第19课《春酒》教案(人教新课标初二下)2doc初中语文
课文《春酒》的教案设计
课文《春酒》的教案设计教材分析：《春酒》这篇文章选自人教版八班级下册第四单元第十九课。
本单元以民间文化为主，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动。
其中《春酒》是一篇精美的散文，用其细腻的笔墨描绘了家乡的风俗世情，抒发了对童年、对母亲以及家乡的思念之情。
因此，我们在教学中，要创设情境，引导同学理解借春酒表达的丰富的情感。
教学设想：1.《春酒》这篇文章，琦君以儿童的视角，回忆了家乡过年的习俗，表达了对家乡的怀念之情。
孩子对过年总是充斥期盼的，因此，上课伊始，我让同学漫谈过年趣事，引导同学感受经受中的蕴含的情感和意蕴。
2.在充分调动同学生活阅历的基础上，要求同学仔细研读文章，细细品尝文章关键语句，并在文中圈点勾画。
3.老师适时补充琦君的经受，使同学在知人论世的基础上达到对更深刻的理解。
教学方法：自主合作学习法学习目标：1.品尝文章传神语言及环节描写；2.领悟文中流露的浓浓的思乡之情。
教学重难点：通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。
二、简介三、展示学习目标1.品尝文章传神语言及环节描写。
2.感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。
四、朗读课文，感知文章内容。
思索：在文中表达了儿时在家乡的几件事？在这几件事中涌现了哪些人物？五、研读探讨1.在课文中分别划出关于描写母亲、童年、乡邻们的.生活环节的语句；2.品一品，这些环节描写好在哪里，表达了怎样的感情？在旁边做好批注。
六、情感探究1.为什么能在几十年之后对家乡过年的生活环节记得那么清晰，写的那么细致呢？找出文中的抒情句，理解的思乡之情。
2.补充琦君的资料，援助同学理解的情感。
由此可见，琦君笔下的春酒已不再是春酒，而是那久久不能忘却的家乡的俗美，人情美。
春酒是记忆中家乡的味道，是思乡情结的寄予，是生生不息的民族根。
七、拓展延伸思乡是远离家乡人的人都会产生的一种心情，饮水思源，人之常情。
八年级语文下册 19《春酒》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
春酒【教材分析】《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元以民俗文化为主题，所选文章皆反映了我国多姿多彩的民俗文化。
《春酒》一文，文字浅显但是意蕴深厚。
作者用纯真细腻的笔触，回顾了故乡浓郁的风土人情，营造了一种温馨隽永的节日氛围，充满了对童年、对母亲、对故乡的真挚而深厚的怀念。
【学情分析】八年级的学生已经接触过一些散文篇目，思想渐趋深刻，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般记叙文的学习方法，能自选角度切入文章。
如：从修辞角度分析语言特点；通过语言、动作、外貌等描写分析人物性格；对布局谋篇进行简单评价。
本文语言流畅优美，描写过大年的情景生动而颇具情趣，很能够吸引学生兴趣。
学生对于新年的快乐是有体验的，要能够引导学生结合自身体验感受文中对过大年情景的生动描写。
对于本文中蕴涵的思念故乡、亲人的深情，学生因阅历有限较难产生共鸣。
所以教师应适时补充介绍绮君其人身世和经历，使学生在知人论世的基础上对作品有较为深刻的理解。
【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
【教学重点、难点】重点：品味文章的传神语言及细节描写难点：领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】１、情景教学法。
２、朗读教学法。
朗读是领会文章情致的最好方法。
３、讨论点拨法。
４、品读鉴赏法。
５、延伸拓展法。
【学法指导】“凡为教者必期达到不教”，因而教给学生学法，以期其养成良好的学习习惯，学会学习。
１、圈点勾画法：让学生养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
２、讨论法：引导学生积极交流，合作探究。
【课时安排】１课时。
【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入同学们，当你看到这幅画面的时候，你会想到什么节日？（学生回答）我们这里过春节有哪些风俗呢？是啊，全国各地过春节的风俗不尽相同。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案(新版)新人教版
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案（新版）新人教版春酒教学目标：1．有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。
2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。
3．深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。
教学重点：品味语言，体验春酒中蕴含的美好情感。
教学困难：深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。
教学方法：朗读法2、品析法课时安排：一课时教学过程：一、激情，介绍新课程。
中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。
酒与中国人的生活息息相关，因为这酒里包含着人生百态。
朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞??在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。
这节课，让我们跟随琦君走进她的家乡，品尝她家乡的《春酒》。
二、大声朗读，了解春酒。
请随意阅读课文。
思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？读毕，师生交流：① 展示：春酒，也被称为冷冻糖浆（LáO意为混浊酒），是一种在寒冷的冬天酿造的葡萄酒，在春天饮用。
在中国，喝春酒有着悠久的历史。
《诗经》中有一首诗“十月收米，春酒引梅首”。
在文中是指母亲做的八宝酒。
② 我小时候最喜欢春天的葡萄酒。
“那我最喜欢什么呢？这是我妈妈冬至时酿的八宝酒。
”三、赏读，品味春酒。
（阅读指导和训练穿插着细节描述的味道）1、提问：文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们结合具体语句做批注，说说喜欢的原因及精彩之处。
（1）学生可能会发现的预设语句：①“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表、、、、、、手里捧一大包回家。
”②“其实我没等她说完、、、、、、、指甲缝的八宝酒了。
”③ “我迫不及待地想一口气喝下它的三个大杯。
原来我的小花猫也是一个酒仙！”（2）师生沟通：示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。
说明我内心是非常想喝春酒。
“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。
八年级语文下册 第19课《春酒》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
《春酒》教学目标：知识与技能1.了解作者、积累词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章内容。
3.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
过程与方法1.加强朗读，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2.运用引导、讨论等方法，体会文章中生动鲜明的人物。
情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，获得美的情感体验。
教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文；把握文章内容；理解细节描写对表现人物的作用。
2.难点：体会细节描写对描写人物的作用。
教具准备：多媒体课件、视频朗读软件、音乐文件教学时数：一课时教学过程一、导入：大家有没有喝过酒？学生：喝过。
你们都喝过些什么酒？学生：啤酒、白酒、米酒。
说到米酒，你知道怎样做米酒吗？学生答。
每到夏天，妈妈就要准备做米酒了。
（课件展示，学生读）这米酒酸甜爽口，香味扑鼻，每到过年我们都可以喝上热腾腾的米酒，这酒就是我们陕北人家的味道，母亲的味道了，也许出门在外久了，最渴望喝上母亲家酿的米酒。
那么作为某某人的著名作家琦君，过春节时喝什么家酿的酒呢？生答：春酒。
师：那谁来说说“春酒”怎样做的呢？和米酒做法一样吗？学生结合课本有关语句回答。
二、作者琦君课件展示三、下面就让我们走进她的作品《春酒》。
（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。
（限时5分钟）问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？（学生用自己喜欢的方式读课文。
）（播放《思乡曲》）1、你在读课文时，有读不准的字音吗？生：学生说自己读不准的字师：请同学们看大屏幕，轮流读准加点字的读音，然后学生齐读字音。
2、请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
（板书）喝春酒喝会酒生：表达了作者思乡之情。
（板书）思乡3、追问：你从哪儿看出来？怎么看出来的（为什么）？学生结合最后两段回答。
（引导点拨，讨论）4、追问：作者为什么要如法炮制八宝酒呢?为什么没有了道地的家乡味呢？关键词：母亲家乡人情板书：春酒，家乡的味道四、甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
八年级语文下册《春酒》教案新人教版
八年级语文下册《春酒》教案新人教版第一篇：八年级语文下册《春酒》教案新人教版浙江省泰顺县新城学校八年级语文下册《春酒》教案（1）新人教版一、导入有一种酒，一点点，就能醉你到白头，有一种情，一丝丝，就能牵动你的心，有一些人，虽然离去，但你永远难忘他们，有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰……今天，让我们一起跟随作家琦君来品味那杯来自异国他乡的《春酒》。
二、作者简介。
琦君，1916年7月24日生于温州的瓯海瞿溪乡，原名潘希珍，又名潘希真，浙江省温州市永嘉县人。
现当代台湾女作家。
1949年赴台湾，后定居美国。
代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《红纱灯》及《琦君自选集》等等。
她也是著名电视剧《橘子红了》的原作者。
2006年6月7日凌晨4时45分病逝于和信医院，享年90岁。
二、检查预习。
积累字词，读准字音：进入课文之前，我们先来学习一下课文里面生字新词。
家醅(pēi)气氛（fēn）两颊(jiá)枸杞子（gǒuqǐ）煨炖（wēi dùn）炮制（páo）挑剔（tī）门槛（ménkǎn）过瘾（guòyǐn）三、自由朗读课文，感知文意。
1）有一种酒，一点点，就能醉你到白头，这种酒是——（春酒）2）有一种情，一丝丝，就能牵动你的心，这种情是——（乡情）3）有一些人，虽然离去，但你永远难忘她们，这些人是——（母亲······）4）有一些事，虽然遥远，却又总是那么清晰，这些事是——（过新年、喝春酒、喝会酒······)问题：这酒，是什么酒？这情，是什么情？这些人，是什么人？这些事，又是什么事？三、品读课文，鉴赏精彩的语言。
细节是文章鲜活的花朵。
琦君正是通过文中富有情趣的细节描写，为我们酿制了一杯甜甜的春酒。
阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的主旨。
人教新课标八年级语文下册：第19课《春酒》教案(2)
19．春酒教学目标：知识和能力：1．学习文章围绕中心选材的方法。
2．体会细节描写对突出文章中心的作用及环境、场景描写烘托中心的写法。
过程和方法：整体感知课文，把握贯串文章始终的情感线索。
情感态度和价值观：感悟全篇的浓郁的亲情和乡情，对家乡浓浓的怀念之情。
教学重点：感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点：引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学方法：1．情景教学法。
2．朗读教学法。
3．讨论点拨法。
4．品读鉴赏法。
教具准备：多媒体课件、朗读录音课时安排；1课时教学过程：一、导入新课：一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。
每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。
让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！二、激发生活经验，创设课堂氛围1．课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。
2．学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。
3．教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读录音，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
（多媒体显示）家醅（pēｉ）炮制（páo）挑剔（tì）一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
2．学生默读，体会文中深情。
3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。
4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。
四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感。
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》教案新人教版
春酒【学习目标】1．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2．关注结尾，感受作者的故乡情结。
3．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
4．拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。
【教学重点】体会作者诗化的语言描绘浓浓的风土人情，抒发无限追思之情，讴歌人性，赞美人情。
【创设情境，激情导入】师：设计学生喜欢的穿越游戏，请同学们体验50年未曾回到家乡，家乡在心中幻化成什么影像。
分享一个发生在我们大家庭中的真实的故事，海外华人对家乡的浓浓心情。
有着相同经历的千千万万个游子的心中，在台湾著名女作家琦君的心中，故乡的味道又是什么呢？令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。
让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
让我们走进《春酒》，走近琦君。
生：充分进行穿越游戏的体验，各自说出家乡在穿越后幻化成的影像，并说出理由。
生认真聆听，并积极互动。
屏幕，有感情地朗读“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
——琦君”（学法指导：激发兴趣）【初品春酒，认识琦君】师：品酒讲究的是观其色、闻其香、品其味，而要想品读出文章中的妙处，有感情的反复朗读是必不可少的。
下面我们就来朗读课文，边读边思考：这是一杯怎样的春酒？板书：一只大酒杯，提示：可以从春酒蕴含的情感，作者要表现的人物等角度来回答，并让同学将答案填到酒杯中。
生：说出自己认识的琦君。
根据朗读要求：可以按照喜欢的方式读课文，随文识记生字词，圈点勾画有疑惑的词语句子，通过交流查阅资料等方法来解决，尽量结合语境来理解字词。
正音：气氛两颊枸杞薏仁米斟酒家醅（学法指导：板书会引发学生极大的学习兴趣，读课文带着要填酒杯的任务。
生：进行板书童心酒、母亲酒、乡情酒。
（板书））【慢品春酒，感悟亲情】师：琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的游子。
她的笔墨语语动人、字字珠玑。
在众多著名的台湾女作家（琼瑶、三毛、席慕容、林海音等）中，琦君的文章30年来名列排行榜女作家榜首。
八年级语文下册 19《春酒》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
章节（课题）名称
春 酒
学时
1—1
总课时
80—78
三维目标
知识
技能
1．学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨。
过程
方法
朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
情感态度与价值观
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
学生特征分析
项目
内容
解决措施
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。
三、有感情地朗读课文
想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
教师引导学生体会作者的思乡之情。
四、学习课文
学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 学生讨论交流。
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对
家乡浓浓的感情。
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
作者简介：
琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。某某永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于某某三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴某某，在司法部门工作了26年，并任某某中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与某某散文连在一起。
例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。
②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
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第19课《春酒》教案（人教新课标初二下）2doc初
中语文
嘉兴市秀洲区王店镇中学俞亚萍
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过文章美点赏析，引导学生发觉美，感受美，获得美的熏陶；提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。
教学重点：发觉并感受春酒之美。
教学难点：引导学生走进作者的心灵家园。
教学过程
一、导入
有机会来到衢州和同学们共同学习语文，我专门快乐。
我来自水乡嘉兴，在我生活的字典里，几乎没有酒的存在，但我却专门喜爱琦君的«春酒»，今天，就让我们一起美美地去品尝这春酒的味道。
(出示课题)
二、发觉美：读«春酒»，我发觉了____________美，结合具体的语句讲讲。
1．过渡：都讲琦君的散文是美文，课前同学们读了文章，你们觉得文章美吗？那么，你发觉了如何样的美呢？请同学们尽心找一找，读一读，品一品，谁先发觉谁先讲。
结合具体的文句，用读«春酒»，我发觉了____________美的句式告诉我你的发觉。
〔出示：读«春酒»，我发觉了____________美〕
2．交流，穿插朗读、引导。
3．小结春酒之美：酒美，人美，情美，风俗美。
〔板书〕4．赏析直抒胸臆的句子〔最后一句〕
〔1〕过渡：春酒的确美不胜收！那么，现在客居美国，人近老年的琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？
〔2〕针对亲小孩的话设置情境：假如将琦君家乡的水空运到过来，用当年琦君母亲的配方重新酿制，能不能喝出当年的味道？
〔3〕交流后过渡：原先家醅已无处可寻，家乡味更是无法体尝了！
〔4〕朗读最后一句后小结：家醅只存在于琦君的经历里了，家乡味只能回味在内心了。
5．介绍琦君的经历
琦君笔下一切所有美好已成了琦君的心灵寄予，在现实中难以企及。
如此至纯至美的心灵家园在琦君的绝大多数作品曾显现，这与她的经历有关〔出示：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国。
〕常年漂泊的琦君曾如此深情地讲过：〝像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我假设能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
〞〔出示〕能够看出，那个超凡脱俗的心灵家
简短交流，融洽感情。
〝横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
〞文章有专门多的美点，不同的视角，不同的同学会有不同的体验。
如此的设计有专门大的开放度，又专门容易激发学生的学习热情。
联系语境，培养摸索力、表达力和朗读能力。
落实教学目标，落实重点。
对美的再次升华，对文本解读的提升。
落实难点。
以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度明白得和对琦君作品的关注。
园时时安慰着漂泊的琦君，让她笔耕不辍，文气如兰。
今年的6月7日，这位梦童年事、写故园情的老人已驾鹤西去，但留下了醇香的春酒，留下了专门多动人的作品，这于我们来讲难道不是最美的财宝吗？
三、表达美：读明白«春酒»，看起来读明白了〝乡书何处达，雁洛阳边〞的思乡之美；读明白«春酒»，看起来读明白了亲如一家，其乐融融的人情之美；读明白«春酒»，看起来读明白了____________________________________。
的仿写〔1〕过渡：同学们有理有据地表达了自己的发觉，我也有我的发觉，来看一看。
仿照着写一到两句。
能够引用古诗，能够自创，自创不必拘泥于我四字相对的形式。
〔2〕仿写并交流。
五、终止语：
一路走来，风景无限；一路品来，春酒醇香无比。
事实上，春酒的美还有专门多专门多，我们课堂45分钟无法穷尽，有待于我们同学课后再去领会。
最后，送上我的一段话，这是我在读完«春酒»后，在一个安静的深夜写下的文字：〝在行色匆匆、只争天天的生活里，我们几多疲累，几多迷茫。
或许确实该为流浪的心灵和漂泊的灵魂安个家了，她或许是琦君魂牵梦绕的春酒，她或许是鲁迅没看真切的社戏，亦或是令佩弦潸然泪下的背影……年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯独不变的是我们这方水晶般透亮的心灵家园。
〞
设计意图：
琦君的«春酒»取温馨的回忆题材，用清新的文字和素淡的笔调将一个个生活细节、一件件一般的事物，舒徐自如地写出来。
童年、母亲、故乡、乡人已不仅仅只是回忆的内容，他们在文章中已具有超凡脱俗的光辉，是作者的心灵家园，时时安慰着漂泊的作者。
文章的情感醇厚却又不露痕迹，表达了一种纯美的境域。
美点专门多，因此我将〝发觉并感受春酒之美〞作为本文学习的重点，将〝读«春酒»，我发觉了____________美〞作为中心咨询题提纲挈领，品读结合，深入文本去发觉美，感
受美，获得美的熏陶，进而引导学生走进作者的这方至纯至美的心灵家园；通过品读，努力提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。
也让学生体会到真情实感、细节描写的庞大感染力及其对写作的重要。
仿写是对美进一步巩固和内化，拓展视野，丰富积淀，升华感情。
读写结合，相得益彰，丰富积存。
提升明白得，留下回味，以期〝余音绕梁〞。