哲学与人生第九周教案

（３）如何培养现代青年的创新能力：①要有强烈的创新意识和创新精神。②掌握思维创新的方法。首先：掌握增强创新能力的方法：及时抓住灵感、会“胡思乱想”、环境刺激、扩大思路。其次：学会把发散思维和聚合思维结合起来。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。
小组合作学习法、案例分析法
学生培养创新意识
课外作业
教学回顾
人人都有思维，不同的人采取的思维方式不同，得到的结果就会不同，我们应该以马克思主义的世界观和方法论为指导，遵循形式逻辑的要求，培养辩证的思维方法，以提高自己解决问题的能力。
事例：吉尔福特的“非常用途测验”：在八分钟之内列出红砖的所有可能用途。
某一学生说：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等。所有这些反应,都是把红砖的用途局限于“建筑材料”一个范围之内，缺乏变通。另一学生说：打狗、压纸、支书架、打钉子、磨红粉等，这些反应的变通性较大，多数是红砖的非常用途。因此后者的创新能力比前者高。
教案
课程名称
德育（哲学与人生）
授课教师
教学
对象
13级学生
授课日期
第九周
使用
教材
哲学与人生（修订版）
出版单位
高等教育出版社
课题
第九课掌握科学思维方法
提高人生发展能力
计划学时
2
教
学
目
标
知识
技能
态度
了解科学思维方法的重要性；掌握科学思维方法的特点、作用；掌握如何培养科学的思维方法。
提高利用科学的思维方法，学会分析解决实际问题的能力。
学生A:我会先去提水壶，要不水壶就会爆掉。再拿起电话，随后打开门让来人抱孩子，最后跑到阳台上收衣服。
学生B：先抱起孩子----因为孩子最重要，再做其他的事情。
学生C：我会先开门，让进来的人帮我提水壶、抱孩子、收衣服，我去接电话。
哪种效果最好，你倾向于哪一种？为什么？
教学资源
多媒体PPT黑板
教学活动流程
小组合作学习法、案例分析法
学生培养解决问题能力
创新思维的特点
①思维方向的求异性。即从别人习以为常的地方看出问题。②思维结构的灵活性。是指思维结构灵活多变，思路及时转换变通的品质。③思维进程的突发性。即思维在时间上以一种突然降临的情景标志是某个突破的到来，表现一个非逻辑性的品质。④思维效果的整体性。即思维成果迅速扩大和展开，在整体上带来价值的更新。⑤思维表达的新颖性。
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科学思维符合形式逻辑的要求
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培养辩证的思维方法，提高人生发展能力
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教学
场景
设计
【创境激趣】
案例导入：互动游戏导入
如果在一分钟之内，同时发生了下面五件事：电话铃声响了，门铃响了，孩子哭了，开水壶开了，暴风雨来了而阳台上晒满了衣服。这时假如你在现场，你会怎么办？
学生进行讨论交流后，出示几种选择。
传说宋真宗在位时，皇宫曾起火。一夜之间，大片的宫室楼台变成了废墟。宋真宗派丁谓主持修缮工程。当时，要完成这项重大的建筑工程，面临着三个大问题：第一，要运来大量新土；第二，要运来大批木材和石料；第三，需要把大量的废墟垃圾清理掉。请小组合作设计出一套施工方案。
参考：丁谓研究了工程之后，制订了这样的施工方案：首先，从施工现场向外挖了若干条大深沟，把挖出来的土作为施工需要的新土备用，于是就解决了新土问题，其次，从城外把水引入所挖的大沟中，于是就可以利用木排及船只运送木材石料，解决了木材石料的运输问题。最后，等到材料运输任务完成之后，再把沟中的水排掉，把工地上的垃圾填入沟内，使沟重新变为平地。
你是某乙，你会怎么说呢？
参考:
“中国人民都是勤劳的”中的“中国人民”是一个集体概念，它并不是确指某一个中国人，而是全体中国人民的共性。而在“我是中国人民”这句中的“中国人民”，它是一个个体概念，即我是中国人民当中的一员的意思。虽然上述两句话中都有词语“中国人民”，但它们的意思却是不一样的。某甲是“偷换概念”，或者混淆概念。只要我们澄清概念,明确其内涵与外延，就足以堵住诡辩者的口。
A.东汉宦官蔡伦造纸术的发明
B .吸水纸巾的发明
C .爱因斯坦的“波粒二象性”说
在认识世界的过程中，不仅要认识事物的某个部分、某个方面、某个阶段，还要认识发展变化着的事物的整体及发展趋势，不仅要看到事物的这个方面，还要看到事物的另一方面，用全面的观点看待事物、思考问题，把握事物的本质。
迁移运用：以小组为单位，根据以下要求进行辩证思维训练，大胆发挥想象，设计最佳方案。
教学内容与组织形式
教学方法
达成目标
今天我们一起来学习掌握科学的思维方法，提高人生发展能力。
要点解读：学生在预习的基础上对本课教材进行知识解读，全班分为三个小组，自主选择一项预习内容，进行总结展示，分别明确：什么是科学思维；掌握科学思维的重要性；科学思维的特点；如何培养科学的思维方法。负责讲解的小组对于其他组提出的质疑，要在组内合作商议的基础上给出恰当解释；如果不能释疑，则在小组间进行交流，老师引导得出结论。学生进行充分的合作学习和交流后，师生共同进行主要问题的归纳总结。
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是指导我们正确认识世界和改造世界的理论基础。
2．培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑
人们认识事物、表达思想，要运用概念、判断、推理等思维形式。
案例分析1：
某甲，好吃懒做，却善于狡辩。一天，某乙调侃甲：“你整天游手好闲，好吃懒做，怎么致富？娶妻？”某甲狡辩：“懒人自有懒福！难道你不知道吗？中国人民都是勤劳的，我是中国人民，我怎么会懒惰呢”？某乙无言。
3.培养科学的思维方法，要求我们运用辩证思维的方法
阅读并小组抢答问题:
（1）什么是辩证思维方法？
（2）辩证思维方法的本质和核心？
（3）什么是矛盾分析的方法
小组合作学习法、案例分析法
学生要培养科学的思维方法
归纳总结：辩证思维就是运用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析法，从对立统一中把握事物。
小组讨论交流.
人体的各个生理系统是互相联系着的整体，医生在治病时要懂得从整体上了解患者的病情。在实际生活中，我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用片面的、静止的、孤立的观点观察和处理问题，而应该学会运用辩证的观点分析解决问题。
案例分析2：
以小组为单位找出有关辩证分析和解决问题的典故或事例，并进行课堂展示讲解。
问题1：科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。
问题2：A.掌握科学的思维方法对人们正确认识世界和改造世界有重要作用。
B.掌握科学的思维方法对提高人生发展能力有重要作用。
问题3：A .培养科学的思维方法，必须要以科学的世界观和方法论为指导。
B.培养科学的思维方法，要求我们要遵循形式逻辑的要求，正确运用形式逻辑。
提高创新能力必须运用科学思维的方法
（１）创新能力的内涵及实质：创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质是创造性解决问题的能力。
（２）创新能力对当代青年的意义：21世纪的竞争，实质是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他将来的发展前途。
案例分析1：
我国古老的医书曾经记载这样的故事：有个患头疼病的樵夫上山砍柴，昏头昏脑，一不小心碰破了脚趾头，出了一点血，但头却不疼了。他当时不以为然，后来头疼病发作，又无意碰破原处，头又不疼了。两次经验引起了他的思考，头疼要医脚。中医针灸穴位中的“大敦穴”，据说就是这样被发现的。
问题：我们平时说“头疼医头，脚疼医脚”是什么意思？“大敦穴”的发现以及作用对我们有什么启示？
提高运用科学思维方法提高人生发展能力的意识。
简析目标设定依据
本课是马克思主义认识论的内容，人们通过科学的思维方法能够揭示事物的本质和规律，提高人生发展能力，这是对上一部分内容透过现象认识本质的进一步深化和运用。
教பைடு நூலகம்
学
要
求
知识＆技能
重点
难点
目 标 达 成 度
识记
理解
应用
分析
综合
科学思维符合形式逻辑的要求
案例分析2：
以下五个事件，都是与求职有关的事情。依据常识与逻辑，对其进行排列。
(1)面试;(2)岗前培训;(3)上岗工作;(4)通知录取;(5)申请工作
参考:依据常识与逻辑，求职者一般先是申请工作，获得了面试的机会，面试如果合格，所申请的单位来通知录取，求职者获得了工作机会，经岗前培训后，才上岗工作。
问题4：培养科学的思维方法，要求我们要运用辩证思维的方法。
小组合作学习法、案例分析法
学生能培养科学思维方法
拓展理解：在总结的基础上结合案例和设置的情境对重点问题和难点问题进行拓展深化。
1．培养科学的思维方法，必须以科学的世界观和方法论为指导
问题设置：什么样的世界观和方法论是科学的世界观和方法论？
通过阅读，学生概括回答: