如何提高数学学科教学质量之我见
数学教学之我见
数学教学之我见作者：龚春磊来源：《神州·中旬刊》2013年第07期当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。
数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
1、中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
在国家教委付主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。
面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
2、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。
在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。
江主席指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。
在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。
“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
”著名的数学教育学波利亚早在1953年就大声疾呼：“让我们教猜测吧！”“先猜后证──这是大多数的发现之道”。
可我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学。
教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，作出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观作出估算，先有猜想，再有严密数学证明。
学教并重 提升质量
学教并重提升质量——提高小学数学教学质量之我见建湖县草堰口小学何永勤小学数学是数学教学的基础，它要求教师面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法，把数学知识、数学能力的发展寓于素质教育之中，不断促进教学质量的大面积提高，素质教育的主战场是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是课堂教学。
很难想象，离开了课堂教学的高效益，还谈什么大面积。
因此，“努力提高课堂教学质量，向四十分钟要质量”是大面积提高数学教学质量的唯一途径。
只有在课堂教学中有效地实现技能训练，才能使学生形成基本技能。
一、扎实有效的课堂教学是教育质量提高的重中之重课堂是老师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90%是在课堂获得。
而扎实、有效的课堂是课堂教学的生命线，更是提高教学质量的重要途径。
那么如何做到课堂教学的扎实有效呢？我认为我们数学老师要做好“五化”：（一）观念“更新化”教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不更新，再好的教材，再完善的教学方法，课堂教学的效果都不尽人意。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合新课程改革教学理念，努力做到“四个转变”和确立“四种教学观”。
“四个转变”，是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。
即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学数学课堂教学有效性之我见
小学数学课堂教学有效性之我见有效性是教学的生命，也是课堂教学的永恒追求。
我们一贯提倡的向“课堂40分钟要质量”，指的就是课堂教学的有效性。
那一节数学课下来，我们要经常想一想，这节课学生究竟有没有得到进步和发展。
是否充分发掘了学生的兴趣，是否调动了学生学习的自觉性、主动性，是否让我们的数学教学呈现实效？以上种种问题引人深思，那怎样的课堂教学才是有效的？笔者认为：有效教学必须关注三个问题：1、我们要到哪里去（目标定位）2、怎样到哪里去（过程与方法）3、我们有没有到哪里（反馈评价）。
下面我就新课程理念下，小学数学课堂教学的有效性，谈谈自己的拙见。
一、准确的目标定位是有效教学的必要前提布鲁姆说：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么？”因此，一节课的教学目标就是要从学生已有的知识和经验出发，体现教材特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。
目标定位要适度，要符合课标规定的学段目标和教材特点，适合本班学生的认知水平和思维能力，学生经过努力就可以达到，要宁少勿多，宁低勿高，要让学生“每天进步一点点”。
要防止教学目标设置过高，而在课堂上却得不到落实。
还要防止教学目标中忽视基础知识和基本技能，特别是学生应知应会的知识性东西被忽视掉的做法。
二、恰当的内容选择和使用教材是有效教学的根本保证新课程提倡开发与利用教学资源，其中最重要的教学资源就是教材，但数学学科的教材完全不等同于教学内容，所以，要求教师必须钻研、理解教材，要“在教材中走几个来回”，需要对教材作“二度开发”。
当我们选择一个内容来教学的时候，要想一想，就这个教学内容来说，学生感兴趣的是什么，什么是有价值的东西，学生的已有知识和经验是什么，需要提升的是什么？我们应当选择最具价值的教学内容，从这一点意义上来说，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。
另外，使用教材时要关注知识与技能，对小学生来说，学数学一是要掌握应知应会的知识与技能，二是要用学到的知识与技能解决生活中的实际问题。
实施数学学科有效教学与课堂改革之我见
数学教学 目的 ，就是规定 了数学教学 性品质等方面的教育任务，是根据我国教 学 的特 点和 中学 生的年龄特征 而制定的。
提 出 了要 “ 运 用所 学 的 知识 解 决 问题 ” ， “ 在
从 而产生了进一步学 习的愿望。 应 当完成的知识传授 、 能力培 养、 思想 、 个 的乐趣 ，
特别是现行初 中数学的教学 目的 ，就明确 在～个严重 的问题 ， 即只注重教师与学生 生 的 思 维 活 动 易 于 展 开 ， 在 思 考 中能 提 出
解决实际问题过程中要让学生受到把实际 问题抽 象成 数学问题的训ｌ 练” ， “ 形成 用数 学 的意识” 。作 为数学教 师， 必须对教学 目 开教学 ， 这样才能使教学的效果最大化。 因 育教学质量的重要标准 。 因此 ， 我们必须全
、
明确 数学教 学 目的 。 不 断 改 进 教
学 方 法
谐、 完美的统一 。学生通过这种 方式学会
了运 用知识解决问题 ， 并从 中体验 到成功 ２ ． 改革课 堂教 学结构 ， 发挥学 生的主 长期以来 ， 许 多学校 的课 堂教学中存
之间的 “ 教” 与“ 学” ， 而 忽 了学 生 与 学 生 之 间 的交 流 和 学 习 ， 从 而 导 致 学 生 自主 学
育的性质、 任务和课程 目标 ， 并结合数学科 体作 用。
数学开 放式 问题 的显著特 点是 其思
考空间广阔 ，思维活动的 自由度较大 ， 学 更多的问题 ，解决 问题的途径也更 多 ， 它 具有与传统封 闭型题不 同的特 点。因此 ， 在数学教学中有其独特 的效 果。 数 学开放 式 问题的教 学为学 生提供 了更 多的交流
习的空 间缩小 。因此 ， 要充分发挥学生 的 主体作 用， 就必须做到三点 ， （ １ ） 课 堂上多 的空 间 ，使他们 有机 会进 行独立思考、 相
新课标下高中数学教学之我见
新课标下高中数学教学之我见新课程数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生经历学习过程用自己的方式去探求问题、发现问题、去解决问题。
在认真体会新课程理念、体会新课程的指导思想、体会新教材的功能和作用后，我想方设法将它们落实在课堂教学中，并且初见成效，但也有很多不理想之处，现总结如下，供同行研究与探讨。
一、教材把握不全面新课标指出，教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。
因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。
新教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。
例如，每一节常常是从“探究”开始，创设适当的问题情景，并在每个知识点结束后设置相应的思考问题，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
然而我们教师在讲授新课时，习惯性地切入正题，生怕学生对本节课的主要内容掌握不好，几乎把整节课的时间都用在知识点的讲解上，忽略课前探究对学生的引导，课程教学中思考题对学生的启发，探究与发现更是行形同虚设，理由是教学进度跟不上，没时间解决这些附加内容。
也有的将“探究与发现”的内容作为知识点进行讲解，这样的做法完全没有领会新课标的理念，所谓换汤不换药。
二、教学目标不明确新课改作为减轻学生负担的主要途径，必须有提高课堂质量和效益的根本方法与之相配合，前提就是要有一个明确而有意义的教学目标做指导。
当前，数学教育的三维目标被广泛传播。
从积极方面看，数学教育目标全面了，但这样大而全面的目标不能很好地反映数学学科的特点，导致目标对教学的指导力度下降和定向模糊。
打造优质高效的初中数学课堂之我见
步 步 的去实 践猜 想 ，并 最终解 决 问题 ，这就是 养成探 究 思维 的
重 要教学 方法 。
创新 思 维 的养 成 ，不是 一朝 一夕 的事 情 ，初 中数 学 教师 要 在 平 时的课 堂教 学 中 ，积极 培养学 生 的创 新思 维 ，比如 一道 数 学 问题 的解题 方法 ，可 能书 本上 只 给了一 种 ，而事 实在 它的 解
课 程 改革 ，素 质教 育最 重要 的一点 就 是培 养学 生 的思维 能
力 ，对 学 生思维 能力 的 培养 ，是初 中数 学 教学 不可 忽视 的重 要
过对 名人 学 习数 学 的了解 ，可 以培养 他 们对 数学 的喜 爱 ，促使
他们 向名人 学习 ，更好 的学 习数学 。导人 新课 的方式 ，除了设 问和趣 味性 的名 人轶 事 、历史 典 故外 ，教师 通过 将生 活 中与数 学有 关 的实 际事 物 ，将 贴 近学 生生 活 实际 的实例 做 为导入 新课 的 内容 ，也是 非 常有效 的方式 ，比如 在讲 平 行线 等分 定理 时 ， 教师 可 以通 过 向学生 出示一 根１ 米 长得 旗杆 ，问学 生 ： “ 大家能
适 应不 同学生 的数学基 础 与 能力。 比如 ，教 师 可 以通 过在 课 堂 上 有针对 性 的将 学 习能力强 与弱的 学生 进 行合 理 的分配 ，使 学 生 可以交 流学 习 ，教 师在提 出一个 问题 后 ，可 根据 问题 的难 易 程 度 ，有针 对性 的选 择 学生 来 回答 ，另外 教 师 也可 以通 过将数
问 题 。初 中数学 要注 重 培养 学生 的探究 思 维 、创造思 维及 拓 展
当前小学数学教学之我见
当前小学数学教学之我见现在坐在教室里学生，是未来社会的主力军。
他们接受何种形式的教育，直接影响着他们的发展。
课堂教学作为培养未来人才的主阵地，为师者就应该以现代教育思想的观念、行为去驾驭课堂，使其更加适应儿童心理发展的需要,更加符合知识经济时代的要求。
因为“未来社会需要的是能够自己主导学习与工作的人才，而不是等侯指导的下属”。
作为基础学科的小学数学教师，应该将新课程的理念熔于教学实践之中，创造性地开展教学工作。
笔者认为：当前数学教学工作，必须做到“三个优化”和“二个注重”。
即“优化目标、优化环境、优化结构、注重知识迁移、注重学法指导”。
一、优化目标教学目标是教学行为的出发点，也是教学行为的归宿点。
小学数学课教学目标的制定，要从素质教育的要求出发，以课程标准为依据，同时还要考虑到学生的生活实际和数学学科的特点以及小学生的心理、生理等方面的因素。
因此，小学数学课堂教学的目标至少应包含认知，技能，情感三个方面。
例如我们在设计“比较数的大小”的教案时，列出如下目标：1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。
2、能熟练掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
以上三个目标，明显地表述出认知、技能、情感所要达成的目的。
这为整个课堂教学指明了航向，当然不同目标，可根据教材内容由简到繁、由易到难去确定。
如认知目标可分为了解、理解、掌握三个水平，技能目标可分为学会、比较熟练、熟练三个水平，情感目标可分为感受、体验、初步具有三个水平。
不论是哪个层面上的目标必须是符合学生认识规律和心理要求的，是明确的、具体的、符合生活实际需要的。
二、优化环境优化环境主要是针对教师的语言和电教媒体而言的。
教师若能通过语言或其他教学媒体激发学生参与学习的动机，就能够在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”。
把学生引入所提问题有关的情境中，就能够使学生产生要弄清、求知的迫切需要，引起迫切的参与欲望。
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如何提高小学数学教学质量之我见
——激发学习兴趣，提高课堂效率
随着社会的不断发展，课程的不断改革，努力提高教学质量是我们每个老师的责任，尤其是小学数学，它是孩子们一生中学习数学的开始，如何把枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，我认为关键是激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，提高课堂教学效率。
我就结合几年来的教学实践，提出自己几点不成熟的看法。
一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
所以只有激发学习兴趣，学生们才能爱学数学，才能学好数学。
在课堂教学中，教师可以组织一些有趣的活动，例如在教授小学三年级“倍的初步认识”的时候，让同学们自带一些水果和树叶，通过摆水果和贴树叶的方法，让学生们逐步理解倍的概念，这会使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量创设一些生活故事，激发学生的兴趣，如教学“分数的基本性质”时，教师结合教学内容编一个生动有趣的“妈妈分蛋糕”的故事，把它引入到课堂来，不仅使学生饶有兴趣的投入到学习中去，而且会感受到生活处处有数学。
另外因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业，为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影。
二、培养学生良好的学习习惯
学生的学习习惯对成绩有直接的影响，在教学过程中，我注重培
养学生以下几方面的习惯：
1、课前预习的习惯。
在实际教学中，一开始我通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。
2、培养学生上课认真听讲的习惯。
这包括两方面的内容：一是认真听教师讲课，并注意观察教师在黑板上的板书内容，理解教师讲课的内容。
二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答的对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，自己该怎么说。
3、培养学生认真审题的习惯。
在解题过程中，小学生因审题不严而导致错误的现象比较普遍，往往随便看一遍就直接去做。
如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中高年级常有学生做应用题两步只作一步，漏掉一步，导致考试的时候失分严重，由此可见，培养学生认真审题的习惯与培养学生解题能力同样重要。
所以我们应从低年级起，通过实例，教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等。
长期这样坚持下去，便可养成良好的审题习惯。
三、改变教学方法，提高课堂效率
在课堂教学中，教师应该使每个学生积极参与到学习中去，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，从而激发他们学习的热情。
如何提高课堂效率，我认为要做到以下几点：
1、课前充分备课
备课是教学工作的一个极为重要的环节，也是教师能否上好课的
前提。
课前，教师要先吃透教材，教师在备课过程中要认真学习课程标准，明确教学目标，只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
2、、课内精讲多练
素质教育，课堂的主体是学生。
因此，我们应改变过去满堂灌的教法，教师要尽量减少教师的教和讲，让学生自主学习或者小组合作学习。
教师在教学中起引导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该精讲，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，充分给予学生读书、思考、练习的时间，提高课堂教学效率。
另外要求学生多练，什么是多练？多练就是在课堂上留给学生更多的练习和思考的机会，不包办代替，在练习中加以指导。
如何多练？首先确定哪些知识需要练，哪些要反复练。
重点知识要掌握，因此需要反复练习，力求学生真正理解和掌握。
练的形式可以多种多样，包括课前预习、课中的设疑提问、种类练习题。
总之，要做到精讲多练，就必须要求教师把握教材和学生实际，精心设计教案，课前充分准备。
四、做好后进生的转化工作
创造良好的心理氛围，转变后进生自卑心态。
在课堂上尽量给他
们发言的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。
在学习当中，教师要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定他们的成功之处，这样，他们的”惧怕“和”对抗“心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。
总之，在教学工作中，作为一名教师，我认为要做个有责任心的人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能使学生爱学习，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！。