最后一课阅读理解题
最后一课阅读练习及答案
18、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语 呆 靠 。（2分） 有： 哽住 ； ；
19、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字，表明了 他和法国人民 强烈的爱国精神 。（2分）
20、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如 何理解？（2分） 此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 Ｂ 21．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是 （ ）（2分） Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。 Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。 Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。 22．所选的这一部分是故事情节的 高潮 和 结局 部 分。（2分）
老师提问的决心，同时也反映 出他要学好祖国语言的决心。
23．指出下列句子所用的修辞手法 ①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ 拟 人 ） ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 （ 比喻 ） ③他讲的似乎挺容易，挺容易。（ 反复 ）
窗外又传来普鲁士兵的号声
15、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话 心理 是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因 是： （3分） 小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬
16、韩麦尔先生“脸色惨白”是因 他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 为 。（2分）
17、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了 （2分）
憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
（3）画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上， 普鲁士兵正在操练。 环境 描写，写出了 产生《最后一课》的时代背 。 景，也写出了小弗郎士的幼 稚
（4）天啊，如果我能把那条出名难学的分词用
法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又 没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出 来的。 心理 描写，作用：不仅表示了小弗郎士要回答好
语文《最后一课》阅读答案
语文《最后一课》阅读答案为了方便同学们学习，提高同学们的学习效率，下面小编精心为同学们整理了《最后一课》阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。
《最后一课》①我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人翻，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢?何况叉听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!…他们明天就要永远离开这个地方了。
②可是能有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，他又教了一堂历史。
接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊!这最后一课，我真永远忘不了!③忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声一地们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨自，我觉得他从来没有这么高大。
④“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”⑤但是他哽住了，他说不下去了。
⑥他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：⑦“法兰西万岁!”⑧然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一-你们走吧。
”《最后一课》阅读题：1.钟声和号声对小弗郎士来说意味着A.祈祷活动开始。
B.普鲁士_L兵已经收操。
C.从此再也见不到老师和同学们。
D.最后一堂法语课结束的时间到了。
2.从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么?3.选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?4.文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是A.韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。
求课内文《最后一课》的阅读答案
求课内文《最后一课》的阅读答案？课内文《最后一课》的阅读题一1.钟声和号声对小弗郎士来说意味着A.祈祷活动开始。
B.普鲁士_L兵已经收操。
C.从此再也见不到老师和同学们。
D.最后一堂法语课结束的时间到了。
2.从选文①段中可以看出韩麦尔先生怎样的心境?小弗郎士认为老师是一个“可怜的人”，他对老师的理解和同情说明了什么?3.选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么?4.文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是A.韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。
B.韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。
C.韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。
D.韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。
5.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。
如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情?6.“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻丽又难忘的印象?二1.给文中加点字注音。
字帖强迫2.这里的“我”指__________，用第一人称写显得3.画横线的句子运用的是什么修辞方法?其深刻含义是什么?4.画浪线的句子理解正确的一项是A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的'感情和不屈不挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。
5.你认为这是一堂什么样的课?参考答案：一1.D2.写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。
小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情，表明他由贪玩、不懂事的孩子，变得成熟懂事了。
3.即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。
郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。
最后一课阅读及答案
最后一课阅读及答案最后一课阅读及答案都德《最后一课》的阅读理解题：一、给加点字注音：哽住（）诧异（）惩罚（）督学（）祈祷（）郝叟（）气氛（）干脆（）二、多音字注音组词：散帖宁强三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（）⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（）四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ( )①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!难道就这样算了吗?A.比喻拟人反问B.比喻比喻反问C.拟人拟人设问D.拟人比喻设问五、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。
⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是______________⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”答：Ａ、描写的对象是_________；Ｂ、运用的描写方法是__________六、下面的几段语句采用了何种描写Ａ、语言描写Ｂ、神态描写 C、动作描写Ｄ、心理描写Ｅ、环境描写Ｆ、细节描写⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（）⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（）⑷ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
（）七、填空题⑴ 《最后一课》的作者是_______，________国作家。
⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题
一、给加点字注音
哽住（。
2.分别写出描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么？这些异常现象说明了什么？
4.文中加点的”总字突出了什么？
5.文中加点的”偏字，如果没有好吗？为什么？
6.文中划横线处”你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!若换成”脸红心慌好吗？为什么？
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，他说，”我我
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”放学了，你们走吧。
1.从小说情节看，选文属于什么部分？
2.两个钟声响了，意味着什么？
3.”窗外又传来普鲁士兵的号声”号声暗示了什么？。
《最后一课》阅读附答案
《最后一课》阅读附答案哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。
在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！弟子们围着哲学家坐下来。
哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答：现在我们坐在旷野里啊。
哲学家又问：旷野里长着什么？弟子们答：旷野里长着杂草。
对，哲学家说：现在旷野里是长满杂草，但是我想知道应该如何铲除这些杂草？弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟然是这么简单的一个问题。
一个弟子首先开口，说：老师，只要用铲子铲掉就行了。
哲学家摇摇头。
另一个弟子接着说：用火烧也是很好的办法啊。
哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子说：我想撒上石灰就会除掉所有的杂草。
接着讲的.是第四个弟子，他说：斩草要除根，只要把根挖出来就行了。
等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：课就上到这里吧，你们回去以后，按照各自的方法铲除一片杂草，一年后，我们再到此地相聚。
一年后，弟子们都来了，不过相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面________；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是________去占领它。
想想弟子们在来源地相聚的情景，他们的心理活动会有哪些变化？几十年后,哲学家去世,弟子们在整理他的言论时,私自在最后补了一章:要想除掉旷野里的杂草,方法只有一种,那就是在上面种上庄稼.同样,要想让灵魂无纷扰,唯一的方法就是用美德去占据它.1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。
2．对哲学家如何除掉这些杂草的提问，为什么弟子们的回答都不正确？3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家如何正确地除掉杂草的问题？4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。
老舍《最后一课》阅读练习及答案
老舍《最后一课》阅读练习及答案老舍《最后一课》阅读练习及答案【老舍《最后一课》原文】铃声，对一个做贯了教员的，有时侯很好听，有时候很不悦耳，瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备的好好的。
他不怕学生质问，所以也不怕铃声。
今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。
他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发。
现在他的手在袖口里起来。
铃声响了。
他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。
他似乎不晓得往哪里走呢。
凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。
低着头，他进了课堂。
屋里极静，他只能听到自己的心跳。
上了讲台，把抖的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。
学生们坐得很齐，一致地竖直了背，仰着脸，在看他，他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。
一点辣味儿堵塞住他的子，他嗽了两声。
泪开始在他的眼眶里转。
他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。
他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。
张了几次嘴，他并没说出话来。
他希望学生们问他点什么。
可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大点的把泪流成很长很亮的道子，没有人出声。
城亡了，民族的春花也都变成了木头。
糊里糊涂的，他从子里挤出两句话来：“明天上课。
今天，今天，不上了!”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。
他也很想说，好像他们或者能够得到一点点安慰。
可是他说不出来。
真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。
大家的眼失望地追着他。
极快的，他走到了屋门：他听到屋中有人叹气。
他迈门，没迈利落，几乎绊了一跤。
屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。
有关最后一课阅读及答案（通用6篇）
最后一课阅读及答案有关最后一课阅读及答案（通用6篇）阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。
阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。
阅读可以改变思想、获取知识，从而可能改变命运。
以下是小编为大家整理的有关最后一课阅读及答案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助大家！阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。
接着，韩麦尔从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来。
他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘它。
亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里。
…………忽然教堂的钟敲12下。
祈祷的钟声也响。
窗外又传来普鲁士的号声——他们已经收操。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从没有这么高大。
“我的朋友啊，”他说，“我——我——”但是他哽住，他说不下去。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做一个手势：“放学，——你们走吧。
”小题1：韩麦尔先生说：“亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”“监狱大门”比喻_________________________，“钥匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含义是_________________________ 。
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最后一课一基础知识（共26分）1、下列画线的字注音全正确的一组是( )。
A、宁可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó)B、挟着(xiã) 思量(liàng) 祈祷(qí)C、捂着(wǔ) 赚钱(zhuàn) 钥匙(shi)2、下列词语中注音全都正确的一项是（）A．赫叟（háo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dâng）捂（wǔ）D．紫藤（tãng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）3、下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学 B．思量墙璧 C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰4、填空。
（12分）（1）本文作者是国作家，课文是在这一历史背景下创作的。
本文是以为线索安排情节，按照→→的顺序展开的。
（2）本文的体裁是，它以刻画为中心，通过完整的和来反映生活。
（3）、、是小说的三要素，小说的情节包括、、、四个部分。
小说塑造人物形象的方法有、、、、等。
5、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。
⑴开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦……⑵韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。
6、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
( )⑵画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
( )7、选择恰当的词语，填在横线上喧哗喧闹吵闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。
观察检查视察这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。
严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。
惊奇惊异诧异我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子……后悔懊悔懊恼这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。
责备责怪谴责“我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”肃静安安静静安静平静静悄悄（1）可是那一天，一切偏_________的。
（2）个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
（3）他们跟我们一样___________。
（4）我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。
（5）我的心稍微_______________了一点儿。
8、下列说法有误的一项是（）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德。
B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。
一、基础知识：答案：1、C 2、D 3、B 4、（1）法国都德普法战争上学前上课放学了（2）小说刻画人物故事情节具体的环境（3）人物、情节、环境开端发展高潮结局外貌描写动作描写语言描写神态描写心理描写 5、捂夹 6、比喻拟人 7、（1）喧闹（2）视察（3）严肃（4）诧异（5）懊悔（6）责备（7）安安静静安静肃静静悄悄平静8、C二、课文段落阅读（一）阅读课文1——6段，完成下列各题（16分）1、概括选文的主要内容。
（3分）2 按要求写出相应的句子。
（2分）（1）找出以环境描写（自然景物、时代背景和社会环境）的句子，并说说其作用。
（2）找出体现作者幼稚的句子。
3、“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
”表明小弗朗士怎样的感情？4 “又出了什么事啦”句中“又”字说明什么问题？5 描写铁匠对小弗朗士说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”有什么作用？（3分）（一）1、上学路上的所见所闻所想。
2、（1）“天气那么暖和……正在操练”，表面上写出了小弗郎士在路上所见，实则衬托了小弗郎士贪玩、无忧无虑稚状态。
（2）3、表明了小弗朗士爱憎分明。
4、写出了那个时代战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，同时为下文埋下伏笔。
5、铁匠的话给读者造成悬念，吸引读者追读下文。
（二）阅读课文7——14段，完成下列各题1 “你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！”小弗朗士产生这种心理的原因是什么？（3分）2 文中对“最后一课”的不平常气氛做了多处渲染，请概括出四处。
（4分）3“我听了这几句话，心里万分难过。
”其原因是( )A 最后一堂课，居然又迟到。
B 将要失去学习祖国语言的机会。
C 对过去没有好好学习，感到后悔。
D 以上几项都对。
4 小弗朗士短时间内的心理变化十分复杂，用文中的词语，写出他心理变化的过程：、、、。
（4分）5 小弗朗士心理变化的过程，对表现人物性格起什么作用？正确的一项是（）（3分）A小弗朗士毕竟是小孩子,思想波动大,反映他天真纯洁的性格。
B小弗朗士善于察言观色,感觉敏锐，放映了他活泼机灵的性格。
C小弗朗士在局势变化的影响下，认识逐渐转变，反映他有朴素的爱国情感。
D小弗朗士在同学、老师、镇上人的影响下，转变了认识，反映他端正了学习的态度。
6、韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上西服、戴上黑丝帽？郝叟这些人为什么坐在教室里？7、“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务”中“这种方式”指什么？8“我一纵身跨过板凳就坐下”这一动作表现了“我”怎样的心理？9、文中十四段中我听说这是最后一一节法语课，简直判若两人，他的变化是否过快？为什么？10、十四段中，运用的描写方法有哪些？出现的两个“想起这些”，来年各个这些分别指什么？（二）1. 教室里一反常态的异常安静，在众目睽睽下，走进教室，感到不好意思。
2. ①平常日子学校开始上课总有一阵喧闹，今天却非常安静；②对于小弗郎士的迟到，韩麦尔先生没有责备和处罚，非常温和；③韩麦尔先生穿上了平时很少穿戴的礼服和小黑丝帽；④教室后排坐着好些镇上的人，个个忧愁。
3. D4. 平静、吃惊、诧异、难过 5. C 6、用庄严的穿戴纪念着最后的一堂法语课，珍惜这堂法语课，体现了他们对祖国的深深爱恋之情。
7、所有的人都来到教室上最后一堂法语课这种异常的行为。
8、听了韩麦尔先生温和的话，出乎意料，大受感动，顿感轻松和安慰，赶紧回座听课。
（三）阅读课文20——23段，完成下列各题1为什么说“法国语言是世界上最美的语言”？韩麦尔高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
2“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，这句话有什么含义？亡国了，当奴隶了，如果牢记了自己的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激起爱国之心，为争取自由解放而斗争。
所以说，“好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”3句中“监狱大门”指的是什么？“钥匙”指的是什么？全句的含义是什么？普鲁士的统治封锁；法国语言；亡了国的人民，只要能牢记他们祖国的语言，就能守住自己民族独特的文化，就会激起民族的斗志，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。
4“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬“运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。
5屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”言外之意是什么？表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。
6文中“恨不得”和“一下子”表现了什么？热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。
7小弗朗士称韩麦尔先生为“可怜的人”有怎样的意思？表现了小弗郎士对韩麦尔先生悲伤心情的理解，激发起了爱国之情。
8同样是韩麦尔先生和小弗郎士，为什么会说“今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
”？今天，韩麦尔先生讲得特别认真，小弗郎士也听得非常认真，这表现了他们的爱国之情。
9反复说新的字帖是“法兰西”、“阿尔萨斯”有何用意？提醒人们“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的一部分，哦表现了学生特爱祖国的感情。
10“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。
”作者这样写的目的是什么？衬托孩子们学习的专注。
（四）阅读课文24到文末，完成下列各题1、用简洁的语言概括这部分的内容。
韩麦尔先生宣布最后一课结束2语段从神态、语言、动作三个方面描写韩麦尔先生，表现了他内心的悲痛和对祖国必胜的信念，有爱国主义精神的思想感情。
3文中“钟声”表明最后一课的结束，“号声”暗示德语要代替法语。
这段文字开头写钟声和号声有何作用？反复写钟声，用意何在？这种声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着"最后一课"的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。
4“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？3 韩麦尔老师的脸“惨白”是因为从此他将要同自己心爱的祖国语言告别，他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。
5“使出全身的力量”写出“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？表现出韩麦尔先生的激动，对祖国必胜的信念以及他对国土沦丧的极端痛苦。
6你是如何理解“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。
7“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”有什么表达作用？“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生学得十分专心，不知不觉时间已经到了。
学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。
增强了悲怆的气氛。
8作者安排韩麦尔先生以写“法兰西万岁”结束最后一课，有什么用意？这样结束，此时无声胜有声，收到了意境无穷的艺术效果。
9选文中韩麦尔先生说为什么说不出话？他想说什么？请你根据对课文的理解，补充完整。
此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。
10小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。
他的爱国精神，令小弗郎士感动。
小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此形象高大。
表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
11、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（D）A．时间太少了，满肚的话一时无从说起。