平均气温图。
读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：
①黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？
②海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？
③找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？
学生读图讨论回答。
〔指图总结〕
（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。
（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。
（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。
因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
〔板书〕二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？
〔概括总结〕
虽然北方太阳高度角较南方小，但是夏季北半球昼长夜短，纬度越高白昼越长，日照时间越长，使南北方得到的太阳光热差别不悬殊。
（补充）
（1）为什么夏季最高气温出现在吐鲁番盆地？
原因：1、盆地地形，不易散热；2、沙漠广布，夏季增温快；3、空气干燥，云量少，太阳辐射强。
（2）青藏高原气温日较差和年较差大小？
气温日较差大原因：空气稀薄，白天增温快，夜晚大气保温作用弱，降温快，所以青藏高原“一日有四季”。
气温年较差小原因：海拔高，夏季气温低；冬季寒冷的西北风及寒潮很难越过青藏高原，使其对青藏高原的降温影响小，冬季气温不是最低，所以气温年较差小。
通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？
〔讨论回答〕（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。
（2）冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。
三、温度带的划分和分布（板书）
〔指导读图〕说明读图要求，指导读图方法：
（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？
（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？
（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？
（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。
教师对学生读图给予具体的指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其它温度带由学生自己读出来。
不要求和书上说法完全一致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。
〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”
温寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部；
中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部；
暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部；
亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东；
青藏高原气候区：青藏高原。
〔指导填图〕请同学们把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。
学生填图。
〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：
〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标。
同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：
（1）看一看各种农作物对积温的需求指标。
（2）五个温度带的积温分别是多少？适合种植哪些农作物？
（3）五个温度带的作物熟制如何？我们这个地区是一年几熟？主要农作物有哪些？我们钢才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带？
学生讨论、回答。
〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响？
〔总结〕我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600－8000°C差别很大，故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。
而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。
作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟，也是多种多样的。
我们这个地区是什么熟制，请同学们调查一下。
但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一作物品种在不同地区所需的10°C积温也不相同。
因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。
教学反思：本节课相对来说上的思路较清晰，该强调的重难点也把握的比较到位，但是学生活动较少，活动设计的也不是很新颖，专门的讲授知识点使学生感到疲乏。
以后的教学方向应该是多激发学生的思考，多提问，多互动。