都德《最后一课》的阅读理解题及答案
6《最后一课》
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国 的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵 略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个 懂事成熟、热爱祖国的孩子。
1.环境描写在文中有什么作用？ 文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后
一课》的具体时间和时代背景。特别是社会环境描写，它真实 而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。
2.本篇课文在描写人物时运用了那些描写方法，在文中找 出相对应的句子，并分析有什么作用？
动作、语言、心理等描写方法，使得人物形象更加饱满， 立体。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨 痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更 是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了 他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
1.如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？ 你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举 止和表情的？
1.找出文中描写韩麦尔先生的语句，分析他是一个怎样的人？
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。 有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干 脆就放你们一天假吗?
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工 作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一 节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不 动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……
《最后一课》阅读答案大全
《最后一课》阅读答案大全《最后一课》阅读答案大全导读：《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受。
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最后一课阅读题及答案篇一：1.给加粗字注音。
郝叟( ) 哽( ) 祈祷( ) 诧异( ) 惩罚( ) 踱来踱去( )2.选词填空。
(1)“想起这些，我多么________(痛心、懊悔、悔恨)!我这些课本，语法啦，历史啦……”(2)个个都那么________(留心、细心、专心)，教室里那么________(安静、肃静、寂静)!(3)这套衣服，他只有在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的________(庄严、严肃、肃穆)的气氛。
(4)韩麦尔先生见了我，很________(温和、柔和、温柔)地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。
”(5)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来________(忠诚、忠心、忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的________(谢意、敬意、敬爱)。
(6)这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子________(装进、塞进、挤进)我们的脑子里去。
答案：1.略2.(1)懊悔 (2)专心、安静 (3)严肃 (4)温和 (5)忠诚、敬意 (6)塞进最后一课阅读题及答案篇二：一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是( )A.赫叟(hǎo sǒu) 诧异(chà) 哽住(gěng)B.祈祷(qí) 懊悔(ào) 挟(jiá)C.惩罚(chěng) 板凳(dèng) 捂(wǔ)D.紫藤(téng) 钥匙(yào shi) 赚(zhuàn)二、下列各组词语中有错别字的一组是( )A.祈祷督学B.思量墙璧C.惨白阻塞D.戒尺溜冰三、下列说法有误的一项是( )A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。
七年级语文：都德《最后一课》课文阅读
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构都德《最后一课》课文阅读教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》课后练习题(附答案)
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》课后练习题（附答案）⊙收获平台一、积累与运用。
1、根据拼音写汉字。
ào( )悔祈( )dǎo chà( )异chéng()罚duó( )步gěng( )住钥( )shi wú（）着2、选词填空。
（细心耐心用心关心专心分心）①今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多（）学习。
②你们的爹妈对你们的学习不够（）。
③我觉得我从来没有这样（）听讲过。
④他也从来没有这样（）讲解过。
⑤个个都那么（），教室里那么安静。
⑥有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不（）。
3、仿写句子，要求句式、修辞基本相同，可任选一题作答。
①我难道就没有什么该责备我自己的？我不是也常常叫你们放下学习替我浇灌园子？还有，我要是想去钓鲈鱼，不是随随便便就给你们放了假？②当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。
答：二、翻开课文《最后一课》，阅读以下两个片段，回答问题。
片断一：正当我看了这一切感到纳闷的时候，哈墨尔先生走上讲台，……我站在坐位上左右摇晃，心里难受极了，头也不敢抬。
片断二：讲完了文法，就开始习字。
……“那些人是不是也要强迫这些鸽子也用德国话鸣唱？”1、“我们课桌的三角架上挂着这些字模，就像是许多小国旗在课堂上飘扬。
”说说小弗朗茨为什么会有这样的联想？答：2、“有一群鸽子在低声咕咕，我一面听着，一面想：‘那些人是不是也要强迫这些鸽子也用德国话鸣唱？’” 小弗朗茨从鸽子的叫声中所产生的联想，体现了他什么样的思想感情？答：3、找出文中体现小弗朗茨心情、态度变化的关键词语，联系全文说说其变化的内在原因是什么？答：*三、这篇小说的主人公是小弗朗茨还是哈墨尔?存在不同的看法。
你的看法是什么？请与同学探讨探讨。
答：⊙发展空间郑振铎的“最后一课”张进人们都知道法国作家都德的短篇小说《最后一课》；却很少有人知道，中国著名爱国作家、学者郑振铎先生的“最后一课”。
最后一课阅读题及答案
最后一课阅读题及答案最后一课阅读答案《最后一课》(节选)(11分)接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。
”(《节选自法国都德《最后一课》)小题1:选段中的“监狱”比喻_____________________________;“钥匙”比喻_____________________________。
(2分)小题2:“忽然教堂的钟声敲了十二下”，划线词“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)小题3:谈谈你是如何理解划线句子“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
”的?(4分)小题4:韩麦尔先生此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，因为()(2分)A.时间太少了，满肚的话一时无从说起。
B.他要离开他教的学生，心情难过。
C.想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D.最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
参考答案：小题1:普鲁士对法国人民的统治和封锁;法国语言。
部编版《最后一课》
小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为 “可怜的人”？
韩麦尔先生马上就要失去讲授法语的 权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土， 他内心惨痛，令人同情。
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一个 普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千 万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感， 才能被理解成是所有法国大众所具有的， 才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西 民族的共同心声……
今天上课的气氛和平时上课 有什么不同？
对比
平日上课
最后一课
学
校 不
气氛
平
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个
总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严
街上也能听到。
肃气氛。
常 学生 的
上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
现
朵大声背书啦……
象
老师拿着大铁戒尺在 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底 桌子上紧敲，“静一点，下夹着那怕人的铁戒尺。今天
小弗郎士在小说中有贯串故事情节 的作用。
小弗郎士还起到了深化小说主题的 重要作用。
你认为韩麦尔先生是一个怎样 的人呢（试结合人物的外貌、语言、 神态、动作来分析） ？
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
《最后一课》
阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱； 严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 2 、在最后一节法语课上小弗郎士发生了哪些变化？ （根据课文内容概括）
1、由贪玩不爱学习到热爱法语。 2、对韩麦尔先生从害怕到理解、敬爱。 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心 写字的 ? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫 声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫 人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵 略者无所不至的暴行的愤慨。
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到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
“最后一课”的异乎寻常
平 时 开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 。 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书…… 最后一课 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服 其他 没有镇上的人 有镇上的人
讨 论 主 题
通过对“最后一课”的生动描 述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士 为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略
以后所表现的深厚的爱国主义感情和
对侵略者的仇恨。
启 示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把 热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地 积极主动地学好祖国的语言文字。同时
法国都德《最后一课》
(一)品读小弗郎士地语言、动作、心理活动地描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物地语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物地思想感情.按小弗郎士地三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题.文档来自于网络搜索
、从贪玩、不爱学习到热爱语法、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
小结：以上故事情节地三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”地情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”地情景，缺少了故事地完整性.所以课文按第一种分法为好：第一部分(－)：写上课前，小弗郎士在路上所见地典型环境和课堂气氛；第二部分(－)：写最后一课地经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(－)：写下课时地情景.(板书：课前、上课、下课)文档来自于网络搜索
三、运用——激活思想创新写作
、激活思想
()小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中地见闻感受为线索，通过人物地语言、表情、动作和心理活动地描写，表现了法国人民崇高地爱国主义精神.文档来自于网络搜索
()提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己地语言表述)
学生明确：失去国土地法国人民这样热爱他们地民族语言，这样热爱他们地国家！他们伟大地爱国主义精神是永远值得我们学习地！我们要热爱中华民族地语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动地描写，突出典型人物地典型性格地写法.文档来自于网络搜索
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都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题
一、给加点字注音
哽住（。
2.分别写出描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么？这些异常现象说明了什么？
4.文中加点的”总字突出了什么？
5.文中加点的”偏字，如果没有好吗？为什么？
6.文中划横线处”你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!若换成”脸红心慌好吗？为什么？
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，他说，”我我
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”放学了，你们走吧。
1.从小说情节看，选文属于什么部分？
2.两个钟声响了，意味着什么？
3.”窗外又传来普鲁士兵的号声”号声暗示了什么？。