部编六年级语文上册《只有一个地球》说课课件
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部编版六年级语文上册第19课只有一个地球课件(共13张PPT)
不顾后果地滥用化 学品，造成了一系列生
态灾难。
｛ 自然资源
矿物资源
（不可再生）
水资源、森林资 源、生物资源、
（可以再生）
大气资源
耕地：每分钟损失40公顷，每年约损失 2100万公顷。
森林：每分钟消失21公顷，每年消失约 1100万公顷。
沙漠化：每分钟有11公顷土地沙漠化，每 年约有600万公顷土地沙漠化。
在火星或月球上建造 移民基地。
这些假想即使能实 现，又有多少人能够去 居住呢？
只有一个地球，如
果它被破坏了，我们别 无去处。如果地球上的 各种资源都枯竭了，我 们很难从别的地方得到 补充。我们要精心保护 地球，保护地球的生态 环境。让地球更好地造 福我们的子孙后代吧！
只有一个地球 地球是我家，保护靠大家
二（３－４）地球所拥有的自然资源有限。 三（５－７）人类无法移居的事实。 四（８－９）人类应保护地球。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在 天际漫游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶 莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互 交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮， 是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
污水：每分钟有85万吨污水排入江河大海， 每年污水排放量约为4500亿吨。
人：每分钟有28人死于环境污染，每年约 有1500万人死于环境污染。
宇宙空间不是大得很吗， 那里有数不清的星球，在地球 资源枯竭的时候，我们不能移 居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以 地球为中心的40万亿公里的范围 内，没有合适人类居住的第二个 星球。人类不能指望在破坏地球 以后再移居到别的星球上去。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来 是可以再生，长期给人类作贡献的。但是由于人们随便损坏自然资源， 不顾后果地滥用化学品，不但影响再生资源的再生，而且还造成了一系 列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
《只有一个地球》说课 ppt课件
2、联系自己的生活实际，讨论交流：为了保护 我们的地球，保护我们的家园，我们应该做些什么？
【在讨论交流中，相互启迪，碰撞出创新的火花。】
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3、自主选择的实践性作业：
（1）制作一张环保手抄报 (2) 写一份环保倡议书
（3）做一次环保小宣传
【这样的设计使学生的学习由课内延伸 到课外，让课堂走进了社会，走向生活， 真正体现了“大语文”教学观。】
学
流 程
可爱 交流、汇报
易碎 交流、汇报
唯一 交流、汇报
01.09.2020
联系实际，讨论交流 实践性作业
一、激趣导入
○
板书：只有一个
地球是一个晶莹的球体
鸟瞰地球
航拍地球
二、导学
（一）学生自学 自学提纲
1、用自己喜欢的方式自读课文，画 出生字新词读一读。
2、将自己最感兴趣、最想了解的问 题写下来。
【课件将枯燥的语言文字具体化、形象化， 将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有 机结合起来，实现了“小语文，大社会”的 教学理念。】
被酸雨腐蚀的森林
被铜污染的海湾
被沙化的耕地
被烟尘笼罩的大地
3、探究主题三——有没有适合人类居住的 第二个星球
（1）引导学生抓住“至少”、“本来”等重点 词语，体会说明文运用词语的准确性。
01.09.2020
学生分析
❖
学生在四年级的时候通过《地球万岁》一
课已初步认识到了地球对我们的重要性，六年级
的学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，
而课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利
用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支
架” ，会让学生更直观形象地获取知识，认识地
部编版六年级语文上册18只有一个地球课件(57张PPT)
自然资源有限
珍爱家园
造福子孙
别无去处（出路）、
精心保护
2. 同茫茫宇宙相比，地球是微小的。 （）
完成《作业本》66页第5题
而是
甚至 不是
龙 小
矿产资源来之不易，人类要有节制地开采
可
地球所有的自然资源都是有限的，人类 必须珍惜，不然伤害到的是我们人类。
完成《作业本》66页第5题
龙 小 可
⑤
想要保护
？ 必须保护
干涸 碱漠 荒沙
2. 思考：课文写了关于地球的哪几个方 面的内容？读完课文，你会用哪些词 语来形容我们的地球？
龙 小 可
晶莹 有限 枯竭 假想
摇篮 矿产 贡献 例如
壮观 无私 损坏 基地
和蔼 大方 滥用 目睹
资源 节制 生态 子孙
龙 小 可
资源 损坏
假想
龙 小 可
忽视
大方
贡献
滥用
枯竭
完成《作业本》66页第2题
和蔼 再生
壮观 保护
节制 人类
只要我们人类能精心保护地球，这个美
丽壮观的星球必将会不断造福要类。
龙
小 可
完成《作业本》66页第3题
3. 地球所拥有的自然资源也是有限的。 资源有限
4. 科学家已经证明，至少在以地球为中心 的四十万亿千米的范围内，没有合适人 类居住的第二个星球。
澄 澈 碧 蓝
烟
碧水共长天一色
波
浩
渺
悦 耳 鸣 叫
小组合作设计保护环境或 勤俭资源的宣传语。
龙 小 可
小组合作设计保护环境或 勤俭资源的宣传语。完成《作业本》68页第6题
农村 滥用农药
龙
保护生态环境，共建美好家园
部编版六年级语文上册第19课只有一个地球课件(共31张PPT)
联系课文内容， 讨论交流：
为什么说“只 有一个地球”？
地球面临的生态危害：
23%的耕地面积严重退化。 50%的江河水流量减少或被严重污染。 25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。 1/4人类所患疾病与环境恶化有关。 1/3的土地面临沙漠化。 80个国家严重缺水。 10亿人口受到沙漠化威胁。
请用举例子的方 式说一说你的感受：
从今后我不愿常在家中居处， 我要常在这开旷的空气里面， 对于你，表示我的孝心。 地球，我的母亲！
我敬慕的是你的孝子， 那田地里的农人， 他们是全人类的保姆， 你是时常地爱顾他们。 地球，我的母亲！
……
理解词语
大方：本文指不吝惜。 节制：控制或者限制。 微小：微小。 漫游：任意游历。 璀璨：形容光彩鲜明耀眼。 和蔼可亲：态度和蔼，可以亲近。 枯竭：用尽，断绝。
二、地球为人类提供了哪些自然资源？ 谁用自己的话来赞美她。
三、人类又是怎样破坏地球资源的呢？
看看地球每天在产生着什么变化？
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空 气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层， 严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁 水造成的疾病。
看到地球面临的生态 危害，我觉得……让我不 由得想到了故乡的……
人类生活所需要的水资源、 森林资源、生物资源、大气资 源，本来是可以不断再生，长 期给人类作贡献的。请举例说明：（ Fra bibliotek本来（ )，现在
（
）。
科学家已经证明，至少 在以地球为中心的40万亿 千米的范围内，没有合适 人类居住的第二个星球。
同组讨论： 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
部编版六年级上册语文《只有一个地球》PPT课文电子课件说课
4.探究学习
探究学习
作为一篇科普读物，作者运用的是多种多样的说明方法。你能 从课文中找到这样的例子吗？
探究学习
1
运用列数字的方法。说明地球在茫茫的宇宙中是那样的
渺小，人类的活动范围是很有限的。
运用比喻的方法。说明地球的美丽，是人类和地球生命 能够生存的环境。
2
探究学习
运用分类别、举例子的方法。说明地球上的自然资源是
创设情境
地球是太阳系八大行星之一，按距 离太阳远近的次序计为第三颗，形状像 球而略扁，自转一周的时间是一昼夜， 绕太阳一周的时间是一年。周围有大气 层包围，表面是陆地和海洋，有人类和 动植物等生存。它有一个卫星──月球。
创设情境
地球污染是指在地球自然环境中混 入对人体有害的或破坏环境卫生、改变 环境正常状态的物质的现象，严重威胁 到人类的健康。地球污染有水污染、大 气污染、光污染、土壤污染等。
2.认字识词
认字识词
给带点的字选择正确的读音，用“√”标出
√ 遨游（áo ào）
扁舟（
√
√ 枯竭（ɡū kū）
√ 慷慨（kǎi ɡài）
认字识词
读准字音，写漂亮词语
晶莹
和jīn蔼g yíng
恩赐
威胁 wēi xié
枯竭 kū jié
认字识词
在括号里填适当的字组成词语
映入（ 眼）（ 帘） 相互（ ）交（ ）错 （ 和）（ 蔼）可亲 一叶（ ）（扁 ） 舟 （ 慷）（ 慨）提供 不加（ ）节（ ）制
一个晶莹透亮的球体，上 面蓝色和白色的纹痕相互交 错周围裹着一层薄薄的水蓝 色“纱衣”。地球，这位人 类的母亲，这个生命的摇篮， 是那样的美丽壮观，和蔼可 亲。
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿
统编(部编)版语文六年级上册 第六单元《只有一个地球》课件(34张PPT)
科学性
第四阶：课后练习
学习内容
1.课后习题。 2.随堂检测。
(1)生字检测。 (2)说明方法检测。
课后习题1
默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪 几个方面的内容。
(1)地球美丽但渺小； (2)地球的自然资源有限； (3)目前人类还无法移居； (4)我们要精心地保护地球。
课后习题2
“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样 一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。
造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。 [目睹]亲眼看到。
第二阶：阅读理解
学习内容
1.画出关键句，了解课文写了哪几 方面的内容。 2.课文是怎样一步步得出“保护地 球”的结论的？
读第1、2自然段，画出关键句，并说说写了什么。
生命的摇篮 美丽壮观 和蔼可亲 却很渺小
映入眼帘的是一个晶莹的球体，
的地方得到补充。
我们要精心地保护地球，保护
地球的生态环境。让地球更好地造
福于我们的子孙后代吧！
说明地球被破坏、资源枯竭 的严重后果。
最后提出倡议：保护地球， 保护地球的生态环境。
课文是怎样一步步得出“保护地球”的结论的？
地球美丽而渺小
地球只有一个
激发情感
层层递进
自然资源有限
举例说明
人类无法移居
结构图示
地球的晶莹美丽，地球的无私奉 献都使它是“可爱”的，是独一无二 的，是无法代替的；可是人类的破坏 却使地球伤痕累累，直接影响人类的 生存，所以，想一想：这一段写了什么内容？
只有一个地球，如果它被破坏
假设关系
了，我们别无去处。如果地球上的
各种资源都枯竭了，我们很难从别
晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 包裹
部编六年级语文上册《只有一个地球》说课课件
四、说教学过程
4、升华感情 拓展延伸
我想对地球说：———————————————— 我想对人类说：———————————————— 我想对自己说：————————————————
设计意图： 【情感熏陶与语文实践活动完美地
结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，有培 养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与 人文性的整合。】
一、说教材学情
说
二、说教学方法
课
三、说学习方法
流 程
四、说教学过程
五、说板书设计
六、说教学反思
一、说教材学情
1. 说教材
《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第四 组的一篇说明文。本文采用科学小品文的形式，通 过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地 球“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”这 三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 “只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这 个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类 应珍惜资源，保护地球。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课 文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
一、说教材学情
4. 说学情
六年级的学生已经具有一定的阅读和收 集信息的能力，而课前让他们通过各种 方式了解地球，并充分利用网络架起时 空桥梁，搭起学生意义建构的“支架” ， 会让学生更直观形象地获取知识，认识 地球。
二、说教学方法
本课教学中以品读感悟法、自主探究法、 合作交流法为主要教法，让学生从静态的文 本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发 学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法 作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学 生直观感受课文所描述的内容，加深对课文 的理解和对现实的体验，使学生从文本走进 生活。
19《只有一个地球》课件(共46张PPT)
“恩赐”：旧指封建帝王的赏赐。今指因怜悯而施舍，也可指给予的财物或好处。例 如：大自然的恩赐让我们的生活丰富多彩。
“枯竭”：干涸；断绝。可形容资源、精力等耗尽。例如：地下水资源如果过度开采， 就会面临枯竭的危险。
“威胁”：用武力、权势胁迫。也可指遭遇危险。例如：恐怖主义对世界和平构成了 严重威胁。
精读课文
A. 美丽、渺小、自然资源有限、无法移居 B. 美丽、庞大、自然资源丰富、可以移居 C. 普通、渺小、自然资源一般、可能移居
课堂练习
二、填空题
1. 地球是一个半径不到__6__4_0_0__千米的星球。 2. 地球所拥有的自然资源是__有__限____的。 3. 人类生活所需要的__水__资__源__、土__地__资__源__、生__物__资__源__等，本来是可以不断再生， 长期给人类作贡献的。 4. 科学家已经证明，至少在以地球为中心的4_0_万__亿_千__米_的范围内，没有适合人类居住 的第二个星球。
2. 下列哪种资源是不可再生资源？（ B ）
A. 水资源 B. 矿产资源 C. 生物资源
3. 人类目前能否移居到别的星球？（ B ）
A. 能 B. 不能 C. 不确定
4. “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”这句话运用了（ A ）的修辞手法。
A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张
5. 课文从哪几个方面介绍了地球？（ A ）
说明只有一个地球，地球被破坏后我们别无去处， 要精心保护地球及其生态环境。
精读课文
思考：联系这四个方面的内容，谈谈本文所要表达的主要观点是什么？
我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。 让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
抓关键句是把握文章主要观点的好方法。
精读课文
“枯竭”：干涸；断绝。可形容资源、精力等耗尽。例如：地下水资源如果过度开采， 就会面临枯竭的危险。
“威胁”：用武力、权势胁迫。也可指遭遇危险。例如：恐怖主义对世界和平构成了 严重威胁。
精读课文
A. 美丽、渺小、自然资源有限、无法移居 B. 美丽、庞大、自然资源丰富、可以移居 C. 普通、渺小、自然资源一般、可能移居
课堂练习
二、填空题
1. 地球是一个半径不到__6__4_0_0__千米的星球。 2. 地球所拥有的自然资源是__有__限____的。 3. 人类生活所需要的__水__资__源__、土__地__资__源__、生__物__资__源__等，本来是可以不断再生， 长期给人类作贡献的。 4. 科学家已经证明，至少在以地球为中心的4_0_万__亿_千__米_的范围内，没有适合人类居住 的第二个星球。
2. 下列哪种资源是不可再生资源？（ B ）
A. 水资源 B. 矿产资源 C. 生物资源
3. 人类目前能否移居到别的星球？（ B ）
A. 能 B. 不能 C. 不确定
4. “地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”这句话运用了（ A ）的修辞手法。
A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张
5. 课文从哪几个方面介绍了地球？（ A ）
说明只有一个地球，地球被破坏后我们别无去处， 要精心保护地球及其生态环境。
精读课文
思考：联系这四个方面的内容，谈谈本文所要表达的主要观点是什么？
我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。 让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
抓关键句是把握文章主要观点的好方法。
精读课文
部编版六年级语文上册19《只有一个地球》课件(共15张PPT)
一、我们如何保护地球？ 二、设计几条保护地球的宣传语。
宣传语
绿色低碳，创造简约生活。 减少白色污染，保护家园。 垃圾分类，用好资源。 爱惜草坪，让小草自由呼吸！ 像保护自己的眼睛一样，守护地球。不要因为我们的贪婪，使可爱 的地球过早破碎。 母亲的美丽需要你我共同呵护，关爱地球母亲！ 我们只有一个地球，共在一片蓝天下，让我们采取行动保护和净化 我们的地球。
球，警告人类应该保护地球。
《宇宙生命之迷》
火星： ①水汽含量极少； ②大气层非常稀薄，氧气含量极少； ③表面温度很低； ④没有磁场，又没有臭氧层。
保护地球 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
这是宇航员漫游太空目睹地球时发出的感叹。 只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如
果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到 补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让 地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
只有这么大 不可再生资源的枯竭
美丽而微小 自然资源有限
不会再长大 可再生资源遭受损坏
有可能移居的星 球距离太远
移居别的星球 目前人类无法移居
移民基地建造只 是遥远的假想
保护地球，保护地球生态环境
说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出来的？
第一由宇航员在太空遥望地球引出对地球的介绍；接着说 明地球在宇宙中非常微小且自然资源有限，如果不可再生资源 枯竭，可再生资源被随便损坏，人类将面临生存威胁；然后用 科学家研究的成果证明，目前人类无法移居到第二个合适居住 的星球上去。一旦地球被破坏，人类将别无去处；最后得出结 论：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
再读课文，思考问题：课文的前三个部分和最后
一个部分之间的关系是什么？作者是如何得出“保护
部编版六年级语文上册18只有一个地球课件(共37张PPT)
供 gōng：提供 供给 gòng：供职 招供
只
有
巧记：他供（ gòng ）职的单位条件很好，能够提供（ gōng ）一日三餐。
一 个
地
球
THERE IS ONLY ONE EARTH
字词 词语释义
二
字
（áo yóu） 漫游，游历。
词 百
漫 游 例：我们每天都漫游在知识的海洋里。
花
（yìng rù yǎn lián） 进入视线。
二
和 蔼 可 亲 例：我们的校长和蔼可亲，同学们都喜欢他。
字
词 百
（cuǐ càn） 原指珠玉等光彩鲜明。文中指各种星球光亮耀眼。
花
璀 璨 例：香港永远是祖国的一颗璀璨明珠。
（miǎo xiǎo） 微小。
微 小 例：集体的力量是巨大的，个人的力量是微小的。
只
有
一
（kuàng chǎn）地壳中有开采价值的矿物、岩石等。
字词 反义词
二
字
词
和蔼— 粗暴 微小— 伟大 有限 — 无限
百
花
无私— 自私 大方— 吝啬 枯竭 — 丰富
损坏— 保护 中心— 边缘
只 有
一
个
地
球
THERE IS ONLY ONE EARTH
个 地
矿 产 例：这片土地里埋藏着丰富的矿产。
球
THERE IS ONLY ONE EARTH
（ēn cì） 原指帝王给予赏赐，现泛指因同情而施舍。
二
恩 赐 例：我们要敬畏土地，因为这是大自然对我们的恩赐。
字
词 百
（jié zhì） 限制或控制。
花
节 制 例：为了身体尽早地恢复，他必须对饮食加以节制。
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采用自读感悟、自主探究、合作交流等 学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相 互交流讨论，再结合远程教育资源，让学生 发现问题、探究问题、解决问题，最后明白 “只有一个地球”的道理。
谜语导入 激发兴趣 初读课文，整体感知
说
小组合作 探究地球
教
学
过
可爱？ 破碎？ 移居？
程
升华感情，拓展延伸
实践性作业
四、说教学过程
四、说教学过程
4、升华感情 拓展延伸
我想对地球说：———————————————— 我想对人类说：———————————————— 我想对自己说：————————————————
设计意图： 【情感熏陶与语文实践活动完美地
结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，有培 养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与 人文性的整合。】
一、说教材学情
说
二、说教学方法
课
三、说学习方法
流 程
四、说教学过程
五、说板书设计
六、说教学反思
一、说教材学情
1. 说教材
《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第四 组的一篇说明文。本文采用科学小品文的形式，通 过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地 球“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”这 三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 “只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这 个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类 应珍惜资源，保护地球。
在学生理解了课文内容的基础上，适当补充我国环境污染的图 片，加深对文章的感悟，接着出示我国生态环境破坏的惊人数字让 学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太 容易破碎了！”这时，学生感情水到渠成，同时自然地引用课前阅 读的资料从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学 生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只 有一个家园──地球，精心保护它吧！才能成了学生心灵的呼声。
四、说教学过程 4、升华感情 拓展延伸
设计意图：【在讨论交流中，相互启迪， 碰撞出创新的火花,把环保意识 努力落实在学生行动中。】
四、说教学过程
5、实践性作业 （1）制作一张环保手抄报 (2) 写一份环保倡议书 （3）做一次环保小宣传
设计意图：【这样的设计使学生的学习由课内延伸 到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现 了“大语文”教学观。】
我们这个地球太可爱了，同 时又太容易破碎了！
设计意图： 【宇航员的感叹就是 文章的中心， 抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生 深入探究课文内容。】
四、说教学过程
3、小组合作 探究地球
可爱？
破碎？
移居？
设计意图：【 新课标指出“教师要为学生留出选择和 拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。”因 此，在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理， 归纳出三个探究主题，让学生选择自己感兴趣的主题 进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需 要，又尊重了学生个性化的阅读。 】
1、猜谜导入 激发兴趣
（出示地球的谜语） ，同学们这则谜语的谜底 是什么？你是怎样猜出来的？ 设计意图： 【兴趣是最好的老师。把单调的语 文学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生 兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对地球的 特点有了初步的了解。 】
地球是一个晶莹的球体
同学们，你们看见了 一个
六、说教学反思
新课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探 究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调 了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“ 美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”，教学时，我充分让学 生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟 ，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力， 又做到时时在进行切实的语言训练。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课 文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
一、说教材学情
4. 说学情
六年级的学生已经具有一定的阅读和收 集信息的能力，而课前让他们通过各种 方式了解地球，并充分利用网络架起时 空桥梁，搭起学生意义建构的“支架” ， 会让学生更直观形象地获取知识，认识 地球。
二、说教学方法
?
设计意图： 【通过一组优美的图画， 把学生带进了学习地球的教学情境中， 学生带着对地球个性化的体验开始新 课的学习。 】
四、说教学过程
2、初读课文 整体感知
默读课文，文中写了关于地球哪几个方面的内容?
美丽壮观
资源有限
不能移居
设计意图： 【整体入手，把握文章的主要内 容，避免学生获取支离破碎的知识。】
一、说教材学情
2. 说目标 知识目标:：了解地球的特点、有限的资源及 人类的开发对地球产生的危害。
能力目标：培养学生学会抓住重点词句把握、 理解文章的中心的能力和收集整理材料的能 力。 情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的 情感，从小树立环保意识。
一、说课标教材 3.说重点难点
教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行 自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只 有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。
本课教学中以品读感悟法、自主探究法、 合作交流法为主要教法，让学生从静态的文 本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发 学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法 作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学 生直观感受课文所描述的内容，加深对课文 的理解和对现实的体验，使学生从文本走进 生活。
三、说学习方法
四、说教学过程
5、实践性作业Байду номын сангаас（1）制作一张环保手抄报 (2) 写一份环保倡议书 （3）做一次环保小宣传
设计意图：【这样的设计使学生的学习由课内延伸 到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现 了“大语文”教学观。】
五、说板书设计
只有一个地球
美丽可爱 资源有限 不能移居
精心保护
设计意图：【板书精炼、直观地再现了本 课的内容，突出了本课的重点，结构合理， 给人以美的感受。】
谜语导入 激发兴趣 初读课文，整体感知
说
小组合作 探究地球
教
学
过
可爱？ 破碎？ 移居？
程
升华感情，拓展延伸
实践性作业
四、说教学过程
四、说教学过程
4、升华感情 拓展延伸
我想对地球说：———————————————— 我想对人类说：———————————————— 我想对自己说：————————————————
设计意图： 【情感熏陶与语文实践活动完美地
结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，有培 养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与 人文性的整合。】
一、说教材学情
说
二、说教学方法
课
三、说学习方法
流 程
四、说教学过程
五、说板书设计
六、说教学反思
一、说教材学情
1. 说教材
《只有一个地球》是部编版六年级语文上册第四 组的一篇说明文。本文采用科学小品文的形式，通 过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地 球“美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”这 三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存 “只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这 个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类 应珍惜资源，保护地球。
在学生理解了课文内容的基础上，适当补充我国环境污染的图 片，加深对文章的感悟，接着出示我国生态环境破坏的惊人数字让 学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太 容易破碎了！”这时，学生感情水到渠成，同时自然地引用课前阅 读的资料从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学 生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只 有一个家园──地球，精心保护它吧！才能成了学生心灵的呼声。
四、说教学过程 4、升华感情 拓展延伸
设计意图：【在讨论交流中，相互启迪， 碰撞出创新的火花,把环保意识 努力落实在学生行动中。】
四、说教学过程
5、实践性作业 （1）制作一张环保手抄报 (2) 写一份环保倡议书 （3）做一次环保小宣传
设计意图：【这样的设计使学生的学习由课内延伸 到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现 了“大语文”教学观。】
我们这个地球太可爱了，同 时又太容易破碎了！
设计意图： 【宇航员的感叹就是 文章的中心， 抓住文眼，鼓励学生质疑问难，从而激励学生 深入探究课文内容。】
四、说教学过程
3、小组合作 探究地球
可爱？
破碎？
移居？
设计意图：【 新课标指出“教师要为学生留出选择和 拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。”因 此，在鼓励学生们质疑问难的基础上，师生共同梳理， 归纳出三个探究主题，让学生选择自己感兴趣的主题 进行探究，教师借机引导，既满足不同层面学生的需 要，又尊重了学生个性化的阅读。 】
1、猜谜导入 激发兴趣
（出示地球的谜语） ，同学们这则谜语的谜底 是什么？你是怎样猜出来的？ 设计意图： 【兴趣是最好的老师。把单调的语 文学习融进有趣的猜谜语活动中，无疑让学生 兴趣倍增，学生在猜一猜的过程中也对地球的 特点有了初步的了解。 】
地球是一个晶莹的球体
同学们，你们看见了 一个
六、说教学反思
新课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探 究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调 了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕“ 美丽壮观”、“资源有限”、“不能移居”，教学时，我充分让学 生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟 ，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力， 又做到时时在进行切实的语言训练。
教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课 文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
一、说教材学情
4. 说学情
六年级的学生已经具有一定的阅读和收 集信息的能力，而课前让他们通过各种 方式了解地球，并充分利用网络架起时 空桥梁，搭起学生意义建构的“支架” ， 会让学生更直观形象地获取知识，认识 地球。
二、说教学方法
?
设计意图： 【通过一组优美的图画， 把学生带进了学习地球的教学情境中， 学生带着对地球个性化的体验开始新 课的学习。 】
四、说教学过程
2、初读课文 整体感知
默读课文，文中写了关于地球哪几个方面的内容?
美丽壮观
资源有限
不能移居
设计意图： 【整体入手，把握文章的主要内 容，避免学生获取支离破碎的知识。】
一、说教材学情
2. 说目标 知识目标:：了解地球的特点、有限的资源及 人类的开发对地球产生的危害。
能力目标：培养学生学会抓住重点词句把握、 理解文章的中心的能力和收集整理材料的能 力。 情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的 情感，从小树立环保意识。
一、说课标教材 3.说重点难点
教学重点：引导学生利用所收集的资料，进行 自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存只 有一个地球，懂得要珍惜资源，保护地球。
本课教学中以品读感悟法、自主探究法、 合作交流法为主要教法，让学生从静态的文 本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发 学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法 作为辅助教学法，运用图片创设情境，让学 生直观感受课文所描述的内容，加深对课文 的理解和对现实的体验，使学生从文本走进 生活。
三、说学习方法
四、说教学过程
5、实践性作业Байду номын сангаас（1）制作一张环保手抄报 (2) 写一份环保倡议书 （3）做一次环保小宣传
设计意图：【这样的设计使学生的学习由课内延伸 到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现 了“大语文”教学观。】
五、说板书设计
只有一个地球
美丽可爱 资源有限 不能移居
精心保护
设计意图：【板书精炼、直观地再现了本 课的内容，突出了本课的重点，结构合理， 给人以美的感受。】